李琳

摘 要：精品在線開放課程作為“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代高等教育改革的重要內(nèi)容，可以有效彌補(bǔ)線下課堂教學(xué)的不足，充分發(fā)揮知識(shí)教育與思政育人相融合的重要功能。本研究針對(duì)當(dāng)下精品在線開放課程思政育人過程中存在的育人目標(biāo)不清晰、知識(shí)教育與思政育人不能有效融合、重知識(shí)傳授而輕價(jià)值引領(lǐng)、信息單向傳輸導(dǎo)致師生交流受限等問題，從明確精品在線開放課程思政育人目標(biāo)、健全審查監(jiān)控機(jī)制、建設(shè)線上思政元素庫(kù)、做好精品在線開放課程思政育人的保障等方面提出解決方法。

關(guān)鍵詞：思政育人;精品在線開放課程;教育改革

在信息迭代速度不斷加快的今天，新型線上授課平臺(tái)的廣泛使用使得知識(shí)的獲取渠道發(fā)生了深刻變化。精品在線開放課程作為“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代高等教育改革的重要內(nèi)容，彌補(bǔ)了線下課堂教學(xué)的諸多不足，也發(fā)揮著知識(shí)教育與思政育人相融合的重要功能。筆者采用抽樣的方法，從中國(guó)大學(xué)MOOC（慕課）、學(xué)銀在線等教學(xué)平臺(tái)上選取125門專業(yè)課程，并從課程介紹、大綱導(dǎo)讀、知識(shí)點(diǎn)講授、測(cè)驗(yàn)等多個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行對(duì)比分析后發(fā)現(xiàn)，精品在線開放課程非常重視思政育人功能，但課程的呈現(xiàn)和融入方式差異較大。在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代背景下，精品在線開放課程如何從知識(shí)點(diǎn)中挖掘思政元素，發(fā)揮思政育人功能，推進(jìn)“三全育人”綜合改革，成為當(dāng)下研究的重點(diǎn)。

一、精品在線開放課程思政育人的困境

（一）育人目標(biāo)不清晰

筆者調(diào)研發(fā)現(xiàn)，抽樣的125門精品在線開放課程在課程介紹中明確了立德樹人目標(biāo)，也能夠結(jié)合知識(shí)點(diǎn)挖掘思政元素，但仍存在思政育人的重點(diǎn)和抓手不明確、課程思政建設(shè)“各自為政”、思政育人“重復(fù)化”“碎片化”等現(xiàn)象，未形成完善的精品在線開放課程思政育人目標(biāo)和體系。

（二）知識(shí)教育與思政育人不能有效融合

充分發(fā)揮各類課程的育人功能，是高校課程思政建設(shè)的重中之重。筆者在調(diào)研中發(fā)現(xiàn)一些問題：部分精品在線開放課程在思政育人過程中，由于知識(shí)點(diǎn)集中、課時(shí)短、教師語速過緩等原因，導(dǎo)致課程的知識(shí)點(diǎn)與思政元素結(jié)合生硬，知識(shí)教育與思政育人不能有效融合;部分精品在線開放課程為了強(qiáng)調(diào)思政育人功能，刻意為知識(shí)點(diǎn)與思政元素“貼標(biāo)簽”，導(dǎo)致知識(shí)點(diǎn)與思政元素相分離、知識(shí)教育與思政育人“兩張皮”。

（三）重知識(shí)傳授而輕價(jià)值引領(lǐng)

“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代精品在線開放課程建設(shè)的目標(biāo)之一是彌補(bǔ)線下課堂教學(xué)的不足，讓學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)自由選擇學(xué)校、教師和精品課程，實(shí)現(xiàn)選擇的多元化。目前，精品在線開放課程在建設(shè)過程中，需要將一學(xué)期的知識(shí)濃縮成30～50個(gè)知識(shí)點(diǎn)，并將每個(gè)知識(shí)點(diǎn)以8～10分鐘的視頻呈現(xiàn)，這就要求教師在有限的授課時(shí)間內(nèi)將知識(shí)點(diǎn)講清楚。因此，部分教師重知識(shí)傳授而輕價(jià)值引領(lǐng)，導(dǎo)致課程思政全覆蓋的理念無法有效落實(shí)。

