李祥祥

（西安財(cái)經(jīng)大學(xué)文學(xué)院，陜西 西安 710061）

一、引 言

人物報(bào)道是新聞報(bào)道的重要類型之一，其中，典型人物報(bào)道又是人物報(bào)道中的重點(diǎn)。過去幾年，國內(nèi)媒體對吳孟超、袁隆平、葉嘉瑩、張桂梅、毛相林、張定宇等典型人物的關(guān)注與報(bào)道，形成了“你起我承，合力出擊”的矩陣式報(bào)道態(tài)勢。通過捕捉人物有別于他人的閃光點(diǎn)和“核心差異點(diǎn)”，在充分講好人物事跡的同時(shí)，也營造了故事化的氛圍；多種媒介呈現(xiàn)方式，不僅塑造了多面立體的人物形象，也反映了時(shí)代精神，成為各大人物報(bào)道的共同追求。

典型報(bào)道是我國特有的新聞報(bào)道方式，通過對具有鮮明個(gè)性的人物和事跡進(jìn)行重點(diǎn)報(bào)道，凸顯其典型意義。它通常以事跡為由，挖掘人物背后的故事，引出具有普遍意義的經(jīng)驗(yàn)或教訓(xùn)，從而引導(dǎo)輿論，為社會賦能。一個(gè)國家由千千萬萬個(gè)不同個(gè)體構(gòu)成，于千萬人中樹立典型正面人物，所塑造的人物以及其所作所為、所思所想承載著主流價(jià)值觀，彰顯著時(shí)代的主流精神。

同“題”報(bào)道的“題”，并非是新聞標(biāo)題相同，而是指相同的新聞線索或題材，即新聞事件、人物或現(xiàn)象。引申來說，新聞媒體間的同“題”競爭，是指不同媒體從不同的角度和方向，對同一新聞事件、人物或現(xiàn)象作出不同采訪與報(bào)道，并形成不同的新聞作品。由于同“題”競爭常伴隨著新聞事件熱度的增減，需要記者盡可能地掌握較多的新聞素材，并以獨(dú)特的新聞視角完成新聞報(bào)道，即“搶熱點(diǎn)”“搶獨(dú)家新聞”。在當(dāng)下信息發(fā)達(dá)的時(shí)代，面對同樣的新聞，需要從獨(dú)特的立意和角度出發(fā)，才能做出與眾不同的獨(dú)家新聞。

本文以2020年和2021年國內(nèi)主流媒體對社會熱點(diǎn)人物和新時(shí)代典型人物張桂梅的報(bào)道為中心，探討在人物稿件的寫作中，同“題”報(bào)道的差異化寫作及其特點(diǎn)。

二、作為新聞話題的“張桂梅”及其報(bào)道概況

張桂梅是云南麗江華坪女子高級中學(xué)的校長。2020年12月，被中宣部授予“時(shí)代楷?！狈Q號，百度百科對她的事跡介紹，主要圍繞“行善助學(xué)、勇挑重?fù)?dān)、愛生如子、笑傲病魔、成果初現(xiàn)、慈善之星”這六個(gè)關(guān)鍵詞展開；“感動中國”給她的評獎(jiǎng)詞為：“爛漫的山花中，我們發(fā)現(xiàn)你。自然擊你以風(fēng)雪，你報(bào)之以歌唱。命運(yùn)置你于危崖，你饋人間以芬芳。不懼碾作塵，無意苦爭春，以怒放的生命，向世界表達(dá)倔強(qiáng)。你是崖畔的桂，雪中的梅”。

作為“時(shí)代楷?！钡膹埞鹈?，她的事跡廣為人知，不僅登上央視，還先后被 《人民日報(bào)》 《光明日報(bào)》《新華每日電訊》《中國青年報(bào)·冰點(diǎn)周刊》等國內(nèi)主要的紙媒接力報(bào)道。這些報(bào)道的形式多種多樣，包括消息 （多是其獲得榮譽(yù)或近況的短訊）、人物通訊、人物特稿、報(bào)告文學(xué)以及集合報(bào)道 （集納社會各界人士對其事跡進(jìn)行學(xué)習(xí)和感受的綜合報(bào)道）等。

