高 娟 翟華云

(中南民族大學(xué) 管理學(xué)院/高校風(fēng)險(xiǎn)預(yù)警防控研究中心，湖北 武漢 430074)

一、問題

年復(fù)一年、數(shù)以千萬計(jì)的高校畢業(yè)生就業(yè)問題一直是社會(huì)關(guān)注的焦點(diǎn)，而隨著經(jīng)濟(jì)形勢的日益嚴(yán)峻，就業(yè)壓力也越來越大，高校畢業(yè)生“就業(yè)難”逐漸顯現(xiàn)，“慢就業(yè)”成為普遍現(xiàn)象。就業(yè)問題是一個(gè)復(fù)雜的理論、現(xiàn)實(shí)問題，“就業(yè)難”、“慢就業(yè)”背后的原因十分復(fù)雜，既有外部環(huán)境(勞動(dòng)力、人才市場)、政策等宏觀因素，也有求職者(畢業(yè)生)自身能力、心理、期望(預(yù)期)等微觀因素，還存在家庭因素的影響。從理論上厘清“慢就業(yè)”原因，然后因情施策，對癥下藥，對提高就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量，做到人盡其才，改善畢業(yè)生就業(yè)狀況，無疑具有重要意義和作用。

不確定性理論認(rèn)為，在社會(huì)經(jīng)濟(jì)生活中，可能面臨著各種不確定性，對個(gè)體決策、個(gè)體工作與生活以及收入與支出等都產(chǎn)生影響。勞動(dòng)力市場中同樣存在著各種不確定性，如就業(yè)市場環(huán)境復(fù)雜性、主體認(rèn)知能力的局限性等，高校畢業(yè)生所面臨的各種客觀與主觀不確定性相互作用，造成了其就業(yè)的不確定性。而根據(jù)有限理性的假定，就業(yè)市場中的畢業(yè)生往往處于完全理性與非完全理性之間的有限理性中。在有限理性的約束下，畢業(yè)生的就業(yè)決策不僅體現(xiàn)在就業(yè)目標(biāo)與過程當(dāng)中，也會(huì)對就業(yè)行為產(chǎn)生影響。近年來，在全球經(jīng)濟(jì)萎靡、國內(nèi)經(jīng)濟(jì)下行壓力增大與新冠疫情疊加的影響下，大學(xué)畢業(yè)生面臨更加嚴(yán)峻的就業(yè)形勢。作為不確定性環(huán)境與有限理性選擇下的畢業(yè)生個(gè)性化就業(yè)行為， “慢就業(yè)”現(xiàn)象日益普遍且長期存在，“慢就業(yè)”未來很可能常態(tài)化[1]。

人力資本理論將對人的投資所形成的知識、能力等視為資本，人力資本積累較多的勞動(dòng)者在就業(yè)市場中往往具有更多優(yōu)勢，能夠擁有或獲得更多就業(yè)機(jī)會(huì)與更高收入，這也是導(dǎo)致大學(xué)畢業(yè)生“待價(jià)而沽”、產(chǎn)生“慢就業(yè)”行為的原因之一。而家庭因素的代際傳遞在畢業(yè)生就業(yè)行為選擇中的作用也不容忽視。尤其是在基于大眾文化背景的就業(yè)市場上，具有“民族”身份的少數(shù)民族畢業(yè)生就業(yè)行為，除了受不確定的外部環(huán)境影響，人力資本、家庭地位和民族性的文化心理與價(jià)值觀念等因素，必然也會(huì)對其產(chǎn)生一定影響。高岳涵對三所民族院校的調(diào)查顯示，父母職業(yè)與收入一定程度上對不同民族高校畢業(yè)生的就業(yè)期望產(chǎn)生影響，即便同一民族，不同家庭背景的畢業(yè)生就業(yè)期望也有差異[2]。且少數(shù)民族學(xué)生人力資本因素對其就業(yè)競爭力的影響被民族因素所弱化[3]。