（四）信息單向傳輸導(dǎo)致師生交流受限

“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代精品在線開放課程授課方式靈活，學(xué)習(xí)者可以不受時(shí)間和地域的限制自主進(jìn)行學(xué)習(xí)。但師生的溝通僅有在線答疑這一種方式，信息只能單向傳輸，師生很難實(shí)現(xiàn)雙向溝通，授課教師無法有效了解選課學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和思想狀況，從而導(dǎo)致精品在線開放課程的育人功能不能有效發(fā)揮。

二、精品在線開放課程思政育人路徑的重構(gòu)

（一）明確精品在線開放課程思政育人目標(biāo)

新時(shí)代高校意識(shí)形態(tài)工作具有引導(dǎo)青年學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀的重要作用。精品在線開放課程要想提高思政育人的實(shí)效，首先要強(qiáng)化頂層設(shè)計(jì)，找準(zhǔn)課程思政建設(shè)的“點(diǎn)”“線”“面”，重構(gòu)教學(xué)內(nèi)容。一是要明確精品在線開放課程思政育人的核心要素和總體目標(biāo)。例如，精品在線開放課程應(yīng)設(shè)置思政育人總目標(biāo)，并清晰闡釋總目標(biāo)與價(jià)值引領(lǐng)、知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)等分目標(biāo)之間的邏輯關(guān)系。在課程建設(shè)初期，從課程的頂層設(shè)計(jì)上確定本專業(yè)課程中知識(shí)要素、能力要素、思政要素的目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)、能力與思政的有效融合，厘清專業(yè)內(nèi)容與育人元素的內(nèi)在邏輯聯(lián)系。二是要明確精品在線開放課程各知識(shí)點(diǎn)的思政育人目標(biāo)。思政育人總目標(biāo)明確后，再將總目標(biāo)分解到各知識(shí)點(diǎn)，通過層層遞進(jìn)的方式實(shí)現(xiàn)思政育人“潤(rùn)物細(xì)無聲”的效果。三是要注重知識(shí)點(diǎn)講授與思政育人目標(biāo)的融合?！百N標(biāo)簽”“碎片化”的思政育人功效較低，因此要根據(jù)總目標(biāo)的基本框架，將課程的知識(shí)點(diǎn)與合適的思政元素相融合，形成思政元素鏈，構(gòu)建知識(shí)教育與思政育人協(xié)同機(jī)制。

（二）健全審查監(jiān)控機(jī)制

精品在線開放課程在立項(xiàng)時(shí)有嚴(yán)格的審查，但在建設(shè)過程中，往往缺乏相應(yīng)的審查監(jiān)控機(jī)制來保證其思政育人效果，因此要健全精品在線開放課程審查監(jiān)控機(jī)制。一是要健全“自控機(jī)制”。在課程建設(shè)過程中，可建立自查自糾機(jī)制，課程創(chuàng)建者要把好意識(shí)形態(tài)的第一關(guān)，通過自查、互查等方式自我糾偏，引導(dǎo)選課學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀，傳播正能量。二是要健全“審核機(jī)制”。因?yàn)榫吩诰€開放課程的審核更注重對(duì)課程內(nèi)涵的審核，所以審核工作不能靠技術(shù)人員和維護(hù)人員來完成。例如，精品在線開放課程世界著名建筑欣賞就構(gòu)建了評(píng)估指標(biāo)體系，并制定了指標(biāo)體系的實(shí)施方案。三是要健全“監(jiān)控機(jī)制”。在課程建設(shè)過程中，可以邀請(qǐng)專家通過人工監(jiān)測(cè)的方法監(jiān)控課程建設(shè)內(nèi)容，也可以使用系統(tǒng)監(jiān)測(cè)的方法，從授課分析、學(xué)生反饋分析和討論留言分析等方面對(duì)精品在線開放課程實(shí)施監(jiān)控，并形成精品在線開放課程思政育人專報(bào)。

