彭子芮，代 黔，張 楊，馮陳誠

（陸軍軍醫(yī)大學(xué)第二附屬醫(yī)院 a.眼科；b.臨床醫(yī)學(xué)研究中心；c.骨科，重慶 400037）

引言

全員、全方位、全過程育人是大學(xué)教育的主旋律。在教育部印發(fā)的《關(guān)于加強高校實驗室安全工作的意見》中也針對大學(xué)實驗室的安全教育提出了全員、全面、全程的要求，尤其是要求創(chuàng)新安全教育形式，對學(xué)生的安全教育做到入腦入心。在《教育部辦公廳關(guān)于加強高校教學(xué)實驗室安全工作的通知》中，要求高校要建立教學(xué)實驗室的安全準(zhǔn)入制度，鼓勵高校開設(shè)有學(xué)分的安全教育課程，切實推進(jìn)教學(xué)實驗室安全宣傳教育。因此，“實驗室安全與管理”作為實驗室安全教育的一門主要課程已在許多高校面向醫(yī)藥、物理、化學(xué)、生物等需要進(jìn)入實驗室的專業(yè)開設(shè)。此外，近年來高校實驗室的爆炸、燒傷、生物感染等安全事故造成的人員傷亡和財產(chǎn)損失，再一次警示高校實驗室的安全教育存在落實不全面、教育力度不夠等問題，因此，多所高校將“實驗室安全與管理”列為多個專業(yè)的必修課程之一。

“實驗室安全與管理”課程的核心內(nèi)容是實驗室的安全管理和質(zhì)量管理，這不僅是高校開展學(xué)生實驗室安全教育的重要載體，還是培養(yǎng)各類實驗室管理儲備人才的重要課程?！皩嶒炇野踩c管理”的課程設(shè)置一般包括理論和實踐兩部分，實踐教學(xué)是讓學(xué)生真正體驗和實踐實驗室安全與管理的重要環(huán)節(jié)，由于受到實驗室設(shè)備、環(huán)境、實踐內(nèi)容等因素的限制，實踐教學(xué)過程常常存在實驗項目不能實操、實踐過程不能全程參與等問題，這對保證和提高課程的教學(xué)質(zhì)量均產(chǎn)生一定的影響。因此，合適的教學(xué)方法對于保證教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量，達(dá)到實驗室安全教育的目的尤為重要。然而，“實驗室安全與管理”作為一門通識課程，對其實踐課程的教學(xué)方法研究也僅見部分學(xué)者關(guān)注。因此，本文總結(jié)了“實驗室安全與管理”實踐課程教學(xué)中存在的問題，并給出了實踐課程的教學(xué)方法，為提高“實驗室安全與管理”的實踐課程教學(xué)效果提供了參考。

一、“實驗室安全與管理”實踐課程教學(xué)存在的問題

（一）課程實踐教學(xué)重視度不高，內(nèi)容和形式的針對性不強

高校開設(shè)“實驗室安全與管理”課程的目的是對進(jìn)入實驗室的學(xué)生進(jìn)行實驗室安全教育，讓其在進(jìn)入實驗室前充分了解實驗室的安全內(nèi)容及應(yīng)急處理辦法，避免實驗室安全事故的發(fā)生。因此，“實驗室安全與管理”的實踐課程是讓學(xué)生走進(jìn)實驗室，真實觀察和體會實驗室安全的重要性，是進(jìn)行實驗室安全教育和激發(fā)學(xué)生近距離感受、主動思考實驗室安全重要性的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。然而，在“實驗室安全與管理”的教學(xué)設(shè)置中尚有多數(shù)專業(yè)僅在課堂上作為理論課程來講解，未設(shè)置實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，對課程的實踐教學(xué)重視不足。此外，由于不同專業(yè)實驗室儀器設(shè)備的種類、試劑藥品的危險度、水電排布設(shè)置等方面存在較大差異，在進(jìn)行實驗室安全實踐教學(xué)時，未就不同專業(yè)開展有針對性的實踐教學(xué)內(nèi)容和有效的教學(xué)方式。

