◎ 陳宛玉 林莉婧 肖秋葉（1．廣西師范大學(xué)教育學(xué)部，桂林 541004；2．廣西民族教育發(fā)展研究中心，桂林 541004）

一、引言

隨著高中教育教學(xué)的變革尤其是高考招生制度的改革，生涯教育越來(lái)越受重視。為了更好地了解和把握高中生生涯發(fā)展?fàn)顩r，為有針對(duì)性地開(kāi)展生涯教育提供依據(jù)，編制一份適用于評(píng)估高中生生涯發(fā)展的量表有其必要性和重要性。最早受到普遍認(rèn)可的生涯發(fā)展測(cè)量工具是Super在1979年編制的生涯發(fā)展問(wèn)卷（CDI），該問(wèn)卷包括生涯計(jì)劃、生涯探索、生涯決策、生涯發(fā)展信息、工作世界的認(rèn)識(shí)、對(duì)所偏好的職業(yè)群的知識(shí)六個(gè)分量表。蘇鈺婷在2002年編制了高中生生涯發(fā)展問(wèn)卷，此問(wèn)卷適用于初一到高三的學(xué)生，問(wèn)卷從個(gè)體生涯態(tài)度和生涯行動(dòng)兩個(gè)層面來(lái)考察學(xué)生的生涯發(fā)展?fàn)顩r。李亞真、葉一舵和潘賢權(quán)在2005年編制了大學(xué)生生涯成熟度量表，用來(lái)測(cè)量大學(xué)生群體的生涯發(fā)展?fàn)顩r，該量表包括生涯感受、生涯信念、生涯探索和生涯規(guī)劃四個(gè)維度。

以上生涯發(fā)展相關(guān)量表存在著測(cè)量人群的文化適應(yīng)性、對(duì)象適應(yīng)性、時(shí)代適應(yīng)性有偏差等問(wèn)題。在新高考和新課改背景下，高中生面臨著選科、升學(xué)路徑選擇、志愿填報(bào)等問(wèn)題，需要盡早地建立生涯規(guī)劃意識(shí)，增強(qiáng)自我認(rèn)知，擴(kuò)大對(duì)大學(xué)、專業(yè)和職業(yè)的探索，掌握決策的方法和提升生涯管理能力。這些新的特點(diǎn)和任務(wù)使之前的量表不再適用于當(dāng)下高中生生涯發(fā)展的測(cè)量。鑒于此，本研究擬開(kāi)發(fā)針對(duì)高中生群體的生涯發(fā)展量表，并檢驗(yàn)其信效度，以便為后續(xù)研究和實(shí)踐提供測(cè)量工具。

二、對(duì)象與方法

（一）研究對(duì)象

本研究面向廣西三個(gè)普通高中學(xué)校開(kāi)展了兩批調(diào)查。 第一批施測(cè)數(shù)據(jù)（N=474） 主要用于項(xiàng)目分析和探索性因子分析， 其中高一160人（33.8%）， 高二151 人（31.9%）， 高三163 人（34.4%）；男生204 人（43%），女生270 人（57%）；家庭所在地中，來(lái)自城鎮(zhèn)的268 人（56.5%），農(nóng)村206 人（43.5%）；獨(dú)生子女140 人（29.5%），非獨(dú)生子女334 人（70.5%）。

第二批施測(cè)數(shù)據(jù)（N=517）用于驗(yàn)證性因子分析、信度檢驗(yàn)、結(jié)構(gòu)效度及校標(biāo)關(guān)聯(lián)效度檢驗(yàn)，其中高一182 人（35.2%），高二171 人（33.1%），高三164 人（31.7%）； 男生229 人（44.3%）， 女生288 人（55.7%）；家庭所在地中，來(lái)自城鎮(zhèn)的251人（48.5%），農(nóng)村266 人（51.5%）；獨(dú)生子女123人（23.8%），非獨(dú)生子女394 人（76.2%）。

（二）編制過(guò)程

首先，面向24 名高中生開(kāi)展生涯發(fā)展訪談，了解他們對(duì)生涯發(fā)展的看法與認(rèn)識(shí)。24 名調(diào)查對(duì)象中，高一學(xué)生7人，高二學(xué)生9人，高三學(xué)生8人；男生10 人，女生14 人?；趯?duì)半開(kāi)放式調(diào)查所獲得的調(diào)查資料的質(zhì)性分析并參考生涯發(fā)展的相關(guān)概念，研究者將“生涯發(fā)展”定義為衡量高中生生涯發(fā)展的狀況、反映高中生生涯發(fā)展全貌，包括生涯意識(shí)、自我認(rèn)知、外部探索、生涯決策和生涯管理五個(gè)方面。