少數(shù)民族學(xué)生作為高校學(xué)生群體的組成部分，既有一般大學(xué)生的基本特征，又表現(xiàn)出特定的族群特點(diǎn)。僅考慮人力資本或家庭代際傳承效應(yīng)，難以完整認(rèn)識少數(shù)民族學(xué)生“慢就業(yè)”的動(dòng)態(tài)形成過程。本文依據(jù)文化資本與人力資本理論，基于調(diào)查數(shù)據(jù)，構(gòu)建結(jié)構(gòu)方程模型，檢驗(yàn)具有代際傳遞特征的家庭背景與人力資本的多維交互，對少數(shù)民族畢業(yè)生“慢就業(yè)”行為和狀態(tài)的作用路徑，并進(jìn)一步檢驗(yàn)這些因素在主動(dòng)與被動(dòng)“慢就業(yè)”中的不同作用路徑。

二、理論分析與研究假設(shè)

“慢就業(yè)”是迫于各種壓力或自主選擇的“暫時(shí)性非就業(yè)”狀態(tài)，具體可能表現(xiàn)為，為追求“鐵飯碗”或就業(yè)期望過高等原因所導(dǎo)致的主動(dòng)或被動(dòng)暫時(shí)性未就業(yè)。相關(guān)研究顯示，父母職業(yè)屬性、教育程度、家庭收入等家庭背景對大學(xué)生就業(yè)機(jī)會(huì)獲得、體制內(nèi)就業(yè)、繼續(xù)深造等具有顯著影響[4-5]。而家庭地位對就業(yè)意愿也具有不同影響，如處于弱勢地位的高校畢業(yè)生更愿意到基層工作[6]。家庭社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位越高、社會(huì)資本相對充裕，子女基層就業(yè)意愿越弱[7]。盡管在這些研究中，對家庭社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位的衡量基本采用單一衡量指標(biāo)，結(jié)論并不盡相同，但都認(rèn)為，社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位不同會(huì)影響子女就業(yè)行為。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)條件的改善，許多畢業(yè)生家庭經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)與壓力也逐漸減弱，并不迫切需要子女畢業(yè)后立即就業(yè)。家庭社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位較高的畢業(yè)生由于家庭經(jīng)濟(jì)壓力與負(fù)擔(dān)較輕，生存需求較為淡化，而其擇業(yè)意向往往也會(huì)考慮父母職業(yè)屬性、教育經(jīng)歷等背景特征，更可能為了追求更高的就業(yè)期望而偏向于“慢就業(yè)”。

文化資本從上一代繼承，經(jīng)過當(dāng)前群體成員的適應(yīng)與擴(kuò)展，并被群體所期望地傳遞給下一代[8]。布迪厄?qū)⑽幕Y本分為具體化、客觀化和制度化三種形態(tài)。他認(rèn)為，不同的社會(huì)階層維系著不同的文化特質(zhì)，每個(gè)階層都有自己的文化慣習(xí)，在教育領(lǐng)域，階層慣習(xí)被認(rèn)為是文化資本，這種資本可以傳遞給下一代。少數(shù)民族族群既有一般主流性大眾文化，又有特定族群的信仰、價(jià)值觀、風(fēng)俗習(xí)慣、文化產(chǎn)品等民族特有的族群文化，不同社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位的少數(shù)民族家庭父母擁有不同的文化慣習(xí)，這種文化慣習(xí)所表現(xiàn)出來的價(jià)值觀念、家庭文化以及獨(dú)特的習(xí)俗信仰、行為模式等公有性或民族性文化資本，可能會(huì)顯著影響畢業(yè)生的就業(yè)觀念和就業(yè)行為。據(jù)此，提出假設(shè)1：家庭地位和文化資本的代際傳遞顯著影響畢業(yè)生“慢就業(yè)”

