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      借助導(dǎo)學(xué)互動,優(yōu)化高中數(shù)學(xué)課堂

      2022-07-24 08:33:46李坤
      數(shù)理天地(高中版) 2022年8期
      關(guān)鍵詞:導(dǎo)學(xué)互動數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量

      李坤

      【摘 要】 高中數(shù)學(xué)講習(xí)中為確保講習(xí)活動有效的實施,講習(xí)目標(biāo)有效的達(dá)成,應(yīng)注重學(xué)習(xí)者體驗的提升,通過精心編制導(dǎo)學(xué)案,給學(xué)習(xí)活動帶來精確的指引.同時,借助課堂互動,增添課堂活力,加深學(xué)習(xí)印象,深化對數(shù)學(xué)知識本質(zhì)的理解.文章就高中數(shù)學(xué)課堂中如何精設(shè)導(dǎo)學(xué)進(jìn)行積極的探索,旨在促進(jìn)師生、生生互動,提升課堂教學(xué)質(zhì)量,建構(gòu)更加精彩的數(shù)學(xué)課堂.

      【關(guān)鍵詞】 導(dǎo)學(xué)互動;數(shù)學(xué)課堂;教學(xué)質(zhì)量

      數(shù)學(xué)是一門抽象性、邏輯性很強的學(xué)科,對學(xué)習(xí)者的要求較高.高中數(shù)學(xué)是高中階段一門非常重要的學(xué)科,其知識點較多,對學(xué)習(xí)者的記憶力與理解能力具有較高要求.在傳統(tǒng)的高中數(shù)學(xué)課堂中,很多教師都是將數(shù)學(xué)知識直接講解給學(xué)生,然后通過大量的練習(xí),訓(xùn)練學(xué)生的解題技能,學(xué)生缺乏參與的積極性和主動性,學(xué)習(xí)效率不高.如何優(yōu)化課堂教學(xué)模式,彌補傳統(tǒng)講習(xí)過程中的不足,是值得教師思考的問題.教師應(yīng)扭轉(zhuǎn)以往的教學(xué)觀,運用導(dǎo)學(xué)互動的優(yōu)勢,做好相關(guān)理論的自主學(xué)習(xí),積極探尋導(dǎo)學(xué)互動與講習(xí)內(nèi)容之間的最佳融合點,給學(xué)習(xí)者帶來全新的學(xué)習(xí)體驗,保證整個講習(xí)活動順利有效的落實,強化學(xué)生對所學(xué)知識的理解,不斷提升他們的數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng),實現(xiàn)全面發(fā)展.

      1 精心準(zhǔn)備,保證導(dǎo)學(xué)質(zhì)量

      應(yīng)用導(dǎo)學(xué)互動對高中數(shù)學(xué)課堂進(jìn)行優(yōu)化時,應(yīng)將基礎(chǔ)工作準(zhǔn)備充分.因?qū)W(xué)案在導(dǎo)學(xué)互動中起著至關(guān)重要的作用,所以,為獲得有效的優(yōu)化效果,應(yīng)嚴(yán)控導(dǎo)學(xué)案質(zhì)量.其一,以講習(xí)目標(biāo)為中心,深思熟慮.把握學(xué)習(xí)者必須牢固掌握的知識點,融合自身的授課經(jīng)驗,結(jié)合講習(xí)者的認(rèn)知特點,將導(dǎo)學(xué)案內(nèi)容進(jìn)行由易到難的合理編排;其二,為更好的調(diào)動學(xué)習(xí)者的自覺性,在互動問題的設(shè)計上應(yīng)注重迎合其興趣點,在問題中融入趣味性元素,在短時間內(nèi)吸引到學(xué)習(xí)者的注意力,自覺的按照問題的思路進(jìn)行思考、探究,深入的理解與扎實的掌握相關(guān)知識.

