《通風(fēng)工程》線上線下教學(xué)效果對(duì)比與思考

林堯林，王麗慧

（上海理工大學(xué)環(huán)境與建筑學(xué)院，上海 200093）

0 前言

《通風(fēng)工程》作為建筑環(huán)境與能源應(yīng)用工程專業(yè)的一門核心專業(yè)課，主要內(nèi)容涉及去除工業(yè)和民用建筑空氣中所含有害物的各種通風(fēng)方法[1]，具有特色顯著的專業(yè)理論及含量豐富的專業(yè)技術(shù)[2]，也是本專業(yè)行業(yè)“注冊(cè)公用設(shè)備工程師”考試中僅有的四門必考專業(yè)課程之一，在專業(yè)課程體系具有非常重要的地位。因此，吸引了本專業(yè)教師對(duì)課程設(shè)計(jì)及教學(xué)改革展開了討論。例如，王麗慧等提出用翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)方式提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性[2]。曹青等提出用過程性考核的方式使學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)[3]?？等?jiǎng)俚葘⒂?jì)算流體動(dòng)力學(xué)（CFD）技術(shù)和軟件引入課程，幫助學(xué)生動(dòng)手解決工業(yè)通風(fēng)實(shí)際工程問題，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[4]。羅才武等[5]對(duì)提出采用提問式教學(xué)來激發(fā)學(xué)生興趣。唐蘭等提出在教學(xué)內(nèi)容中引入通風(fēng)工程課程相關(guān)的工程設(shè)計(jì)規(guī)范、標(biāo)準(zhǔn)，形成立體教學(xué)模式。對(duì)于《通風(fēng)工程》線上線下教學(xué)效果對(duì)比則少見討論。因此，本文從2020年完全線上教學(xué)與2021年線上線下混合教學(xué)的效果進(jìn)行對(duì)比分析，希望能對(duì)今后的教學(xué)質(zhì)量提高帶來啟示。

1 線上教學(xué)系統(tǒng)的建立及使用

選用湖南大學(xué)孫一堅(jiān)和東華大學(xué)沈恒根主編的高等學(xué)校建筑環(huán)境與能源應(yīng)用工程專業(yè)規(guī)劃教材《工業(yè)通風(fēng)》（第四版）作為本科生教材。一共錄制了8章54個(gè)視頻，包括緒論、工業(yè)有害物及其防治綜合措施、控制工業(yè)有害物的通風(fēng)方法、局部排風(fēng)罩、通風(fēng)排氣中粉塵的凈化、通風(fēng)排氣中有害氣體的凈化、通風(fēng)管道的設(shè)計(jì)計(jì)算及自然通風(fēng)與局部送風(fēng)及通風(fēng)（見圖1），每個(gè)視頻13到25分鐘，對(duì)應(yīng)著線下的半節(jié)課到一節(jié)課的內(nèi)容。將課堂內(nèi)容分解為不同知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行授課。同時(shí)網(wǎng)站可以進(jìn)行簽到活動(dòng)、學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)、發(fā)布通知、作業(yè)、分組任務(wù)、課堂討論及學(xué)生管理等。2020年進(jìn)行完全線上教學(xué)累計(jì)瀏覽量達(dá)到39406次，課堂互動(dòng)次數(shù)達(dá)到857次。2021年采用線下教學(xué)及線上視頻教學(xué)相結(jié)合，通過線上簽到及完成作業(yè)的方式，其累計(jì)瀏覽量為12629次?？己税凑n堂表現(xiàn)10%，作業(yè)完成度20%及期末考核70%的過程性考核方式進(jìn)行計(jì)算。

圖1 《通風(fēng)工程》在線教學(xué)網(wǎng)站圖示

2 教學(xué)效果對(duì)比分析

本文先對(duì)兩種教學(xué)方式下綜合成績分布進(jìn)行對(duì)比，然后比較了兩種方式下的出勤率、作業(yè)完成率、期末考試成績分布，對(duì)課堂案例進(jìn)行分析，最后通過學(xué)生評(píng)價(jià)的對(duì)比分析了兩種教學(xué)方式的優(yōu)劣性。

表1給出了兩個(gè)年度的綜合成績分布對(duì)比。2020年的綜合平均成績?yōu)?6.93，2021年的平均成績?yōu)?0分。線下教學(xué)結(jié)合線上資源利用效果比完全線上教學(xué)要好一些。從成績分布看，2020年的成績集中在60～79之間，占了72%，而2021年的成績分布更加均勻，集中在中間區(qū)域（60～89），占了73%。忽略不同年級(jí)學(xué)生入學(xué)成績差距的話，說明2021年的學(xué)生學(xué)習(xí)效果更佳。

表1 綜合成績分布對(duì)比

表2對(duì)兩個(gè)年度的學(xué)生出勤率進(jìn)行了對(duì)比。由表可見2020年學(xué)生出勤率非常高，為89%～98%，平均出勤率為95%。2021年的出勤率為85%～89%，平均出勤率為86%。線上教學(xué)的出勤率比線下教學(xué)高出9%。說明學(xué)生對(duì)參加線上教學(xué)的熱情度比線下要高一些，可能是由于線上教學(xué)更容易參與的原因。

表2 出勤率對(duì)比

表3給出了學(xué)習(xí)過程中4次課后作業(yè)的完成率對(duì)比。線上教學(xué)的完成度在 86%～ 95%之間，平均完成度為91%，而線下教學(xué)的學(xué)生作業(yè)完成度在84～88%之間，平均完成度為87%，相差4%?？梢姵銮诼释瑫r(shí)也影響了學(xué)生的作業(yè)完成率。

表3 作業(yè)完成率對(duì)比

表4給出了兩個(gè)年級(jí)期末考試成績分布的對(duì)比。線上教學(xué)考試成績分布中，低分部分的學(xué)生人數(shù)明顯比線下教學(xué)輔助線上教育資源進(jìn)行教學(xué)的要多?？梢娋€上教學(xué)的高出勤率及高作業(yè)完成率并沒有完全轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)成績。

表4 期末考試成績對(duì)比

表5給出了一個(gè)線上教學(xué)課堂活動(dòng)案例?？梢姡捎阡浿埔曨l把一節(jié)課的課堂教學(xué)濃縮在22分鐘。課堂教學(xué)留下了多余的時(shí)間，可增加課堂問題回答，討論，課堂測(cè)試等環(huán)節(jié)。有助于充實(shí)教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，對(duì)學(xué)生所學(xué)知識(shí)進(jìn)行鞏固。

表5 線上教學(xué)課堂活動(dòng)案例

最后，我們對(duì)學(xué)生對(duì)本課程的教學(xué)評(píng)價(jià)進(jìn)行了對(duì)比，發(fā)現(xiàn)平均滿意度都在90%以上。線下教學(xué)在每個(gè)指標(biāo)的得分上均比線上教學(xué)有所提高。最大提高體現(xiàn)在由于可以面對(duì)面進(jìn)行答疑跟詳細(xì)解答，更容易促進(jìn)學(xué)生對(duì)教學(xué)的興趣和知識(shí)點(diǎn)的掌握上（見表6）。

表6 教學(xué)評(píng)價(jià)對(duì)比

3 結(jié)論

通過兩年的教學(xué)情況對(duì)比，線上教學(xué)在課堂內(nèi)容的豐富程度上、學(xué)生出勤率、作業(yè)完成度上要優(yōu)于線上線下混合教學(xué)。但是線下教學(xué)輔助與線上資源的方式更能有效促進(jìn)了學(xué)生對(duì)該課程學(xué)習(xí)的興趣和知識(shí)的掌握。