■文/商 寧 楊 瑞

在初中階段中，班主任面對的是一群開始有獨立意識的學(xué)生。所以，在班級管理中不僅要彰顯學(xué)生的主體地位，更要將自主管理的意識與觀念傳遞給學(xué)生，使其從內(nèi)心深處認(rèn)識到自主管理、自我約束的重要性，從而積極主動地參與到班級管理中去，以強(qiáng)烈的主人翁意識和集體榮譽感完成自主管理，培養(yǎng)創(chuàng)新意識、實踐探究能力以及自我成長的意識，最終成長為新時代青年。

一、重視轉(zhuǎn)變班主任的管理思想

初中學(xué)生正處于12～15歲這個年齡段，這個時期也是學(xué)生的青春期、叛逆期。在傳統(tǒng)的初中班級管理中，班主任認(rèn)為學(xué)生正處在人生的重要轉(zhuǎn)折期，必須要全方位掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)與心理動態(tài)，才能及時對學(xué)生的不良思想進(jìn)行糾正，引導(dǎo)其走上正確的學(xué)習(xí)之路。但通過多年的教育研究發(fā)現(xiàn)，這樣的班級管理思路并沒有起到很好的管理效用，反而經(jīng)常會出現(xiàn)學(xué)生逆反、不服從管理的事件，引發(fā)不良的影響。究其原因主要是：班主任作為班級的管理者管得“太寬”，沒有給予學(xué)生充分自主的時間與空間，導(dǎo)致學(xué)生青春期、叛逆期的思想和情緒沒有得到疏導(dǎo)，從而使學(xué)生開始出現(xiàn)逆反行為，使班級環(huán)境、學(xué)習(xí)氛圍發(fā)生變化。為此，學(xué)校要充分協(xié)調(diào)班主任與學(xué)生間的關(guān)系，首先從轉(zhuǎn)變班主任的管理思想入手。當(dāng)班主任的管理思想轉(zhuǎn)變后，會跳出班級“總”管理者的思維局限，充分并全面考慮初中生的心理及行為特點，進(jìn)而找到切實有效的班級管理途徑，將班級管理權(quán)交還給學(xué)生，使學(xué)生可以參與到班級管理工作中，培養(yǎng)學(xué)生的主人翁意識、集體榮譽感和獨立自主意識，最終有效、順利開展班級管理工作。例如，為了轉(zhuǎn)變班主任的管理思想，學(xué)校可以在校內(nèi)開展定期的管理培訓(xùn)，多開展與學(xué)生自主管理意識培養(yǎng)、心理健康成長有關(guān)的培訓(xùn)講座，從而逐步轉(zhuǎn)變班主任的班級管理思想。此外，學(xué)校也要重視定期組織開展自主管理交流溝通會，使班主任和各學(xué)科教師可以就學(xué)生自主管理教育的情況和問題進(jìn)行交流，互相溝通，增加教育管理經(jīng)驗，對開展學(xué)生自主管理工作具有積極的推動作用。

二、賦予學(xué)生更多自主選拔班級干部的權(quán)利

學(xué)生自主管理目標(biāo)的實現(xiàn)，首先需要有合適的引導(dǎo)者與實施者，并找到正確的切入點。在班級管理中，班主任是最主要的負(fù)責(zé)人，但并不可能事事親為，面面俱到，需要班干部輔助并落實管理工作，才能使每一項班級管理工作順利完成。因此，選拔一批有能力、自主性強(qiáng)、愿意為班級管理工作付出的班干部非常重要。但在傳統(tǒng)的班干部選拔中，大部分是由班主任直接任命的，這就使班級管理更傾向于體現(xiàn)班主任的個人喜好，班主任更愿意選拔學(xué)習(xí)成績好、表現(xiàn)良好的學(xué)生。這種選拔方式會在很大程度上阻礙學(xué)生自主管理目標(biāo)的實現(xiàn)，班干部的責(zé)任及義務(wù)也難以全面落實。若想有效地實現(xiàn)學(xué)生自主管理的目標(biāo)，班主任需要賦予學(xué)生更多自主進(jìn)行班級干部選拔的權(quán)利，一方面學(xué)生可以按照個人優(yōu)勢及喜好，通過演講競選等方式主動參與到班干部選拔中來，另一方面學(xué)生可以進(jìn)行自主投票，選出心中滿意的班干部。采用這種民主的班干部選拔方式，不僅使班干部有一定的群眾基礎(chǔ)，而且在落實管理工作時會全心付出，得到最佳的管理效果。例如，當(dāng)班級要選拔班長這個重要的班干部時，要充分發(fā)揮民主選拔的作用。作為除班主任以外班級的最高管理者，班長對學(xué)生自主管理目標(biāo)的實現(xiàn)具有非常重要的推動作用。因此，想要當(dāng)班長、想要為班級作貢獻(xiàn)的學(xué)生就可以通過演講競聘的方式，在獲得多數(shù)學(xué)生支持的基礎(chǔ)上，順利獲得班長職位。

