摘要：物理是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，很多物理規(guī)律都需要通過實驗的方式進(jìn)行驗證，因此在初中階段的教學(xué)中教師要重視實驗教學(xué)，通過實驗激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生積極主動地參與實驗活動。物理教師要從學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律和身心特點出發(fā)，不斷優(yōu)化實驗教學(xué)，促使學(xué)生的物理核心素養(yǎng)得到培養(yǎng)和發(fā)展，文章重點就核心素養(yǎng)下的初中物理實驗教學(xué)展開論述。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);初中物理實驗教學(xué);因材施教策略

中圖分類號：G633.7文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1673-8918（2022）24-0119-04

一、 引言

在教學(xué)中，初中物理教師應(yīng)通過實驗教學(xué)、豐富實驗內(nèi)容、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念、創(chuàng)設(shè)實驗情境等方式進(jìn)行實驗教學(xué)研究。通過豐富多彩的實驗提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，通過物理探究實驗結(jié)果，提高學(xué)生的物理實驗?zāi)芰?，以此提高學(xué)生的綜合物理能力。在此基礎(chǔ)上，初中物理教師應(yīng)重視實驗教學(xué)與研究，提高學(xué)生的基本能力。

二、 豐富實驗內(nèi)容，激發(fā)實驗興趣

初中物理探索性實驗教學(xué)，是初中物理實驗不可或缺的一部分。因此，教師應(yīng)探索物理教材實驗內(nèi)容的廣度和深度，豐富實驗內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生實驗探索的興趣，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的實驗，提高學(xué)生進(jìn)行物理實驗的綜合能力，展示實驗教學(xué)的有效性。例如，在探索性實驗中，學(xué)生不僅可以在教師的指導(dǎo)下，按照一定的順序進(jìn)行，在測平均速度實驗中將實驗步驟分為五個步驟。在實驗過程中，通過豐富的探索和實驗過程，引導(dǎo)學(xué)生不斷總結(jié)經(jīng)驗，控制測量物體平均速度所需的時間和路程。了解速度測量在物理學(xué)習(xí)中的重要性，明確速度測量在生活中的應(yīng)用方向，為理解速度在生活中的應(yīng)用效果、有效豐富經(jīng)驗內(nèi)容提供堅實的基礎(chǔ)。教師還可以讓學(xué)生自己制作實驗設(shè)備，豐富實驗內(nèi)容，使學(xué)生正確理解什么是速度以及如何通過加大坡長及手和大腦之間的聯(lián)系來測量物體的平均速度。在成功實驗的基礎(chǔ)上，激發(fā)了學(xué)生對實驗研究的興趣，豐富了初中物理知識，為實驗研究奠定了基礎(chǔ)。

三、 激發(fā)學(xué)習(xí)實驗思維，培養(yǎng)實驗?zāi)芰?/p>

初中教師在研究實驗教學(xué)時，可以突破傳統(tǒng)的實驗課程，通過實驗研究觀念的轉(zhuǎn)變和創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行物理實驗的能力，提高學(xué)生的基本物理能力。因此，教師可以在教學(xué)中創(chuàng)新分層研究性實驗，開展實驗教學(xué)活動，幫助不同物理學(xué)習(xí)能力的學(xué)生接觸現(xiàn)實生活和實驗內(nèi)容。通過同一學(xué)習(xí)小組的共同努力，參與實驗過程，不斷發(fā)現(xiàn)和解決問題，加快解決問題的速度，培養(yǎng)各級物理科學(xué)精神，培養(yǎng)物理實驗?zāi)芰?。如：在“聲音的傳播”的實驗教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過聲音的產(chǎn)生、傳播、特性和應(yīng)用來學(xué)習(xí)和體驗“聲音如何進(jìn)行傳播”。學(xué)生被分成具有良好學(xué)習(xí)能力的小組。教師引導(dǎo)具有這種學(xué)習(xí)能力的學(xué)生進(jìn)入實驗研究，了解相關(guān)知識，實現(xiàn)實驗研究的廣度和深度。對中等學(xué)習(xí)能力的學(xué)生，教師可以通過以鞏固和理解基礎(chǔ)知識為重點的研究性實驗來指導(dǎo)這一級別的學(xué)生，從而通過實驗考試實現(xiàn)既定的學(xué)習(xí)目標(biāo)。對學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生，教師可以要求這些學(xué)生在了解學(xué)習(xí)障礙原因的基礎(chǔ)上進(jìn)行扎實的知識教學(xué)和指導(dǎo)，進(jìn)入實驗學(xué)習(xí)、自主實驗學(xué)習(xí)。通過這一創(chuàng)新模式，教師通過改造教育和娛樂設(shè)施來研究實驗教學(xué)活動，使具有不同學(xué)習(xí)能力的學(xué)生能夠在這種分層管理的基礎(chǔ)上對聲音傳播的實驗研究保持良好的物理學(xué)習(xí)習(xí)慣，進(jìn)而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

