張立華|山東省濟(jì)南市美里湖第一小學(xué)

課程資源也稱教學(xué)資源，隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，便捷高效的多媒體技術(shù)、豐富多樣的網(wǎng)絡(luò)資源成為教學(xué)中可以靈活取用的素材。開展小學(xué)道德與法治學(xué)科教學(xué)時(shí)，不少網(wǎng)絡(luò)案例非常適合引入其中，教師有必要對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深入研究、精心設(shè)計(jì)，靈活運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源，促使學(xué)生通過有趣、有料的課程提高自己的道德與法治素養(yǎng)。

基于此，本文將從三個(gè)方面對(duì)在小學(xué)道德與法治教學(xué)中使用網(wǎng)絡(luò)資源的方式進(jìn)行研究和思考。

創(chuàng)設(shè)生動(dòng)情境

小學(xué)道德與法治教師可充分應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)資源，使學(xué)生在可觀、可感的情境下，更好地理解道德與法治知識(shí)，提升學(xué)生的道德與法治水平。

如在講授“應(yīng)對(duì)自然災(zāi)害”這部分知識(shí)時(shí)，筆者會(huì)將網(wǎng)絡(luò)資源充分應(yīng)用起來。課堂上，用提前下載的網(wǎng)絡(luò)資源，向?qū)W生展現(xiàn)多段視頻。視頻以比較直觀的方式，向?qū)W生展現(xiàn)地震、洪澇、泥石流等多種災(zāi)害情境。通過這些較為直觀的畫面，學(xué)生更容易設(shè)身處地地思考、體會(huì)自然災(zāi)害帶來的嚴(yán)重影響。在視頻播放完畢后，教師引導(dǎo)學(xué)生展開討論：若自己身處當(dāng)時(shí)的情境中該如何應(yīng)對(duì)。在這樣的啟發(fā)下，學(xué)生會(huì)更有緊迫感，以更加積極的姿態(tài)認(rèn)真思考避險(xiǎn)措施。而后，教師可依據(jù)學(xué)生討論后得出的舉措進(jìn)行針對(duì)性評(píng)價(jià)，引導(dǎo)他們更好地掌握相關(guān)知識(shí)，理性面對(duì)各類自然災(zāi)害。總之，網(wǎng)絡(luò)上的資源形式多樣，且較為生動(dòng)，教師在教學(xué)中可以合理運(yùn)用：或是在教學(xué)中播放視頻，或是在講授中輔以音樂，創(chuàng)設(shè)出比較生動(dòng)的情境，使學(xué)生在貼近生活的教學(xué)中習(xí)得知識(shí)、提升素養(yǎng)。

豐富教學(xué)內(nèi)容

有時(shí)，學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活中沒有符合道德與法治學(xué)科某個(gè)主題的內(nèi)容，教師在教學(xué)中，有必要挖掘網(wǎng)絡(luò)資源以豐富教學(xué)內(nèi)容，這能在一定程度上加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，豐富學(xué)生的認(rèn)知。

如在講授“知法守法，依法維權(quán)”這部分知識(shí)時(shí)，筆者深知法律條文對(duì)于小學(xué)生來說是晦澀難懂的，要想讓他們真正地懂法、守法、用法，簡(jiǎn)單說教是不夠的，需要用他們能夠聽得懂、學(xué)得會(huì)的方式傳授相應(yīng)知識(shí)。備課階段，筆者在深入學(xué)習(xí)條文的基礎(chǔ)上，檢索與主題相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)資源，選擇典型事例，搜索與之相關(guān)的圖片、文字和視頻資源，下載后放在課件中。授課時(shí)，借助信息技術(shù)向?qū)W生展現(xiàn)搜集到的資源，通過典型案例來講授某一法律條文的適用情境、運(yùn)用條件等，讓學(xué)生由此養(yǎng)成尊法、守法、用法的意識(shí)?？傊?，教師有必要借助網(wǎng)絡(luò)資源掌握豐富的內(nèi)容，以此讓學(xué)生了解到課本之外的生活情境中學(xué)習(xí)道德與法治的重要性，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

拓展學(xué)習(xí)空間

小學(xué)道德與法治教師在教學(xué)時(shí)，還有必要拓展學(xué)生學(xué)習(xí)空間，引導(dǎo)學(xué)生在課后時(shí)間自主學(xué)習(xí)。如在講授“公民的基本權(quán)利和義務(wù)”這部分之前，筆者通過智慧教育平臺(tái)等媒介搜集與學(xué)生知識(shí)學(xué)習(xí)相關(guān)的資源，并將其匯總、上傳到班級(jí)常用的云空間，引導(dǎo)學(xué)生在課下也能利用這些資源進(jìn)行知識(shí)的預(yù)習(xí)和鞏固。此外，筆者會(huì)篩選一些適合學(xué)生瀏覽學(xué)習(xí)的網(wǎng)站，學(xué)生可在課余時(shí)間充分理解所學(xué)知識(shí)，也能通過海量資源提升自己的學(xué)習(xí)力、拓展認(rèn)知邊界。總之，教師有責(zé)任引導(dǎo)學(xué)生打破課堂學(xué)習(xí)的局限，在拓展性的學(xué)習(xí)空間中遨游，使其不斷提升道德與法治素養(yǎng)。

數(shù)字轉(zhuǎn)型、融合創(chuàng)新，是國(guó)家教育數(shù)字化戰(zhàn)略行動(dòng)的關(guān)鍵詞，教師需要提升自身以信息技術(shù)賦能教育的能力。小學(xué)道德與法治教師在挖掘并利用網(wǎng)絡(luò)資源的過程中，要不斷豐富思政教學(xué)手段、內(nèi)容，拓展思政學(xué)習(xí)空間，引導(dǎo)學(xué)生自覺學(xué)習(xí)道德與法治知識(shí)，最終實(shí)現(xiàn)立德樹人的教育目標(biāo)。