三、重視放手讓學(xué)生自主進(jìn)行班級管理

班主任要放手讓學(xué)生自主進(jìn)行班級管理，不僅是因為初中生已經(jīng)具備自我管理的能力，更因為這是當(dāng)代社會發(fā)展對人才的需求。放手讓學(xué)生自主進(jìn)行班級管理，在減輕班主任工作負(fù)擔(dān)的同時，使班主任可以留出更多時間研究班級管理的方法。例如，每個班級都有多個學(xué)習(xí)模塊、管理模塊，班主任要像重視班長選拔一樣重視這些模塊管理者的選拔，從根本上將自主管理意識融入到學(xué)生心中，引起學(xué)生重視。當(dāng)學(xué)生競選班級圖書角管理員、體育運動器材管理員、班級微信群交流管理員等模塊管理者時，會從內(nèi)心深處認(rèn)識到其競選的職位的重要性，從而充分調(diào)動主觀能動性，并在競選成功后積極主動投入到管理工作中去。此外，“班干部=學(xué)習(xí)努力者”這一思想在學(xué)生的心中占有很重要的地位，班級內(nèi)學(xué)生都積極競選班干部，也會在很大程度上激發(fā)其努力學(xué)習(xí)的意識。當(dāng)學(xué)生身處管理崗位時，會自然地學(xué)習(xí)更多管理的有關(guān)知識，并積極與班主任進(jìn)行正面溝通交流，這也在很大程度上拉近了師生關(guān)系，促進(jìn)和諧班級氛圍的形成。

四、重視班級自主管理文化建設(shè)

班級自主管理文化建設(shè)，是培養(yǎng)學(xué)生自主管理能力的一種重要方式。班級文化直接體現(xiàn)一個班級的精神面貌，是班級整體價值觀與風(fēng)貌的重要體現(xiàn)，更是一個班級外在的精神文化體現(xiàn)。班級文化對學(xué)生的影響是巨大的、不可忽視的。因此，班主任要重視做好此項工作，引導(dǎo)班級學(xué)生主動參與到班級文化建設(shè)中，使每一名學(xué)生都發(fā)揮自身所長，共同設(shè)計班級標(biāo)志、班規(guī)班訓(xùn)等。在全體學(xué)生參與的過程中，也可以非常自然地增強(qiáng)班級凝聚力，增強(qiáng)學(xué)生的班級歸屬感與榮譽感。例如，在班級的黑板報設(shè)計中，班主任要重視放手讓學(xué)生自主進(jìn)行黑板報的主題與內(nèi)容設(shè)計，既讓學(xué)生有展示個人才華的機(jī)會，又使學(xué)生可以在黑板報設(shè)計過程中增強(qiáng)合作探究能力。在學(xué)生設(shè)計黑板報時，班主任只起到啟發(fā)及引導(dǎo)的作用，保證學(xué)生的整體設(shè)計理念按照正確方向前行，但對其中的設(shè)計內(nèi)容、展示形式不多加干涉，要給予學(xué)生充分的自由與信任。信任是學(xué)生可以順利進(jìn)行自主管理的一個重要且關(guān)鍵的條件。