之后，研究者依據(jù)生涯發(fā)展的概念和內(nèi)涵，參考半開(kāi)放式調(diào)查資料分析，并借鑒生涯發(fā)展相關(guān)工具，編寫了由30 道題目構(gòu)成的生涯發(fā)展量表初測(cè)版本，從生涯意識(shí)、自我認(rèn)知、外部探索、生涯決策和生涯管理五個(gè)維度來(lái)測(cè)量高中生生涯發(fā)展?fàn)顩r，每個(gè)維度各有6 道題目。量表采用李克特五級(jí)計(jì)分法進(jìn)行評(píng)分，從“完全不符合”到“完全符合”依次計(jì)分，量表題目均為正向計(jì)分，得分越高表明高中生生涯發(fā)展能力越強(qiáng)。

（三）效標(biāo)工具

1．父母生涯支持量表

采用Sawitri 等編制的親子生涯一致性量表中的父母生涯支持量表開(kāi)展調(diào)查。該量表主要反映了父母對(duì)子女的生涯支持，包括青少年在探索、計(jì)劃和目標(biāo)設(shè)定中父母滿足的支持，以及青少年認(rèn)為的父母對(duì)他們的進(jìn)步感到滿意的情況，如“父母鼓勵(lì)我去探索我感興趣的職業(yè)領(lǐng)域”“父母贊同我為未來(lái)職業(yè)而制定的計(jì)劃”等，共7 個(gè)題目。量表采用李克特五點(diǎn)計(jì)分，從“非常不同意”到“非常同意”，得分越高表明父母和子女的生涯一致性越高。在本研究中，該量表的克隆巴赫α 系數(shù)為0.88。

2．學(xué)習(xí)滿意度量表

采用張興貴、何立國(guó)和鄭雪編制的青少年學(xué)生生活滿意度量表中的學(xué)習(xí)滿意度量表。該量表為包括五道題目的單維度量表，反映了個(gè)體對(duì)于自身學(xué)習(xí)成就的滿意程度。該量表采用李克特五點(diǎn)計(jì)分，從“非常不同意”到“非常同意”，得分越高表明滿意度越高。在本研究中，該量表的克隆巴赫α 系數(shù)為0.87。

（四）數(shù)據(jù)處理

使用SPSS23.0 對(duì)相關(guān)數(shù)據(jù)進(jìn)行隨機(jī)分組，之后進(jìn)行項(xiàng)目分析、探索性因子分析、信度分析、結(jié)構(gòu)效度分析和效標(biāo)關(guān)聯(lián)效度分析；使用AMOS21.0對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行驗(yàn)證性因子分析。

三、研究結(jié)果

（一）項(xiàng)目分析

綜合考慮題總相關(guān)法、高低分組法兩種方法，對(duì)初測(cè)問(wèn)卷進(jìn)行項(xiàng)目分析。首先，對(duì)各題目與總分之間的相關(guān)性進(jìn)行分析，若題目與總分之間相關(guān)性低于0.4 或不顯著，則刪去該題目。研究結(jié)果顯示，初測(cè)問(wèn)卷的30 個(gè)項(xiàng)目與總分之間的相關(guān)性在0.441～0.786 之間，p＜0.001，無(wú)刪除項(xiàng)目。

之后，采用高低分組法將總分從高到低排序，總分前的27%為高分組，總分后的27%為低分組，根據(jù)分組對(duì)題目進(jìn)行獨(dú)立樣本t 檢驗(yàn)，若題目不顯著，則考慮刪除。研究結(jié)果顯示，高低分組的差異性達(dá)到顯著水平，p＜0.001，表明這30 個(gè)項(xiàng)目均具有較高的區(qū)分能力，不予以刪除。

