壯行幼學(xué)

張睿慈

“由于疫情原因，我們將延遲返校時(shí)間，請(qǐng)各位同學(xué)做好線上學(xué)習(xí)的長(zhǎng)期準(zhǔn)備……”2022年3月的某天，輔導(dǎo)員組織了一次線上會(huì)議，會(huì)議的主要內(nèi)容就是通知我們?cè)僖淮尉蛹覍W(xué)習(xí)。如今大三的我，已經(jīng)歷過兩次居家網(wǎng)課，第一次是2020年春季開學(xué)時(shí)，第二次是2022年春季開學(xué)時(shí)。

疫情初期，班主任老師鼓勵(lì)我們用自己的專業(yè)知識(shí)做一些力所能及的事情。我們班結(jié)合所學(xué)專業(yè)，集體開會(huì)討論幼兒該怎樣面對(duì)疫情，幼兒又是如何理解和感受疫情的。經(jīng)過激烈的討論和頭腦風(fēng)暴，我們決定錄制一個(gè)疫情防控的系列小課堂來幫助幼兒認(rèn)識(shí)“新”的生活狀態(tài)，讓他們不懼怕病毒，讓孩子們?cè)诩乙材芨惺艿接變簣@的歡樂氛圍。

“幼學(xué)壯行”原義指的是幼時(shí)勤于學(xué)習(xí)，壯年施展抱負(fù)。但我常常將這個(gè)成語顛倒拆開來解釋，“壯行”是我對(duì)于學(xué)業(yè)和未來工作所付出的努力與汗水，而“幼學(xué)”譯為我所學(xué)的專業(yè)——學(xué)前教育。

我的學(xué)習(xí)內(nèi)容分為理論學(xué)習(xí)和教育實(shí)踐兩個(gè)部分：理論學(xué)習(xí)，顧名思義就是在校內(nèi)學(xué)習(xí)書本知識(shí)，豐富理論層面的學(xué)識(shí);教育實(shí)踐則是我們學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)的特色內(nèi)容，要求同學(xué)們每學(xué)期都要進(jìn)行短則一周、長(zhǎng)則兩月的下園實(shí)習(xí)。

但從2020年開始，受疫情侵?jǐn)_，我們的實(shí)地實(shí)習(xí)計(jì)劃屢屢延遲。沒有了教學(xué)實(shí)踐的機(jī)會(huì)，我們無法實(shí)際體會(huì)保育工作的細(xì)致入微，不能近距離觀摩幼兒園教學(xué)的全過程，不知當(dāng)有特殊情況出現(xiàn)時(shí)教師應(yīng)如何將課堂與幼兒帶回“正軌”等等，這也間接導(dǎo)致了我們“社會(huì)經(jīng)驗(yàn)”的不足。

可是疫情帶給我們的只有遺憾嗎？恰恰相反，疫情賦予我們前所未有的經(jīng)歷。求學(xué)十幾載，我們一直習(xí)慣于老師站在臺(tái)上講課，學(xué)生坐在臺(tái)下聽課，師生總是面對(duì)面交流。可由于疫情原因，師生被迫分隔多地，只能依靠網(wǎng)絡(luò)教學(xué)。從最初學(xué)習(xí)接納新的講授方式，到現(xiàn)在熟練靈活地使用各類線上學(xué)習(xí)軟件，都是疫情的“大手”推著我們不斷向前。

疫情之前，我和同學(xué)從未錄制過教學(xué)視頻，第一次為幼兒錄制健康防疫小課堂成了一次很好的探索機(jī)會(huì)。班里同學(xué)自發(fā)形成幾個(gè)小組，分別承擔(dān)了“什么是新冠”“抗擊疫情我能行”“我是安全小衛(wèi)士”“抗原檢測(cè)我參與”等幾個(gè)主題的課程，我負(fù)責(zé)?“我是安全小衛(wèi)士”?這一主題。錄制任務(wù)開始后，組員們分別從家長(zhǎng)和幼兒兩個(gè)主體出發(fā)，從居家到外出的各項(xiàng)環(huán)節(jié)進(jìn)行課堂設(shè)計(jì)，讓幼兒在游戲中了解學(xué)習(xí)防疫知識(shí)。

隨著學(xué)前教育專業(yè)學(xué)習(xí)的深入，教法課多了起來。通常，教法課要求以模擬講課情景的形式來完成課程作業(yè)和考試，以往的教法模擬都是在學(xué)校的特定教室完成。然而居家期間，這些教法課的完成也都改為視頻錄制的方式。我們有了先前錄制小課堂的經(jīng)驗(yàn)，在錄制網(wǎng)課時(shí)相對(duì)得心應(yīng)手。

