新教材背景下時(shí)空思維導(dǎo)學(xué)案在歷史教學(xué)中的實(shí)踐探究

文/ 茂名市第一中學(xué) 李麗萍

新課程改革提出后，轉(zhuǎn)變教與學(xué)的方式，突出“以人為本”的教學(xué)理念，其核心思想在教學(xué)實(shí)踐方面運(yùn)用得到了極大的落實(shí)。學(xué)案導(dǎo)學(xué)在激發(fā)學(xué)生的探究精神、主動(dòng)參與學(xué)習(xí)方面成為了提升學(xué)生素養(yǎng)的高效應(yīng)用模式，故在新課程改革提出后在教學(xué)中運(yùn)用較為廣泛。

一、學(xué)案導(dǎo)學(xué)的沿革

學(xué)案導(dǎo)學(xué)的觀(guān)念很大程度上受興起于21 世紀(jì)初的構(gòu)建主義的影響，構(gòu)建主義教學(xué)理論認(rèn)為“學(xué)生是對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行加工和構(gòu)建，教師起到的是促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)構(gòu)建的作用”。通過(guò)學(xué)案的設(shè)計(jì)引導(dǎo)，落實(shí)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體地位，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，構(gòu)建高效課堂。在高中歷史教學(xué)中，張德順較早地對(duì)歷史教學(xué)中的學(xué)案設(shè)計(jì)提出了較為系統(tǒng)的研究，在教學(xué)實(shí)踐和發(fā)展中，學(xué)案的設(shè)計(jì)構(gòu)建方法愈加豐富，有基于落實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)的填空式學(xué)案設(shè)計(jì)、有陳耿義提出的史料導(dǎo)學(xué)的策略、方建玲倡導(dǎo)的問(wèn)題式學(xué)案導(dǎo)學(xué)法等都在歷史學(xué)案的設(shè)計(jì)方面得到了較好的運(yùn)用，提升了教學(xué)的有效性。在參考各種學(xué)案設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)上，結(jié)合新教材實(shí)施的教學(xué)特點(diǎn)及對(duì)學(xué)生歷史核心素養(yǎng)培養(yǎng)的發(fā)展要求，我嘗試結(jié)合新教材選擇性必修的教學(xué)，對(duì)時(shí)空思維導(dǎo)圖式學(xué)案導(dǎo)學(xué)做實(shí)踐總結(jié)。

二、關(guān)于時(shí)空思維導(dǎo)學(xué)案

高中歷史選擇性必修教材為專(zhuān)題史，主題時(shí)間跨度大，學(xué)習(xí)重點(diǎn)內(nèi)容之余補(bǔ)充與拓展的內(nèi)容也比較豐富。下面以選擇性必修二《經(jīng)濟(jì)與社會(huì)生活》第七課《古代的商業(yè)貿(mào)易》為例，節(jié)選兩個(gè)例子來(lái)介紹時(shí)空思維導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)。課程內(nèi)容介紹了古代中與世界的商業(yè)貿(mào)易的起源和發(fā)展、不同地區(qū)的商業(yè)工具的發(fā)展演變歷程。知識(shí)分布時(shí)空跨度大，涉及的知識(shí)點(diǎn)較多。根據(jù)課標(biāo)的要求，在學(xué)案設(shè)計(jì)的自主學(xué)習(xí)階段，設(shè)計(jì)了如下兩個(gè)時(shí)空思維導(dǎo)學(xué)圖：

學(xué)案的第一部分：自主學(xué)習(xí)。要求學(xué)生自主閱讀教材并結(jié)合時(shí)空定位圖示，梳理古代中國(guó)商業(yè)貿(mào)易的發(fā)展歷程。

