摘要：隨著科技的進步，人們越來越多地選擇利用移動互聯(lián)網(wǎng)來獲取信息，這給傳統(tǒng)媒體帶來了巨大的沖擊和挑戰(zhàn)，因此，傳統(tǒng)媒體紛紛建立了自己的新媒體平臺，積極推進媒體融合發(fā)展，融媒體時代正式到來。這也對高校播音與主持藝術專業(yè)的學生提出了更高的專業(yè)要求。為了適應信息傳播方式的轉變，高校的播音與主持藝術專業(yè)教學也迎來了巨大的變革期。文章以現(xiàn)場報道課程為例，從融媒體時代現(xiàn)場報道的特點、高校的教學現(xiàn)狀到高校教學改革方法的探索，運用案例分析法、比較分析法、思維方法等研究方法，從傳播學、新聞學、教育學等角度對當下高校播音與主持藝術專業(yè)教學過程中存在的問題進行分析研究，并提出相應的解決方法，同時，從教師的教學反思、教學方法的創(chuàng)新、實踐方式的優(yōu)化等方面探討現(xiàn)場報道課程的教學改革，旨在促進課程教學改革，優(yōu)化人才培養(yǎng)方案，縮小業(yè)界與學界的差距。

關鍵詞：融媒體；播音與主持藝術專業(yè)；現(xiàn)場報道；教學反思；教學改革

中圖分類號：G222.2；G642.3 文獻標志碼：A 文章編號：1674-8883（2022）16-0192-03

隨著科技的日益發(fā)展進步，融媒體時代已經(jīng)全面到來，現(xiàn)場報道和直播已經(jīng)不再是電視臺的“專利”，它改變了“我播你看”的播報模式，且雙向互動和參與性成為融媒體現(xiàn)場報道和直播的核心要義[1]。為了提高融媒體環(huán)境下的現(xiàn)場報道的效果，作為未來從事現(xiàn)場報道工作的新聞記者面對新的挑戰(zhàn)，應從自身出發(fā)，不斷提高個人的專業(yè)素養(yǎng)，不斷更新自己的知識儲備，才能在未來的競爭中脫穎而出。因此，高校教師在教學過程中也要順應時代的變化，做出相應的教學改革和轉變。

一、融媒體時代現(xiàn)場報道的特點

（一）傳播渠道和方式的多樣化

隨著移動媒體的迅速發(fā)展，人們獲取信息的方式漸漸從報紙、廣播、電視轉換為移動互聯(lián)網(wǎng)。為了順應人們獲取信息方式的轉變，各類信息傳播的APP應運而生，且流量巨大。傳統(tǒng)的紙媒和廣播電視行業(yè)也迅速作出調整，紛紛建立自己的新媒體平臺，進行網(wǎng)絡直播，這都意味著融媒體時代的全面來臨。

根據(jù)CNNIC發(fā)布的第49次《中國互聯(lián)網(wǎng)絡發(fā)展狀況統(tǒng)計報告》，截至2021年12月，我國網(wǎng)民規(guī)模達到10.32億，互聯(lián)網(wǎng)普及率達到73%。我國網(wǎng)民使用手機上網(wǎng)的比例達99.7%，手機是上網(wǎng)的主要設備，短視頻用戶使用率為90.5%，每周上網(wǎng)時長達到28.5個小時。由此可見，移動媒體的發(fā)展已經(jīng)勢不可擋，信息傳播的渠道和方式也更加多樣化。例如，中國新聞獎媒體融合獎項新媒體報道界面入圍作品，央視新聞《震撼！一張圖帶你領略港珠澳大橋》，就是央視記者在港珠澳大橋實地采訪后，梳理數(shù)據(jù)，通過“場景化”的圖形化方式，制作的一件出色的新聞可視化作品，讓港珠澳大橋的關鍵信息活起來、動起來，實現(xiàn)了內(nèi)容架構和呈現(xiàn)形式的完美結合，讓新聞變得更加容易理解，也讓用戶獲得了連續(xù)、完美的觀看體驗。其是新媒體在重大工程報道上一次新的嘗試，獲得了非常好的傳播效果，是大型工程項目可視化報道的力作。

（二）傳播身份的轉換

在傳統(tǒng)媒體的現(xiàn)場報道中，出鏡記者除了要將新聞現(xiàn)場的最新信息以最快速度傳達給受眾之外，還承擔著鏈接新聞背景、引導觀眾關注新聞重要信息、現(xiàn)場采訪、點評新聞等重要作用[2]。但是在這個過程中，出鏡記者的傳播是單向的、強制性的，受眾無法選擇觀看的時間、無法及時參與話題的討論和互動中，尤其在直播型現(xiàn)場報道中，這些問題尤為突出。但移動直播開始盛行后，很多媒體和平臺都設置了彈幕、實時評論和互動等功能，形成了一個活躍的交流現(xiàn)場，實現(xiàn)了全民互動、全民參與話題討論。受眾從“看客”身份，變成了參與者，大大提高了直播的收視率。