人力資本視角的就業(yè)影響因素觀點(diǎn)認(rèn)為，學(xué)業(yè)成績、外語水平、計(jì)算機(jī)水平、職業(yè)資格證書、獲獎(jiǎng)情況、政治面貌、學(xué)生干部經(jīng)歷、實(shí)習(xí)實(shí)踐經(jīng)歷或兼職經(jīng)歷等，人力資本因素顯著積極影響大學(xué)生就業(yè)。而除了傳統(tǒng)人力資本指標(biāo)，包括認(rèn)知與非認(rèn)知能力的個(gè)人能力也顯著影響就業(yè)質(zhì)量[9]。人力資本要素還作為重要的中介變量，解釋了家庭背景對畢業(yè)生就業(yè)的影響。王衛(wèi)東證明，代際傳承(父母地位)對本科畢業(yè)生地位獲得的作用，只能通過“父母教育水平”這一因素，影響學(xué)習(xí)過程，尤其是學(xué)業(yè)表現(xiàn)而產(chǎn)生間接影響[10]。王霆?jiǎng)t發(fā)現(xiàn)，以家庭社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位測量的先賦性社會(huì)資本通過人力資本的中介，對畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量產(chǎn)生作用[11]。Marks發(fā)現(xiàn)，文化資本對職業(yè)成就的影響很大程度上通過讀寫能力和計(jì)算能力的提高來中介[12]。張艷等則證實(shí)，家庭文化資本通過學(xué)習(xí)成績的中介，對農(nóng)科畢業(yè)生農(nóng)村基層就業(yè)意愿產(chǎn)生作用[13]。社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位更高的父母和文化資本更豐富的家庭，能夠?yàn)楫厴I(yè)生提供更優(yōu)厚的物質(zhì)生活條件、培養(yǎng)更良好的行為方式等，幫助他們提升學(xué)業(yè)成就和求職能力，而這些人力資本的積累，往往正是決定他們實(shí)現(xiàn)就業(yè)的關(guān)鍵因素，也是影響“慢就業(yè)”的重要因素。

在家庭代際傳遞對畢業(yè)生就業(yè)行為的影響機(jī)制中，家庭背景實(shí)際上發(fā)揮著更基礎(chǔ)的作用。童星對41項(xiàng)國內(nèi)外定量研究的元分析發(fā)現(xiàn)，家庭背景作為整體對畢業(yè)生學(xué)業(yè)表現(xiàn)具有中等正向促進(jìn)效應(yīng)，其三個(gè)分維度，按效應(yīng)量大小，依次是家庭社會(huì)資本、文化資本和經(jīng)濟(jì)資本[14]。而文化資本理論認(rèn)為，文化資本是解釋社會(huì)出身與教育成就關(guān)系的重要因素。Xie和Ma的分析結(jié)果，總體上支持了文化資本在社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位與學(xué)生成績關(guān)系間的中介效應(yīng)，且占總效應(yīng)的比例，平均值為23%[15]。較高社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位的家庭，父母往往擁有更豐富的公有性與民族性文化資本：一方面，父母能夠利用公有性文化資本，通過直接創(chuàng)造文化資源或潛移默化的文化氛圍與慣習(xí)傳遞，幫助子女在高等教育中更好地適應(yīng)主流文化而促進(jìn)有競爭力的人力資本的積累。另一方面，父母傳遞的文化資源、文化習(xí)性、思維方式等，既可能會(huì)激勵(lì)子女更加努力地學(xué)習(xí)，以應(yīng)對社會(huì)偏見并促進(jìn)能力素質(zhì)的培養(yǎng)，也可能造成他們難以適應(yīng)主流文化而阻礙其學(xué)業(yè)發(fā)展。家庭公有性與民族性文化資本的多重作用共同影響著畢業(yè)生在大學(xué)階段的人力資本積累，進(jìn)而影響著他們畢業(yè)時(shí)的就業(yè)選擇和結(jié)果。據(jù)此，提出假設(shè)2：人力資本在家庭背景代際傳遞對畢業(yè)生“慢就業(yè)”的影響中具有中介作用，且家庭文化資本與人力資本在家庭地位對畢業(yè)生“慢就業(yè)”的影響中具有鏈?zhǔn)街薪樽饔谩?/p>

三、數(shù)據(jù)、變量與模型

(一)數(shù)據(jù)來源與樣本特征

本文以民族院校畢業(yè)生為調(diào)查對象，數(shù)據(jù)來自課題組2019-2021年的問卷調(diào)查。調(diào)查采用線上與線下發(fā)放相結(jié)合的方式，重點(diǎn)針對幾所民族類高校畢業(yè)生隨機(jī)發(fā)放問卷，共計(jì)回收有效問卷602份。樣本包括來自土家、回、壯、苗、滿、彝、畬、藏、蒙古等28個(gè)民族的畢業(yè)生；男、女分別約占比33.2%和66.8%；重點(diǎn)高校、普通本科院校及其他院校的畢業(yè)生分別約占5%、90%和5%；農(nóng)村籍和城市籍畢業(yè)生分別約55.8%和44.2%；所學(xué)專業(yè)分布于除軍事學(xué)外的12個(gè)學(xué)科門類，其中工學(xué)約占37.2%、管理學(xué)約占24.6%、法學(xué)約占11.6%，其余學(xué)科合計(jì)約占26.6%。