四、 創(chuàng)設(shè)和研究實驗情境以提高物理思維

當(dāng)代信息技術(shù)飛速發(fā)展，多媒體技術(shù)在物理實驗教學(xué)中的廣泛應(yīng)用為物理實驗教學(xué)增添了色彩。在此過程中，教師可以創(chuàng)設(shè)多媒體實驗情境，讓學(xué)生觀看物理實驗過程，了解正確的實驗步驟，不斷反思物理實驗現(xiàn)象產(chǎn)生的原因，提高學(xué)生的物理思維能力，達(dá)到研究性實驗的目的。同時，教師還可以記錄學(xué)生的實驗過程，并在實驗總結(jié)中播放，讓學(xué)生通過再現(xiàn)自己的實驗過程，發(fā)現(xiàn)并總結(jié)問題，提高物理實驗的操作能力。例如，八年級上冊第四章《光現(xiàn)象》的教學(xué)過程中，可以對光的反射、折射和色散進(jìn)行實驗研究，教師允許學(xué)生使用信息技術(shù)檢測生活中的光現(xiàn)象并進(jìn)行實驗?zāi)M。同時，教師可以利用收集到的數(shù)據(jù)和知識，從日常接觸對象中收集實驗材料，讓學(xué)生通過觀看實驗視頻來驗證自己的假設(shè)，設(shè)計和實施簡單的實驗。學(xué)生的思維多種多樣，他們通過自主創(chuàng)新完成實驗，而且從實驗中得出相應(yīng)結(jié)論。因此，針對這樣的探究實驗，教師引導(dǎo)學(xué)生在實驗的過程中，有的放矢地完成實驗，并通過教師在實驗總結(jié)環(huán)節(jié)中將錄制的學(xué)生實驗的視頻播放，使學(xué)生清晰地看到自己的試驗過程，以此發(fā)現(xiàn)問題并解決問題，展示探究實驗在初中物理教學(xué)中的有效性。

五、 創(chuàng)設(shè)問題情境并保持物理思維

在創(chuàng)設(shè)問題情境時，要善于聯(lián)系生活因素，促進(jìn)其良好的整合，以激發(fā)學(xué)生的共鳴，提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性。對初中階段學(xué)生來說，他們的好奇心是顯而易見的，在這一點上，它對學(xué)生的個人發(fā)展特別有用，這有助于鼓勵學(xué)生探索日常生活中的物理現(xiàn)象，提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理問題的積極性，使學(xué)生在不斷反思的過程中加深對物理知識的理解，同時也有利于提高初中生的觀察能力和思維能力。教師在教學(xué)中可以提出生活問題，創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生的思維，使他們感到生活中充滿了物理現(xiàn)象和物理知識。這樣，學(xué)生可以更加關(guān)注物理知識的學(xué)習(xí)過程，積極探索物理知識的精髓，逐步提高自己的物理學(xué)習(xí)水平。