在這個過程中，記者的身份也發(fā)生了一定的轉變，具備了話題引導者和解答者的身份特點。例如，廣州臺《超強臺風“山竹”襲廣州（超長）》的直播，連續(xù)推出五場手機直播，其中一日聯(lián)動八家城市電視臺12小時進行不間斷直播，為網(wǎng)友、觀眾直擊報道臺風動向、臺風登陸的情況及臺風過后的保障、清障情況，讓觀眾可掌握最新的訊息，并在直播中為觀眾答疑解惑和互動交流。這是以往的傳統(tǒng)媒體基本不可能完成的直播報道形式。此外，人民網(wǎng)的《兩會進行時》直播報道，每日直播超過9小時，擁有上億的播放量和觀看量。在2020年初，對武漢方艙醫(yī)院建造過程也進行了現(xiàn)場直播，每日訪問量上百萬，人們不但可以實時了解方艙醫(yī)院的建造進程，并且可以進行實時互動，為武漢加油，為醫(yī)務工作者加油，體現(xiàn)了萬眾一心、眾志成城抗擊疫情的決心和信心，鼓舞了抗疫的士氣。

二、高?，F(xiàn)場報道課程教學現(xiàn)狀

（一）缺乏權威系統(tǒng)的理論指導

目前，各個高校都陸續(xù)開設了現(xiàn)場報道的相關課程，但相對于高校的其他課程，現(xiàn)場報道課程的理論體系相對薄弱，可使用的權威教材較少。武漢傳媒學院目前使用的是宋曉陽的《出鏡記者現(xiàn)場報道指南》，這本書出版于2008年1月，主要內(nèi)容為出鏡記者的產(chǎn)生和發(fā)展史、現(xiàn)場報道的分類、出鏡記者的采訪報道等。書中大量案例較老，且對于當下的新媒體現(xiàn)場報道的方式?jīng)]有涉及。市面上還有張超的《出鏡報道》，這本書在很多高校也廣泛使用，該書出版于2017年1月，主要內(nèi)容為出鏡記者有聲語言表達、不同環(huán)境下的出境報道、出鏡記者的鏡前準備等，在書中有一個小章節(jié)涉及移動直播出鏡報道，但是內(nèi)容較少，案例分析也較少。此外，高校的播音與主持專業(yè)學生的理論知識相對匱乏，很多人沒有系統(tǒng)地學習過新聞學和傳播學理論，對于教材中的案例比較陌生和難理解，在學習過程中比較吃力。

（二）教學方法的單一性

當下的高校現(xiàn)場報道課程的教學，教學方法相對較為單一，可實操的空間受限。以本校的現(xiàn)場報道課程為例，基本采用的授課方式為“理論+模擬訓練”為主。我校的現(xiàn)場報道課程為48課時，其中24課時理論，24課時實踐。理論授課多在多媒體教室進行，輔助以教學案例和視頻，實踐課多在演播室進行，學生提前一周準備好新聞素材，在演播室進行模擬現(xiàn)場報道的訓練。

在這樣的教學和實訓的過程中，學生出現(xiàn)的問題就會比較多，由于大多是場景模擬訓練，很多學生不能帶入角色、身份、場景等，就會出現(xiàn)表情夸張、語氣不真實、缺乏交流感等狀況，且訓練的現(xiàn)場報道的類型也會受限，因此學習效果和訓練效果不夠理想。而在其真正走出校門，實際參與工作的過程中就會出現(xiàn)很多問題，處于紙上談兵的窘境。這是目前高?，F(xiàn)場報道課程授課過程中急需解決的教學問題。

（三）教學資源設備的局限性

在現(xiàn)場報道的教學中，除了基本的預測性事件的現(xiàn)場報道外，還有突發(fā)性新聞事件現(xiàn)場報道、直播型現(xiàn)場報道、演播室連線等現(xiàn)場報道方式。目前，現(xiàn)有的教學資源和設備只能進行預測性事件現(xiàn)場報道的模擬性訓練。雖然高校也會不定期舉辦一些大型活動，例如運動會、迎新晚會、畢業(yè)晚會、專業(yè)匯報演出等活動，學生可以去真實的現(xiàn)場進行現(xiàn)場報道的錄制，但是學校的錄像設備、收聲設備等數(shù)量有限，不能滿足所有人都能充分參與報道和錄制工作。而直播型現(xiàn)場報道和演播室連線更多的也只能在演播室完成虛擬錄制。因此，學生對于直播型現(xiàn)場報道和演播室連線這部分內(nèi)容的實際掌握情況會大打折扣，達不到基本教學要求和目標。