項(xiàng)目描述性統(tǒng)計(jì)及項(xiàng)目分析結(jié)果詳見(jiàn)表1。

表1 項(xiàng)目描述性統(tǒng)計(jì)及項(xiàng)目分析結(jié)果（N=474）

（二）探索性因子分析

使用主成分分析法對(duì)樣本1（N=474）的數(shù)據(jù)抽取公共因子，并參照相關(guān)研究的方法以斜交旋轉(zhuǎn)法進(jìn)行因子旋轉(zhuǎn)。依據(jù)特征根是否大于1、題目因子載荷＞0.40、不存在交叉負(fù)荷及題目?jī)?nèi)容歸屬相對(duì)恰當(dāng)?shù)人捻?xiàng)標(biāo)準(zhǔn)來(lái)進(jìn)行探索性因子分析。第四次探索性因子分析后符合四項(xiàng)標(biāo)準(zhǔn)，共保留了26 道題目，結(jié)果顯示KMO=0.949，巴特利特球形度檢驗(yàn)的結(jié)果為=7991.771，df=325，p＜0.001，這意味著26 個(gè)題目之間存在顯著相關(guān)，可以進(jìn)行因子分析。各個(gè)題目的共同度、旋轉(zhuǎn)后的因子載荷如表2 所示。這26 道題目經(jīng)過(guò)主成分因子分析后共抽取了5 個(gè)特征根大于1 的因子，五個(gè)因子的方差累計(jì)貢獻(xiàn)率為68.143%。最終探索性因子分析的碎石圖詳見(jiàn)圖1。

表2 最終探索性因子分析結(jié)果（N=474）

圖1 最終探索性因子分析的碎石圖

根據(jù)最終探索性因子分析的研究結(jié)果，高中生生涯發(fā)展量表的結(jié)構(gòu)基本得到了實(shí)證支持，由生涯意識(shí)、自我認(rèn)知、外部探索、生涯決策和生涯管理五個(gè)維度構(gòu)成。生涯意識(shí)維度包括第1、2、3、4、5 五個(gè)題目，主要反映個(gè)體對(duì)生涯發(fā)展所持的積極態(tài)度，對(duì)生涯發(fā)展重要性和必要性的認(rèn)識(shí)，以及對(duì)高中學(xué)業(yè)生涯所做的適應(yīng)與規(guī)劃。自我認(rèn)知維度包括第6、7、8、9 四個(gè)題目，主要反映個(gè)體是否有清晰的自我概念，對(duì)學(xué)業(yè)自我的了解及對(duì)職業(yè)自我的了解。外部探索維度包括第10、11、12、13、14、15 六個(gè)題目，主要反映個(gè)體對(duì)大學(xué)及專業(yè)、職業(yè)的認(rèn)識(shí)以及具體的探索、體驗(yàn)行為。生涯決策維度包括第16、17、18、19、20、21 六個(gè)題目，主要衡量個(gè)體生涯決策的確定度，以及在選科和志愿填報(bào)方面的具體決策狀況。生涯管理維度包括第22、23、24、25、26 五個(gè)題目，主要衡量個(gè)體對(duì)目標(biāo)的設(shè)定及執(zhí)行情況，面對(duì)不確定時(shí)的態(tài)度與轉(zhuǎn)換，以及個(gè)體生涯素養(yǎng)的發(fā)展?fàn)顩r。（見(jiàn)圖2）

圖2 高中生生涯發(fā)展量表一階五因子（M2）標(biāo)準(zhǔn)化解

（三）驗(yàn)證性因子分析

對(duì)樣本二（N=517）進(jìn)行驗(yàn)證性因子分析，以驗(yàn)證一階五因子的結(jié)構(gòu)是否適當(dāng)。結(jié)果如表3 所示，/df 小于5，RMSEA 小于0.08，PCFI 大于0.8，CFI和GFI 大于0.9，反映了數(shù)據(jù)的擬合指標(biāo)基本良好，一階五因素模型的量表基本符合要求。

表3 驗(yàn)證性因子分析結(jié)果（N=517）

（四）信度分析

首先，使用第二批數(shù)據(jù)（N=517）對(duì)量表的內(nèi)部一致性信度、分半信度進(jìn)行分析。從表4 可以看出，總量表的內(nèi)部一致性信度為0.940，分半信度為0.902；分量表的內(nèi)部一致性系數(shù)介于0.717～0.931 之間，分量表的分半信度介于0.739～0.911 之間。綜上可知，高中生生涯發(fā)展量表具有良好的信度。