      例如 在進(jìn)行“正弦函數(shù)、余弦函數(shù)的性質(zhì)”內(nèi)容講習(xí)時,對課本內(nèi)容認(rèn)真的總結(jié),認(rèn)識到其周期性、奇偶性、單調(diào)性等是重點.基于此對導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行設(shè)計,給出兩個函數(shù)的圖象,設(shè)計如下互動問題:(1)認(rèn)真觀察正弦函數(shù)、余弦函數(shù)圖象,請你概括圖象的特點.(2)聯(lián)系所學(xué)的二次函數(shù)知識,思考如何運用數(shù)學(xué)符號表達(dá)正弦函數(shù)、余弦函數(shù)的上述性質(zhì)?(3)兩個函數(shù)的最大值與最小值是怎樣的?(4)你能寫出正弦函數(shù)、余弦函數(shù)的單調(diào)區(qū)間嗎?依托函數(shù)圖象進(jìn)行互動問題的設(shè)計,由淺入深,循序漸進(jìn),更容易給學(xué)習(xí)者帶來直觀的認(rèn)識,調(diào)動其思考的積極性.

      導(dǎo)學(xué)互動實踐中任何一個環(huán)節(jié)出現(xiàn)疏漏,都可能會給講習(xí)目標(biāo)的達(dá)成產(chǎn)生不良影響,因此,備課過程中應(yīng)精心研究,尤其在導(dǎo)學(xué)案內(nèi)容的組織上注重遵循學(xué)習(xí)者的認(rèn)知與學(xué)習(xí)規(guī)律,有效的保障導(dǎo)學(xué)質(zhì)量.

      2 預(yù)留時間,落實自學(xué)活動

      導(dǎo)學(xué)互動中“導(dǎo)學(xué)”的關(guān)鍵在于給學(xué)習(xí)者提供自主習(xí)得數(shù)學(xué)知識的機會.因此,開展導(dǎo)學(xué)互動實踐時應(yīng)做好時間上的嚴(yán)格掌控,擺脫傳統(tǒng)授課思維的不良干擾,給學(xué)習(xí)者預(yù)留充分的自主學(xué)習(xí)時間.一方面,講習(xí)活動開展之前將設(shè)計好的導(dǎo)學(xué)案分發(fā)給學(xué)習(xí)者,要求其遵照導(dǎo)學(xué)案中的思路進(jìn)行知識的學(xué)習(xí)與討論,自主完成基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)與掌握.另一方面,為保證學(xué)習(xí)者的自學(xué)質(zhì)量,在達(dá)到規(guī)定的自主學(xué)習(xí)時間后,應(yīng)注重對每一位學(xué)習(xí)者的導(dǎo)學(xué)案學(xué)習(xí)情況進(jìn)行檢查,掌握學(xué)情的同時,做好學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)問題的收集,給開展互動以及針對性的輔導(dǎo)活動提供有效依據(jù).

      例如 “基本不等式”內(nèi)容講習(xí)中將編制好的導(dǎo)學(xué)案分發(fā)給學(xué)習(xí)者,而后預(yù)留空白時間要求學(xué)習(xí)者依據(jù)導(dǎo)學(xué)案內(nèi)容先開展自主學(xué)習(xí)活動.設(shè)計的問題有:(1)基本不等式的內(nèi)容是什么?(2)請運用所學(xué)證明基本不等式?(3)應(yīng)用基本不等式解決實際問題時應(yīng)注意哪些細(xì)節(jié)?導(dǎo)學(xué)案中涉及的這三個問題,將本章節(jié)部分內(nèi)容進(jìn)行了連貫的概括,學(xué)習(xí)者只要認(rèn)真按照問題的思路進(jìn)行學(xué)習(xí),便不難掌握基本不等式知識.其中為使學(xué)習(xí)者能夠熟練的運用不等式解決實際問題,在自主學(xué)習(xí)活動中要求其嘗試著作答課本中的習(xí)題,感受基本不等式的應(yīng)用過程.