六、 通過實驗測試創(chuàng)設(shè)問題情境

教師應(yīng)重視信息技術(shù)的應(yīng)用，在教學(xué)中融入趣味性因素，提高學(xué)生的感官體驗，有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性。在此背景下，教師可以積極利用多媒體技術(shù)創(chuàng)造問題情境，通過視頻投影和聲音再現(xiàn)的形式，將抽象復(fù)雜的物理知識轉(zhuǎn)化為清晰直觀的物理知識。要促進(jìn)學(xué)生對物理知識的理解，使學(xué)生更冷靜地回答物理問題，達(dá)到在初中物理課堂上創(chuàng)設(shè)問題情境的目的。應(yīng)注意的是，部分教師可能會將多媒體技術(shù)的使用視為一種手段，而不是把所有教學(xué)內(nèi)容都完整地表達(dá)出來。例如，在“物態(tài)的變化”課程中，教師可以使用多媒體技術(shù)創(chuàng)造問題情境，在本課程結(jié)束時，老師可以在課堂上向?qū)W生展示瀑布、冰天雪地和蒸汽機等圖片，然后讓他們思考：為什么老師把這三張圖片放在一起？這三張照片之間有什么聯(lián)系？要求學(xué)生根據(jù)物質(zhì)進(jìn)行分類。通過提問和反思物理現(xiàn)象的變化過程，引導(dǎo)學(xué)生理解“物態(tài)變化”的相關(guān)知識，并闡明固體、液體和氣體的主要特征，使初中生在物理學(xué)習(xí)上取得快速進(jìn)步。

七、 變廢為寶，幫助學(xué)生將理論知識與現(xiàn)實生活聯(lián)系起來

與其他課程相比，物理課程的知識點更抽象，對學(xué)生的要求更高，學(xué)生學(xué)習(xí)和理解物理的難度更大。為了幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)和理解物理知識，一些初中教師在實際工作中積極開展物理實驗，通過物理實驗將抽象的知識轉(zhuǎn)化為直觀的物理現(xiàn)象，減少學(xué)生的困難，使其更好地學(xué)習(xí)相關(guān)知識。然而，值得注意的是，一些實驗材料是昂貴的，雖然它能在一定程度上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，但也增加了學(xué)校的經(jīng)濟(jì)壓力。在這種情況下，廉價的實驗引起了極大的關(guān)注，廉價實驗要求教師在保證實驗效果的前提下，利用生活垃圾完成實驗，從而降低實驗成本。成本低的實驗?zāi)軒椭鷮W(xué)生了解物理知識與現(xiàn)實生活的關(guān)系，提高學(xué)生的成績和基本能力。在關(guān)于眼睛和眼鏡的解釋中，教師主要使用凸透鏡進(jìn)行實驗，很難獲得對眼線模擬效果有負(fù)面影響的連續(xù)量表。在實驗中，可以用透明可口可樂瓶、水和三線平行照明模擬鏡頭，并進(jìn)行微散光實驗，幫助學(xué)生了解近視的原理。廉價實驗的開展，減少了學(xué)生的學(xué)習(xí)困難，增加了學(xué)生對物理知識的深刻理解，進(jìn)而提高了初中生的核心能力。

八、 優(yōu)化分組設(shè)計，以實現(xiàn)高效分組

一般來說，實驗教學(xué)是分組進(jìn)行的，這有兩個優(yōu)點。一是有效解決了學(xué)生個人技能發(fā)展不足導(dǎo)致實驗過程緩慢的問題;二是學(xué)生合作實驗?zāi)苡行У貙嵤┬〗M討論與合作，培養(yǎng)學(xué)生的配合協(xié)調(diào)能力。然而，在當(dāng)前的物理實驗中，筆者注意到，盡管許多教師也安排學(xué)生進(jìn)行小組實驗，但他們的小組策略存在問題。其中一個重要的問題是，教師經(jīng)常利用這個機會促進(jìn)學(xué)生的自由按座位分組，雖然這樣可以保證學(xué)生群體之間的快速溝通，但學(xué)生群體之間的整體發(fā)展水平差距較大，不利于學(xué)生群體之間的競爭。在實驗課結(jié)束時，一些小組可以輕松結(jié)束實驗，而另一些小組則無法達(dá)到實驗?zāi)康?。要改變這種情況，教師必須要調(diào)整分組基礎(chǔ)，并根據(jù)學(xué)生的技能發(fā)展水平對學(xué)生進(jìn)行分組。這樣，只要達(dá)到學(xué)生能力發(fā)展的適當(dāng)閾值，每個小組都可以成功完成預(yù)期的探究任務(wù)。例如，在探究“摩擦力”實驗過程中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的能力發(fā)展情況將學(xué)生分組，以確保每組學(xué)生的綜合能力大致相同。