(二)變量說明與測度

1．家庭社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位(SES)。以父母職業(yè)、文化程度、家庭經(jīng)濟(jì)狀況作為觀測指標(biāo)。其中，父母職業(yè)合并為“城鄉(xiāng)無業(yè)、失業(yè)、半失業(yè)”、“農(nóng)民/產(chǎn)業(yè)工人/商業(yè)服務(wù)人員”、“個(gè)體工商戶/辦事人員”、“專業(yè)技術(shù)人員/私營企業(yè)主”、“經(jīng)理人員/國家與社會(huì)管理者”五個(gè)階層，分別賦值為1-5；父母文化程度分為“小學(xué)及以下”、“初中”、“高中及相當(dāng)”、“?？苹虮究啤薄ⅰ把芯可耙陨稀蔽寮墸謩e賦值為1-5；家庭經(jīng)濟(jì)狀況從“非常差”到“非常好”5級計(jì)分，分別賦值為1-5。

2．家庭文化資本(FCC)。采用具體化和客觀化文化資本概念，作為家庭文化資本的操作化定義，確定觀測變量，排除制度化文化資本，原因在于父母受教育程度通常被視為社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位的代理變量。從一般性與民族性文化視角考慮，設(shè)計(jì)了共12個(gè)問卷題項(xiàng)的畢業(yè)生家庭文化資本量表，以Likert五級量表反映。經(jīng)過因素分析，剔除部分題項(xiàng)之后，萃取為兩個(gè)結(jié)構(gòu)面：(1)公有性家庭文化資本(GFCC)，包括“書籍報(bào)刊數(shù)量”、“父母閱讀習(xí)慣”、“父母文化習(xí)慣”、“文化活動(dòng)參與”、“家庭親子交流”五個(gè)方面的問卷題項(xiàng)。(2)民族性家庭文化資本(EFCC)，包括“民族性文化物品”、“父母對民族性文化物品的熟悉與熟練”、“父母參與民族宗教或文化活動(dòng)”、“民族歷史文化或風(fēng)土人情等的交流”、“關(guān)于民族認(rèn)知的交流討論”五個(gè)方面的問卷題項(xiàng)。

3．人力資本(HC)。從顯性與隱性兩個(gè)維度設(shè)計(jì)了包括11個(gè)題項(xiàng)的問卷。(1)顯性人力資本(EHC)，因素分析萃取為知識型與素質(zhì)型人力資本結(jié)構(gòu)面，包括學(xué)習(xí)成績、外語水平、專業(yè)外知識學(xué)習(xí)狀況、政治面貌、榮譽(yù)證書、實(shí)踐獲獎(jiǎng)、其他實(shí)踐經(jīng)歷七個(gè)方面，采用定序變量反映。(2)隱性人力資本(IHC)，包括道德品質(zhì)、心理調(diào)適與承受能力、人際社交或溝通能力、工作與創(chuàng)新能力四個(gè)方面，以Likert五級量表測度。

4．“慢就業(yè)”(DE)。根據(jù)“慢就業(yè)”的界定，“慢就業(yè)”是一種“暫時(shí)性非就業(yè)”狀態(tài)，但由于畢業(yè)生對繼續(xù)深造的選擇是造成“慢就業(yè)”的主要原因之一，且客觀上延緩了他們進(jìn)入業(yè)場的時(shí)間，也屬于一種“慢就業(yè)”選擇偏好。因此，該變量可從多視角予以衡量。

(1)“慢就業(yè)”偏好(DEP)。將畢業(yè)生職業(yè)狀況分為求職就業(yè)、升學(xué)深造和暫未就業(yè)三類，分別賦值為1、2、3，值越大，表明越偏向選擇“慢就業(yè)”。

