樊淡如

摘要：隨著素質(zhì)教育的落實(shí)，教師要考慮多種因素，在教學(xué)中整合教材內(nèi)容，確定探究學(xué)習(xí)的目標(biāo)。培養(yǎng)學(xué)生的探究習(xí)慣，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。在探究式學(xué)習(xí)中，拓展學(xué)生的邏輯思維，鼓勵(lì)學(xué)生參與更多的社會(huì)實(shí)踐，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)基本道德準(zhǔn)則和法治知識(shí)，從而幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。本文闡述了探究式學(xué)習(xí)在小學(xué)道德與法治教學(xué)中的積極作用以及在教學(xué)中存在的不足，針對(duì)性提出進(jìn)一步的對(duì)策，以提升教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生的道德修養(yǎng)和法律意識(shí)。

關(guān)鍵詞：探究式學(xué)習(xí);小學(xué)道德與法治教學(xué);對(duì)策

小學(xué)道德與法治的教學(xué)目標(biāo)著重于育人的宗旨，旨在提高小學(xué)生的道德思想，增強(qiáng)法治意識(shí)。小學(xué)道德與法治課程內(nèi)容與小學(xué)生生活息息相關(guān)，能夠幫助小學(xué)生解決生活中遇到的道德問(wèn)題，從而使其掌握基本的道德理念，樹(shù)立法律意識(shí)。因此，開(kāi)展探究式學(xué)習(xí)能夠更加有效地幫助學(xué)生掌握安全常識(shí)，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，積極主動(dòng)地參與實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生自由地探索問(wèn)題，培養(yǎng)其全面綜合能力，進(jìn)而提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。

1 ? 探究式學(xué)習(xí)在小學(xué)道德與法治教學(xué)中的意義

探究式學(xué)習(xí)是現(xiàn)代素質(zhì)教育的基礎(chǔ)理念，注重培養(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣，突出學(xué)生的主體地位。在小學(xué)道德與法治教學(xué)中，有效利用探究式學(xué)習(xí)方法，科學(xué)確立教學(xué)理論，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，能夠引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立自主地學(xué)習(xí)。通過(guò)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、調(diào)查、處理以及探討等探索活動(dòng)，讓學(xué)生獲得新知識(shí)，發(fā)展學(xué)生的情感認(rèn)知，特別是創(chuàng)新能力和探索精神。

從定義上看，探究式學(xué)習(xí)既是一種積極的學(xué)習(xí)過(guò)程，又能增進(jìn)學(xué)生自身的情感體驗(yàn)。探究式學(xué)習(xí)的教學(xué)目的是讓學(xué)生自覺(jué)主動(dòng)地做成某些事，而不是讓學(xué)生去完成某些事。將傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行改革，使學(xué)生主動(dòng)接受新的知識(shí)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，并且尊重和服從這個(gè)主體，從而讓學(xué)生發(fā)揮主體作用，意識(shí)到自己才是學(xué)習(xí)的主人，充分轉(zhuǎn)變學(xué)生在課堂教學(xué)中的思維模式，讓其開(kāi)放性地探究知識(shí)，使學(xué)習(xí)潛能得以最大程度地開(kāi)發(fā)，使其更高效掌握新知識(shí)。

2 ? 探究式學(xué)習(xí)在小學(xué)道德與法治教學(xué)中運(yùn)用存在的問(wèn)題

2.1探究式學(xué)習(xí)意識(shí)薄弱

當(dāng)前，小學(xué)道德與法治教學(xué)中，很多教師教學(xué)方法單一，教學(xué)理念落后，未深入學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)，沒(méi)有熟練地掌握道德與法治教學(xué)性質(zhì)和基礎(chǔ)理念，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)課程的學(xué)習(xí)興趣低下，存在消極和抵觸心理。在這樣的背景下，學(xué)生不能充分發(fā)揮自身的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，只能記住簡(jiǎn)單的知識(shí)概念，逐漸失去學(xué)習(xí)的積極性。當(dāng)前的道德與法治教學(xué)仍采用傳統(tǒng)教學(xué)方法，沒(méi)有社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，缺乏走出校園的機(jī)會(huì)，使學(xué)生無(wú)法真正理解和掌握道德與法治課程理論。枯燥和乏味的課堂氣氛嚴(yán)重影響了教學(xué)質(zhì)量，降低學(xué)習(xí)效率。

