江蘇省無錫市濱湖中學(xué) 朱曉燕

一、初中音樂教學(xué)中的問題與不足

（一）教師缺乏先進(jìn)的教學(xué)方式

初中階段教師在課堂中所選用的教學(xué)方法一般為缺乏多種教學(xué)方式共同作用的機械教學(xué)方法，這種教學(xué)方法通常難以充分調(diào)動學(xué)生的積極性，并且很容易導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不斷降低。

盡管部分教師已經(jīng)意識到節(jié)奏訓(xùn)練的重要性，但仍然無法從學(xué)生的根本需求入手，培養(yǎng)學(xué)生的音樂素養(yǎng)，甚至影響學(xué)生正常的音樂學(xué)習(xí)活動。如果初中音樂教師無法及時轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)理念，那么將會在傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響下，削弱培養(yǎng)學(xué)生音樂節(jié)奏感的力度，不利于保持優(yōu)良的音樂教學(xué)效果。

（二）學(xué)生缺乏良好的學(xué)習(xí)方式

初中階段學(xué)生的知識水平和思想認(rèn)知具有一定的局限性，難以將注意力長期專注于某件事上，而外界的環(huán)境因素又會對學(xué)生的注意力造成直接影響，導(dǎo)致學(xué)生難以深度理解所學(xué)的音樂知識，這進(jìn)一步削弱了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。并且，由于教學(xué)方法較為單一機械，課堂效果枯燥乏味，學(xué)生無法在音樂課堂中熟練掌握音樂技能，更難以基于全面化的角度，深入了解音樂技能，因此，學(xué)生只能借助模仿訓(xùn)練的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，難以對最終學(xué)習(xí)效果予以優(yōu)化和完善，不利于教學(xué)質(zhì)量的提升。

二、節(jié)奏訓(xùn)練在音樂教學(xué)活動中的重要作用

在開展音樂教學(xué)活動的過程中，一般需要憑借節(jié)奏的感受，引導(dǎo)學(xué)生深刻理解并充分掌握作者的創(chuàng)作情感。此外，通過對節(jié)奏的理解，學(xué)生可以更好地與音樂作者之間產(chǎn)生情感共鳴，更容易理解音樂作品背后的意義，在此基礎(chǔ)上，學(xué)生可以經(jīng)過思考和學(xué)習(xí)，并與同學(xué)之間相互溝通交流，發(fā)表自身對該音樂作品的見解，并從他人的見解中獲得更多感觸，挖掘曲目更深層次的內(nèi)容，全面理解音樂作品的內(nèi)涵。

掌握音樂作品的節(jié)奏還可以幫助學(xué)生充分融入初中音樂課堂教學(xué)活動中，提高學(xué)生音樂技能水平和學(xué)習(xí)質(zhì)量，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

節(jié)奏是學(xué)生學(xué)習(xí)曲目時表達(dá)情感的主要方式，能夠確保相關(guān)主體之間快速建立清晰的情感共鳴。在學(xué)生的日常生活中，節(jié)奏形式具有多樣化的特點，因此，當(dāng)節(jié)奏教學(xué)理念逐漸滲透初中音樂課堂教學(xué)體系中時，可以保障節(jié)奏訓(xùn)練活動的有效落實。

將節(jié)奏訓(xùn)練活動滲透于初中音樂教學(xué)階段，不僅能夠調(diào)動學(xué)生的主動性，使其自覺地參與課堂活動的實施過程，還可以在教師的正確引導(dǎo)下，不斷拓展學(xué)習(xí)思路，調(diào)動學(xué)習(xí)主動性。初中音樂課堂教學(xué)中的節(jié)奏訓(xùn)練較為多樣，并且要求學(xué)生具有自主能力，進(jìn)一步發(fā)揮節(jié)奏的感染力，使學(xué)生能夠打破時間與空間的局限，隨時隨地借助相關(guān)物件或者樂器進(jìn)行練習(xí)，加強學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識，借助音樂節(jié)奏練習(xí)的規(guī)律特性，提高學(xué)生的音樂鑒賞水平，進(jìn)一步拓展學(xué)生的創(chuàng)造意識和創(chuàng)新理念。

