摘要：在初中階段地理課程教育體系中，為了實(shí)現(xiàn)進(jìn)一步提升教學(xué)效率，發(fā)展學(xué)生地理綜合水平的教育目標(biāo)，教師可以借助多元教學(xué)方式及教學(xué)策略的滲透方法，突出現(xiàn)代教育理念的積極影響作用，推動(dòng)提升整體教學(xué)質(zhì)量。文章將通過利用紀(jì)錄片、比較法、情境創(chuàng)設(shè)模式、生活教學(xué)內(nèi)容、分層教育理念開展地理教學(xué)工作的具體措施分析，針對(duì)初中地理教學(xué)策略的完善設(shè)計(jì)進(jìn)行全面探究。

關(guān)鍵詞：初中地理;教學(xué)策略;探析

中圖分類號(hào)：G633.55文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1673-8918（2022）22-0143-04

一、 引言

新課改教育模式不斷完善的背景下，現(xiàn)代教育理念逐漸滲透至當(dāng)前階段初中教育體系中，以更加科學(xué)高效的教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容，完善整體教學(xué)體系，以此達(dá)到強(qiáng)化教學(xué)效率提升教學(xué)質(zhì)量的根本目標(biāo)。為了保障初中地理課程教學(xué)策略構(gòu)建工作符合實(shí)際教育發(fā)展目標(biāo)及地理基本教育發(fā)展方向，教師可以通過多元化教學(xué)方法的運(yùn)用，突出體現(xiàn)現(xiàn)代教育理念的積極影響作用，幫助學(xué)生在良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)過程中深度掌握豐富的地理知識(shí)，并將其合理運(yùn)用提升學(xué)生地理知識(shí)探索及拓展能力。

二、 利用紀(jì)錄片開展地理教學(xué)工作

紀(jì)錄片主要是通過視頻的方式記錄客觀事物，因此將其融入學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中也能有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)過程的靈活性。而且其中所呈現(xiàn)的很多內(nèi)容都與現(xiàn)實(shí)生活常見的地理景觀以及地理現(xiàn)象有著密不可分的關(guān)系。初中生在進(jìn)行地理學(xué)科學(xué)習(xí)的過程中，要求他們能夠具有較強(qiáng)的理性思維。因此，對(duì)現(xiàn)階段初中階段的學(xué)生來說，他們?cè)谶M(jìn)行地理學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)過程中普遍感到難度較高，由于初中地理學(xué)科蘊(yùn)含了很多晦澀難懂的知識(shí)點(diǎn)，為了有效降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，教師就需要合理應(yīng)用外在的條件推動(dòng)學(xué)生地理知識(shí)理解能力的提升。由于紀(jì)錄片具有較強(qiáng)的實(shí)時(shí)性特點(diǎn)，能夠在學(xué)生的學(xué)習(xí)中起到較大的指導(dǎo)作用，而且其中蘊(yùn)涵著很多初中地理課本中沒有呈現(xiàn)的知識(shí)，能夠促使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中打破生活環(huán)境以及地域所帶來的限制，引導(dǎo)學(xué)生更多的接觸地理表象，彌補(bǔ)傳統(tǒng)地理教學(xué)中存在的不足。因此對(duì)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果意義重大。由于課堂上的教學(xué)時(shí)間有限，而教師所能夠呈現(xiàn)給學(xué)生的知識(shí)量也十分有限。而且學(xué)生要想更好地學(xué)習(xí)地理學(xué)科的相關(guān)知識(shí)，則需要能夠有效豐富自己的見識(shí)，因此，為了使得學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的過程中視野能夠得到有效開闊，教師就需要合理地在課堂教學(xué)中引入紀(jì)錄片，學(xué)生通過紀(jì)錄片的觀看，則能夠?qū)W習(xí)到更多與本節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的地理知識(shí)，久而久之，學(xué)生的地理學(xué)習(xí)成績也能在潛移默化中得到有效提升。除此之外，教師在組織教育教學(xué)活動(dòng)的過程中，在為學(xué)生呈現(xiàn)地理知識(shí)內(nèi)容的過程中難免會(huì)出現(xiàn)一些不足，這就需要教師能夠通過教學(xué)方法以及教學(xué)手段的創(chuàng)新針對(duì)性地進(jìn)行彌補(bǔ)。而教師通過在課堂上為學(xué)生播放紀(jì)錄片，則能夠使得上述問題得到很好地解決。學(xué)生可以通過紀(jì)錄片學(xué)習(xí)到課本中沒有涉及的相關(guān)知識(shí)，尤其是對(duì)一些沒有經(jīng)歷過的地理現(xiàn)象相關(guān)知識(shí)進(jìn)行教學(xué)的過程中，學(xué)生很難做到感同身受，在課堂中的收獲也十分有限。在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生雖然對(duì)相應(yīng)地理現(xiàn)象所產(chǎn)生的影響和出現(xiàn)的原因進(jìn)行了背誦，但是在此過程中很難形成良好的地理思維。為了有效解決上述問題，教育教學(xué)活動(dòng)的實(shí)際開展過程中，教師則可以結(jié)合需要教學(xué)的相關(guān)內(nèi)容為學(xué)生展示相關(guān)的紀(jì)錄片，使學(xué)生能夠?qū)Φ乩憩F(xiàn)象有更加深入的認(rèn)識(shí)，不僅能夠了解到地理現(xiàn)象的形成原因，同時(shí)對(duì)地理現(xiàn)象給我們現(xiàn)實(shí)生活所帶來的影響也能夠有更加深入的感知。