2.2 教學(xué)內(nèi)容缺乏生活化

部分教師在道德與法治課堂中大多選擇灌輸式教學(xué)方法，以教師為主體，這嚴(yán)重削弱了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，降低了課堂教學(xué)效果和質(zhì)量。此外，教學(xué)內(nèi)容過(guò)于依賴(lài)教材，沒(méi)有生活化元素補(bǔ)充到課程中，會(huì)使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容沒(méi)有興趣，很難調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)內(nèi)容缺乏創(chuàng)新性，從而使學(xué)生不能深入地體會(huì)教學(xué)內(nèi)涵，道德與法治教學(xué)流于形式。

2.3 學(xué)校對(duì)道德與法治教育的重視不足

在學(xué)校中，道德與法治課程與其他主科相比，明顯不受重視。在課程的安排上，課程數(shù)量較少，學(xué)生上課的時(shí)間少。任課教師多為其他科教師兼任或者班主任兼任。教師精力有限，備課不充分，教學(xué)內(nèi)容單一化。由于教師在授課時(shí)大多是照本宣科，缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，容易將道德教育和法治教育混為一談，教學(xué)模式不系統(tǒng)、不全面。學(xué)校對(duì)道德與法治教育課程的認(rèn)識(shí)不足，在課程安排和資金支持方面沒(méi)有給予充分支持，使得教學(xué)內(nèi)容缺乏連續(xù)性，導(dǎo)致學(xué)生的道德思想退步，法律意識(shí)薄弱，不能養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

3 ? 探究式學(xué)習(xí)在小學(xué)道德與法治教學(xué)中的應(yīng)用對(duì)策

3.1明確探究式學(xué)習(xí)的目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

隨著新課改的施行，全面提升學(xué)生的核心素養(yǎng)成為學(xué)校教學(xué)的重要目標(biāo)。教師要深入了解教學(xué)理念，利用先進(jìn)的教學(xué)思維，設(shè)計(jì)科學(xué)的教學(xué)方法。

首先，明確探究式學(xué)習(xí)的目標(biāo)，設(shè)立教學(xué)出發(fā)點(diǎn)，結(jié)合小學(xué)生的認(rèn)知水平和心理發(fā)展情況，加深理解教學(xué)內(nèi)容，從而設(shè)計(jì)出符合小學(xué)生的探究式學(xué)習(xí)方法。教師還要根據(jù)自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合先進(jìn)的教學(xué)理念，確定探究目標(biāo)和探究方法，保證教學(xué)內(nèi)容具有實(shí)際的教學(xué)意義。要清楚地了解學(xué)生對(duì)道德與法治課程的學(xué)習(xí)情況，將學(xué)生過(guò)去的知識(shí)結(jié)構(gòu)和生活環(huán)境相結(jié)合，整合教學(xué)內(nèi)容。在熟悉的環(huán)境中建立探究式教學(xué)起點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的探索欲。興趣是一種對(duì)事物喜愛(ài)的心理傾向，也是打開(kāi)知識(shí)大門(mén)的“鑰匙”。興趣是驅(qū)動(dòng)力，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性。小學(xué)生性格活潑好動(dòng)，對(duì)外界事物充滿(mǎn)好奇心和探索欲。但是小學(xué)生甄別是非能力尚不成熟，在道德與法治教學(xué)中，教師可以將興趣作為學(xué)習(xí)的前提，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入探究式學(xué)習(xí)，進(jìn)而設(shè)計(jì)出更有效的探究式問(wèn)題。教師要避免填鴨式教學(xué)模式，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程、補(bǔ)充教學(xué)內(nèi)容、圍繞教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生在探究中發(fā)現(xiàn)新知識(shí)的意義，感悟道德和法治教育中的所要表達(dá)的道理。