五、重視培養(yǎng)學(xué)生的主人翁意識

主人翁意識的培養(yǎng)，首先需要學(xué)生將班級當(dāng)作自己的“家”。如何培養(yǎng)學(xué)生的這種意識呢？班主任需要結(jié)合班級內(nèi)學(xué)生的特點以及班級管理現(xiàn)狀制訂出切實有效的管理方案。在培養(yǎng)學(xué)生主人翁意識的基礎(chǔ)上，使學(xué)生自主參與班級管理，實現(xiàn)素質(zhì)教育目標(biāo)。在班級管理中，既需要民主處理一切班級事務(wù)，又要遵守班級規(guī)則。因此，班主任要激發(fā)學(xué)生參與班級管理的積極性，使每一名學(xué)生都意識到要為班級爭榮譽，使班級變得更好，這樣也會在很大程度上強(qiáng)化其集體感。所以，班主任在管理班級時要有“能讓學(xué)生做的事情堅決不伸手”這樣的意識，這樣會有效推動學(xué)生形成自主意識，積極做好班級事務(wù)管理工作。例如，學(xué)校每年都會組織秋季運動會，這也是初中生較為喜歡的一種活動。班主任要將此項活動的組織權(quán)、管理權(quán)交給學(xué)生，由學(xué)生做好活動的組織工作，而班主任只要在必要時做好引導(dǎo)與監(jiān)督工作就可以了。在組織運動會過程中，每一名學(xué)生都會有主人翁意識，因為都想“贏”，不僅個人比賽要贏，集體比賽更要贏，要為班級爭榮譽，要為班級爭光。這種思想的形成，也正是主人翁意識的外在體現(xiàn)。所以，通過組織多種不同形式的以班級為單位的活動，將非常有利于培養(yǎng)學(xué)生的主人翁意識，進(jìn)而順利推動其主動進(jìn)行自主管理。

六、重視培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽感

集體榮譽感的培養(yǎng)可以有效促進(jìn)學(xué)生自主管理目標(biāo)的實現(xiàn)。有研究表明，學(xué)生只有在班級中體會到家庭的溫暖，感受到集體榮譽感，才能在班級中安心學(xué)習(xí)并獲得學(xué)習(xí)成績的有效提高。所以，為推動班級學(xué)生自主管理，建立一個和諧的班級，需要從增強(qiáng)學(xué)生的班級集體榮譽感出發(fā)。班主任作為班級的總管理者與工作規(guī)劃者，要重視從學(xué)生年齡特點及其共同關(guān)注點入手，在最大程度上激發(fā)學(xué)生對班級事務(wù)的主動性與熱情。與此同時，班主任也要重視從班級的共同利益入手，使班級內(nèi)所有學(xué)生的集體榮譽感得到有效培養(yǎng)。例如，班主任在接到學(xué)校通知開展各種活動時，首先要考慮到集體榮譽感培養(yǎng)的問題，從而有效利用學(xué)校的各種主題活動、競賽活動，培養(yǎng)并提高全班學(xué)生的向心力與凝聚力，使學(xué)生的集體榮譽感得到順利培養(yǎng)。此外，在學(xué)校共同活動之外，班主任也要重視在班級內(nèi)開展小范圍的主題活動，如特色班會、語文知識競賽、節(jié)日聯(lián)歡會等各種活動。經(jīng)過一次次的班級集體活動，學(xué)生將會在參與中感受到集體力量、體會到集體情感，進(jìn)而有效培養(yǎng)集體榮譽感。當(dāng)學(xué)生具備一定的集體榮譽感后，會在班主任開展自主管理活動時積極參與并時刻約束自身行為，形成自主管理能力。

