朱小芳 福建省南安市霞美第一小學

學生是學習的主體，如何培養(yǎng)學生全面發(fā)展，學校教育起到至關重要的作用。傳統(tǒng)教學課堂習慣以教師為中心，教師不停地灌輸知識給學生，學生被動地學習，導致學生自主探究能力較弱，這樣培養(yǎng)出來的學生不是社會需要的人才，也不是語文教學的最終目的。很顯然，語文教學貫穿了學生的整個學習生涯，如何培養(yǎng)學生的綜合素養(yǎng)是教育工作者需要思考的問題。有趣又高效的課堂是學生獲取知識的來源，愛因斯坦曾說過：“興趣是最好的老師。”學生若對某樣事物感興趣，就愿意花時間去研究，在探究中學習，在學習中收獲，從而達到育人的目的。

一、語文趣味化教學的原則

在趣味性教學實踐過程中，教師應積極尋求“趣味性”元素，根據(jù)語文教學形式的多樣性和教學文本的時代特征，在教學過程中尋找真正有趣的主題，發(fā)掘學生的興趣。要想打造有趣的語文課堂，教師要有一個明確的重點，即體現(xiàn)學生在語文學習中的獨立性。為了實現(xiàn)這一目標，教師需遵循以下原則：調動學生學習漢語的內在動機。漢語學習的內在動機包括三點：好奇心、能力和表達。好奇心是指學生在現(xiàn)有知識的基礎上有進一步探索漢語知識的欲望；能力是指學生能夠運用所學知識解決相關的漢語問題，意味著學生可以做到漢語和其他學科的有機融合；在具體漢語知識體系的構建中，動作表達和形象表達非常重要。教師可以通過動作表達，適當?shù)剡€原語言和文字所創(chuàng)造的形象。形象的呈現(xiàn)可以通過圖片或照片來表達，從而激發(fā)學生學習漢語的積極性和創(chuàng)造性。注重邏輯，有條不紊地發(fā)現(xiàn)問題，不僅有助于學生厘清漢語知識的框架，更有助于提高學生掌握和遷移漢語知識的能力。

二、小學語文課堂的現(xiàn)狀

語文作為一門綜合性學科，不僅能幫助學生積累語言文字的基礎知識，還能培養(yǎng)學生各方面能力。目前，小學語文課堂現(xiàn)狀如下：

一是填鴨式的教學。受應試教育的影響，教師把學生的學習成績作為教學目標，課堂中的教學都是為了完成這個“目標”而“不懈努力”，沒有真正做到培養(yǎng)學生的綜合素養(yǎng)，只是單純地完成了教學任務。教師主導地位強，學生只能被動“填鴨式”地學習，缺少獨立思考的空間。

二是單一枯燥的課堂模式。隨著素質教育改革的深入，當前的課堂教學已經有了很大的改善，但是部分教師還是遵循舊的教學模式，教學方式上更多地呈現(xiàn)出教師“講”，學生“聽”?！奥耦^苦寫”“死記硬背”成為一種常態(tài)。課堂上，教師用命令的方式去要求學生，沒有實現(xiàn)與學生精神上的共通，學生缺乏獨立自主的探究性學習。久而久之，這種單一枯燥的課堂模式，讓學生漸漸喪失了學習的興趣。

三、小學語文課堂趣味性的概念及作用

趣味課是指運用有趣的教學理念、手段、技術等方式，為學生營造一個有趣的課堂氛圍，保證學生在這種氛圍下能夠享受學習的樂趣。因此，教師需要在傳統(tǒng)的教學方法上進行創(chuàng)新，在小學語文課堂，教師要充當引路人，把主體地位還給學生，讓學生真正參與進去，在輕松愉悅的環(huán)境中充分體驗主人翁地位，提高學習熱情，從而更有興趣投入到學習中。同時，教師可以通過多樣化的教學、先進的多媒體教學、鼓勵性的評價語激勵學生，既能促進學生對學習的自主探究，又能培養(yǎng)學生的興趣，一舉兩得。實踐證明，這種教學方法在小學語文教學中的應用具有非?，F(xiàn)實的意義。

趣味學習課程，是一個以“趣”為主線的素質教育形態(tài)。它的基本教學活動的依據(jù)是注重學生的感知發(fā)展規(guī)則和心態(tài)；教學目的是為培養(yǎng)學生的語文學習興趣和愛好；教學方式是為培養(yǎng)學生的興趣愛好所采取的有效手段；教學活動意向是為了使語文學習過程變呆板為生動活潑，變乏味為神秘，變被動為主動。最終使學生在語文學習過程中興致盎然，活潑開朗，樂學樂見。

四、小學語文課堂趣味性教學的開展

教育以“尊重”為出發(fā)點，教師應努力營造一種人人平等、師生相親相愛、和諧輕松的教學氛圍。在小學語文課堂上，教師需遵循新課改教學需求，注重以趣味性課堂傳授學生知識，比如以音樂劇等形式引導學生進入學習情境。同時相互交流、相互欣賞、相互合作、相互學習，以調動學生學習的積極性，了解知識內涵。

