趙樂

[摘 要]高校學(xué)生黨支部是加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想理論教育，推動和落實高校全員全過程全方位育人的主要陣地。加強(qiáng)高校學(xué)生黨支部建設(shè)是全面提升高校黨建組織力的關(guān)鍵重點。依據(jù)社會認(rèn)知理論，聚焦黨支部建設(shè)現(xiàn)實問題，進(jìn)行有力論證，探索運用調(diào)節(jié)聚焦理論構(gòu)建促進(jìn)型學(xué)生黨支部建設(shè)，為提高黨支部系統(tǒng)化運行質(zhì)效和科學(xué)化管理水平提供新的理論視角和實踐證明。

[關(guān)鍵詞]學(xué)生黨支部;組織力提升;促進(jìn)型

一、學(xué)生黨支部建設(shè)組織力提升的邏輯起點

上世紀(jì)70年代，美國心理學(xué)家班杜拉提出了社會認(rèn)知理論，指出個體、環(huán)境和行為因素之間三者交互作用、相互決定。個人通過主觀心理因素，如信念、動機(jī)等來調(diào)節(jié)和控制個體行為，行為及其預(yù)期結(jié)果反作用于個人主體的情緒、思維內(nèi)容與形式。同時，個人主體特征如社會角色、性格特征等會導(dǎo)致或激活不同的環(huán)境反應(yīng)，而不同環(huán)境的反應(yīng)也會使個人主觀心理因素產(chǎn)生相應(yīng)的變化。再者，行為可充當(dāng)人與環(huán)境之間的中介。在高校黨建中提升組織力的行為是在學(xué)生黨員個體與支部環(huán)境所構(gòu)建的互動關(guān)系中逐漸形成，其實質(zhì)是營造良好的支部環(huán)境，引導(dǎo)黨員個體形成強(qiáng)烈的支部認(rèn)同感和自我效能感，最終形成以提升支部組織力為共同目標(biāo)的積極行為。

從環(huán)境因素的影響過程來看，個體在外部環(huán)境刺激下得到的感知與過去經(jīng)驗等內(nèi)容會結(jié)合形成一種獨特的、個性化的心理情境和自我判斷，對個體行為具有重要的調(diào)節(jié)作用。具體來說，學(xué)生黨員行為的形成離不開黨員個體與支部環(huán)境的相互作用。支部通過日常教育、行為示范、組織規(guī)訓(xùn)等引導(dǎo)和提升學(xué)生黨員對支部的政治認(rèn)同、感情認(rèn)同，塑造和強(qiáng)化學(xué)生黨員的自我效能感。在主題教育、組織生活、社會實踐等活動中，基于自我成長與發(fā)展的角度，認(rèn)同感和自我效能感強(qiáng)的學(xué)生黨員更傾向于從共產(chǎn)黨的宗旨意識、思想根基、理想信念去認(rèn)識和理解問題，以實現(xiàn)自我理想抱負(fù)為出發(fā)點，產(chǎn)生積極進(jìn)取的正向心理感知，并逐漸形成契合支部建設(shè)的政治認(rèn)知、情感認(rèn)同和組織規(guī)訓(xùn)，有利于促進(jìn)黨支部組織力建設(shè)的共同行為 ①。

從共同行為的作用機(jī)制來看，為滿足個體提升自我效能和實現(xiàn)預(yù)期結(jié)果的需求，個體有意識的行為會反作用于環(huán)境因素，即不同的行為模式會導(dǎo)致不同的環(huán)境系統(tǒng)。具體來說，學(xué)生黨員共同行為的培育和實施主要是經(jīng)由支部委員組織實施并作用于支部學(xué)生黨員。支部委員會可主導(dǎo)行為實施，亦可由學(xué)生黨員個體自發(fā)行為。重復(fù)的共同行為會形成學(xué)生黨員共同認(rèn)可的習(xí)慣或價值觀，例如支部內(nèi)學(xué)生黨員積極投入專業(yè)學(xué)習(xí)、支部生活、社會實踐、志愿服務(wù)等活動，在群眾中發(fā)揮了強(qiáng)有力的模范表率作用，有助于支部塑造獨特的政治特色文化，形成政治文化成熟、支部成員情感認(rèn)同感高、具有共同價值觀和行為導(dǎo)向的支部環(huán)境。

