王少璠

定西中醫(yī)藥科技中等專業(yè)學(xué)校 甘肅定西 748100

相比傳統(tǒng)的教學(xué)方法，信息技術(shù)在興趣激發(fā)、資源配置、師生互動(dòng)等方面均有著一定的優(yōu)勢。其與學(xué)科教學(xué)的充分結(jié)合能有效提高學(xué)科教學(xué)的效率，對于教師更好地落實(shí)新課改的教學(xué)理念，滿足當(dāng)今教學(xué)越來越高的要求有著積極的作用。而在中職會(huì)計(jì)的教學(xué)中，教師也需要結(jié)合中職會(huì)計(jì)學(xué)科教學(xué)的特點(diǎn)，積極將信息技術(shù)利用到多個(gè)環(huán)節(jié)，以此有效提高教學(xué)效率，滿足當(dāng)今教學(xué)越來越高的要求。

一、豐富教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生熱情

(一)利用課件資源，構(gòu)建優(yōu)質(zhì)教學(xué)設(shè)計(jì)

信息技術(shù)的發(fā)展為教師提供了更加豐富的課件資源，通過學(xué)習(xí)和利用這種素材，教師不僅能有效節(jié)約自己的備課時(shí)間，還能切實(shí)提高自身教學(xué)設(shè)計(jì)的質(zhì)量，這對于在課堂教學(xué)中更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力有著積極的作用。因此，在中職會(huì)計(jì)的教學(xué)中，教師需要積極利用課件資源，有效優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)。具體而言，教師可以從校內(nèi)資源、校外資源兩個(gè)角度切入，利用信息技術(shù)發(fā)掘高質(zhì)量的課件資源，進(jìn)而借助課件資源進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，為課堂教學(xué)做好充分的準(zhǔn)備。

例如，在“會(huì)計(jì)機(jī)構(gòu)和會(huì)計(jì)人員”這一知識點(diǎn)的教學(xué)中，教師就可以先參考線上的課件，再進(jìn)行備課和教學(xué)。在這一過程中，教師主要的資料一方面來源于校本網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間中其他教師的課件和微課，另一方面則來自于翼課網(wǎng)、希沃平板等相關(guān)平臺(tái)的高影響力課件。在這一過程中，教師發(fā)現(xiàn)優(yōu)秀的課件都充分應(yīng)用了信息技術(shù)，以視頻和電子思維導(dǎo)圖的方法進(jìn)行教學(xué)。在自己的教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師也可以應(yīng)用同樣的方法。而在課堂教學(xué)中，教師也發(fā)現(xiàn)相比過去的教學(xué)，應(yīng)用這樣的教學(xué)方法，學(xué)生學(xué)習(xí)更加積極，學(xué)習(xí)效率也明顯提高。通過課件素材的充分應(yīng)用，教師有效構(gòu)建了優(yōu)質(zhì)的教學(xué)設(shè)計(jì)，這對于充分激發(fā)學(xué)生興趣，切實(shí)提高學(xué)生學(xué)習(xí)熱情有著相當(dāng)大的作用。

(二)利用視頻素材，做好課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)

信息技術(shù)的發(fā)展為教師提供了大量的視頻素材，其能給予學(xué)生更好的視聽體驗(yàn)和更大的沖擊力，在學(xué)生興趣的快速激發(fā)方面有著積極的作用。這就需要教師在中職會(huì)計(jì)的教學(xué)中，將線上的視頻素材充分融入課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)，在課堂教學(xué)的一開始就有效激發(fā)學(xué)生興趣，為之后的高效教學(xué)提供有力的支持。微課作為信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)相結(jié)合的具體表現(xiàn)之一，能夠作為課前導(dǎo)入的有效工具，有利于提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。所以，在實(shí)際教學(xué)時(shí)，教師可以借助信息技術(shù)，利用視頻素材制作微課，通過微課引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