三、 利用比較法開展地理教學(xué)工作

而在初中地理教學(xué)中，比較法的應(yīng)用往往更加廣泛，受到人文環(huán)境以及自然環(huán)境的影響，在我們生活的地球中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)一些人文發(fā)展情況或是自然區(qū)域發(fā)展情況相似的地域，而教師在傳授這些存在相同之處的地理知識(shí)的過程中，如果教師只是單純地進(jìn)行知識(shí)的講解，則往往很難收到良好的教學(xué)效果。由于初中地理知識(shí)內(nèi)容比較枯燥，甚至?xí)?dǎo)致一部分學(xué)生出現(xiàn)排斥地理學(xué)習(xí)的情況，這就需要教師在教學(xué)中能夠先對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行挖掘，找到具有相同點(diǎn)的地理知識(shí)內(nèi)容，之后再進(jìn)行知識(shí)的講解，這樣的教學(xué)方式能夠使學(xué)生對(duì)知識(shí)學(xué)習(xí)的印象得到有效加深，除此之外，其對(duì)學(xué)生邏輯思維能力以及反應(yīng)能力的培養(yǎng)也有著十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。這種教學(xué)方法在多數(shù)地理知識(shí)內(nèi)容教學(xué)中都能夠得到廣泛應(yīng)用，由于社會(huì)的發(fā)展會(huì)遵循一定的規(guī)律，但是不同地區(qū)在發(fā)展水平方面也會(huì)普遍存在差異，不同的國家以及不同的地域在發(fā)展中也難免會(huì)出現(xiàn)一些相似之處，對(duì)此，教師就可以抓住知識(shí)點(diǎn)之間的某一個(gè)重要的關(guān)聯(lián)點(diǎn)向?qū)W生進(jìn)行知識(shí)的介紹，而通過有效的對(duì)比，有效減少學(xué)生在知識(shí)學(xué)習(xí)中由于死記硬背而帶來的枯燥感，為整體教學(xué)效果的保證打下良好的基礎(chǔ)。除此之外，長期在這樣的教學(xué)方式指導(dǎo)之下，學(xué)生也能掌握正確的地理知識(shí)學(xué)習(xí)方法，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的地理邏輯思維能力有著十分重要的現(xiàn)實(shí)價(jià)值。教師在教學(xué)中要能夠?qū)ν惐容^法的應(yīng)用進(jìn)行深入挖掘，使其積極作用能夠真正得到充分發(fā)揮。