學生在學習現(xiàn)場報道的課程時，除了掌握報道技巧、報道方式等知識外，還應熟練地掌握和運用攝像設備、導播臺等儀器，只有這樣才能在走出校門后迅速投入到工作當中去。而教學設備的局限性，無疑給學生的專業(yè)學習帶來了不少的困難。因此，教學資源和設備的更新是教學過程中必須要重視和解決的問題。

除了以上三方面存在的問題外，播音與主持專業(yè)學生也存在客觀條件限制。由于播音與主持藝術專業(yè)的學生是參加藝術類提前批的錄取，文化分普遍不是特別高，文學素養(yǎng)和知識文化水平相對于大文大理的學生來說，有一定的差距。在學習現(xiàn)場報道的課程中，針對新聞事件現(xiàn)場采訪和評論的角度和深度不夠，且部分學生學習的熱情和積極性也有待進一步提高。以上這些均為目前高校播音與主持藝術專業(yè)現(xiàn)場報道課程授課過程中存在的問題，有待進一步解決。

三、高校現(xiàn)場報道教學改革方法

（一）在教學反思中創(chuàng)新

所謂教學反思，是指教師對教育實踐的再認識、再思考，并以此總結經(jīng)驗、教訓，進一步提高教育教學水平。這也是教師常用到的提高業(yè)務水平的方法。在大多數(shù)老師的日常教學過程中，會經(jīng)常選擇去聽其他優(yōu)秀教師的授課，學習他人優(yōu)秀的教學方法。又或者通過觀看網(wǎng)絡優(yōu)秀教學視頻，從中獲取最新的教學模式。而在授課過程中，根據(jù)每個班每個學生的個性特點，進行針對性的備課和教學。有的班級課堂互動比較積極，就會多組織話題討論，在探索、思考中學習；有的班級聽課記筆記比較認真，就會多進行理論知識的擴充，輔以最新的案例講解；有的班級喜歡實踐訓練，針對這樣的班級，就會多組織課堂訓練和課外實訓，提升學生的實踐能力等。

除此之外，還存在一些學生可能由于一些原因，上課和訓練均不夠積極，但是專業(yè)條件不錯，有一定的學習熱情，針對這樣的學生，可以選擇多促使其把握實訓機會，不斷激發(fā)這部分學生對專業(yè)的熱愛，通過一次次專業(yè)實踐讓其獲得專業(yè)成就感和自我專業(yè)認同感。通過這種辦法，很多這類型的學生慢慢會越來越熱愛自己的專業(yè)，畢業(yè)后走上專業(yè)對口的崗位。由此可見，作為高校教師，只有在教學中不斷反思、不斷創(chuàng)新，才能獲得學生的認同，才能讓學生收獲更多，也才能培養(yǎng)出順應時代發(fā)展的專業(yè)人才。

（二）運用“三段式”教學模式

“三段式”教學模式契合庫伯體驗學習的結構模式，其體驗學習是一個體驗循環(huán)過程：具體的體驗—對體驗的反思—形成抽象的概念—行動實驗—具體的體驗，在這個過程中學習者自主完成了學習、反饋和調整。而現(xiàn)場報道課程的“三段式”教學模式也是一種體驗式自主學習的過程。

第一個階段是還原現(xiàn)場。在教學的過程中，運用案例法、講授法、討論法等多種教學方法和手段，剖析案例，讓學生深入了解一個記者在現(xiàn)場的工作流程以及面對各種情況的解決方案。在這一階段，要根據(jù)案例為學生講解清楚新聞背景，并讓學生主動思考相關新聞事件，從橫向和縱向擴展新聞角度。讓學生主動去思考、選擇報道角度，并根據(jù)這個角度設計報道內(nèi)容、采訪提綱、總結落腳點等，討論在這一過程中可能會出現(xiàn)的情況，以及面對突發(fā)情況該如何解決等等。教師要針對學生提出的方案進行指導，尤其要注意指出學生的欠缺點，這樣才能使其不斷優(yōu)化方案、不斷進步。