例如，在“財(cái)產(chǎn)清查”概念的導(dǎo)入中，教師就可以以微課素材進(jìn)行導(dǎo)入。其中，微課素材的來源既可以是教師提前錄制的課程，也可以是線上平臺(tái)上的課程。當(dāng)然，為了有效吸引學(xué)生注意力，在選擇課程的時(shí)候，教師要盡量選擇色彩較為豐富、包含生活相關(guān)視頻和動(dòng)畫的素材。在微課素材播放完畢后，教師就可以詢問學(xué)生：“財(cái)產(chǎn)清查是什么？有同學(xué)能回答出來嗎？”而由于微課包含知識點(diǎn)少，能在短時(shí)間內(nèi)吸引學(xué)生注意力的特點(diǎn)，學(xué)生很容易就能回答出“財(cái)產(chǎn)清查”的定義。這樣，通過視頻素材，教師構(gòu)建了更加優(yōu)質(zhì)的課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)，在課堂教學(xué)的開始就激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，為高效課堂的構(gòu)建創(chuàng)設(shè)了一個(gè)好的開端。

(三)利用移動(dòng)終端，方便學(xué)生課下學(xué)習(xí)

利用移動(dòng)終端，學(xué)生能獲得多樣的泛在學(xué)習(xí)資源。利用這些微課資源，教師不僅能大幅度拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)渠道，還能有效提高學(xué)生課下學(xué)生的興趣。因此，在中職會(huì)計(jì)教學(xué)中，教師需要積極利用移動(dòng)終端和微課，以此有效提高學(xué)生課下的學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和習(xí)慣。

例如，在“會(huì)計(jì)要素”的測試之后，教師就可以向?qū)W生布置根據(jù)自己作業(yè)完成情況學(xué)習(xí)相關(guān)內(nèi)容的作業(yè)。而在過去的這一環(huán)節(jié)，學(xué)生積極性不足一直是影響學(xué)生學(xué)習(xí)效率的關(guān)鍵因素之一。如今，教師則可以讓學(xué)生通過微課學(xué)習(xí)這些內(nèi)容，根據(jù)學(xué)校情況，微課的布置方法有兩種：如果學(xué)校有校本的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間和微課，教師就可以讓學(xué)生從網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間中選擇合適的微課學(xué)習(xí)；如果學(xué)生學(xué)校沒有相應(yīng)的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間和校本微課，教師則可以讓學(xué)生從大學(xué)生慕課網(wǎng)、網(wǎng)易云課程等MOOC平臺(tái)選擇合適的課程觀看。相比以文字資料為主的自主學(xué)習(xí)，在這樣的方法中，教師能明顯發(fā)現(xiàn)學(xué)生積極性更高。這樣，通過移動(dòng)終端和微課的充分應(yīng)用，教師有效提高了學(xué)生課下學(xué)習(xí)的積極性，這對于教學(xué)效率的提高有著積極的作用。

二、引入多樣素材，創(chuàng)建問題情境

(一)引入微課素材，創(chuàng)建形象問題情境

利用視頻化、生活化的素材能有效將復(fù)雜的問題簡單化，對于學(xué)生有效理解理論知識有著積極的作用。通過微課素材，教師能夠?qū)?fù)雜內(nèi)容簡單化，降低學(xué)生理解知識的難度；通過問題情境，教師能夠引導(dǎo)學(xué)生思考，有利于實(shí)現(xiàn)深度教學(xué)。因此，在中職會(huì)計(jì)的教學(xué)中，教師需要積極地利用線上素材創(chuàng)建形象的問題情境，有效輔助學(xué)生更好地理解需要學(xué)習(xí)的知識。在尋找、制作微課素材時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)注重學(xué)科、生活、情境三者的結(jié)合，以落實(shí)新課改的要求，培養(yǎng)學(xué)生思維能力。