      可見,高中數(shù)學(xué)講習(xí)過程中進(jìn)行導(dǎo)學(xué)互動時,應(yīng)認(rèn)識到學(xué)習(xí)者開展自主學(xué)習(xí)活動的重要意義,對導(dǎo)學(xué)案內(nèi)容進(jìn)行恰當(dāng)、合理的安排,給學(xué)習(xí)者提供充分的表現(xiàn)自我的機會,使其牢固掌握所學(xué)知識.這樣,既可以促進(jìn)學(xué)生對所學(xué)知識的理解,又可以提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,為后續(xù)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和應(yīng)用數(shù)學(xué)奠定堅實的基礎(chǔ).

      3 重視互動,營造良好氛圍

      導(dǎo)學(xué)互動中“互動”的重要性不言而喻,不僅能有效地打破課堂的沉悶氛圍,拉近師生間的距離,對于構(gòu)建和諧的師生關(guān)系有益無害,而且能夠驅(qū)使學(xué)習(xí)者對所學(xué)知識進(jìn)行深挖,使其掌握表象之后的本質(zhì).互動的過程中注重關(guān)注與提升學(xué)習(xí)者的體驗,使其樂意互動,享受互動的過程,在愉悅的氛圍中深化對相關(guān)知識的認(rèn)知與理解.其一,謹(jǐn)慎的提出問題,激發(fā)學(xué)習(xí)者的思考興趣,更好的達(dá)成授課目標(biāo).其二,做好學(xué)習(xí)者回答后的反饋.當(dāng)學(xué)習(xí)者回答問題后,因希望指出其回答的是否全面,存在哪些需要進(jìn)一步補充的內(nèi)容,使其在以后更加全面深入的考慮問題.

      例如 “對數(shù)函數(shù)圖象與性質(zhì)”講習(xí)時,要求學(xué)習(xí)者先進(jìn)行自主學(xué)習(xí),而后借助多媒體技術(shù)動態(tài)的展示對數(shù)函數(shù)圖象,并圍繞以下問題與其進(jìn)行互動:(1)當(dāng)01時兩個對數(shù)函數(shù)圖象有什么區(qū)別?(2)比較兩個對數(shù)值的大小時,若底數(shù)不同該怎么辦?(3)對于01時兩個對數(shù)函數(shù)圖象,當(dāng)x>1時,底數(shù)和圖象的高低關(guān)系是怎樣的?問題(1)檢驗學(xué)習(xí)者對對數(shù)函數(shù)圖象的掌握熟練程度;問題(2)考查學(xué)習(xí)者能否靈活運用對數(shù)性質(zhì)解決相關(guān)問題;問題(3)檢驗學(xué)習(xí)者是否深挖對手函數(shù)圖象規(guī)律.課堂上與學(xué)習(xí)者進(jìn)行互動,既營造了良好的氛圍,又使學(xué)習(xí)者更加全面地認(rèn)識所學(xué).

      導(dǎo)學(xué)互動實踐中“互動”是重要的構(gòu)成部分.為調(diào)動學(xué)習(xí)者參與互動的熱情,在數(shù)學(xué)課堂中,教師可以結(jié)合講習(xí)的數(shù)學(xué)內(nèi)容,對問題情境加以巧妙的設(shè)計,既要給學(xué)習(xí)者帶來熟悉的感覺,拉近學(xué)生與所學(xué)知識的距離,讓學(xué)生親近數(shù)學(xué),又要注重趣味性的體現(xiàn),讓學(xué)生學(xué)得輕松,學(xué)得愉快.

      4 做好引導(dǎo),深化知識理解

      應(yīng)用導(dǎo)學(xué)互動進(jìn)行講習(xí)實踐時應(yīng)認(rèn)識到互動的目的,即通過互動使學(xué)習(xí)者能夠認(rèn)識到理解上的誤區(qū),更好地把握所學(xué)知識的內(nèi)涵與外延,使得其在分析相關(guān)的問題時能夠靈活應(yīng)用.為更好的實現(xiàn)這一目的,在活動中應(yīng)注重將細(xì)節(jié)考慮到位,落實到位.一方面,對于學(xué)習(xí)者經(jīng)過討論也難以理解的知識點,應(yīng)注重運用更為直觀的引導(dǎo)方法,如運用多媒體技術(shù),直觀動態(tài)的展示相關(guān)的情境,使其通過觀察能夠領(lǐng)悟.另一方面,針對難度不大的知識點,應(yīng)注重設(shè)計與展示一些啟發(fā)性問題,要求學(xué)習(xí)者自己進(jìn)行反思,逐漸理清頭緒,把握數(shù)學(xué)知識的關(guān)鍵所在.