(2)“慢就業(yè)”狀態(tài)(DES)。根據(jù)畢業(yè)生就業(yè)狀態(tài)，將處于暫未就業(yè)狀態(tài)賦值為1，已實(shí)現(xiàn)求職就業(yè)和升學(xué)深造則賦值為0，進(jìn)行總體模型分析。在此基礎(chǔ)上，將暫未就業(yè)狀態(tài)細(xì)分為主動(dòng)慢就業(yè)與被動(dòng)慢就業(yè)狀態(tài)兩組。主動(dòng)“慢就業(yè)”分型分析中，若畢業(yè)時(shí)已收到1個(gè)及以上offer而仍處于未就業(yè)狀態(tài)，則視為主動(dòng)“慢就業(yè)”，賦值1，已就業(yè)則賦值0；被動(dòng)“慢就業(yè)”分型分析中，若畢業(yè)時(shí)未獲得offer而處于暫未就業(yè)狀態(tài)，則視為被動(dòng)“慢就業(yè)”，賦值1，已就業(yè)則賦值0。

(三)研究方法與模型構(gòu)建

綜合運(yùn)用SPSS和Mplus軟件，進(jìn)行因素分析與信度分析，結(jié)果顯示，潛變量問卷測量的效度與信度均合理，進(jìn)一步構(gòu)建“慢就業(yè)”偏好與狀態(tài)結(jié)構(gòu)方程模型，進(jìn)行分析，模型見下頁圖1。

圖1 “慢就業(yè)”結(jié)構(gòu)方程模型圖

四、結(jié)構(gòu)方程模型分析

根據(jù)圖1，運(yùn)用Mplus軟件進(jìn)行分析，結(jié)構(gòu)方程模型擬合度與路徑分析結(jié)果見表1和表2。

表1 “慢就業(yè)”結(jié)構(gòu)方程模型擬合結(jié)果

表2 “慢就業(yè)”結(jié)構(gòu)方程模型路徑分析結(jié)果

(一)家庭背景、人力資本對“慢就業(yè)”偏好的作用路徑

在樣本中，實(shí)現(xiàn)求職就業(yè)、繼續(xù)升學(xué)深造和暫未就業(yè)的畢業(yè)生分別約占39.9%、26.5%和33.6%。如表1所示，“慢就業(yè)”偏好結(jié)構(gòu)方程模型的擬合指數(shù)S-Bχ2值為624.197(1)根據(jù)王孟成的研究，當(dāng)處理非正態(tài)分布或/和類別數(shù)據(jù)時(shí)，ML所估計(jì)的卡方和標(biāo)準(zhǔn)誤都不夠準(zhǔn)確，有學(xué)者提出了校正卡方和標(biāo)準(zhǔn)誤方法，其中最常用的是由Satorra和Bentler(1994)提出的校正法，所得卡方為S-Bχ2，在Mplus中通過選用MLM估計(jì)法得到此統(tǒng)計(jì)量。，S-Bχ2/df值為2.382<3，CFI 和TLI值均大于0.900，SRMR值0.049<0.05，RMSEA值0.048<0.05，表明該結(jié)構(gòu)方程模型擬合度較高。

表2中，“慢就業(yè)”偏好模型分析結(jié)果顯示：(1)家庭背景因素中，社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位潛變量顯著直接積極影響了畢業(yè)生家庭公有性文化資本(0.644***)與民族性文化資本(0.210***)，而家庭公有性與民族性文化資本之間顯著正相關(guān)(0.508***)。(2)畢業(yè)生顯性與隱性人力資本對其“慢就業(yè)”偏好均產(chǎn)生顯著負(fù)效應(yīng)(分別為-0.188***和-0.110*)。(3)家庭公有性與民族性文化資本均未顯著直接影響畢業(yè)生“慢就業(yè)”偏好，但卻通過顯著積極影響隱性人力資本，而對其產(chǎn)生間接負(fù)效應(yīng)。(4)家庭社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位對畢業(yè)生“慢就業(yè)”偏好具有顯著的積極效應(yīng)(0.138*)，還通過積極影響顯性人力資本而對其“慢就業(yè)”偏好產(chǎn)生間接負(fù)效應(yīng)，也通過積極影響公有性與民族性家庭文化資本，進(jìn)而積極影響其隱性人力資本，進(jìn)一步對畢業(yè)生“慢就業(yè)”偏好產(chǎn)生間接負(fù)效應(yīng)。