例如，在日常的教學(xué)中，教師可以以實(shí)景微課的方法進(jìn)行問題的導(dǎo)入。在這一過程中，教師可以采訪當(dāng)?shù)氐钠髽I(yè)，并收集其書面資料。而在問題的探究中，教師可以先播放事先錄制的實(shí)景微課，再引入該企業(yè)的書面材料讓學(xué)生探究。其中，實(shí)景微課一方面能一定程度上激發(fā)學(xué)生探究的動(dòng)力，另一方面也能讓學(xué)生將所學(xué)知識與生活實(shí)際聯(lián)系起來。當(dāng)然，在這一過程中，教師還可以讓學(xué)生將書面資料與實(shí)景微課進(jìn)行對比，讓學(xué)生了解自己所學(xué)習(xí)的專業(yè)名詞在生活中的具體稱謂，以讓學(xué)生更好地理解會(huì)計(jì)學(xué)科教學(xué)中的多種概念。通過信息技術(shù)，教師有效為學(xué)生創(chuàng)建了形象的問題情境，這對于學(xué)生更好地掌握會(huì)計(jì)專業(yè)的知識有著積極的作用。

(二)建立模擬情境，提高學(xué)生實(shí)踐能力

信息技術(shù)的發(fā)展為教師提供了新的教學(xué)素材和教學(xué)方法。利用信息化手段，教師能重現(xiàn)真實(shí)條件，為學(xué)生創(chuàng)建好的模擬情境，這對于學(xué)生將所學(xué)知識用于生活實(shí)踐中、培養(yǎng)學(xué)生知識遷移應(yīng)用能力有著相當(dāng)大的作用，能有效提高中職會(huì)計(jì)教學(xué)的效率。因此，教師需要積極利用信息技術(shù)建立模擬情境，提高學(xué)生實(shí)踐能力。

例如，在“采購材料”相關(guān)的訓(xùn)練中，教師可以利用信息技術(shù)列舉出形態(tài)各異的真實(shí)案例。在計(jì)算機(jī)系統(tǒng)交出原始憑證之后，教師還可以給予學(xué)生在原文件中交給會(huì)計(jì)回執(zhí)單、交給會(huì)計(jì)增值稅發(fā)票等不同的選項(xiàng)。而在之后，學(xué)生則可以根據(jù)案例的實(shí)際情況進(jìn)行相應(yīng)的操作。在完成任務(wù)之后，學(xué)生則可以將自己的答案與標(biāo)準(zhǔn)答案對比。通過信息技術(shù)，教師有效引入了真實(shí)案例，建立了相關(guān)的模擬情境，以與現(xiàn)實(shí)相近的情境有效提高了學(xué)生實(shí)踐能力，這對于中職會(huì)計(jì)教學(xué)效率的充分提高有著積極的作用。

三、促進(jìn)師生互動(dòng)，構(gòu)建互動(dòng)教學(xué)

(一)利用電子白板，豐富師生互動(dòng)方式

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，教師向?qū)W生傳遞信息的方法更加多樣。尤其是電子白板更是將多媒體設(shè)備的功能與黑板的功能結(jié)合起來，不僅有傳統(tǒng)多媒體設(shè)備隨時(shí)切換信息、回顧知識的優(yōu)點(diǎn)，也有著黑板隨時(shí)批注的功能，讓師生在課上的互動(dòng)更加方便，有效為互動(dòng)式課堂的構(gòu)建提供了助力。因此，在中職會(huì)計(jì)教學(xué)中，教師要發(fā)揮好電子白板的作用，將電子白板作為課堂教學(xué)必不可少的工具，借助電子白板進(jìn)行師生互動(dòng)。

例如，在“財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)報(bào)告的概念”的學(xué)習(xí)中，教師就可以以電子白板作為教學(xué)的主要媒介。其中，教學(xué)的內(nèi)容以提前準(zhǔn)備的課件為主，而根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，教師可以在相應(yīng)的地方進(jìn)行勾畫。如很多學(xué)生在敘述概念時(shí)都缺少了時(shí)間上的限制，教師就可以將“某一特定日期”和“某一會(huì)計(jì)期間”圈起來。當(dāng)然，在學(xué)生不理解的情況下，教師還需要寫下相應(yīng)的批注文字。通過電子白板，教師有效方便了師生的互動(dòng)，更好地構(gòu)建了互動(dòng)課堂，提高了教學(xué)效率。