綜上，將社會認(rèn)知理論引入學(xué)生黨支部建設(shè)，正確理解、把握個人、環(huán)境和行為因素三者的交互關(guān)系是黨支部組織力提升的重要前提。以學(xué)生黨支部建設(shè)提升組織力的邏輯起點源自于支部環(huán)境因素對黨員個體和共同行為的決定性影響，即通過支部環(huán)境影響學(xué)生黨員個體，引導(dǎo)學(xué)生黨員形成以身作則、為民服務(wù)、創(chuàng)先爭優(yōu)的理想信念和共同行為。因此，只有具備組織特征的學(xué)生黨支部才能有效地促進(jìn)支部環(huán)境與個人、行為因素之間積極互動。

二、促進(jìn)型學(xué)生黨支部建設(shè)理論基礎(chǔ)

（一）促進(jìn)型學(xué)生黨支部的創(chuàng)新提出

上個世紀(jì)末，美國心理學(xué)家希金斯將社會心理學(xué)中研究人們趨利避害的行為傾向推及組織管理學(xué)領(lǐng)域，提出調(diào)解聚焦理論。該理論指出人們在追求自身目標(biāo)的過程中形成兩套自我調(diào)節(jié)系統(tǒng)。一是促進(jìn)型調(diào)節(jié)聚焦系統(tǒng)，行為主體出于強(qiáng)烈的理想、“獲得—無獲得”的情景構(gòu)成和成長需要動機(jī)，在實現(xiàn)目標(biāo)的過程中采取直面問題、創(chuàng)新創(chuàng)造、獲得獎勵等正面行為進(jìn)行調(diào)整。二是防御性調(diào)節(jié)聚焦系統(tǒng)，行為主體出于強(qiáng)烈的責(zé)任、“無損失—損失”的情景構(gòu)成和安全需要的動機(jī)，在實現(xiàn)目標(biāo)的過程中采取規(guī)避懲罰、確保安全、完成義務(wù)等對負(fù)面行為進(jìn)行調(diào)整。該理論長期被運用于組織管理學(xué)領(lǐng)域，一直被認(rèn)為是激發(fā)員工建設(shè)性行為和改善組織績效的理論和策略。

現(xiàn)有研究已論證促進(jìn)型聚焦行為對提升組織績效有顯著作用。同理，構(gòu)建促進(jìn)型學(xué)生黨支部能夠激發(fā)學(xué)生黨員主動產(chǎn)生與之相匹配的促進(jìn)型行為，有利于支部組織力提升。其內(nèi)涵實質(zhì)是支部以滿足學(xué)生黨員成長需求和理想抱負(fù)為目標(biāo)，采用語言引導(dǎo)、行為示范、制度激勵等促進(jìn)型實踐舉措引導(dǎo)學(xué)生黨員創(chuàng)造性地開展組織生活，促進(jìn)學(xué)生黨員產(chǎn)生正面心理感知，主動為實現(xiàn)支部共同目標(biāo)而調(diào)節(jié)個體行為，共同營造獲得感強(qiáng)的組織環(huán) 境。