（二）實踐教學(xué)方法陳舊，教學(xué)效果不佳

“實驗室安全與管理”主要是作為實驗室安全教育的通識課程，因此，針對其教學(xué)方法的研究并不多見。目前，“實驗室安全與管理”課程的實踐教學(xué)主要以參觀實驗室、了解實驗室儀器及特殊設(shè)備的使用方法和注意事項等為主，教學(xué)方法陳舊，開展形式單一，學(xué)生的真正實踐體驗和參與度不高。因此，即使開設(shè)了實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，也未能達(dá)到較好的教學(xué)效果，尤其是實驗室安全的宣傳教育和警示教育效果不佳，甚至有些學(xué)生只為完成課程任務(wù)，未真正體會實驗室安全的重要意義。

（三）實踐教學(xué)受限因素多，學(xué)生實踐體驗機會少

“實驗室安全與管理”的實踐教學(xué)內(nèi)容主要包括實驗室特殊及大型設(shè)備的使用、實驗室生物安全的防護(hù)和管理、實驗室廢棄物的分類及管理、實驗室安全事故的防范及應(yīng)急處理等。在進(jìn)行實踐教學(xué)時，受現(xiàn)實條件的限制，部分高校在沒有相關(guān)設(shè)備的情況下一般通過視頻展示、現(xiàn)場參觀等形式開展，學(xué)生無法真實體驗相關(guān)實踐內(nèi)容。即使有相關(guān)設(shè)備，實踐教學(xué)也僅限于現(xiàn)場講解，學(xué)生能夠進(jìn)行實操的機會并不多。與實驗室安全相關(guān)的各項管理工作，學(xué)生能真正參與學(xué)習(xí)的機會更少。正是因為缺乏具體實踐體驗，才無法激起學(xué)生主動學(xué)習(xí)的熱情和主動思考實驗室安全的動力，進(jìn)而導(dǎo)致實驗室安全教育的效果不佳。

二、實踐課程教學(xué)方法的探討

（一）設(shè)計實驗室安全事故應(yīng)急演練的實踐教學(xué)

實驗室安全事故的應(yīng)急處理是“實驗室安全與管理”實踐課程的重要內(nèi)容，也是課程實踐教學(xué)的難點之一。在實踐教學(xué)過程中，可將實驗室安全事故應(yīng)急演練作為課程實踐教學(xué)的內(nèi)容，讓學(xué)生真實體驗實驗室安全事故的應(yīng)急處理，以達(dá)到實驗室安全教育的實踐目的。應(yīng)急演練的課程設(shè)計環(huán)節(jié)大致可分為事故應(yīng)急方案的制定—現(xiàn)場應(yīng)急處理—事故原因分析及處理辦法的報告等三個環(huán)節(jié)，教師提供實驗室安全事故案例并布置事故模擬現(xiàn)場，學(xué)生根據(jù)案例制定應(yīng)急處理方案，并進(jìn)行現(xiàn)場應(yīng)急處理，然后完成事故原因分析及處理辦法的報告，教師進(jìn)行點評并正確示范各個環(huán)節(jié)如何預(yù)防事故的發(fā)生及正確的應(yīng)急處理措施。在設(shè)計實驗室安全事故的應(yīng)急演練時，要考慮實踐課程學(xué)時數(shù)、學(xué)生人數(shù)和專業(yè)方向等因素。例如，根據(jù)班級人數(shù)可將學(xué)生分為20人左右的一個大組，每個大組又分為4～5人的小組，教學(xué)方式可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容采用小組間協(xié)助完成一項事故的集體應(yīng)急處理方法，也可以小組方式完成單項事故的應(yīng)急處理。安全事故的設(shè)計要根據(jù)專業(yè)性質(zhì)進(jìn)行針對性的選擇，包括化學(xué)實驗意外事故、生物實驗意外事故、實驗室意外起火事故，以及燒傷、燙傷、割傷、刺傷等意外事故，每一類模擬事故在教學(xué)設(shè)計中要匹配專業(yè)實驗室的常規(guī)實驗方向和內(nèi)容，以保證教學(xué)內(nèi)容滿足專業(yè)實驗的現(xiàn)實需求。