(二)學(xué)業(yè)數(shù)據(jù)分析，有效收集學(xué)生情況

在如今的教學(xué)中，個(gè)性化的教學(xué)理念逐漸深入人心，充分了解學(xué)生情況，根據(jù)情況選擇教學(xué)內(nèi)容就是互動(dòng)式教學(xué)模式的重要體現(xiàn)。但在過去，教師對學(xué)生情況的收集是相當(dāng)不方便的。其主要有兩種方法：一種為作業(yè)的批改，要花費(fèi)大量的時(shí)間，無法快速了解學(xué)生情況；另一種是課堂問答，但是是師生一對一的互動(dòng)，所獲取的結(jié)果缺乏代表性。信息技術(shù)的發(fā)展為教師提供了多樣的互動(dòng)方法，利用射頻終端智慧課堂，教師能快速便捷地收集學(xué)生學(xué)業(yè)數(shù)據(jù)，把課堂的一對一互動(dòng)變?yōu)橐粚Χ嗷?dòng)，讓教師后續(xù)的教學(xué)更加具有針對性。因此，在中職會(huì)計(jì)的教學(xué)中，教師需要積極利用智慧課堂進(jìn)行學(xué)業(yè)數(shù)據(jù)分析。

例如，在“財(cái)產(chǎn)清查的方法”這一知識點(diǎn)，在學(xué)生學(xué)習(xí)完畢后，教師就可以以智慧課堂向?qū)W生布置課堂練習(xí)。練習(xí)題中包含本課學(xué)習(xí)的大部分知識，而在學(xué)生完成題目后，練習(xí)的結(jié)果會(huì)及時(shí)反饋到教師端。在這一過程中，教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生在“不同財(cái)產(chǎn)清查方法的優(yōu)點(diǎn)與缺點(diǎn)”以及“財(cái)產(chǎn)清查的準(zhǔn)備工作”這兩個(gè)小知識點(diǎn)錯(cuò)誤率較高。在后續(xù)的教學(xué)中，教師就可以以這兩個(gè)知識點(diǎn)為重點(diǎn)，開展額外的教學(xué)和問答活動(dòng)。而在問答的過程中，教師也可以更加深入地了解學(xué)業(yè)數(shù)據(jù)，選擇在重點(diǎn)選項(xiàng)回答錯(cuò)誤的學(xué)生回答問題，以更好地了解學(xué)生錯(cuò)誤的原因，扭轉(zhuǎn)學(xué)生思維。通過信息技術(shù)的充分利用，教師有效了解了學(xué)生情況，更好地進(jìn)行了有針對性的個(gè)性化教學(xué)。

(三)運(yùn)用線上社交，促進(jìn)學(xué)生課下合作

信息技術(shù)的發(fā)展為教師和學(xué)生提供了新的交流方法，相比過去面對面的交流，利用QQ、微信等軟件，學(xué)生能進(jìn)行遠(yuǎn)程交流，這對于學(xué)生將合作學(xué)習(xí)活動(dòng)拓展到課下有著積極的作用。而在中職會(huì)計(jì)的教學(xué)中，教師則一方面需要積極推廣線上社交，另一方面需要布置學(xué)生合作完成的作業(yè)，以有效促進(jìn)學(xué)生課下積極合作。通過線上社交，教師可以和學(xué)生聯(lián)系，拓寬師生課下交流的渠道，及時(shí)幫助學(xué)生解決疑難問題。另外，學(xué)生也可以和同學(xué)聯(lián)系，及時(shí)就學(xué)習(xí)難題展開交流、討論，提升課下學(xué)習(xí)效率。