剔除不顯著路徑后的結(jié)果顯示(表3)：(1)家庭社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位顯著直接積極影響畢業(yè)生“慢就業(yè)”偏好(直接效應(yīng)0.144***)；同時(shí)，社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位更高的家庭通過促進(jìn)畢業(yè)生顯性人力資本的積累，進(jìn)而較顯著地抑制了他們的“慢就業(yè)”偏好(間接效應(yīng)-0.037**)，而社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位更高的家庭也通過更多的公有性與民族性文化資本，促進(jìn)畢業(yè)生隱性人力資本的積累，進(jìn)而有助于顯著抑制“慢就業(yè)”偏好(間接效應(yīng)分別為-0.019*和-0.004*)?？傮w而言，家庭社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位對畢業(yè)生“慢就業(yè)”偏好既產(chǎn)生顯著直接促進(jìn)效應(yīng)，又產(chǎn)生顯著間接抑制效應(yīng)(總間接效應(yīng)-0.060)，而在間接抑制效應(yīng)中，約61.7%通過顯性人力資本發(fā)揮作用，約31.7%通過公有性家庭文化資本與隱性人力資本共同發(fā)揮作用，約6.6%通過民族性家庭文化資本與隱性人力資本共同發(fā)揮作用。(2)更豐富的家庭公有性與民族性文化資本促進(jìn)畢業(yè)生隱性人力資本的積累，進(jìn)而顯著降低其“慢就業(yè)”偏好(間接效應(yīng)分別為-0.029*和-0.021*)?？傮w上，家庭文化資本顯著間接抑制了畢業(yè)生“慢就業(yè)”偏好，分別約58%和42%來自于公有性與民族性家庭文化資本的間接抑制作用。

表3 剔除不顯著路徑后的“慢就業(yè)”偏好模型標(biāo)準(zhǔn)化效應(yīng)結(jié)果

(二)家庭狀況、人力資本對“慢就業(yè)”狀態(tài)的影響路徑

被調(diào)查對象中，畢業(yè)時(shí)處于“慢就業(yè)”狀態(tài)的畢業(yè)生有202名，其中，主動(dòng)與被動(dòng)“慢就業(yè)”分別約占33.7%和66.3%。表1中，“慢就業(yè)”狀態(tài)模型的擬合指數(shù)顯示，總體與分型模型的擬合結(jié)果均在可接受標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)。表2中，總體模型路徑分析顯示，(1)畢業(yè)生顯性與隱性人力資本顯著直接抑制了他們的“慢就業(yè)”(分別為-0.338***和-0.097*)。(2)公有性與民族性家庭文化資本雖未顯著直接影響其“慢就業(yè)”，但卻通過顯著積極影響隱性人力資本，間接抑制了“慢就業(yè)”狀態(tài)。(3)家庭社會(huì)經(jīng)濟(jì)狀況雖未直接抑制畢業(yè)生的“慢就業(yè)”狀態(tài)，但卻通過積極影響顯性人力資本，從而抑制了“慢就業(yè)”狀態(tài)，還通過積極影響家庭公有性與民族性文化資本，進(jìn)而積極影響其隱性人力資本，最終抑制畢業(yè)生的“慢就業(yè)”。而分型模型路徑分析則顯示，顯性人力資本對主動(dòng)和被動(dòng)“慢就業(yè)”均有顯著負(fù)效應(yīng)(分別為-0.155***和-0.367***)，但隱性人力資本僅顯著影響畢業(yè)生被動(dòng)“慢就業(yè)”(-0.113*)，卻未顯著影響主動(dòng)“慢就業(yè)”。