（一）創(chuàng)新課堂導入環(huán)節(jié)，成就課堂教學藝術

從傳統(tǒng)課堂轉向趣味教學，教師必須優(yōu)化教學方法，創(chuàng)設符合小學生實際的情境教學，以激發(fā)學生的學習愿望。教學的藝術在于激勵和喚醒學生的求知欲。課堂導入可以說是一堂課成功與否的重要環(huán)節(jié)。課堂開始，學生還未完全投入，師生之間還有一定的心理距離，教師如何通過課前導入讓學生迅速地集中注意力是至關重要的。課堂導入不僅是教師基本功的展示，也會為整堂課奠定基礎。好的開端，可以使學生興趣濃厚，使整堂課熱情洋溢。例如，《夜色》是很有韻味的作品，教師可以結合學生的實際，在教學中注意創(chuàng)設情境，比如可以使用多媒體展示一些夜色圖片，諸如播放小鳥在月光下睡覺的視頻，播放舒緩的夜光音樂，然后利用多媒體表達對文章的藝術見解，引導學生欣賞夜色中美麗的月光。再如，在小學語文部編版四年級《牛與鵝》的教學中，為了增強課文的趣味性，教師可以提問學生：“在童年生活中最喜歡和最害怕的動物分別是什么？”這時候，學生們的話匣子會一下子被打開，有的說喜歡小烏龜，有的說害怕毛蟲蟲。老師立刻趁機拋出今天的兩個動物“牛和鵝”：“牛的眼睛看人，覺得人比牛大，所以牛是怕人的；鵝的眼睛看人，覺得人比鵝小，所以鵝不怕人，同學們是如何認為的？”以此引發(fā)學生的思考。

（二）以有趣的教學環(huán)境，激發(fā)學生興趣

創(chuàng)設有趣的教學環(huán)境，可以依托先進的多媒體技術，一方面多媒體教學通過圖畫、視頻等方式呈現(xiàn)，學生能夠在有限的空間和時間內接觸更豐富的課外知識，對課堂充滿興趣，另一方面在很大程度豐富了教學內容，提高了課堂效率。例如，在小學語文部編版六年級下冊《魯濱孫漂流記》的教學中，在分析人物時，需要依托故事情節(jié)。學生已經通過文本內容明白魯濱孫憑借頑強的意志力，在荒島中戰(zhàn)勝了很多困難，艱難地生存下來。為了拓寬學生的視野，教師可借助多媒體播放魯濱孫如何在荒島上尋找食物，搭建房子，建羊圈養(yǎng)羊，并勇敢地救下了一名小男孩，取名為“星期五”等，通過這種趣味性視頻資料幫助學生更好地理解人物形象，同時教育學生如何在逆境中頑強地求生。

表演式課堂也是教學過程中學生喜聞樂見的一種方式。在教學五年級上冊部編版第三單元民間故事時，教師要讓學生學會創(chuàng)造性地復述故事。首先讓學生厘清文章的脈絡，比如《獵人海力布》這一課，海力布救下了龍王的女兒，龍王為了報答他，贈送了他一顆可以聽懂動物語言的寶石，為了救助鄉(xiāng)親們，海力布說出了實情后自己卻變成了石頭。為了加深學生對這個故事的理解，可以以小組為單位，開展角色扮演活動，然后以第一人稱的形式進行創(chuàng)造性地表演，讓學生在輕松愉快的氛圍中掌握單元要素，真正做到寓教于樂。

（三）巧用故事教學，打造趣味語文課堂

小學生的好奇心強，求知欲也強，教師在授課時應注意采取有效的方法，吸引學生的注意力，可以巧妙運用故事法，增強課堂趣味性。例如，小學語文部編版六年級下冊《金色的魚鉤》，課文篇幅較長，時代背景為紅軍長征歲月，離學生們的生活比較遠，有的學生難免無法專注學習。在授課時，教師可以通過講故事的方式把文章內容呈現(xiàn)出來，然后引導學生補充細節(jié)，通過語言、動作、神態(tài)、心理等的描寫豐富故事內容，讓學生在聽故事的過程中理解文章內容，并將老紅軍的革命歷程和崇高的革命精神牢記于心。

（四）靈活多樣的授課方式，提高課堂學習效率

課堂中教師應是參與者、引導者，多樣化的授課方式，讓學生倍感新鮮，參與度逐漸提升，教師要讓學生明白自己是課堂的主人，并積極主動參與到課堂中。情感教學法以情動人，是一種好方法?！妒镩L街送總理》是一篇感人至深的文章，學習這篇文章，心情是悲痛沉悶的。教師在授課時，不需要過多的技巧，單純地以情動人即可，要讓學生在閱讀中感悟是因為周總理的偉大，人們才會自發(fā)地悼念，自發(fā)地聚集一起送總理一程。