四、 利用情境創(chuàng)設(shè)模式開展地理教學(xué)工作

根據(jù)初中階段地理課程整體教學(xué)內(nèi)容及教育目標(biāo)進(jìn)行分析，主要涵蓋世界地理及中國地理等多元地理知識(shí)，其根本教育意義在于幫助學(xué)生深度理解多元地理概念，進(jìn)一步探索豐富的地理現(xiàn)象及地理信息，以此提升學(xué)生地理知識(shí)掌握能力以及應(yīng)用能力。將情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)模式融入至初中階段，地理課程教育體系中可以進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生知識(shí)理解能力和探索能力。情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)模式是新課改教育背景下的高效科學(xué)教學(xué)方法所在，可以根據(jù)具體教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生基礎(chǔ)學(xué)習(xí)情況設(shè)計(jì)針對(duì)性的教學(xué)情境和教學(xué)方案，使學(xué)生感同身受理解相關(guān)地理知識(shí)，并將其加以運(yùn)用。為了保障學(xué)生在地理課程學(xué)習(xí)過程中，可以深度掌握多元地理知識(shí)并體會(huì)其具體學(xué)習(xí)情境，教師可以在實(shí)際教學(xué)過程中利用多元化情境創(chuàng)設(shè)方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行。例如：初中地理《多變的天氣》課程教學(xué)方案設(shè)計(jì)過程中，教師即可借助情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)方法，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)準(zhǔn)確識(shí)別常見的天氣符號(hào)，并進(jìn)一步掌握簡單的天氣圖及空氣質(zhì)量高低表現(xiàn)方法。與此同時(shí)，本課的主要教育發(fā)展目標(biāo)在于引導(dǎo)學(xué)生通過實(shí)例說明人類活動(dòng)對(duì)空氣質(zhì)量影響以及保護(hù)大氣環(huán)境的重要意義。在此過程中，地理教師可以借助多媒體教學(xué)課件以及電子白板等信息化教學(xué)模式，突出相關(guān)教學(xué)情境，使學(xué)生感受本課基本學(xué)習(xí)內(nèi)容與生活之間密切關(guān)聯(lián)，進(jìn)而促進(jìn)引發(fā)學(xué)生思想情感的共鳴，可以結(jié)合感性角度層層遞進(jìn)到理性分析學(xué)習(xí)過程中。比如，地理教師可以通過信息技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境，使學(xué)生通過直觀觀看天氣和云朵的變化情況了解天氣的變化狀態(tài)，進(jìn)而促進(jìn)發(fā)展學(xué)生的觀察能力、記憶能力以及想象能力。因此，充分結(jié)合情境創(chuàng)設(shè)模式，開展初中地理教學(xué)工作，可以有效提升學(xué)生地理學(xué)習(xí)水平，進(jìn)一步完善地理課程教學(xué)。

五、 利用生活教學(xué)內(nèi)容開展地理教學(xué)工作

在以全面完善初中地理教學(xué)策略和教學(xué)方法的具體方案構(gòu)建期間，教師不僅可以結(jié)合基礎(chǔ)教學(xué)方式角度進(jìn)行分析，同時(shí)可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容方向進(jìn)行全面探究。教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)的合理性和科學(xué)性特點(diǎn)，是影響學(xué)生地理知識(shí)掌握學(xué)習(xí)效果的關(guān)鍵因素所在。為了保障學(xué)生地理知識(shí)掌握能力以及應(yīng)用能力，教師可以在具體教案設(shè)計(jì)期間將生活化教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行突出體現(xiàn)，一方面可以提升學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)理解能力，另一方面可以在生活化教學(xué)內(nèi)容輔助作用下，強(qiáng)化學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)拓展能力，結(jié)合實(shí)際生活背景感受地理學(xué)習(xí)元素。例如：初中地理《自然環(huán)境》課程教學(xué)過程中的主要目標(biāo)在于引導(dǎo)學(xué)生了解亞洲是世界上人口最多的大洲，同時(shí)可以通過閱讀圖表、圖片等途徑了解多種多樣的地域文化特點(diǎn)，初步學(xué)會(huì)分析不同地域文化產(chǎn)生的自然環(huán)境背景。在本課教學(xué)方案設(shè)計(jì)過程中，教師可以通過生活化教學(xué)內(nèi)容的滲透方式，開展地理課程教學(xué)工作。比如針對(duì)本課教學(xué)過程中多樣地域文化特點(diǎn)，進(jìn)行教案設(shè)計(jì)期間，教師即可將生活化教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行突出體現(xiàn)引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活背景及地理環(huán)境條件，探索不同區(qū)域文化背景情況，使學(xué)生在生活內(nèi)容分析探索過程中感受人類文明和人類文化的發(fā)源和地理及自然環(huán)境具有緊密關(guān)聯(lián)這一特點(diǎn)。與此同時(shí)，結(jié)合生活教學(xué)內(nèi)容開展地理課程教學(xué)工作，拓展學(xué)生學(xué)習(xí)方向的教學(xué)設(shè)計(jì)，十分符合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，可以全面發(fā)展學(xué)生延伸學(xué)習(xí)能力以及地理知識(shí)應(yīng)用能力的根本目標(biāo)。