筆者搜集的篇幅較長、報(bào)道主題較深入的報(bào)道，主要集中在兩個(gè)時(shí)間段：一個(gè)是2020年7月，張桂梅被云南省委宣傳部授予“云嶺楷?！狈Q號之后的一個(gè)月；另一個(gè)是2020年12月，張桂梅被中宣部授予“時(shí)代楷?！钡姆Q號，見表1。

表1 國內(nèi)主流媒體對張桂梅的深入報(bào)道 （部分）

從各篇報(bào)道的題目來看，7月份的報(bào)道多側(cè)重于女校、張桂梅以及高考，這也是為何7月會成為集中報(bào)道階段的原因：既是因?yàn)閺埞鹈帆@得“云嶺楷模”的稱號，更是因?yàn)?月是備受國人關(guān)注的“高考季”，張桂梅作為華坪女子高級中學(xué)的校長，華坪中學(xué)和她的學(xué)生們所代表的高考群體也成為最受人們關(guān)注的焦點(diǎn)之一。12月的報(bào)道則更傾向于對“張桂梅”個(gè)人的先進(jìn)事跡和人物品質(zhì)進(jìn)行報(bào)道，主要突出其勇于奉獻(xiàn)的品質(zhì)和不怕艱難的精神。

本文以表1為依據(jù)，將從立意的差異、角度的選擇、框架的不同設(shè)置與選擇對細(xì)節(jié)的差異化處理四個(gè)方面，對比分析各媒體報(bào)道之間的差異。

三、報(bào)道立意的差異

報(bào)道的立意是同“題”競爭中，記者首先要考慮和確定的因素之一。立意是報(bào)道的靈魂和中心，是在寫作之前就要確立的，它不僅決定著報(bào)道的角度、框架、素材的選擇，更是反映作者構(gòu)思設(shè)想和價(jià)值觀的直接體現(xiàn)。

通過對比分析各媒體對張桂梅的報(bào)道發(fā)現(xiàn)，報(bào)道次數(shù)較多的典型事例分別是：張桂梅在孤兒院時(shí)發(fā)現(xiàn)重男輕女現(xiàn)象的嚴(yán)重性、張桂梅創(chuàng)辦女校的初衷、建校時(shí)艱難的籌錢奔波、對學(xué)生們的嚴(yán)格管理、堅(jiān)持了12年的家訪、對貧困學(xué)生的救助、生病后的堅(jiān)持與樂觀等。面對同樣的事例，幾家媒體分別展現(xiàn)了其獨(dú)特的差異化寫作，這也是他們同“題”競爭中取勝的關(guān)鍵。

其中，最突出、最重要的是報(bào)道立意的差異?！赌戏街苣房l(fā)的 《走出華坪女子高中之后，她們的“張桂梅”烙印》，全文圍繞從華坪女高畢業(yè)的女學(xué)生現(xiàn)在的人生際遇以及張桂梅對她們的影響，將焦點(diǎn)置于“貧困女生在社會上的遭遇”，通過寫華坪女高和張桂梅，側(cè)重反映了像她們一樣的“大山里的女孩”?！度嗣袢請?bào)》刊發(fā)的 《高考正在進(jìn)行，拿命辦學(xué)的女高校長張桂梅是怎樣“煉”成的？》，將背景定為高考進(jìn)行時(shí)，借用“鋼鐵是怎樣煉成的”這一名句，側(cè)重寫張桂梅的辦校經(jīng)歷，全文的立意，在于突出人物坎坷波折的遭遇以及面對挫折永不言敗的精神。

四、多種角度的選擇

報(bào)道的角度與立意的選擇有著密切的聯(lián)系，二者互為支撐。若角度選不好，稿件就難以吸引讀者的關(guān)注。那么，何為好的角度？河北日報(bào)記者許衛(wèi)兵說，“以不落俗套、獨(dú)辟蹊徑為上，同時(shí)又要有利于突出新聞事實(shí)的個(gè)性特點(diǎn)。”因此，人物報(bào)道可理解為“挖掘人物未知的故事，或已知故事背后的故事，避免同質(zhì)化內(nèi)容，體現(xiàn)人物真實(shí)的個(gè)性特點(diǎn)”。