（三）建設(shè)線上思政元素庫(kù)

線上思政元素庫(kù)是精品在線開放課程建設(shè)的重要保障。例如，精品在線開放課程現(xiàn)代漢語在建設(shè)過程中，探索出挖掘思政元素的模式和方法。第一，建設(shè)圖片類、標(biāo)題類和音樂類思政元素庫(kù)。在課件中嵌入我國(guó)傳統(tǒng)的、優(yōu)秀的思政元素相關(guān)鏈接和學(xué)習(xí)拓展資料，充分利用課件的圖片背景和音樂背景對(duì)學(xué)生進(jìn)行思政教育。第二，建設(shè)專業(yè)課程中經(jīng)典人物的思政元素庫(kù)。根據(jù)專業(yè)課程的需要，介紹敢于擔(dān)當(dāng)、勇于奉獻(xiàn)的科學(xué)家和其他優(yōu)秀人物，豐富精品在線開放課程內(nèi)容，借助榜樣力量引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價(jià)值取向。第三，建設(shè)專業(yè)課程案例的思政元素庫(kù)。精品在線開放課程的知識(shí)點(diǎn)講授要做到理論與實(shí)踐相結(jié)合，可以通過引入案例加深學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解。在專業(yè)課程案例思政元素庫(kù)的建設(shè)過程中，要通過甄選的方式，多方面比較專業(yè)課程案例及其思政育人功效，將符合育人功效的專業(yè)課程案例呈現(xiàn)在平臺(tái)上。第四，建設(shè)課程考核評(píng)價(jià)思政元素庫(kù)。測(cè)試和作業(yè)是檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)在線精品開放課程學(xué)習(xí)效果的有效手段，也是容易被人忽視的思政育人模塊。在測(cè)試和作業(yè)中融入思政元素，有助于課程在全部環(huán)節(jié)發(fā)揮思政育人功能。

（四）做好精品在線開放課程思政育人的保障

教育部2020年印發(fā)的《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》指出，要全面提升廣大教師開展課程思政建設(shè)的意識(shí)和能力。精品在線開放課程建設(shè)是一個(gè)長(zhǎng)期的工程，相關(guān)學(xué)校、地區(qū)要做好培訓(xùn)工作。一是要加強(qiáng)對(duì)在線授課教師的思政育人能力培訓(xùn)。通過理論與實(shí)操培訓(xùn)，提高授課教師對(duì)思政育人的重視程度。二是要加強(qiáng)對(duì)在線授課教師的課程設(shè)計(jì)培訓(xùn)。要引導(dǎo)在線授課教師從課程介紹、課程講授、知識(shí)拓展、評(píng)價(jià)測(cè)驗(yàn)等環(huán)節(jié)進(jìn)行全方位、全過程育人，使他們明確思政育人要貫穿課程教學(xué)全過程。例如，精品在線開放課程高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)注重分層分類的菜單式培訓(xùn)模式。三是從創(chuàng)新思政育人方法、做好宣傳推廣等方面進(jìn)行培訓(xùn)。通過培訓(xùn)，引導(dǎo)授課教師對(duì)在線精品開放課程思政育人模式進(jìn)行梳理，在不同線上平臺(tái)進(jìn)行思政育人模式創(chuàng)新，充分發(fā)揮示范引領(lǐng)作用，宣傳好的課程、推廣好的經(jīng)驗(yàn)，形成精品在線開放課程的思政育人示范效應(yīng)。

三、結(jié)語

精品在線開放課程有效彌補(bǔ)了線下課堂教學(xué)的不足，滿足了學(xué)生多元化的知識(shí)需求，成為“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代高等教育改革的重要內(nèi)容。發(fā)揮精品在線開放課程的思政育人功能，將思政育人融入課程的頂層設(shè)計(jì)，建立分層目標(biāo)，挖掘不同種類的思政元素，做好課程培訓(xùn)，加強(qiáng)宣傳推廣，將價(jià)值引領(lǐng)、知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)有機(jī)結(jié)合，從而發(fā)揮好精品在線開放課程的思政育人作用。

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責(zé)編：瀚 海