（二）促進(jìn)型學(xué)生黨支部的組織特征

構(gòu)建促進(jìn)型學(xué)生黨支部應(yīng)當(dāng)滿足四個組織特征：第一是滿足個體需求，促進(jìn)型調(diào)節(jié)焦點占主導(dǎo)的支部黨員表現(xiàn)出強(qiáng)烈的成長和發(fā)展需求。第二是設(shè)置共同目標(biāo)，個體將組織目標(biāo)和其他成員目標(biāo)內(nèi)化為自身內(nèi)在目標(biāo)的一部分，進(jìn)而形成更高的理想抱負(fù)。第三是激發(fā)自我效能感，個體對自身能力進(jìn)行衡量與評價，調(diào)節(jié)個體對行為的選擇，及在相關(guān)活動中表現(xiàn)出來的能力與決心。第四是建立制度支持，通過一系列組織制度、社會活動、道德規(guī)范等，對促進(jìn)型調(diào)節(jié)聚焦行為傾向予以保障和鼓 勵。

為此，構(gòu)建促進(jìn)型調(diào)節(jié)聚焦的學(xué)生黨支部需要將滿足學(xué)生黨員個人成長、發(fā)展和成功需求為首要前提;通過“三會一課”、組織生活、主題教育、社會實踐等支部活動引導(dǎo)學(xué)生黨員為支部形成共同目標(biāo)是構(gòu)建促進(jìn)型學(xué)生黨支部的重要基礎(chǔ);在支部成員向共同目標(biāo)努力的過程中，引導(dǎo)學(xué)生黨員不斷激發(fā)和強(qiáng)化自我效能感，是構(gòu)建促進(jìn)型學(xué)生黨支部的必然要求;建立有利于激發(fā)促進(jìn)型調(diào)節(jié)聚焦行為傾向的各種規(guī)章制度和政策是構(gòu)建促進(jìn)型學(xué)生黨支部的有力保障。

（三）促進(jìn)型學(xué)生黨支部的作用機(jī)制

促進(jìn)型黨支部把組織生活、主題黨日、情景黨課、行走黨課、設(shè)崗定責(zé)等活動組合成促進(jìn)型支部事件，支部書記綜合運用行為示范、語言和符號、反饋等對學(xué)生黨員進(jìn)行正面引導(dǎo)，支部制定相應(yīng)的組織規(guī)訓(xùn)以鼓勵學(xué)生黨員形成促進(jìn)型調(diào)節(jié)聚焦傾向的共同行為。促進(jìn)型支部事件、支部書記引導(dǎo)和支部組織規(guī)訓(xùn)三者共同作用形成能夠促使學(xué)生黨員產(chǎn)生積極心理感知的外部驅(qū)動因素。同時，在以滿足學(xué)生黨員成長需求為導(dǎo)向的內(nèi)在驅(qū)動因素的共同作用下，學(xué)生黨員對支部產(chǎn)生強(qiáng)烈的自我效能感和身份認(rèn)同感，最終形成促進(jìn)型調(diào)節(jié)聚焦傾向的行為，使支部組織力、學(xué)生黨員的教育管理和支部的戰(zhàn)斗堡壘作用均可得以提升。