      例如 “三角函數(shù)圖象變換”是高中數(shù)學(xué)的難點知識.教師在導(dǎo)學(xué)互動時運用多媒體技術(shù)輔助授課,通過改變A、ω、φ的值,為學(xué)習(xí)者展示對應(yīng)圖象的變化,要求學(xué)習(xí)者進(jìn)行總結(jié),尤其通過以下問題的思考,給予其引導(dǎo):(1)A、ω、φ的值分別決定三角函數(shù)圖象的什么?(2)函數(shù)圖象的變換有哪些思路?(3)在分析三角函數(shù)圖象變換問題時需考慮哪些細(xì)節(jié)?課堂講習(xí)中借助多媒體技術(shù)以及相關(guān)的問題給予學(xué)習(xí)者引導(dǎo),使其更好的理解三角函數(shù)圖像變化的規(guī)律,為其牢固掌握該部分知識奠定堅實基礎(chǔ).

      導(dǎo)學(xué)互動在高中數(shù)學(xué)講習(xí)實踐中,為使學(xué)習(xí)者更好的把握所學(xué)知識的本質(zhì),應(yīng)進(jìn)行有目的性的互動,不能單純追求活潑的課堂氣氛,應(yīng)借助互動使學(xué)習(xí)者撥云見日,認(rèn)識與理解得到深化,最大化課堂教學(xué)效益.

      5 注重鼓勵,增強學(xué)習(xí)信心

      將導(dǎo)學(xué)互動應(yīng)用于實踐中時應(yīng)注重關(guān)注學(xué)習(xí)者的心理感受,通過給予針對性的鼓勵,使其能夠樹立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的信心,在學(xué)習(xí)過程中遇到各種困難都能夠抱著樂觀的態(tài)度加以解決.在具體的講習(xí)過程中應(yīng)能看到每一位學(xué)習(xí)者的優(yōu)點,尊重學(xué)習(xí)者、相信學(xué)習(xí)者.同時鼓勵其思考問題時積極聯(lián)系所學(xué)知識,使其相信只要自己積極動腦,一定能夠找到解決問題的思路與方法.另外,當(dāng)學(xué)習(xí)者回答問題時,既要耐心傾聽,評判學(xué)習(xí)者回答問題的對錯,而且要將學(xué)習(xí)者思考問題的表現(xiàn)考慮在內(nèi),注重給予肯定與表揚,使其能夠獲得學(xué)習(xí)的成就感.

      例如 “對數(shù)的運算”講習(xí)中,學(xué)習(xí)者通過自主學(xué)習(xí)了解對數(shù)的運算法則.為使學(xué)習(xí)者學(xué)會推導(dǎo)運算法則,幫助其更好地理解與記憶.設(shè)計如下問題要求學(xué)習(xí)者思考回答:(1)指數(shù)與對數(shù)有什么聯(lián)系?(2)對數(shù)有哪些運算性質(zhì)?(3)如何運用對數(shù)知識推導(dǎo)對數(shù)的運算性質(zhì)?對數(shù)有較多的運算性質(zhì),只有搞清楚其推導(dǎo)過程,才能更加深刻地記憶與靈活地應(yīng)用.課堂上預(yù)留時間要求學(xué)習(xí)者回答上述三個問題,尤其認(rèn)真完成問題(3).同時注重走下講臺,了解學(xué)習(xí)者的推導(dǎo)過程,當(dāng)其順利的得出正確結(jié)論時及時進(jìn)行表揚與鼓勵,肯定其在學(xué)習(xí)上的付出.