在節(jié)奏教學(xué)理念深入的過程中，能夠?qū)崿F(xiàn)對初中音樂教學(xué)模式的有效創(chuàng)新，而基于強烈的感官體驗，學(xué)生還能夠更充分地理解音樂節(jié)奏，并且掌握音樂旋律和音樂節(jié)奏之間的關(guān)系，加深學(xué)生的學(xué)習(xí)體會。

三、加強初中學(xué)生音樂節(jié)奏訓(xùn)練的有效措施

（一）有效激發(fā)學(xué)生興趣

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的主要動力來源，因此，初中音樂課堂教學(xué)可以在確保音樂節(jié)奏訓(xùn)練教學(xué)活動的有效落實，以及提高教學(xué)效果的基礎(chǔ)上，最大化激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在初中音樂教學(xué)的初期階段，需要以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為主要目的，保障學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，確保教師所選用的音樂曲目具有較強的節(jié)奏感，或者直接選用初中階段學(xué)生普遍喜歡的流行歌曲，并將這類曲目作為節(jié)奏訓(xùn)練的主要載體，開展專業(yè)類音樂訓(xùn)練活動，以充分調(diào)動學(xué)生的積極性，提高學(xué)生對于音樂知識的接受程度。

例如：在學(xué)習(xí)部分具有較強節(jié)奏感且較為經(jīng)典的音樂曲目時，就可以利用學(xué)生對該音樂曲目的熟悉度，將該音樂曲目作為主要載體，開展節(jié)奏訓(xùn)練活動，引導(dǎo)學(xué)生演唱歌曲，并利用肢體動作輔助學(xué)生掌握音樂節(jié)奏，在活躍音樂教學(xué)課堂氣氛的同時，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，加強學(xué)生的音樂節(jié)奏體驗感。

在實際的教學(xué)過程中，教師還需要為學(xué)生提供有針對性的引導(dǎo)，使學(xué)生可以在自主學(xué)習(xí)階段，通過打擊樂器的輔助，在教師提供的引導(dǎo)下，從節(jié)奏的長短、強弱和快慢等多個不同的角度，加強學(xué)生的體驗感和成就感，有效調(diào)動學(xué)生的積極性，從而加強學(xué)生的節(jié)奏感受。

除此之外，部分音樂曲目還具有較強的故事性。例如：《酒干倘賣無》中就包含著一個感人的故事，教師可以通過向?qū)W生介紹這首曲目背后所包含的故事，讓學(xué)生體會這首曲目的情感基調(diào)，加強學(xué)生對曲目的理解與認(rèn)識，激發(fā)學(xué)生和曲目之間的情感共鳴，并在調(diào)動學(xué)生情感意識的基礎(chǔ)上，有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能夠在參與節(jié)奏訓(xùn)練教學(xué)活動時，更深層次地理解音樂節(jié)奏的強弱變化情況。

（二）結(jié)合旋律哼唱、背誦歌詞和拍打節(jié)奏等方法

可用作音樂演奏、伴奏的樂器有很多，其音色各異，一些樂器的使用也較為簡單，因此，在教學(xué)過程中，教師可借助樂器，豐富整體的音樂音色，引導(dǎo)學(xué)生在動手操作的過程中掌握優(yōu)良的演奏方法，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加大對學(xué)生音樂節(jié)奏感的培養(yǎng)力度。

在教學(xué)過程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生哼唱作為基本載體的音樂曲目的主要旋律，在充分掌握旋律變化趨勢的基礎(chǔ)上，背誦相關(guān)歌詞；然后引導(dǎo)學(xué)生將曲目的歌詞和節(jié)奏聯(lián)系起來，并通過拍打節(jié)奏輔助學(xué)生，使學(xué)生能夠在旋律的指導(dǎo)作用下，加深對節(jié)奏的具體理解，加強旋律、歌詞和節(jié)奏的融合力度，幫助學(xué)生對曲目進(jìn)行充分理解，加強學(xué)生的節(jié)奏感和音樂感。