六、 利用分層教育理念開展地理教學(xué)工作

分層教育理念的主要應(yīng)用意義在于根據(jù)學(xué)生的基本認(rèn)知能力以及學(xué)習(xí)水平，將學(xué)生進(jìn)行科學(xué)化分組設(shè)計(jì)，利用恰當(dāng)?shù)姆謱硬呗院拖嗷プ饔?，促進(jìn)提升學(xué)生基礎(chǔ)學(xué)習(xí)能力，提高不同班組學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)水平。為了保障初中地理課程教學(xué)策略構(gòu)建的科學(xué)性特點(diǎn)，教師可以將分層教育理念進(jìn)行突出體現(xiàn)，使學(xué)生可以根據(jù)自己的基礎(chǔ)學(xué)習(xí)能力和探索能力進(jìn)行全面探究和學(xué)習(xí)，以此達(dá)到針對(duì)性及個(gè)性化教育發(fā)展目標(biāo)。例如：初中地理《人口與人種》課程教學(xué)過程中的主要教育發(fā)展目標(biāo)在于引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合地圖及相關(guān)資料探索世界人口增長的特點(diǎn)，同時(shí)全面分析世界人口分布狀況及影響人口分布因素。在具體教案設(shè)計(jì)期間，教師可以將分層教育理念進(jìn)行突出體現(xiàn)，將分析能力及思維能力存在差異性的學(xué)生進(jìn)行合理劃分，以此幫助學(xué)生在其基礎(chǔ)水平之上進(jìn)行學(xué)習(xí)和探究。比如針對(duì)基礎(chǔ)思維能力和分析能力稍有欠缺的學(xué)生而言，教師在具體教案設(shè)計(jì)期間，為了引導(dǎo)學(xué)生全面了解世界人口分布的基本狀況，強(qiáng)化學(xué)生基本分析能力，教師可以加強(qiáng)結(jié)合多樣化的教學(xué)方法和教學(xué)措施，體現(xiàn)豐富的地圖和教學(xué)資料，幫助學(xué)生在多元學(xué)習(xí)資料輔助作用下，以合作探究等多種學(xué)習(xí)方法對(duì)相關(guān)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行分析，進(jìn)而促進(jìn)實(shí)現(xiàn)提升學(xué)生探索能力的教育目的，同時(shí)可以進(jìn)一步體現(xiàn)分層教育理念的積極影響作用。因此，加強(qiáng)結(jié)合分層教育理念，完善初中地理教案設(shè)計(jì)，是促進(jìn)更新教育模式，強(qiáng)化初中地理教學(xué)效果的有效方法。

七、 利用多樣教學(xué)活動(dòng)開展地理教學(xué)工作

多樣化的教學(xué)活動(dòng)是活躍課堂氛圍提升學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的有效措施。根據(jù)初中階段學(xué)生的基本身心發(fā)展特點(diǎn)進(jìn)行分析，全面提升學(xué)生知識(shí)理解能力和探索能力，要重視引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合不同角度探索地理知識(shí)、分析地理問題，從而形成完善的思維模式，推動(dòng)提升其地理知識(shí)掌握效果。多樣化且趣味性較強(qiáng)的地理教學(xué)活動(dòng)方案設(shè)計(jì)過程中，教師可以突出體現(xiàn)創(chuàng)新化教育元素的應(yīng)用特點(diǎn)，使學(xué)生在新穎的學(xué)習(xí)體驗(yàn)過程中掌握相關(guān)地理知識(shí)。例如：初中地理《大洲與大洋》課程教學(xué)設(shè)計(jì)過程中，為了全面發(fā)展學(xué)生圖文閱讀能力以及空間想象能力，同時(shí)幫助學(xué)生進(jìn)一步理解基本地理概念，教師即可借助多樣化的教學(xué)活動(dòng)方案設(shè)計(jì)模式對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，使學(xué)生在靈活的學(xué)習(xí)體驗(yàn)及良好的學(xué)習(xí)氛圍中，準(zhǔn)確認(rèn)知七大洲的輪廓以及七大洲具體位置，提高學(xué)生空間辨別能力及地理知識(shí)掌握能力。比如地理教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過角色扮演的學(xué)習(xí)方法，對(duì)七大洲的具體位置進(jìn)行了解，引導(dǎo)學(xué)生分別扮演成為亞洲、歐洲、北美洲、南美洲等地域板塊，繼而通過各自位置關(guān)系掌握其基本名稱及分布狀態(tài)，以此形成記憶，提高學(xué)生空間想象能力和知識(shí)理解能力。因此，加強(qiáng)利用多樣化教學(xué)活動(dòng)開展模式，完善地理教學(xué)方案設(shè)計(jì)工作，是促進(jìn)實(shí)現(xiàn)高校地理教學(xué)策略發(fā)展目標(biāo)的有效措施。