七、重視營造良好的班級氛圍

班級氛圍對班級管理工作的順利開展具有非常重要的影響。若一個班級的氛圍是積極、向上、輕松、愉悅的，那么開展任何形式的主題活動都會獲得良好效果；但若一個班級的氛圍是壓抑、消極、沉悶的，那么即使最簡單的班會活動、節(jié)日慶?；顒拥拈_展都將難以取得良好效果。由此，重視營造良好的班級氛圍對形成自主管理氛圍極其重要，而自主管理氛圍對學(xué)生自主管理能力的培養(yǎng)也會起到積極的推動與促進(jìn)作用，起到事半功倍的效果。良好的班級氛圍營造需要班主任與學(xué)生的共同努力，由班主任帶頭做好引導(dǎo)與啟發(fā)，從而激發(fā)學(xué)生對班級事務(wù)參與的積極性與熱情，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生對班級的歸屬感、培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽感，為學(xué)生自主管理奠定基礎(chǔ)。例如，班主任要在班級內(nèi)開展一系列的班級活動時，要充分考慮初中生的年齡及心理特點。如“理解與被理解”“自由與夢想的距離”“青春期的故事不僅有叛逆”“面對異性好感我該如何做”等各種不同主題的班級活動，不僅幫助學(xué)生正確看待青春期，樹立正確的學(xué)習(xí)觀、世界觀、人生觀、價值觀，更使學(xué)生在闡明個人觀點、傾聽他人觀點的過程中，加深溝通互動、情感交流，從而營造良好的班級氛圍，推動學(xué)生養(yǎng)成自主管理的意識。

八、重視家校聯(lián)合

初中生的年齡特點決定其已經(jīng)具備一定的自主管理能力，家長也認(rèn)為孩子已經(jīng)長大了，不應(yīng)該過多干涉其學(xué)習(xí)與生活，并且認(rèn)為學(xué)生的學(xué)習(xí)是學(xué)校應(yīng)該重視的，家長可以完全放手由學(xué)校教育管理。這種家庭教育思想經(jīng)過長時間的教育實踐后證明是錯誤的，對學(xué)生成長及心理健康有很大的負(fù)面影響。因此，必須重視家校聯(lián)合引導(dǎo)并監(jiān)督學(xué)生完成自主管理。學(xué)生雖然具有自主管理的能力，但其年齡特點也決定了難以長久堅持自主管理，很容易半途而廢。所以，家長要對學(xué)生進(jìn)行恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和監(jiān)督是非常必要的。例如，在校期間，班主任對學(xué)生的自主管理進(jìn)行正確的引導(dǎo)與監(jiān)督；在家庭生活中，家長要做好培養(yǎng)學(xué)生自主管理能力的配合工作，將學(xué)生是否在家庭中也堅持自主管理進(jìn)行有效地引導(dǎo)和監(jiān)督，并對學(xué)生的行為進(jìn)行科學(xué)、公正評價和反饋，使學(xué)生可以全面地了解自己在自主管理時是否堅持按照目標(biāo)前行，哪些行為需要繼續(xù)保持，而哪些不良行為需要改進(jìn)與完善。通常，初中班主任與家長并沒有太多時間進(jìn)行面對面溝通，即使面對面溝通在時間有限的情況下，也難以將問題全面溝通并解決。因此，需要通過微信群等即時溝通方式，及時與家長進(jìn)行自主管理問題溝通，有效推動自主管理順利開展并進(jìn)行下去，使學(xué)生的自主管理能力與創(chuàng)新能力在此基礎(chǔ)上有效提升。

九、重視建立有效的監(jiān)督機(jī)制

在班主任與家長的共同引導(dǎo)與監(jiān)督下，初中學(xué)生自主管理工作會順利開展下去，但管理質(zhì)量及有效性更需要有完善的監(jiān)督機(jī)制才能保證。因此，重視建立有效的監(jiān)督機(jī)制可以助力自主管理目標(biāo)的順利實現(xiàn)。對成年人來講，實現(xiàn)自主管理也是非常難的，非常容易受到外界因素影響而直接導(dǎo)致自主管理目標(biāo)夭折。對正處于青春期的初中生而言，通過自主管理來培養(yǎng)自主管理能力、創(chuàng)新意識也是不容易的，甚至要更難一些。所以，班主任要深刻意識到這一點，在班級中形成監(jiān)督機(jī)制，實現(xiàn)學(xué)生間的互相監(jiān)督、互相鼓勵，從而推動自主管理順利開展并獲得高效成果。

總而言之，班主任作為一個班級的總管理者，要學(xué)會“放手”管理，在彰顯學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位的同時，有意識地培養(yǎng)學(xué)生的自主管理能力，并在班級中形成良好的班級氛圍，助力學(xué)生在這樣的自主管理氛圍中，養(yǎng)成自主管理習(xí)慣，培養(yǎng)創(chuàng)新意識和實踐探究能力。