（二）實驗室管理體驗式教學(xué)

實驗室管理是“實驗室安全與管理”課程的主要內(nèi)容之一，在實踐課程中開展實驗室管理教學(xué)也是該課程的難點之一。在實踐教學(xué)過程中，可以通過設(shè)計體驗式管理的教學(xué)方式開展課程教學(xué)。教學(xué)設(shè)計包括：（1）在實驗室設(shè)計模擬的安全隱患現(xiàn)場，安排學(xué)生分組后進(jìn)入實驗室開展實地檢查，找出相應(yīng)的安全隱患現(xiàn)場，并進(jìn)行分組討論，提出完整的整改建議和措施。（2）組織學(xué)生直接參與實驗室的日常安全檢查工作，體驗實驗室管理工作的具體內(nèi)容和工作模式，參與實驗室管理的相關(guān)工作，獲取真實的實驗室管理體驗。體驗式教學(xué)方式將學(xué)生的角色由被動學(xué)習(xí)者轉(zhuǎn)變?yōu)閷嶒炇夜芾淼闹鲃訁⑴c者，這樣能夠提高學(xué)生的實踐參與度，并激發(fā)學(xué)生的主動思考能力，進(jìn)而提高實驗室管理的實踐教學(xué)效果。

（三）采用線上虛擬仿真技術(shù)進(jìn)行實踐教學(xué)

“實驗室安全與管理”的實踐課程受教學(xué)設(shè)備和環(huán)境、實踐內(nèi)容不可見性等因素的限制，要在教學(xué)過程中保證每個學(xué)生都能夠真正參與和體驗真實的實驗室安全與管理實踐環(huán)境的確很難實現(xiàn)。在“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的背景下，許多在線下不能實現(xiàn)的教學(xué)內(nèi)容和實驗環(huán)節(jié)，可以通過撰寫腳本和虛擬仿真技術(shù)設(shè)計一套完整的虛擬仿真項目，學(xué)生通過虛擬仿真平臺就可以完成相關(guān)實驗流程的學(xué)習(xí)?！皩嶒炇野踩c管理”的實踐課程可以采用線上虛擬仿真的教學(xué)方式開展，尤其是各類不可模擬的實驗室安全事故，例如病毒感染安全事故、?；肺廴景踩鹿?、火災(zāi)水災(zāi)安全事故等，均可以通過虛擬仿真教學(xué)方式讓學(xué)生在線上體驗相關(guān)事故的應(yīng)急處理。此外，各類特殊儀器、大型儀器的使用方法和注意事項也可以通過虛擬仿真教學(xué)在線上展開，而且學(xué)生可以重復(fù)操作。因此，線上虛擬仿真教學(xué)也可以作為“實驗室安全與管理”實踐教學(xué)的一種教學(xué)方式，以保證實驗室安全教育的全面性。

（四）以實驗室安全防護(hù)技能競賽促進(jìn)實踐教學(xué)

“實驗室安全與管理”的實踐教學(xué)，除了要求學(xué)生掌握實驗室安全事故的應(yīng)急處理方法外，日常的實驗室工作和發(fā)生實驗室安全事故時做好個人防護(hù)也是實踐教學(xué)的重點內(nèi)容。實驗室安全防護(hù)的內(nèi)容主要包括實驗室安全標(biāo)識的正確識別和實驗室安全防護(hù)，兩者可以通過開展實驗室安全防護(hù)技能競賽進(jìn)行教學(xué)。實驗室安全防護(hù)技能競賽項目一：實驗室安全標(biāo)識的正確識別和正確放置，比賽形式課設(shè)置多樣化。例如對學(xué)生進(jìn)行分組后開展有獎?chuàng)尨鸹顒樱岣邔W(xué)生參與的積極性；或者在實驗室中放置相關(guān)安全標(biāo)識并設(shè)置錯誤放置現(xiàn)場，安排學(xué)生分組后進(jìn)入實驗室，規(guī)定限時查找出實驗室的安全標(biāo)識及糾正錯誤。實驗室安全防護(hù)技能競賽項目二：實驗室安全防護(hù)技能操作，比賽形式可設(shè)置為單項技能考查，也可設(shè)置聯(lián)合技能項目考查。例如，在生物安全實驗室中開展日常防護(hù)用品在不同環(huán)境中的正確選擇和正確佩戴步驟的比賽，包括軀干的防護(hù)（實驗服、防護(hù)服、連體衣、圍裙）、眼部及面部的防護(hù)（護(hù)目鏡、安全眼鏡和面罩）、口鼻的防護(hù)（口罩及防毒面具）、手部的防護(hù)（手套）、腳部的防護(hù)（防護(hù)鞋）；或者設(shè)計一個可以考查各個單項技能的聯(lián)合案例，讓學(xué)生完成全套防護(hù)技能的操作比賽。通過實驗室安全防護(hù)技能競賽，一是可以通過實踐加深學(xué)生對實驗室安全標(biāo)識的記憶；二是可以通過真實體驗各項防護(hù)技能的實際操作，提高學(xué)生對實驗室安全防護(hù)相關(guān)技能的掌握程度。此外，在后疫情時代下，實驗室安全防護(hù)技能也能夠有效提高學(xué)生對日常個人防護(hù)的認(rèn)識，保證個人防護(hù)的有效性。