八、 利用實(shí)踐教學(xué)方法開展地理教學(xué)工作

實(shí)踐化教學(xué)模式的運(yùn)用具有較強(qiáng)的可操作性，可以幫助學(xué)生靈活運(yùn)用多元地理知識(shí)完善學(xué)習(xí)效果，幫助學(xué)生克服傳統(tǒng)單一化理論學(xué)習(xí)模式的枯燥感，提升學(xué)生積極學(xué)習(xí)態(tài)度。在初中地理課程教學(xué)策略設(shè)計(jì)期間，結(jié)合實(shí)踐教學(xué)方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)和培養(yǎng)，可以全面突出寓教于樂的教育理念，活躍教學(xué)氛圍，提升初中地理整體教學(xué)水平。例如：初中地理《人口與人種》課程教學(xué)方案設(shè)計(jì)過程中，教師即可構(gòu)建實(shí)踐化教學(xué)方案，促進(jìn)豐富學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)，使學(xué)生在實(shí)踐探索過程中學(xué)會(huì)計(jì)算人口自然增長率及人口密度。在此過程中，地理教師可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)及課外學(xué)習(xí)等多元探究途徑，分析豐富的地圖以及地學(xué)習(xí)資料，進(jìn)而在實(shí)踐探究過程中說出世界人口分布情況，學(xué)會(huì)根據(jù)有關(guān)人口統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)繪制人口增長柱狀折線圖。除此之外，實(shí)踐教學(xué)方法的應(yīng)用過程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生將多元化學(xué)習(xí)資源進(jìn)行協(xié)調(diào)應(yīng)用，使學(xué)生在合作探索過程中感受實(shí)踐學(xué)習(xí)模式的積極影響作用，促進(jìn)提高學(xué)生互動(dòng)溝通能力以及分析探索能力。因此，加強(qiáng)結(jié)合實(shí)踐化教學(xué)模式，完善初中地理教案設(shè)計(jì)，是促進(jìn)豐富學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)，拓展初中地理教學(xué)方案的有效措施。

九、 利用學(xué)科拓展模式開展地理教學(xué)工作

多元化教學(xué)策略具體方案構(gòu)建期間，教師要重視結(jié)合學(xué)生的基本學(xué)習(xí)特點(diǎn)角度進(jìn)行分析，將多元教學(xué)科目和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合應(yīng)用，強(qiáng)化學(xué)生知識(shí)連接能力及應(yīng)用能力。很多學(xué)生在具體學(xué)習(xí)過程中，存在一定思維局限性問題，這是影響學(xué)生知識(shí)理解和掌握能力的關(guān)鍵因素。將多元學(xué)科教學(xué)內(nèi)容及知識(shí)元素進(jìn)行有效整合，是提升學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)掌握能力和拓展學(xué)習(xí)能力的有效方法。例如：初中地理《降水的變化與分布》課程教學(xué)方案設(shè)計(jì)過程中，主要以引導(dǎo)學(xué)生閱讀世界年平均降水量分布圖，說出世界降水分布的差異及降水變化的規(guī)律作為重點(diǎn)教學(xué)目標(biāo)。在具體教案設(shè)計(jì)期間，教師可以通過跨學(xué)科知識(shí)拓展教學(xué)模式對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，將物理課程中的“物態(tài)變化”教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理滲透，使學(xué)生將汽化和液化、溫度等物理知識(shí)與本科內(nèi)容進(jìn)行有效整合，以此提升學(xué)生知識(shí)，理解能力和多元知識(shí)探索能力。因此，跨學(xué)科教學(xué)模式的運(yùn)用，是提升初中地理教學(xué)效果的有效策略。

十、 結(jié)語

綜上所述，全面完善初中地理教學(xué)策略，進(jìn)一步提高地理課程教學(xué)水平，可以結(jié)合新課改教育背景將新穎的教學(xué)理念進(jìn)行突出體現(xiàn)，此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力，完善初中地理教案設(shè)計(jì)效果。

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作者簡介：梁萍（1984～），女，漢族，山東淄博人，淄博第十五中學(xué)，研究方向：初中地理教學(xué)策略探析。