在關(guān)于張桂梅的報(bào)道中，各媒體對角度的選擇從報(bào)道標(biāo)題可以看出：

高考正在進(jìn)行，拿命辦學(xué)的女高校長張桂梅是怎樣“煉”成的？

63歲女校長和“大山里女孩”們的高考季

“燃燈校長”送1600多名女孩出深山

改變女孩，就是改變貧窮

走出華坪女子高中之后，她們的“張桂梅”烙印

大山女孩的“校長媽媽”

張桂梅的十二年家訪路

愛讓夢想飛越大山

張桂梅，用生命點(diǎn)燃希望之光

從標(biāo)題來看，我們可將報(bào)道角度大致分為以下幾種：第一種，聚焦張桂梅本身，選取其人生軌跡這一動態(tài)變化為視角，以時(shí)間線為主串聯(lián)，凸顯人物特質(zhì)。第二種，將過去與現(xiàn)在進(jìn)行對比，以女高學(xué)生們的變化為第三視角。第三種，抓住高考季，從“女高”“高考”“校長張桂梅”三個(gè)關(guān)鍵詞入手。第四種，挖掘人物的特色故事。比如 《光明日報(bào)》對張桂梅家訪之路的小切口報(bào)道；新華社記者龐廣明多次報(bào)道張桂梅的事跡，發(fā)表于高考前夕的報(bào)道 《“燃燈校長”送1600多名女孩出深山》，更是挖掘出張桂梅“病危時(shí)要求預(yù)支喪葬費(fèi)給學(xué)生用”等獨(dú)家感人故事，并以“燃燈校長”這個(gè)具有象征性的概括，錨定了報(bào)道角度和深刻立意。

小切口是同“題”競爭中常見的角度選擇之一，這個(gè)切口可以是人物的某一事跡，也可以是伴隨人物出場的某一物件，還可以是某一個(gè)令人印象深刻的場景，將它們置于特定的新聞背景中，便形成了獨(dú)特的報(bào)道視角?！度嗣袢請?bào)》刊發(fā)的 《愛讓夢想翻越大山》，從“南航乘務(wù)員朱靜怡給飛機(jī)上偶遇的乘客寫了封信”入手，引出對張桂梅的介紹和贊美：“究竟是什么，賦予一位山區(qū)人民教師如此厚重的力量？”然后通過對陳法羽的上學(xué)經(jīng)歷、張桂梅的言傳身教、萬里家訪三個(gè)點(diǎn)展開新聞敘述。

除了聚焦人物的小切口角度，還可以跳出人物本身，關(guān)注與人物產(chǎn)生聯(lián)系的其他人，通過聚焦普通人的生活場景，在有限的篇幅內(nèi)給予讀者豐富的信息，即人物群像式寫作。比如 《走出華坪女子高中之后，她們的“張桂梅”烙印》，通過對張桂梅學(xué)生們生活現(xiàn)狀的描述，側(cè)面反映了張桂梅對她們的深刻影響。

典型人物的閃光點(diǎn)往往不僅僅體現(xiàn)在一個(gè)方面，這就需要記者盡可能多地挖掘出人物身上的“典型性”，通過多側(cè)面展示、多視角透視，讓典型的形象更豐滿、精神更豐富，從而增強(qiáng)報(bào)道的吸引力和感染力。對此，梁衡曾講過，“新聞的 ‘新’就是‘快’和 ‘深’”，即使是面對別人不以為然的老題材、老資料，也能另辟蹊徑，從新角度和深度上做文章。

五、報(bào)道框架的不同設(shè)置與選擇

新聞是有框架的，在一個(gè)新聞成品前，記者手里通常會掌握更多的素材，這些素材有時(shí)是作為“備選”預(yù)留的，比如，在檢驗(yàn)核查時(shí)發(fā)現(xiàn)正文中某一要素的真實(shí)性有誤，此時(shí)就可以使用備用的素材進(jìn)行替換。但是更多時(shí)候，采集大量的素材多是為了能夠充分地進(jìn)行“取舍”。記者在開始寫作前也許會列出不止一個(gè)提綱，不同的框架側(cè)重不同，所需要的素材也會不同；即使用了相同的素材，其語言描述也會不盡相同。