      可見,學(xué)習(xí)者的內(nèi)心感受對其學(xué)習(xí)質(zhì)量造成的影響較為明顯.導(dǎo)學(xué)互動中應(yīng)關(guān)注學(xué)習(xí)者的內(nèi)心感受,通過給予針對性的表揚與鼓勵,使其獲得學(xué)習(xí)的愉悅感,從而更加專情積極地開展學(xué)習(xí)活動,提升學(xué)習(xí)效果.

      6 引導(dǎo)總結(jié),高效達(dá)成目標(biāo)

      高中數(shù)學(xué)實踐中應(yīng)用導(dǎo)學(xué)互動時既要關(guān)注與學(xué)習(xí)者的互動過程,又要做好學(xué)習(xí)后的引導(dǎo),使學(xué)習(xí)者重新審視聽課過程,做好聽課過程的總結(jié),以保證講習(xí)目標(biāo)的高效達(dá)成.實踐中要求學(xué)習(xí)者總結(jié)回答問題時存在的不足,找到原因所在,并給學(xué)習(xí)者預(yù)留空白時間,要求其重新回歸課本,翻閱聽課筆記,發(fā)現(xiàn)知識漏洞后及時彌補.另外,鼓勵學(xué)習(xí)者學(xué)會總結(jié),既要關(guān)注自身學(xué)習(xí)的不足,又要注重與其他學(xué)習(xí)者進(jìn)行學(xué)習(xí)心得的交流,發(fā)現(xiàn)與借鑒其他學(xué)習(xí)者的優(yōu)秀做法,通過開展總結(jié)交流活動,掌握知識的同時取得更多高效的學(xué)習(xí)方法,實現(xiàn)自身學(xué)習(xí)能力的有效提升.

      例如 “三角恒等變換”涉及很多公式,為防止學(xué)習(xí)者將相關(guān)的公式記混淆,提高其應(yīng)用的正確性.講題過程中設(shè)計如下問題,驅(qū)使學(xué)習(xí)者主動做好學(xué)習(xí)總結(jié),明確相關(guān)公式之間的區(qū)別,更加牢固的記憶:(1)三角恒等變換有哪些公式?(2)三角恒等公式之間的存在怎樣的邏輯關(guān)系?(3)該如何進(jìn)行準(zhǔn)確的記憶三角恒等變換公式?上述三個問題的難度并不大,目的在于啟發(fā)學(xué)習(xí)者做好所學(xué)知識的整理.顯然運用思維導(dǎo)圖可清晰地展示各個公式之間的內(nèi)在聯(lián)系,更容易加深印象,不僅如此,采用對比記憶法也能很快掌握各個公式.

      總結(jié)是學(xué)習(xí)活動中非常重要的環(huán)節(jié).導(dǎo)學(xué)互動實踐中應(yīng)重視與凸顯總結(jié)的重要地位,做好導(dǎo)學(xué)互動講習(xí)容量的合理設(shè)計,給學(xué)習(xí)者預(yù)留發(fā)現(xiàn)與彌補學(xué)習(xí)不足的機會,更加系統(tǒng)、牢固地掌握所學(xué),提升數(shù)學(xué)綜合能力.

      7 結(jié)語

      綜上所述,導(dǎo)學(xué)互動是一種良好的知識講習(xí)方法.在高中數(shù)學(xué)的實踐中獲得了預(yù)期的效果.同時認(rèn)識到應(yīng)用該方法優(yōu)化課堂時應(yīng)認(rèn)真考慮每一個細(xì)節(jié),做好講習(xí)環(huán)節(jié)的精心設(shè)計與安排,尤其通過互動針對性的引導(dǎo)學(xué)習(xí)者,深挖表層知識,洞悉知識本質(zhì),切實把握所學(xué)知識的精髓,以更好地將所學(xué)知識應(yīng)用于不同的問題情境中,實現(xiàn)解題能力的有效提高.

      參考文獻(xiàn):

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