三、促進(jìn)型學(xué)生黨支部建設(shè)的實踐路徑

（一）與黨同行：支部活動與促進(jìn)型調(diào)節(jié)聚焦

發(fā)揮支部活動的促進(jìn)作用，引導(dǎo)學(xué)生黨員在組織生活歷練中主動提高政治能力，加強(qiáng)思想淬煉，形成勇于面對風(fēng)險挑戰(zhàn)、遇到挫折越戰(zhàn)越勇、堅持理想和真理的促進(jìn)型調(diào)節(jié)行為。第一，延伸支部功能，讓“小”支部發(fā)揮“大”作用，將與學(xué)生成長息息相關(guān)的領(lǐng)域結(jié)合起來。在主課堂和“第二課堂”互融互通的基礎(chǔ)上，打造“支部黨建+特色”的雙元支部品牌，促進(jìn)組織生活情境化、生活化和實效化，建立健全支部“創(chuàng)先爭優(yōu)”的長效機(jī)制。第二，創(chuàng)新教育模式，讓“鮮味”十足的支部生活亦充滿濃郁“黨味”。學(xué)生黨支部必須緊扣政治性主題，以“三會一課”、民主生活會等活動為基礎(chǔ)，依托“情境黨課”“我為群眾辦實事”等體驗式、開放式和智慧型活動形式，將支部生活拓展到烈士墓前、紅色場館內(nèi)、在居民服務(wù)中和網(wǎng)絡(luò)社區(qū)里，不斷創(chuàng)新符合新時代特點、滿足學(xué)生黨員個性化需求的黨建工作新模式，讓學(xué)生黨員在鮮活體驗中受到教育和黨性熏陶。第三，豐富活動內(nèi)容，讓紅色文化成為點亮支部發(fā)展的“指路明燈”。將紅色文化融入支部生活，開展紅色詩文朗誦、經(jīng)典劇目賞析等活動，引導(dǎo)學(xué)生黨員深刻領(lǐng)悟革命精神內(nèi)涵與本質(zhì)，準(zhǔn)確把握黨的歷史發(fā)展主題與主線，主動營造為學(xué)生服務(wù)、勇于擔(dān)當(dāng)、無私奉獻(xiàn)的學(xué)生支部文化。

（二）在黨為黨：支部書記與促進(jìn)型調(diào)節(jié)聚焦

支部書記是支部帶頭人。學(xué)生黨員從支部書記言行中學(xué)習(xí)調(diào)整自身思考和行為的方式。第一，發(fā)揮支部書記“頭雁效應(yīng)”。選拔輔導(dǎo)員、青年教師、退休老黨員教師擔(dān)任支部書記，培育一支政治站位高、模范作用好、履職能力佳、責(zé)任意識強(qiáng)的黨支部書記隊伍，充分發(fā)揮支部書記標(biāo)桿模范作用。第二，善用人際交往的“名片效應(yīng)”。支部書記可通過形象化的語言和鼓舞人心的方式喚起學(xué)生黨員強(qiáng)烈的理想，激發(fā)他們自我成長、自我實現(xiàn)的內(nèi)在驅(qū)動。具體而言，就是要善用語言和符號，挖掘先進(jìn)黨員的典型故事，講好群眾語言，激發(fā)學(xué)生黨員的成長共鳴。第三，發(fā)揮監(jiān)督執(zhí)紀(jì)的“反饋效應(yīng)”。支部書記加強(qiáng)監(jiān)督和正向激勵，強(qiáng)調(diào)積極結(jié)果對學(xué)生黨員追求理想、價值實現(xiàn)及自我成長的影響，通過談心談話、民主生活會等方式建立有效反饋機(jī)制，探索容錯糾錯機(jī)制，旗幟鮮明地釋放出支部鼓勵學(xué)生黨員主動擔(dān)當(dāng)作為的強(qiáng)烈信號，引導(dǎo)學(xué)生黨員主動調(diào)整行為方式，形成凝心聚力、風(fēng)清氣正、干事創(chuàng)業(yè)的良好的支部環(huán) 境。

（三）為黨而立：制度保障與促進(jìn)型調(diào)節(jié)聚焦

通過建立健全考核激勵機(jī)制和監(jiān)督機(jī)制確保黨支部內(nèi)促進(jìn)型調(diào)節(jié)聚焦的行為傾向得到保障和鞏固。首先，建立“定性+定量”的工作監(jiān)督評價制度。將以描述性為主的定性考核與規(guī)范性強(qiáng)、可操作性強(qiáng)的定量考核相結(jié)合，形成綜合管理評價制度，分別對支部整體和黨員個體提出具體化的標(biāo)準(zhǔn)和要求，如制定《黨支部工作手冊》對學(xué)生黨支部的工作準(zhǔn)則進(jìn)行系統(tǒng)優(yōu)化，規(guī)范職責(zé)表述，對工作任務(wù)進(jìn)行表格化處理，避免工作盲目性和隨意性。其次，制定“規(guī)定+自選”動作的考核激勵標(biāo)準(zhǔn)。將黨支部履職和發(fā)揮作用情況作為基礎(chǔ)性考核項目，支部委員和黨員的創(chuàng)新工作能力作為建設(shè)性考核項目，建立關(guān)鍵性、引領(lǐng)性考核指標(biāo)體系，明確工作任務(wù)，壓實工作責(zé)任，及時兌現(xiàn)獎懲。通過考核反饋指引支部建設(shè)改進(jìn)的方向，激勵支部開展創(chuàng)新性活動，提高黨支部工作服務(wù)的積極性，促進(jìn)發(fā)揮支部戰(zhàn)斗堡壘和先鋒模范的作用 ②。