此外，在課堂中，教師可以播放學(xué)生所熟知的音樂曲目，使學(xué)生能夠結(jié)合音樂的變化趨勢，通過敲打課桌或者筆盒，更好地掌握曲目伴奏的變化。除此之外，教師還可以在課堂中，引導(dǎo)學(xué)生探討打擊樂器的使用方法，從音色的長短、快慢和強度的變化情況進(jìn)行辨別，在充分掌握節(jié)奏訓(xùn)練方法的基礎(chǔ)上，有效提高學(xué)生對不同聲音的敏感程度，進(jìn)一步提升學(xué)生的審美能力。

（三）欣賞教學(xué)階段的音樂伴奏

在初中音樂教學(xué)活動的實施過程中，由于實際涉及的樂器和設(shè)備有限，無法確保全體學(xué)生都能夠使用樂器進(jìn)行演奏，這可能對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提升造成不良影響。因此，在借助音樂伴奏開展初中音樂教學(xué)活動的過程中，可以通過培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)奏感、幫助學(xué)生辨識樂譜等方法，陶冶學(xué)生情操，加強學(xué)生的審美能力。在這個過程中，教師可以采用聲勢教學(xué)的方法，借助先進(jìn)的音樂教學(xué)理念，將肢體作為樂器使用，以拍手、拍腿、跺腳或者打響指等多種不同類型的身體律動形式開展節(jié)奏訓(xùn)練活動。此時，學(xué)生可以借助熟悉的肢體語言，結(jié)合音樂曲目的變化形式，在掌握運力的基礎(chǔ)上打出相應(yīng)的節(jié)奏，加深學(xué)生對音樂知識的理解程度，保障學(xué)生思維意識和肢體動作的協(xié)調(diào)性，加大學(xué)生創(chuàng)新思維的開發(fā)，有效提高學(xué)生的創(chuàng)造水平。

在開展節(jié)奏訓(xùn)練活動時，還需要為學(xué)生的思考和學(xué)習(xí)提供基本幫助，使學(xué)生能夠充分掌握多個聲部的立體化節(jié)奏技能，從口、手、腳等多個部位入手，保障節(jié)奏伴奏能力的一體性。

例如：在學(xué)生學(xué)習(xí)《美麗的草原我的家》時，通常會使用前8后16的節(jié)奏，因此，教師首先需要以四個拍子為一體，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行接龍，更大程度上擴散學(xué)生的創(chuàng)造思維，提高學(xué)生的識譜能力。除此之外，教師還可以借助多媒體設(shè)備播放相關(guān)舞蹈視頻，使學(xué)生能夠直觀地欣賞舞蹈，將舞蹈的律動作為輔助，確保音樂課堂教學(xué)活動的順利開展，從深層次的角度提高學(xué)生的音樂理解水平，在實踐操作的基礎(chǔ)上，充分調(diào)動學(xué)生在課堂上的積極性，使學(xué)生主動參與到課程中。

四、節(jié)奏訓(xùn)練在初中音樂教學(xué)階段的具體應(yīng)用

（一）借助生活聲音，注重節(jié)奏訓(xùn)練

節(jié)奏訓(xùn)練活動在初中音樂課堂中是十分重要的，教師需要充分發(fā)揮節(jié)奏訓(xùn)練的價值和優(yōu)勢，優(yōu)化并完善節(jié)奏訓(xùn)練的教學(xué)模式，提高初中音樂教學(xué)活動的實施效果。在開展節(jié)奏訓(xùn)練活動的過程中，為了確保節(jié)奏訓(xùn)練活動的趣味性，教師需要借助與生活息息相關(guān)的素材，幫助學(xué)生掌握多樣化的聲音元素，并借助聲音的變化開展節(jié)奏訓(xùn)練活動，通過反復(fù)訓(xùn)練，加強學(xué)生的節(jié)奏感，使學(xué)生能夠認(rèn)識并深入理解音律的變化。

教師還可以引導(dǎo)學(xué)生在日常生活中，感受小鳥的鳴叫聲、鐘表的嘀嗒聲，并將此類聲音作為節(jié)奏訓(xùn)練的主體對象使用，幫助學(xué)生集中注意力，培養(yǎng)學(xué)生感受聲音的樂趣，同時掌握節(jié)奏的變化，有效提高學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)能力。例如：在學(xué)習(xí)《美麗的山谷》時，教師可以借助多媒體設(shè)備，播放鳥叫、瀑布聲以及自然界的其他不同類型的聲音，與學(xué)生之間保持良好的互動，并在較高頻率的互動過程中，指導(dǎo)學(xué)生熟悉音樂旋律的變動，提高學(xué)生的音樂鑒賞水平。