筆者通過表1中的兩篇不同報(bào)道，分析作者對“為什么張桂梅要選擇家訪，而不是家長會”的解釋：

很多人問她，開個(gè)家長會就可以解決的事，為什么非得家訪？張桂梅回答道：“山里人來趟城里不容易，花錢不說，還耽誤農(nóng)活?！?/p>

其實(shí)，跟她去過的人都知道，家訪的意義還在于，及時(shí)了解學(xué)生的家庭情況和心理狀態(tài)，確保每個(gè)孩子都能一門心思學(xué)習(xí)，順利考上大學(xué)，改變自己甚至整個(gè)家庭的命運(yùn)。（龐明廣、嚴(yán)勇：《“燃燈校長”送1600多名女孩出深山》）

有人對張桂梅說，了解學(xué)生家庭情況，與家長溝通，一貫的方法就是開家長會，你為什么非得家訪？張桂梅回答，你不親眼看到山區(qū)的面貌，不親眼看到他們的家庭，不了解他們面臨的困難，你就無法與家長進(jìn)行情感上的交流，難以與他們真情相通。

其實(shí)，張桂梅家訪的意義，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了一般意義上的家訪。她不僅幫助學(xué)生家庭解決困難，更是將黨和政府的溫暖送到大山深處，點(diǎn)燃了貧困群眾教育脫貧的希望。（木祥：《張桂梅，用生命點(diǎn)燃希望之光》）

這兩處都是寫張桂梅選擇家訪的原因以及她家訪多年的意義，寫作結(jié)構(gòu)和句式都很相似。二者的區(qū)別在于：前者是張桂梅為了不耽誤學(xué)生家長的務(wù)農(nóng)和生活，以及她想直接了解學(xué)生的家庭情況，以確保學(xué)生能將心思放在學(xué)習(xí)上；后者是為了在與家長溝通的基礎(chǔ)上，幫助貧困群眾進(jìn)行教育脫貧。二者對家訪的意義表述大相徑庭，相比較而言，讀者更容易接受前者，因?yàn)楹笳哂幸欢ǔ潭鹊摹鞍胃摺币馕?。此外，前者是與張桂梅同去家訪的人的轉(zhuǎn)述，雖然文中并未體現(xiàn)是誰所說，但是可以看出是作者采訪所得出的結(jié)果；后者的表述則帶有作者自己“加工”和判斷的成分。

上文引用的兩段文字，同出于報(bào)告文學(xué)作品。由此可見，即便是同一文體、同一素材的寫作，也會因整個(gè)文章的架構(gòu)選擇而有不同的側(cè)重點(diǎn)。

新聞報(bào)道不僅有框架，也有設(shè)置。眾多素材如何進(jìn)行排列 （鏈狀或塊狀），均有記者的構(gòu)思在其中，在報(bào)道中，由不同的小標(biāo)題及其相互關(guān)系來呈現(xiàn)，比如 《走出華坪女子高中之后，她們的“張桂梅”烙印》（載 《南方周末》2020年12月3日客戶端）一文的小標(biāo)題 （見表2）。

表2

七個(gè)小標(biāo)題涉及不同話題，顯示出塊狀敘事特征，即在各自獨(dú)立的同時(shí)，又相互關(guān)聯(lián)。“1804分之一”與“1804之外”互為呼應(yīng)和補(bǔ)充，使報(bào)道的敘事更加完整、全面；“我是女生”與“‘女生’張桂梅”上下承接，上文寫女學(xué)生的際遇，下文寫張桂梅作為“女生”對學(xué)生的理解和人性化管理；“獨(dú)立的代價(jià)”與“決心與勇氣”寫女生所體現(xiàn)出的不同性格品質(zhì)；“我是高山而非溪流”既是小結(jié)，也為整篇文章定調(diào)，表明報(bào)道的立意和側(cè)重。