剔除總體與分型模型中不顯著路徑，運(yùn)用Mplus軟件的特定間接效應(yīng)，分析顯示(表4)：總體上，家庭狀況對畢業(yè)生的“慢就業(yè)”僅有顯著間接效應(yīng)(總間接效應(yīng)-0.080***)。家庭經(jīng)濟(jì)狀況較好的畢業(yè)生能夠積累更多的顯性人力資本，進(jìn)而使他們不會(huì)處于“慢就業(yè)”狀態(tài)(間接效應(yīng)-0.061***)；而經(jīng)濟(jì)狀況較好的家庭，擁有更豐富的公有性與民族性家庭文化資本，能夠幫助這些家庭的畢業(yè)生積累更多的隱性人力資本，進(jìn)而一定程度上避免處于“慢就業(yè)”狀態(tài)(間接效應(yīng)分別為-0.015*和-0.004#)。同時(shí)，來自公有性與民族性文化資本更豐富家庭的畢業(yè)生能夠積累更多的隱性人力資本，進(jìn)而讓他們不會(huì)處于“慢就業(yè)”(間接效應(yīng)分別為-0.023*和-0.017*)。分型上，家庭的公有性與民族性文化資本并未顯著直接或間接造成畢業(yè)生主動(dòng)“慢就業(yè)”，但卻顯著間接導(dǎo)致了畢業(yè)生的被動(dòng)“慢就業(yè)”，即來自公有性與民族性文化資本更少家庭的畢業(yè)生所積累的隱性人力資本更少，從而造成其被動(dòng)“慢就業(yè)”(間接效應(yīng)分別為-0.027*和-0.024*)。而來自經(jīng)濟(jì)狀況較好家庭的畢業(yè)生能夠積累更多的顯性人力資本，進(jìn)而不會(huì)讓其處于主動(dòng)“慢就業(yè)”(間接效應(yīng)-0.023*)和被動(dòng)“慢就業(yè)”(間接效應(yīng)-0.068***)狀態(tài)。同時(shí)，經(jīng)濟(jì)狀況一般或較差的家庭擁有的公有性與民族性文化資本均更少，導(dǎo)致其所積累的隱性人力資本更少，從而進(jìn)一步造成了他們的被動(dòng)“慢就業(yè)”。

表4 剔除不顯著路徑后的“慢就業(yè)”狀態(tài)模型標(biāo)準(zhǔn)化效應(yīng)結(jié)果

五、結(jié)論與討論

通過上述實(shí)證分析，得到以下結(jié)論：一方面，家庭狀況(代際傳承)是導(dǎo)致畢業(yè)生“慢就業(yè)”的重要因素。家庭社會(huì)經(jīng)濟(jì)狀況直接正向影響畢業(yè)生“慢就業(yè)”偏好，而家庭社會(huì)經(jīng)濟(jì)狀況和家庭文化資本均間接抑制了畢業(yè)生“慢就業(yè)”。另一方面，體現(xiàn)個(gè)體特質(zhì)的人力資本與家庭背景共同解釋了畢業(yè)生的“慢就業(yè)”，且人力資本是導(dǎo)致家庭背景對畢業(yè)生“慢就業(yè)”抑制作用的重要因素。即家庭地位通過積極影響顯性人力資本，間接抑制畢業(yè)生“慢就業(yè)”；家庭公有性與民族性文化資本均通過積極影響隱性人力資本，間接抑制畢業(yè)生“慢就業(yè)”；家庭地位通過積極影響家庭文化資本，進(jìn)一步正向影響隱性人力資本，進(jìn)一步間接抑制畢業(yè)生“慢就業(yè)”。

上述結(jié)論的理論與政策啟示意義在于：第一，采用綜合指標(biāo)替代單一指標(biāo)構(gòu)建模型，建立家庭背景與人力資本占用對畢業(yè)生“慢就業(yè)”影響的綜合分析框架，并分別分析對主動(dòng)與被動(dòng)“慢就業(yè)”的作用路徑，有助于提高對學(xué)生學(xué)業(yè)成績就與就業(yè)差異中人力資本理論與代際傳承效應(yīng)的理解。第二，關(guān)注不同資本占有的綜合效應(yīng)，有助于理解畢業(yè)生就業(yè)行為。先賦的家庭地位、狀況固然重要，但家庭文化資本的支持和畢業(yè)生自身人力資本的積累，對于避免“慢就業(yè)”更有意義。第三，為破解畢業(yè)生“慢就業(yè)”提供了可能的參考路徑。如果家庭地位難以改變，那么從政策上鼓勵(lì)和幫助家庭積累與運(yùn)用文化資本，促進(jìn)大學(xué)生人力資本的提升，對于緩解“慢就業(yè)”具有重要現(xiàn)實(shí)意義。尤其是少數(shù)民族家庭中，民族性文化資本的作用不容忽視。而在代際傳承中充分發(fā)揮家庭公有性與民族性文化資本，在促進(jìn)人力資本積累、尤其是隱性人力資本積累方面的作用，對于緩解少數(shù)民族畢業(yè)生被動(dòng)“慢就業(yè)”也十分重要。