例如，教師可以以“成本計(jì)算”為主題，向?qū)W生布置課下的實(shí)踐作業(yè)。在這一作業(yè)中，學(xué)生小組需要選擇合適的店鋪，以正確的方法計(jì)算成本。當(dāng)然，基于學(xué)生能力基礎(chǔ)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合理的分工，并積極交流。其中，在校園內(nèi)的首次分工以面對面的形式進(jìn)行，調(diào)查中細(xì)節(jié)的把控則通過微信、QQ等線上社交軟件交流。如在運(yùn)算的過程中，負(fù)責(zé)核算的學(xué)生發(fā)現(xiàn)收集的數(shù)據(jù)不全，就可以通過線上社交軟件隨時(shí)聯(lián)系較為方便的學(xué)生，讓其及時(shí)收集完整的數(shù)據(jù)。通過信息技術(shù)，教師有效引導(dǎo)學(xué)生將小組合作這一方法拓展到課下，更好地讓學(xué)生完成課下的實(shí)踐作業(yè)，切實(shí)培養(yǎng)了學(xué)生實(shí)踐能力。

(四)豐富評價(jià)方法，優(yōu)化教學(xué)反思環(huán)節(jié)

信息技術(shù)的發(fā)展為教師提供了與學(xué)生交流的新途徑，利用信息技術(shù)，教師能更好地收集學(xué)生反饋，基于學(xué)生反饋更好地進(jìn)行教學(xué)反思。這就需要教師在日常的教學(xué)中積極利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的評論區(qū)或者QQ、微信等軟件發(fā)放電子問卷，以此更好地收集學(xué)生意見，有針對性地進(jìn)行教學(xué)反思。在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的作用下，學(xué)生更樂意參與評價(jià)，并說出真實(shí)的觀點(diǎn)、建議。

例如，每經(jīng)過一段時(shí)間，教師都可以利用微信向?qū)W生發(fā)放電子調(diào)查問卷。在問卷調(diào)查中，教師可以設(shè)置“你最喜歡的環(huán)節(jié)是哪一個(gè)？為什么？”“你最不喜歡的環(huán)節(jié)是哪一個(gè)？為什么？”“你認(rèn)為教師的教學(xué)在哪些地方還有待改進(jìn)？”等問題。而在發(fā)放了三次問卷后，教師就可以將三份問卷的結(jié)果進(jìn)行對比。在這一過程中，教師發(fā)現(xiàn)應(yīng)用信息技術(shù)或者開展游戲活動(dòng)和競賽活動(dòng)較多時(shí)，學(xué)生滿意程度較高；教學(xué)課件中文字密集度較高時(shí)，學(xué)生滿意度較低。在后續(xù)的改進(jìn)中，教師就應(yīng)該盡量利用圖文結(jié)合或者視頻、游戲等方式進(jìn)行教學(xué)，避免連續(xù)展示大段較為枯燥的文字。當(dāng)然，在學(xué)校有網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的情況下，教師也需要鼓勵(lì)學(xué)生將自己的意見寫在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的評論區(qū)。通過信息技術(shù)，教師更好地引導(dǎo)學(xué)生對課堂教學(xué)進(jìn)行評價(jià)，讓自己的教學(xué)反思變得更有針對性，有效提高了自身教學(xué)的質(zhì)量。

綜上所述，在信息化時(shí)代，教育信息化是有效提高課堂教學(xué)效率的方法之一。具體到中職會(huì)計(jì)教學(xué)中，教師需要將信息技術(shù)充分融入課前導(dǎo)入、實(shí)踐活動(dòng)、師生互動(dòng)、課下學(xué)習(xí)等多個(gè)方面。也只有將信息技術(shù)與中職會(huì)計(jì)教學(xué)充分融合，教師才能有效發(fā)揮信息化手段在學(xué)生興趣激發(fā)、學(xué)習(xí)資源配置等多個(gè)方面的優(yōu)勢，有效提高中職會(huì)計(jì)教學(xué)的效率，更好地培養(yǎng)學(xué)生成為當(dāng)今社會(huì)所需要的人才。