對新聞結(jié)構(gòu)的一般規(guī)律而言，報(bào)道的結(jié)構(gòu)安排要反映事實(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，按照客觀事實(shí)的邏輯描述事實(shí)，整個(gè)報(bào)道的邏輯和材料圍繞一個(gè)核心的立意點(diǎn)展開，并且要符合體裁的特點(diǎn)和要求，根據(jù)不同的報(bào)道形式組織材料，包括新聞素材的過渡與照應(yīng)、取舍和詳略安排等。從這一規(guī)律來看，上述幾篇特稿中，“內(nèi)在聯(lián)系”是同樣作為“女生”的張桂梅和女學(xué)生們，“核心立意”是貧困女性在社會中的遭遇，“新聞素材”是按照塊狀、環(huán)形結(jié)構(gòu)安排的，兼有“在男性主導(dǎo)的行業(yè)里，對女性抱有的偏見與生俱來”“每一個(gè)孤兒背后都有一個(gè)悲慘的故事”“每一個(gè)悲慘故事背后，都有一名沒有文化素養(yǎng)而備受侵害的弱勢女性”等核心段落或語句串聯(lián)過渡，使整個(gè)報(bào)道流暢、富有節(jié)奏。

六、對細(xì)節(jié)的差異化處理

新聞報(bào)道中的細(xì)節(jié)，體現(xiàn)著記者的觀察力和發(fā)現(xiàn)力，也是稿件吸引讀者、打動讀者的重要因素。以表1報(bào)道中的兩段為例，這是對張桂梅在“遇上臨近高考不上學(xué)反在賣甘蔗學(xué)生”時(shí)的描述：

小燕無可奈何地看著老師，張桂梅很生氣地說，你不爭氣，永遠(yuǎn)都別想看到希望。張桂梅當(dāng)然理解自己的學(xué)生，但還是狠狠地說，如果不做完寒假作業(yè)，成績往下掉，你就永遠(yuǎn)不要來見我。

車開出去了一段路，張桂梅又叫停下來，她怕自己話說重了，又回去給小燕打氣，好孩子，要爭氣考上大學(xué)，以后就不用為生計(jì)發(fā)愁了！ （木祥：《張桂梅，用生命點(diǎn)燃希望之光》）

“快高考了，不在家好好看書，咋跑來賣甘蔗？”即便心疼學(xué)生，張桂梅還是先甩下一句狠話。臨走時(shí)，她給山啟燕打氣：“好孩子，要爭氣考上大學(xué)，以后就不用過這種日子！”

山啟燕家那時(shí)住著土房，父親身體不好，母親在水泥廠打工。每到假期，她一早就要去田里砍甘蔗，然后背到鎮(zhèn)上賣。家訪了解她家情況后，張桂梅默默記在心里，經(jīng)常偷偷塞生活費(fèi)給她。（龐明廣、嚴(yán)勇：《“燃燈校長”送1600多名女孩出深山》）

這里的細(xì)節(jié)差異體現(xiàn)在對人物心理活動的描寫，以及對人物行為的解釋性描寫。

首先，前者以第三人稱的視角進(jìn)行敘述，以講故事的形式對雙方的情緒和心理進(jìn)行了細(xì)節(jié)描寫，小燕“無可奈何”，張桂梅“生氣”；后者卻沒有對此進(jìn)行描述。其次，在寫狠狠地訓(xùn)斥之前，前者說張桂梅“理解”自己的學(xué)生，后者說是“心疼”學(xué)生。理解和心疼所表達(dá)的情感是不一樣的，讀者從不同的用詞所看到的張桂梅的性格也不盡相同，一個(gè)是出于對學(xué)生情況掌握之后的理解，一個(gè)是單純的心疼。再次，表達(dá)同一句話的場景不同，話語的分量也不同。在張桂梅說“好孩子，要爭氣考上大學(xué)，以后就不用過這種日子！”這句話之前，前者的描述是“車開出去了一段路，張桂梅又叫停下來，她怕自己話說重了，又回去給小燕打氣……”；后者則是“臨走時(shí)，她給山啟燕打氣……”。一個(gè)體現(xiàn)著張桂梅與學(xué)生相處時(shí)，對細(xì)節(jié)的敏銳度和在意，充分體現(xiàn)了張桂梅作為老師的用心良苦；另一個(gè)只是單調(diào)的場景交代，二者所表達(dá)的情感分量有較大差別。