結(jié)語

“實驗室安全與管理”是高校開展大學(xué)生實驗室安全教育的重要課程和良好載體，“全員、全面、全程”開展的實踐課程是將實驗室安全教育做到學(xué)生入腦入心的重要環(huán)節(jié)。因此，要讓學(xué)生主動關(guān)注實驗室安全和真正體驗實驗室安全的重要性，必須做到理論結(jié)合實踐，將“實驗室安全與管理”的教學(xué)落實到學(xué)生的實踐體驗中。在“實驗室安全與管理”實踐課程的教學(xué)中，受實驗室設(shè)備、環(huán)境條件等因素的限制，要保證實踐課程的教學(xué)效果需要選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，同時，實驗室安全事故的應(yīng)急演練、體驗式實驗室管理教學(xué)、線上虛擬仿真教學(xué)和設(shè)計實驗室安全防護(hù)技能競賽等都可作為參考。此外，吳晶提出的依托各類互聯(lián)網(wǎng)平臺，采用線上線下、虛擬與現(xiàn)實相結(jié)合的混合式方法開展實驗室安全技術(shù)教學(xué)也可以作為參考。無論選擇哪種教學(xué)方式，為了保證“實驗室安全與管理”實踐課程真正落到實處，激發(fā)起學(xué)生主動思考的動力，提升教學(xué)效果和質(zhì)量，在實踐教學(xué)過程中要做到以下幾點：（1）開展實踐教學(xué)要從“教師講”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩W(xué)生做”，學(xué)生要能夠“全員、全面、全程”參與整個實踐過程，教師僅發(fā)揮引導(dǎo)性作用，以保障學(xué)生進(jìn)入實驗室或從事實驗室管理相關(guān)崗位工作時有足夠的理論和實踐積累。（2）實踐教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計要有針對性，設(shè)計的實踐案例要與專業(yè)實驗室的實驗方向和可能涉及的實驗室安全問題相匹配，保證學(xué)生在面對實驗室安全事故時能夠真正實施有效的應(yīng)急處理。（3）在體驗式教學(xué)過程中，要引導(dǎo)學(xué)生主動觀察實驗室的安全隱患和主動思考實驗室的管理方法，注重培養(yǎng)學(xué)生對實驗室安全管理的責(zé)任感，降低實驗室安全事故的發(fā)生率。（4）教學(xué)過程中要注重對學(xué)生的實驗室安全防護(hù)技能的考查，引導(dǎo)學(xué)生樹立安全第一的觀念，在實驗室工作時要營造安全的工作環(huán)境，更要保護(hù)自己和他人的健康。（5）實踐教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法要與時俱進(jìn)，及時更新，保證教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的時效性。此外，在實踐課程結(jié)束后，要及時總結(jié)教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題，分析教學(xué)方法的適用性和教學(xué)效果，還可以通過調(diào)研收集學(xué)生對教學(xué)過程和方法的評價與反饋，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，以提高教學(xué)效果。