學(xué)生基本能通過(guò)課前的自主學(xué)習(xí)，根據(jù)朝代分期，清晰羅列不同時(shí)段的具體史實(shí)。在學(xué)案的第二部分設(shè)計(jì)自主思考的問(wèn)題：根據(jù)上圖的時(shí)空?qǐng)D示，分析中國(guó)古代商業(yè)發(fā)展的趨勢(shì)。在已有的時(shí)空思維認(rèn)知上，學(xué)生通過(guò)框架結(jié)構(gòu)做內(nèi)容比對(duì)，能較快地找到發(fā)展的脈絡(luò)，如：官商—私商—商幫；地區(qū)性—全國(guó)性—國(guó)家間；重農(nóng)抑商等。在此基礎(chǔ)上，教師在課堂上只需要引導(dǎo)學(xué)生去思考這些發(fā)展的脈絡(luò)是從什么角度去分析商業(yè)發(fā)展趨勢(shì)的，例如組織形式、地理范圍、國(guó)家政策……學(xué)生的思維能力便能得到了一個(gè)新的維度提升，學(xué)會(huì)對(duì)已有的史實(shí)結(jié)論進(jìn)行分析、分類(lèi)、歸納，通過(guò)調(diào)動(dòng)和運(yùn)用知識(shí)，更準(zhǔn)確把握歷史發(fā)展的規(guī)律和本質(zhì)。

在此基礎(chǔ)上，學(xué)案第三部分展開(kāi)問(wèn)題探究，為什么隋唐- - 兩宋時(shí)期，商業(yè)貿(mào)易會(huì)有這樣的表現(xiàn)？學(xué)生根據(jù)本課的主題，回歸時(shí)空特征，根據(jù)《中外歷史綱要（上）》《國(guó)家制度與社會(huì)治理》所學(xué)的史實(shí)，從政治、經(jīng)濟(jì)、民族關(guān)系、對(duì)外交往等角度去分析其對(duì)商貿(mào)特點(diǎn)的影響，既引導(dǎo)學(xué)生回顧所學(xué)知識(shí)，又培養(yǎng)了學(xué)生全面分析問(wèn)題的能力，同時(shí)又強(qiáng)化了學(xué)生的時(shí)空觀(guān)認(rèn)知，必須從時(shí)空觀(guān)念的角度去進(jìn)行思考?xì)v史的認(rèn)識(shí)。

三、 時(shí)空思維導(dǎo)學(xué)案的實(shí)踐意義

時(shí)空思維導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)，能更好地融匯教材的知識(shí)點(diǎn)，通過(guò)課前的自主學(xué)習(xí)幫助學(xué)生構(gòu)建知識(shí)框架，清晰認(rèn)識(shí)歷史發(fā)展的主題性脈絡(luò)，明確學(xué)習(xí)的主旨要求，符合選擇性必修教材的專(zhuān)題性特點(diǎn)。亦發(fā)揮了學(xué)生課前的主導(dǎo)型學(xué)習(xí)作用。其次在教學(xué)過(guò)程中，立足于時(shí)空導(dǎo)圖框架的問(wèn)題探究，便于教師在教學(xué)中落實(shí)學(xué)科核心素養(yǎng)，縱橫聯(lián)系比較，提高學(xué)生的時(shí)空觀(guān)認(rèn)識(shí)。同時(shí)通過(guò)梳理整合，能夠發(fā)現(xiàn)、比較、歸納，認(rèn)識(shí)歷史發(fā)展趨勢(shì)，提高學(xué)生調(diào)動(dòng)運(yùn)用知識(shí)探究問(wèn)題的能力。通過(guò)引導(dǎo)激發(fā)學(xué)生的自主思考，落實(shí)教學(xué)重難點(diǎn)的突破。再者，時(shí)空思維導(dǎo)學(xué)案的運(yùn)用能提供更高效的課堂教學(xué)，學(xué)案與教學(xué)活動(dòng)實(shí)現(xiàn)了充分的整合建構(gòu)，為課堂開(kāi)展史料補(bǔ)充、思維拓展和實(shí)戰(zhàn)演練等教學(xué)環(huán)節(jié)的落實(shí)爭(zhēng)取了更寬裕的時(shí)間。