類似的細(xì)節(jié)描寫，對刻畫人物形象、豐富人物性格有著不可替代的作用。細(xì)節(jié)描寫應(yīng)逐字逐句反復(fù)推敲，尤其是對人物表情、神態(tài)、動作和心理的還原描寫更為重要。對典型人物細(xì)節(jié)的把握，不僅要挖掘人物的感動瞬間，也要在時(shí)代精神中觸摸個(gè)性的溫度，正如記者許健楠所說：“升上去俯瞰，沉下去打撈。俯瞰的是時(shí)間，打撈的是細(xì)節(jié)?！?/p>

除了稿件本身之外，視覺呈現(xiàn)的細(xì)節(jié)也不容忽視。同樣的稿件，不同媒體的不同呈現(xiàn)，也體現(xiàn)著媒體的特性與取向，比如 《新華每日通訊》的報(bào)道，在副刊用整版來報(bào)道，并輔以多張配圖，讓圖文相得益彰。文章見報(bào)后，吸引了眾多網(wǎng)絡(luò)媒體的轉(zhuǎn)載，擴(kuò)大了報(bào)道的知曉度和影響力。

編排技巧不僅是編輯的新聞理念與業(yè)務(wù)修養(yǎng)的綜合體現(xiàn)，也是一個(gè)能夠直觀地體現(xiàn)媒體風(fēng)格和差異的窗口。對同“題”報(bào)道來說，題材的同質(zhì)化使讀者對報(bào)道的原始態(tài)度趨于一致，因此，記者應(yīng)注重稿件的編排細(xì)節(jié)與整體視覺呈現(xiàn)，為報(bào)道增添彩色。

七、結(jié) 語

綜上所述，對典型人物報(bào)道而言，同“題”報(bào)道的難度有以下幾點(diǎn)：

第一，典型人物通常是要在官方宣布其為“典型”或頒布稱號之后才會獲知“線索”，從而進(jìn)行后續(xù)采訪報(bào)道；也可能是個(gè)別媒體的預(yù)先報(bào)道讓一個(gè)新聞人物或話題突然空前熱了起來，從而使得其他媒體同時(shí)跟進(jìn)報(bào)道。無論哪種情況，媒體們獲知線索的時(shí)間起跑線是一致的，但是，與人物地理位置接近的地方媒體占有先天優(yōu)勢。

第二，在面對蜂擁而至的采訪時(shí)，一開始，采訪對象“愿意”說一些事例和感受，但是隨著采訪次數(shù)的增多，可能會得到類似“我的事例就那么多，網(wǎng)上都有，你在網(wǎng)上一看就知道了，別的再沒有啥了”的回復(fù)。這也是對記者獲取一手新聞、發(fā)現(xiàn)獨(dú)家新聞的能力的考驗(yàn)。

第三，要想寫好、寫深入一個(gè)人物報(bào)道，需要近距離、跟蹤式觀察采訪對象，并對其周邊人物也進(jìn)行細(xì)致采訪，所耗時(shí)間較多，但是這是值得付出的代價(jià)。

第四，在前期素材搜集充分的基礎(chǔ)上，如何取舍素材、確定方向、斟酌結(jié)構(gòu)、打磨細(xì)節(jié)，都是考驗(yàn)記者能力的關(guān)鍵之處。

總而言之，進(jìn)行差異化寫作是典型人物同“題（材）”報(bào)道取勝的關(guān)鍵。因此，記者應(yīng)通過主題立意、角度選擇、框架設(shè)置、細(xì)節(jié)描寫、版面設(shè)計(jì)等各方面的精心選擇和安排，體現(xiàn)差異化寫作的核心要素，凸顯報(bào)道對象的動人之處和典型力量。