起初對(duì)于網(wǎng)課的拍攝，我只會(huì)一鏡到底，中途不能出錯(cuò)或停歇，出錯(cuò)后就要從頭開始，即便出錯(cuò)之前的教課效果很好，也會(huì)因一次口誤而全部放棄。但是后來，我學(xué)會(huì)多種剪輯手法，一節(jié)錄制課開始變得活靈活現(xiàn)，效果好的部分可以保留，不理想的部分可以單獨(dú)重新錄制，然后再通過后期制作整合在一起。這樣中途可以稍作休息、整理思路，既保證了教學(xué)效果，也可以使課件精益求精。

學(xué)習(xí)剪輯的過程也不是一帆風(fēng)順，我下載的“快剪輯”，由于軟件較早，網(wǎng)上幾乎沒有相關(guān)的教學(xué)視頻，只能自己一點(diǎn)一點(diǎn)摸索，用拍錯(cuò)了的一個(gè)廢片做試驗(yàn)，從分割視頻到視頻倍速，再到添加字幕等，一步一步進(jìn)階自己的剪輯技能。最初剪輯一個(gè)10分鐘的視頻要用一個(gè)下午，現(xiàn)在也就半小時(shí)左右。

此外，因?yàn)榫蛹覠o法使用學(xué)校的教具，而生動(dòng)的教具又是教學(xué)的必需品。為了保證網(wǎng)課的教學(xué)效果，我跟隨網(wǎng)絡(luò)視頻自己制作了幼兒音樂課所需樂器，從沙錘到雙面鼓再到快板，用自己親手制作的教具錄制自己的教學(xué)視頻，成就感和自豪感油然而生。

現(xiàn)在回想起來，錄像、剪輯和制作教具，這些重要技能都是在居家學(xué)習(xí)的時(shí)間里探索出來的。

大二寒假期間，因?yàn)橛辛讼惹暗慕?jīng)驗(yàn)，我們小組成員都覺得錄制網(wǎng)課這件事既能給予幼兒學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，同時(shí)對(duì)于學(xué)前專業(yè)的我們又是一種教學(xué)模擬訓(xùn)練。我們又一次自發(fā)開啟了幼兒網(wǎng)課的錄制，這一次，我們制定的系列主題為春節(jié)習(xí)俗。

我們按照幼兒園的課程領(lǐng)域進(jìn)行劃分，從語言、社會(huì)、數(shù)學(xué)、健康、科學(xué)這五大領(lǐng)域出發(fā)設(shè)計(jì)課程，我承擔(dān)了語言教學(xué)的部分。我的課程計(jì)劃是從春節(jié)的起源開始講起，為幼兒們展示“春”字的演變和“?！弊值淖x法，以及春聯(lián)的認(rèn)讀等，最后教給幼兒們?nèi)绾问褂么汗?jié)吉祥話。

在錄課的過程中，我發(fā)現(xiàn)用“春”字演變這一部分知識(shí)非?；逎y懂，對(duì)幼兒來說會(huì)更難。我的語言學(xué)老師認(rèn)為，對(duì)于識(shí)字量極小的幼兒，這部分知識(shí)對(duì)他們來說無異于聽“天書”，她建議將這一環(huán)節(jié)改為讓幼兒說說和春節(jié)相關(guān)的物件，以培養(yǎng)幼兒的表達(dá)欲。

仔細(xì)備課后，我將“紅包”作為課程引入，讓幼兒從紅色開始聯(lián)想，拋磚引玉，激發(fā)他們說出春聯(lián)、燈籠、窗花等紅色的春節(jié)關(guān)聯(lián)物，進(jìn)而再引導(dǎo)他們說出餃子、新衣服等和他們自身息息相關(guān)的春節(jié)物品。春聯(lián)、吉祥話等知識(shí)點(diǎn)也有了前后呼應(yīng)的效果，幼兒在整節(jié)課里都能有很強(qiáng)的參與感，既有輸入，又有輸出，即使是網(wǎng)課形式也能讓他們有很強(qiáng)的互動(dòng)感。

網(wǎng)課錄制中，我們對(duì)課程選題、教案、備課及錄課等的全流程演練幫助我們積累了教學(xué)的實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，彌補(bǔ)了因疫情帶來的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)缺失。

從2019年到2022年，三個(gè)學(xué)年、六個(gè)學(xué)期，在學(xué)校學(xué)習(xí)生活的時(shí)間不到一半。也許未來的某一天，當(dāng)我回首這段歲月時(shí)，可能會(huì)遺憾于那些丟掉的校園時(shí)光，但一代人有一代人的使命，作為新時(shí)代的大學(xué)生，疫情既不能擊垮我們的身體，更不能摧毀我們的意志。

責(zé)任編輯：鐘鑫