（四）與黨同心：心理感知與促進(jìn)型調(diào)節(jié)聚焦

心理感知是客觀事物通過感覺器官在人腦中的直接反映。學(xué)生黨員參與支部活動獲得的成功經(jīng)驗有助于提高個體的效能期望、成就獲得感，進(jìn)而從情感上對支部的建設(shè)目標(biāo)、政治主張、價值追求產(chǎn)生認(rèn)同，形成追求理想真理、勇于面對挑戰(zhàn)的行為力量，最終達(dá)到選擇、調(diào)節(jié)實踐行為的目的。第一，依托黨史教育，增強(qiáng)對組織的認(rèn)同感。“欲知大道，必先為史”。以聽事跡、講故事、微視頻、實地走訪等形式開展黨史教育活動，引導(dǎo)學(xué)生黨員從歷史深處、思想深處認(rèn)同中國共產(chǎn)黨的價值主張和精神信仰，激發(fā)學(xué)生黨員愛黨、信黨、忠于黨的情感基礎(chǔ)和意志信念，在不斷深化思想認(rèn)識的過程中觸動黨員個體的思想靈魂，強(qiáng)化對黨的精神認(rèn)同和身份認(rèn)同。第二，依托能力提升，增強(qiáng)支部黨員獲得感。引導(dǎo)學(xué)生黨員在為身邊群眾服務(wù)的過程中砥礪品質(zhì)、增長才干。結(jié)合專業(yè)優(yōu)勢與社區(qū)、企業(yè)開展區(qū)域化黨建活動，組建“黨員+N”困難學(xué)生、弱勢群體的互助幫扶體系，利用新媒體開展支部宣傳工作，引導(dǎo)學(xué)生黨員在參與支部服務(wù)中潛移默化地增強(qiáng)對黨組織的了解和認(rèn)識，提升為民服務(wù)的能力，增進(jìn)支部黨員的集體榮譽感和責(zé)任感。第三，依托黨員主體，增強(qiáng)支部建設(shè)內(nèi)驅(qū)力。堅持民主集中制原則，尊重黨員權(quán)利，發(fā)揚黨內(nèi)民主，鼓勵學(xué)生黨員積極發(fā)聲、主動擔(dān)責(zé)、勤于奉獻(xiàn)，從支部組織生活的參與者轉(zhuǎn)變成活動的策劃者、組織者，從主題黨日活動的受教者轉(zhuǎn)變?yōu)榛顒拥氖┙陶?、管理者，引?dǎo)學(xué)生黨員將參與組織生活的主體意識不斷地轉(zhuǎn)化為實際的行動自覺，推動在學(xué)生黨支部內(nèi)形成對標(biāo)一流、爭先創(chuàng)優(yōu)的良好氛圍。

注釋：

①邵莉莉、王軻瑋：《認(rèn)同心理結(jié)構(gòu)視域下高校學(xué)生黨支部組織力建設(shè)探析》，《學(xué)校黨建與思想教育》2021年第2期。

②許從從：《高校學(xué)生黨支部建設(shè)的問題思考與路徑探析》，《黨政論壇》2021年第4期。

作者單位：上海師范大學(xué)教育學(xué)院

（責(zé)任編輯 熊易芳）