第二個階段是模擬現(xiàn)場，也就是學生在演播室進行模擬訓練，主要練習的是出鏡狀態(tài)、語言組織和表達以及針對新聞現(xiàn)場的還原情況。在這個階段主要指導的是學生的出鏡狀態(tài)、有聲語言的組織和表達。針對出鏡狀態(tài)，學生出現(xiàn)較多的問題是面對鏡頭缺乏講述感、交流感，很多學生面對鏡頭模擬訓練時肢體僵硬，多為站樁式報道，目光呆滯或閃躲，針對這些問題教師應及時指出并幫助學生改正。針對有聲語言的組織和表達，出現(xiàn)較多的問題是念稿、背稿痕跡重，不能流暢自然地進行表達，且語言表達不夠口語化，顯得不接地氣，也有學生的表達條理性、邏輯性較差，存在語言組織和表達混亂等問題，面對這樣的問題教師也應該及時幫助學生改正。在模擬訓練過程中，教師要兼具組織者和引導者的雙重身份，只有這樣才能幫助學生更好地完成練習，提升實踐水平。

最后一個階段是實戰(zhàn)訓練，這也是現(xiàn)場報道教學的重要環(huán)節(jié)。近年來由于疫情的影響，我校學生的實戰(zhàn)訓練多為校內(nèi)實踐，即在學校舉辦重大活動時，組織學生完成現(xiàn)場報道和采訪。在這一過程中，學生的參與性更強，也會發(fā)現(xiàn)更多的問題，比如面對真實的現(xiàn)場學生會更加緊張，語言組織和表達會更容易出錯，在采訪中只會嚴格按照準備好的提綱進行，難以做到靈活變通等。這些問題的出現(xiàn)，能夠讓教師反思在教學過程中的訓練方式是否合適，是否需要進行調整，也可以讓學生明確自己存在的具體問題，了解下一步自己的訓練重點。因此，實戰(zhàn)訓練對于現(xiàn)場報道的教學非常重要。

通過“三段式”教學法，讓學生從認知到模擬訓練再到實戰(zhàn)訓練，更加自主地實現(xiàn)了全過程學習，并從中完成了自我反思和提升。

（三）優(yōu)化教學實踐方式

融媒體是指把廣播、電視、報紙等媒體進行全面整合，實現(xiàn)資源通融、內(nèi)容兼容、宣傳互融、利益共融[3]。針對融媒體時代下的現(xiàn)場報道教學，傳統(tǒng)的演播室模擬訓練已經(jīng)很難適應當下的媒體環(huán)境，因此，在現(xiàn)有的教學資源和設備條件下，教師在教學過程中，應更加主動地優(yōu)化實踐方法和手段。

如在授課過程中，鼓勵學生創(chuàng)辦微信公眾號或其他短視頻平臺的賬號，并完成個人的賬號運營，鼓勵學生隨時隨地發(fā)現(xiàn)新聞、記錄新聞，養(yǎng)成用手機短視頻記錄的習慣，比如出去旅游時，可以用手機實時進行路況信息的報道、景區(qū)信息的報道，進行沉浸式學習和訓練，不再局限于45分鐘的課堂之中。同時，可以將賬號運營情況納入考核方案，激勵學生去進行日常實踐。而在演播室連線的實訓中，可以讓學生運用手機實現(xiàn)真實的現(xiàn)場連線，提高學生的實訓興趣以及實訓效果。作為老師，只有不斷地思考解決方案，優(yōu)化解決方案，才能更好地完成教學工作。

四、結語

通過結合實際授課情況對高校播音與主持藝術專業(yè)現(xiàn)場報道教學現(xiàn)狀的研究與分析，發(fā)現(xiàn)融媒體時代下高校播音與主持藝術專業(yè)的現(xiàn)場報道教學水平的提升任重而道遠，其不僅僅依賴于一線教師的教學水平和教學能力的提升，也需要更多業(yè)界的從業(yè)人員總結經(jīng)驗、教訓，及時進行經(jīng)驗分享；需要高校不斷更新教學資源和設備，為學生提供更好的實踐機會和實踐平臺；需要學生不斷提升自己的文化素養(yǎng)和專業(yè)素養(yǎng)，提高專業(yè)學習的興趣。在多方的共同努力下，相信未來的高校播音與主持藝術專業(yè)的教學環(huán)境和教學效果會越來越好，未來的融媒體從業(yè)者的素質也會越來越高，融媒體的發(fā)展也會越來越好。

參考文獻：

[1] 張超.出境報道[M].北京：中國人民大學出版社，2017：210-216.

[2] 宋曉陽.出鏡記者現(xiàn)場報道指南[M].北京：中國廣播電視出版社，2008：45-50.

[3] 王丹.融媒體時代電視新聞出鏡記者的職業(yè)素養(yǎng)探析[J].西部廣播電視，2019（9）：150-151.

作者簡介 梁海新，本科，講師，研究方向：播音與主持藝術。