例如，以“認(rèn)識(shí)交通安全標(biāo)識(shí)”一課為例，教師要根據(jù)小學(xué)生的心理認(rèn)知水平，設(shè)計(jì)探究性問(wèn)題。運(yùn)用巧妙的教學(xué)方法，讓學(xué)生輕松地掌握交通安全標(biāo)識(shí)，深刻感受標(biāo)識(shí)的含義。首先，教師要明確教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)的教學(xué)方法是要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主性和探索欲，引導(dǎo)學(xué)生積極動(dòng)腦解決問(wèn)題。其次，將學(xué)生帶入一個(gè)模擬生活環(huán)境的情境，讓學(xué)生思考在坐車(chē)和過(guò)馬路時(shí)，看見(jiàn)過(guò)什么樣的標(biāo)識(shí)牌，可以在教材中用筆圈畫(huà)出來(lái)。然后，教師故意制造幾場(chǎng)“交通事故”，并提出問(wèn)題：“這場(chǎng)交通事故產(chǎn)生的原因是什么？”讓學(xué)生帶著問(wèn)題對(duì)這場(chǎng)事故進(jìn)行分析，并從中找到問(wèn)題的答案。根據(jù)學(xué)生的思考和分析，總結(jié)出過(guò)馬路時(shí)要遵守交通規(guī)則，注意看交通安全標(biāo)識(shí)的含義是什么。學(xué)生還可以講述自己還看見(jiàn)過(guò)哪些指示牌，并講解指示牌代表的意義，從而加深學(xué)習(xí)印象，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到探究式學(xué)習(xí)的教育目標(biāo)。

3.2教學(xué)內(nèi)容貼近生活，增強(qiáng)學(xué)生的道德與法治情感

在小學(xué)道德與法治教學(xué)中，教師可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)獲取更多的教學(xué)資源，將有趣生動(dòng)的資源內(nèi)容補(bǔ)充到教學(xué)中。小學(xué)生對(duì)身邊的生活環(huán)境十分熟悉，但也存在很多無(wú)法理解的問(wèn)題，他們還不具備分辨善惡的能力和獨(dú)立思考的能力。

因此，小學(xué)生在生活中很容易受到不良信息的誘惑，并且小學(xué)生的思想正處在發(fā)展初期，極易受到道德敗壞的人影響，進(jìn)而發(fā)展成為行為不端的問(wèn)題學(xué)生。因此，教師可以為學(xué)生設(shè)計(jì)生活情境，讓學(xué)生在熟悉的環(huán)境中快速了解和掌握道德與法治的相關(guān)概念。結(jié)合小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，強(qiáng)化教學(xué)內(nèi)容的趣味性。

例如，加入學(xué)生喜歡的動(dòng)畫(huà)情節(jié)，增加課程的吸引力。若小學(xué)生不知道如何學(xué)習(xí)道德與法治知識(shí)，可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)生活情境，讓學(xué)生運(yùn)用道德與法治知識(shí)解決問(wèn)題，從而使他們深刻理解知識(shí)的含義，端正個(gè)人的道德態(tài)度。道德與法律是相互依存的關(guān)系，要將二者有機(jī)地結(jié)合在一起。要讓學(xué)生通過(guò)道德與法治課程的學(xué)習(xí)明辨是非，建立道德觀念，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，讓學(xué)生了解社會(huì)中存在的道德問(wèn)題和法治問(wèn)題。教師可以引導(dǎo)學(xué)生了解社會(huì)新聞，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)思考社會(huì)問(wèn)題，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中產(chǎn)生情感共鳴，從而建立正確的道德觀念和法治意識(shí)。探究式學(xué)習(xí)是一種創(chuàng)新的教學(xué)方法，在教學(xué)過(guò)程中，教師要保證探究實(shí)踐的可執(zhí)行性，可以帶領(lǐng)學(xué)生走出校園，觀察社會(huì)。在此過(guò)程中，學(xué)生熱情飽滿(mǎn)，充滿(mǎn)好奇心和探索欲，會(huì)更加主動(dòng)地參與到實(shí)踐活動(dòng)中，這樣的學(xué)習(xí)方式自然會(huì)受學(xué)生的歡迎。