課堂中小組合作探究也是十分有必要的，通過小組合作可以培養(yǎng)學生的合作精神，每個學生都充分參與進去，對文章有了更深的理解。例如，在授課小學語文部編版四年級《走月亮》時，教師就可以采取團隊合作的方式，有負責概括段落大意的，有從修辭、關鍵詞、畫面等角度進行賞析的，有圍繞文中對自己印象最深的句子寫批注的，團隊展示成果，互評表現(xiàn)，充分體現(xiàn)素質教育下學生的主體地位。

（五）優(yōu)化作業(yè)形式，提升作業(yè)質量

寓教于樂不失為教學的一種好方法。教師在布置課后作業(yè)時，如果只是簡單機械地讓學生去抄寫，或者“以量取勝”，實行“題海戰(zhàn)術”，不僅不能調動學生的積極性，還在一定程度上打擊了學生學習的熱情。因此，教師要優(yōu)化課后作業(yè)內容，改變傳統(tǒng)的作業(yè)布置模式，讓學生不再恐懼寫作業(yè)。比如，學習完五年級部編版上冊《牛郎織女》后，可以布置手繪連環(huán)畫的作業(yè)，通過一幅幅精美的繪畫呈現(xiàn)這個民間故事。許多學生不僅能通過文本內容繪出連環(huán)畫，還能在牛郎織女七夕相會時寫出許多優(yōu)美的詩詞，比如牛郎織女是如何互訴衷腸的，鍛煉了學生多種能力。

思維導圖也是提高作業(yè)質量的好方法。五年級部編版上冊第二單元中要求學生“閱讀要有一定速度”，本單元旨在讓學生掌握提高閱讀速度的方法。教師在教學完《搭石》《將相和》《什么比獵豹的速度更快》等文章后，每一課都總結了相應的閱讀方法。在單元總結時，教師可以讓學生以單元要素的插圖為核心，通過思維導圖的方式總結提高閱讀速度的方法。學生在做思維導圖時，不僅復習了文本內容，也更好地了解了單元要素。此外，學習了一些經典名篇后，教師可以讓學生復述給家人聽，以此鍛煉學生的語言組織能力；在講授完古詩詞后，還可以讓學生對情境進行聯(lián)想，培養(yǎng)學生的想象能力。

（六）豐富課堂評價形式，激勵學生成長

課堂評價是一門藝術，也是教師教育機制的體現(xiàn)。豐富的教學評價能讓學生及時得到鼓勵，更有信心地學習，大大提高教學效率。當學生回答問題后，教師可以夸贊學生有一雙會發(fā)現(xiàn)的眼睛；評價學生朗讀情感到位，聲音猶如百靈鳥般動聽；讓同學們把掌聲送給回答精彩的同學，肯定學生愛動腦的精神。通過多樣化、鼓勵性的評價方式，讓學生獲得榮譽感，進而更加積極地表現(xiàn)自己。

提升語文課堂趣味性是一個長期積累的過程，需要老師、學生共同努力，創(chuàng)新性的課堂、有趣的教學環(huán)境、巧用故事法、靈活多樣的授課方式、優(yōu)化作業(yè)形式、豐富的課堂評價形式，都能營造出一個輕松、愉悅的學習氛圍。

五、對語文教師提出的幾點建議

作為學生最早期掌握文化知識的領路人，教師應該不斷提高自身的教學素養(yǎng)，要有超前的教學理念，同時還要不斷創(chuàng)新。開拓創(chuàng)新是一切教學進步的源泉，教師在趣味性學習教學法的探索過程中必須深入研究、革新認識，用教學理論來指導實踐，提高自身教學工作。另外，對于趣味性學習教育方法，教師要注意興趣點的導向，要高雅、正向，避免低級、粗俗。這是因為學生在這一發(fā)展階段有著巨大的可塑性，喜愛模仿，而一些不恰當?shù)呐d趣點不利于學生的身心健康發(fā)展。因而，在小學語文教學中，教師對學生的識字、讀書等教育，要認真掌握新課程教材教學理念，確定新授課教學方法和宗旨，按照小學年齡段的不同發(fā)展階段和知識接受特征采取不同的教學途徑和方式，激發(fā)學生語文學習興趣，培養(yǎng)學生獨立學習的能力，讓小學語文學習由乏味變得有趣，由單調變得多樣，由“苦學”變“樂學”，使語文學習變成小學教學的一種文化藝術精神體驗。

綜上所述，語文素質教育是小學生進行閱讀與寫作的基石，它是小學教學的一個主要任務，無論是鍛煉學生的讀寫能力，還是提高其語言表達能力都有著極為重要的意義。而語文素質教育一直是語文教學中的難點，相信在新課程教育理念的引導下，通過趣味性教學提升學生學習語文的興趣，情境中掌握語文知識、日常生活中學習語文基礎知識等豐富的教學手段，一定會給小學語文教育工作帶來勃勃生機。