九、 探究性實驗教學(xué)強調(diào)引導(dǎo)和啟發(fā)，強調(diào)學(xué)生的情境性

探究性實驗在初中物理教學(xué)中占有十分重要的地位。事實上，它是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的基本支柱，在學(xué)習(xí)實驗中，學(xué)生不僅要分組練習(xí)，還要在考試過程中進(jìn)行實驗，形成深刻的體驗和感悟，在學(xué)習(xí)體驗中，要能夠突出學(xué)生的主體地位，鍛煉學(xué)生的不畏難心理，勇于探索的科研態(tài)度，善于分析、思考、實事求是，從而提升初中生的發(fā)明創(chuàng)造力。當(dāng)然，實驗教學(xué)發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用，更發(fā)揮了初中生的主體作用。新課程改革的基本理念是“以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”，這是因為學(xué)生的問題學(xué)習(xí)需要有效的組織和教師的指導(dǎo)。在課堂教學(xué)中，教師如何根據(jù)教學(xué)目標(biāo)組織和管理課堂，這直接關(guān)系到學(xué)生在課堂掌握知識的效率。從這個意義上講，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用是有效課堂教學(xué)的重要保證，例如，在教學(xué)的杠桿作用下，教師組織學(xué)生的實驗，要求學(xué)生多次填寫實驗數(shù)據(jù)，然后讓學(xué)生分析實驗數(shù)據(jù)，找出規(guī)律，大多數(shù)學(xué)生發(fā)現(xiàn)很難找到定量關(guān)系，有時會得出錯誤的結(jié)論。例如，一組學(xué)生通過實驗獲得以下實驗數(shù)據(jù)：動力F1=5N，動力臂L1=4cm，阻力F2=4N，阻力臂L2=5cm。因此，這組學(xué)生錯誤地得出結(jié)論：動力F1+動力臂L1=阻力F2+阻力臂L2。究其原因，是學(xué)生沒有多次實驗，多獲得幾組實驗數(shù)據(jù)，以避免偶然性。教師通過及時組織和指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實驗，可以有效地避免這些錯誤，提高課堂教學(xué)效率。只有充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，才能保證學(xué)生自主探究的有效性，提高課堂教學(xué)效率。

十、 注重課堂演示實驗

課堂演示實驗在初中物理教學(xué)中也占有重要地位，它關(guān)系到學(xué)生的理解、提高和創(chuàng)新，關(guān)系到學(xué)生物理知識和技能發(fā)展。具體來說，通過示范性實驗創(chuàng)設(shè)物理情境和引入學(xué)科，可以有效地引導(dǎo)和激發(fā)學(xué)生對物理的興趣，同時演示實驗還有助于理解物理概念。例如，當(dāng)學(xué)習(xí)探索磁場的基本性質(zhì)時，學(xué)生很難理解它們，因為磁場是抽象的。教師可以將磁鐵放在小針附近，讓學(xué)生觀察小針的偏轉(zhuǎn)情況，從而告訴學(xué)生磁場會對放置在其內(nèi)的磁鐵產(chǎn)生力的作用。我們可以通過研究小磁針來研究磁場，因此，把不易觀察和理解的抽象現(xiàn)象轉(zhuǎn)化為易于觀察和理解的現(xiàn)象，這也是科學(xué)研究的重要內(nèi)容之一。