例如，以“介紹家鄉(xiāng)”一課為例，教師組織學(xué)生探討家鄉(xiāng)這幾年發(fā)生的變化。在這一課中，教師在課后安排了探究式實(shí)踐活動(dòng)?？梢宰寣W(xué)生進(jìn)行小組合作交流，各抒己見(jiàn)。有的學(xué)生說(shuō)：“我看到我的家鄉(xiāng)開(kāi)通了地鐵，讓擁擠的交通變得通暢了?！庇械膶W(xué)生說(shuō)：“我看到我的家鄉(xiāng)蓋了好多高樓大廈?！苯處熖釂?wèn)：“現(xiàn)在同學(xué)們?cè)傧胍幌?，我們的家鄉(xiāng)還有什么獨(dú)特的地方。”教師通過(guò)提問(wèn)讓學(xué)生圍繞著主題進(jìn)行思考。學(xué)生經(jīng)過(guò)討論后回答：“美食”“美景”。當(dāng)學(xué)生想象著周?chē)氖挛飼r(shí)，就會(huì)充滿(mǎn)好奇心和強(qiáng)烈的探索欲，讓學(xué)生在發(fā)現(xiàn)家鄉(xiāng)美的同時(shí)產(chǎn)生一種對(duì)家鄉(xiāng)的自豪感，然后教師利用多媒體播放家鄉(xiāng)近幾年發(fā)生的變化，讓學(xué)生體會(huì)我國(guó)歷史的悠久和厚重。在探究式學(xué)習(xí)的帶領(lǐng)下，學(xué)生會(huì)自主觀察，發(fā)現(xiàn)身邊的美好事物。教師還可以讓學(xué)生動(dòng)手畫(huà)一畫(huà)家鄉(xiāng)的美，總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。最后，教師進(jìn)行總結(jié)：“不論是家鄉(xiāng)還是我們的國(guó)家，都是我們共同的家，我們要學(xué)會(huì)欣賞和愛(ài)護(hù)她，并共同建造我們生活的家園?！奔ぐl(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情懷，為國(guó)家感到自豪。

3.3創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)，提升探究式學(xué)習(xí)質(zhì)量

探究式學(xué)習(xí)也是一種實(shí)踐教學(xué)方法，教師可以通過(guò)活動(dòng)的形式組織學(xué)生參與，在實(shí)踐探究中形成對(duì)道德與法治的系統(tǒng)性認(rèn)知。實(shí)踐活動(dòng)的形式多樣，有社會(huì)調(diào)查、案例分析、熱點(diǎn)新聞?dòng)懻?、?shí)踐動(dòng)手操作，等等。教師在開(kāi)展活動(dòng)時(shí)，要采用學(xué)生慣用的語(yǔ)言，而不是成人化的命令，以?xún)焊琛⑼{等形式吸引學(xué)生的注意力，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考案例和問(wèn)題。探究式活動(dòng)能為學(xué)生帶來(lái)更加開(kāi)放性的空間，以德育為核心，輻射學(xué)生各種活動(dòng)和教育，在活動(dòng)中可以感知和體會(huì)正確的道德思想。在進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)活動(dòng)之前，教師要科學(xué)地篩選活動(dòng)內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況布置探究式任務(wù)。學(xué)生根據(jù)探究式任務(wù)積極行動(dòng)起來(lái)。以合作的方式搜集相關(guān)的新聞或者案例，認(rèn)真分析細(xì)節(jié)，自由交流，提出個(gè)性化見(jiàn)解，提高學(xué)生的動(dòng)手能力和思維能力。

在探究式實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)生會(huì)準(zhǔn)確了解相關(guān)知識(shí)的含義，并且為道德與法治教學(xué)帶來(lái)新的探索契機(jī)。同時(shí)，在活動(dòng)過(guò)程中，教師要尊重每個(gè)學(xué)生的個(gè)體差異性，積極鼓勵(lì)學(xué)生在實(shí)踐中嘗試，并保護(hù)學(xué)生的自尊心和積極性。