（二）借助四步節(jié)奏，循序漸進(jìn)教學(xué)

在初中音樂教學(xué)活動的實施過程中，可以借助節(jié)奏訓(xùn)練的方法，在四步訓(xùn)練法的支持下，通過讀、擊、唱、合四個步驟，以循序漸進(jìn)的形式保證節(jié)奏訓(xùn)練活動的系統(tǒng)化。

首先，“讀”屬于四步節(jié)奏訓(xùn)練方法使用的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，教師可以通過讓學(xué)生全面閱讀節(jié)奏譜，并結(jié)合拍子的變化圖示進(jìn)行指導(dǎo)，以動作的演示和訓(xùn)練形式，幫助學(xué)生掌握節(jié)拍的規(guī)律變化和強弱變化。其次，“擊”是指學(xué)生在閱讀的過程中，以打拍子的形式培養(yǎng)自身的節(jié)奏感，以保障肢體協(xié)調(diào)。再次，“唱”是指學(xué)生在熟練掌握節(jié)奏之后，能夠順利地演唱相關(guān)曲目，并對多聲部的演唱予以高度的重視。最后，“合”是將讀、擊、唱三個部分結(jié)合，多次重復(fù)練習(xí)樂譜，以加強學(xué)生對樂譜的熟悉程度，加強學(xué)生節(jié)奏的綜合訓(xùn)練程度。

（三）充分強調(diào)速度，把握音符間距

初中階段是學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的關(guān)鍵時期，在開展節(jié)奏訓(xùn)練活動時，需要為學(xué)生奠定良好的音樂基礎(chǔ)，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的音樂鑒賞習(xí)慣。節(jié)奏的變化會對音樂的快慢程度產(chǎn)生直接影響，為掌握音樂表達(dá)方式提供核心支持。學(xué)生在掌握了音樂的節(jié)奏變化情況后，可以更加了解音樂主體框架，并通過已掌握的音樂頻率，深度理解音樂的主干和核心，加深學(xué)生對音樂知識的理解。在開展初中音樂教學(xué)活動的過程中，需要借助多樣化的節(jié)奏訓(xùn)練方法，使學(xué)生能夠快速掌握節(jié)奏變化的特點，從而加深對曲目的理解。

在開展節(jié)奏訓(xùn)練活動的過程中，需要掌握音程（兩個音符之間的間距），加大節(jié)奏訓(xùn)練與速度變化方法之間的融合，從音符的長短和聲音的輕重等多個層面入手，基于共同構(gòu)成的形式，保障節(jié)奏的完整性，并借助速度的變化特點，加強學(xué)生節(jié)奏感的訓(xùn)練程度。

例如：在學(xué)習(xí)《丹頂鶴的故事》時，教師可以借助多媒體設(shè)備，為學(xué)生播放與丹頂鶴相關(guān)的科普知識，使學(xué)生在了解丹頂鶴生存情況的基礎(chǔ)下，明確掌握《丹頂鶴的故事》的具體創(chuàng)作背景，加深學(xué)生對該歌曲曲目的了解，加速學(xué)生與歌曲曲目產(chǎn)生情感共鳴，引導(dǎo)學(xué)生更好、更快地掌握該歌曲曲目的音樂節(jié)奏，加強音樂節(jié)奏訓(xùn)練效果，使學(xué)生能更好地體會該歌曲曲目的速度變化，有效提高學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)水平。

在開展初中音樂教學(xué)活動的過程中，需要凸顯出節(jié)奏訓(xùn)練的重要作用，并從具體實踐和實施兩方面入手，幫助學(xué)生在傾聽音樂的過程中，掌握正確的音樂節(jié)奏。教師在開展初中音樂教學(xué)活動時，可以通過跟隨樂譜打拍的方式，有效提高學(xué)生辨識曲譜的能力，并借助完善的節(jié)奏訓(xùn)練方法，確保節(jié)奏訓(xùn)練活動的有效落實，使學(xué)生能夠掌握節(jié)奏的變化趨勢，有效提高學(xué)生的音樂鑒賞水平。