十一、 聯(lián)系實際激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

應(yīng)該從學(xué)生所知道的內(nèi)容開始學(xué)習(xí)，學(xué)生在實際學(xué)習(xí)中也應(yīng)遵循這種學(xué)習(xí)方法。初中物理教師應(yīng)在課程中充分利用這一有利機會，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其積極參與物理學(xué)習(xí)和實驗。在新的教學(xué)方法下，教師必須不斷發(fā)展自己的思維，幫助學(xué)生提高能力。例如，在三棱鏡分解太陽光的實驗中，老師可以引導(dǎo)學(xué)生了解實驗的背景和過程，使得學(xué)生對日常生活中的陽光有極大的興趣，進(jìn)而促使他們思考如何做好實驗。同時，在實驗結(jié)束時，教師可以讓學(xué)生談?wù)撍麄冊趯嶒炛杏龅降睦щy以及他們成功后的感想。這種有趣的教學(xué)方法，對學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)物理是很重要的。

十二、 充分互動，讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)主動權(quán)

在實際的初中物理實驗教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)充分調(diào)動教師與學(xué)生的互動關(guān)系，不同的物理方法能使學(xué)生更好地理解物理知識和實驗的本質(zhì)。當(dāng)然，教師應(yīng)該注意引導(dǎo)學(xué)生互動，幫助他們形成思維和物理思維。通過這種互動，學(xué)生將發(fā)展自己的主動學(xué)習(xí)能力，發(fā)展自己的基本自主學(xué)習(xí)能力，創(chuàng)造自己的物理學(xué)習(xí)主觀能動性。例如，在碘升華實驗中，學(xué)生可以討論現(xiàn)實生活中，舞臺用干冰升華制造出煙霧繚繞的效果兩者之間的相同點和不同點。學(xué)生之間的討論能使學(xué)生在具體的實驗中發(fā)展學(xué)習(xí)主動性和充分的思考能力，激發(fā)學(xué)生積極探索和充分互動的精神。

十三、 改進(jìn)實驗評估

學(xué)校應(yīng)根據(jù)教師教育的實際情況制定培訓(xùn)計劃，特別是改變傳統(tǒng)的教師教育觀念，跟上新課程實驗改革步伐，重視物理實驗教學(xué)，促進(jìn)物理實驗的研究與發(fā)展。在實驗教學(xué)中，教師應(yīng)要求學(xué)生考慮實驗原理、實驗?zāi)繕?biāo)、實驗步驟和適當(dāng)?shù)念A(yù)防措施，以幫助學(xué)生收集實驗數(shù)據(jù)，重視學(xué)生的語言表達(dá)能力，培養(yǎng)學(xué)生的實際應(yīng)用能力以及創(chuàng)造性思維。同時，物理教師可以為學(xué)生提供進(jìn)行課堂實驗、觀察和分析實驗結(jié)果以及解釋物理知識原理的機會，該方法不僅能使學(xué)生掌握實驗過程，而且能直觀地理解實驗結(jié)果。教師應(yīng)優(yōu)化實驗評價體系，從評價內(nèi)容的多維性、評價主體的多樣性等方面反映實驗教學(xué)。總之，教師應(yīng)尊重學(xué)生的地位，充分尊重學(xué)生在實驗教學(xué)中的主導(dǎo)作用，提高學(xué)生參與物理實驗教學(xué)的積極性，為學(xué)生提供機會和平臺，促進(jìn)學(xué)生個性和生活技能的發(fā)展。

十四、 結(jié)語

綜上所述，文章從諸多基本素質(zhì)的角度簡要論述了初中物理實驗的教學(xué)策略，注重實驗思想和方法的滲透，為實踐提供機會;實驗學(xué)習(xí)課程旨在提供指導(dǎo)和啟發(fā)，突出學(xué)生的地位，充分利用課堂演示實驗促進(jìn)課堂教學(xué)。事實上，從核心素養(yǎng)的角度來看，初中物理實驗教學(xué)無疑是一線教師在實踐中不斷探索和總結(jié)的一個深而廣的課題。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡介：蔣挺華（1969～），男，漢族，福建永泰人，福建省永泰縣城關(guān)中學(xué)，研究方向：物理學(xué)。