例如，教師為學(xué)生設(shè)計(jì)的探究式實(shí)踐活動(dòng)為“做一個(gè)有道德的人”。教師介紹實(shí)踐案例：當(dāng)今是網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，很多人會(huì)在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)中尋求幫助，例如，抖音中尋親、眾籌等。

在網(wǎng)絡(luò)中，我們會(huì)看到很多社會(huì)熱點(diǎn)新聞，有美好的也有不幸的，還有網(wǎng)友譏諷和嘲笑的，有些網(wǎng)友對(duì)他人進(jìn)行人身攻擊等。教師就案例提問(wèn)：“網(wǎng)友利用網(wǎng)絡(luò)罵人，對(duì)嗎？”讓學(xué)生先表達(dá)自己的見(jiàn)解，然后通過(guò)學(xué)生的回答，教師指出網(wǎng)絡(luò)言論越界就是違法行為。

在教師正確引導(dǎo)下幫助學(xué)生辨別網(wǎng)絡(luò)言論，不要學(xué)習(xí)極端和仇恨的行為，要做一個(gè)遵紀(jì)守法的人。在他人有困難時(shí)，要主動(dòng)伸出援手，理解和幫助他人。根據(jù)網(wǎng)絡(luò)案例，教師組織學(xué)生在學(xué)校中進(jìn)行調(diào)查問(wèn)卷。學(xué)生會(huì)針對(duì)教師提出的問(wèn)題，對(duì)身邊的同學(xué)進(jìn)行提問(wèn)，并總結(jié)答案，在課堂中與教師共同交流。另外，教師還可以利用游戲化的教學(xué)方式，讓學(xué)生通過(guò)角色扮演切實(shí)體會(huì)一些矛盾沖突和人物的內(nèi)心感受。學(xué)生會(huì)根據(jù)事件設(shè)計(jì)臺(tái)詞和對(duì)話(huà)，然后學(xué)生進(jìn)行細(xì)化表演，通過(guò)合作，使學(xué)生產(chǎn)生極高的參與熱情，在進(jìn)行集體評(píng)價(jià)時(shí)，也會(huì)積極參與。通過(guò)角色扮演活動(dòng)，學(xué)生學(xué)會(huì)正確對(duì)待網(wǎng)絡(luò)不良信息，在網(wǎng)絡(luò)中也要控制情緒，傳播正能量，做一個(gè)有道德涵養(yǎng)和法治素養(yǎng)的人。

因此，探究式實(shí)踐活動(dòng)符合學(xué)生的認(rèn)知水平和思維習(xí)慣，教師要利用好實(shí)踐活動(dòng)的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生正確看待社會(huì)上的各類(lèi)事件，不要受到不良情緒所影響，形成正確的思想觀念和精神面貌，對(duì)社會(huì)報(bào)以熱愛(ài)之情，保持積極向上的做人態(tài)度。

4 ? 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，探究式學(xué)習(xí)將傳統(tǒng)的教師填鴨式教學(xué)方法轉(zhuǎn)變?yōu)槟芘c學(xué)生形成情感共鳴，從潛移默化中影響學(xué)生的道德和法治思想的探究學(xué)習(xí)。教師要設(shè)計(jì)多元化的教學(xué)內(nèi)容，圍繞教材教學(xué)目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。分析學(xué)生的心理認(rèn)知水平，設(shè)計(jì)符合學(xué)生學(xué)習(xí)情況的教學(xué)案例，吸引學(xué)生的注意力，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，在探究任務(wù)中開(kāi)放自主地回答問(wèn)題，抒發(fā)自己的想法。教師也要尊重學(xué)生的意見(jiàn)，平等互動(dòng)、態(tài)度包容、激發(fā)學(xué)生的探索欲。鍛煉學(xué)生的邏輯思維能力，建立學(xué)習(xí)自信心，體現(xiàn)以學(xué)生為本的教學(xué)理念。選取真實(shí)的社會(huì)案例，貼近生活，使學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中切實(shí)體會(huì)道德與法治的意義，感悟道德情感，養(yǎng)成良好的行為規(guī)范。

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