表4 高中生生涯發(fā)展量表的信度指標(biāo)（N=517）

（五）效度分析

本研究選擇父母生涯支持量表、學(xué)習(xí)滿意度量表作為效標(biāo)，使用皮爾遜相關(guān)系數(shù)進(jìn)行效度分析，以檢驗(yàn)高中生生涯發(fā)展量表的實(shí)證效度。結(jié)果如表5 所示，生涯發(fā)展量表與父母生涯支持量表存在中高正相關(guān)（r=0.475，p＜0.01），與學(xué)習(xí)滿意度量表存在中高正相關(guān)（r=0.459，p＜0.01），這表明高中生生涯發(fā)展量表具有較好的效標(biāo)關(guān)聯(lián)效度。從生涯發(fā)展量表各維度的相關(guān)來(lái)看，五個(gè)維度之間也存在著中高的相關(guān)，表明量表的內(nèi)部結(jié)構(gòu)合理。

表5 生涯發(fā)展量表的校標(biāo)關(guān)聯(lián)效度（N=517）

四、分析與討論

（一）高中生生涯發(fā)展量表的結(jié)構(gòu)

本研究在借鑒前人研究的基礎(chǔ)上，通過(guò)質(zhì)性訪談，提取該量表的共同特征。隨后，經(jīng)過(guò)專家及團(tuán)隊(duì)對(duì)量表結(jié)構(gòu)的適用性、科學(xué)性及可操作性等方面的多次嚴(yán)格評(píng)估，形成高中生生涯發(fā)展初測(cè)量表，隨后開(kāi)展了一系列嚴(yán)謹(jǐn)?shù)尿?yàn)證分析工作。在項(xiàng)目分析和探索性因子分析中，根據(jù)嚴(yán)格的標(biāo)準(zhǔn)對(duì)題目進(jìn)行修訂與刪除，刪除了存在交叉負(fù)荷、內(nèi)容歸屬不當(dāng)?shù)阮愋偷念}目，最終形成了包括生涯意識(shí)、自我認(rèn)知、外部探索、生涯決策和生涯管理五維度的高中生生涯發(fā)展量表。最后，對(duì)五維度的高中生生涯發(fā)展量表進(jìn)行驗(yàn)證性因子分析，結(jié)果表明一階五因子結(jié)構(gòu)模型擬合指標(biāo)理想，結(jié)構(gòu)具有合理性，經(jīng)過(guò)后續(xù)的數(shù)據(jù)分析，證實(shí)該量表具有良好的信效度，高中生生涯發(fā)展量表的結(jié)構(gòu)基本得到了實(shí)證支持。綜上，高中生生涯發(fā)展量表包括生涯意識(shí)、自我認(rèn)知、外部探索、生涯決策和生涯管理五個(gè)維度的結(jié)構(gòu)。

生涯意識(shí)主要反映個(gè)體對(duì)生涯發(fā)展所持的積極態(tài)度、對(duì)生涯發(fā)展重要性和必要性的認(rèn)識(shí)以及對(duì)高中學(xué)業(yè)生涯所做的適應(yīng)與規(guī)劃。這與蘇鈺婷修訂的高中生生涯發(fā)展問(wèn)卷的生涯態(tài)度和李亞真等編制的大學(xué)生生涯發(fā)展量表的生涯感受、生涯信念兩個(gè)維度相似，但本量表的描述和內(nèi)容更貼近高中生實(shí)際。自我認(rèn)知主要反映了個(gè)體是否有清晰的自我概念，對(duì)學(xué)業(yè)自我及對(duì)職業(yè)自我的了解程度。外部探索是個(gè)體對(duì)大學(xué)及專業(yè)、職業(yè)的認(rèn)識(shí)以及具體的探索、體驗(yàn)行為。兩者都屬于生涯探索層面，這與李泮泮在調(diào)查高中生生涯發(fā)展水平時(shí)調(diào)查的四個(gè)維度（自我認(rèn)知、升學(xué)探索、職業(yè)探索及生涯管理）相契合。生涯決策主要衡量個(gè)體生涯決策的確定度以及在選科與志愿填報(bào)方面的具體決策狀況，相關(guān)的量表也涉及了生涯決策維度，如Super編制的生涯發(fā)展問(wèn)卷（CDI）就包含了生涯決策分量表。生涯管理主要衡量個(gè)體對(duì)目標(biāo)的設(shè)定及執(zhí)行情況，這在李亞真等編寫的量表的維度上也有所體現(xiàn)，但本研究的題目更適用于高中生群體。

綜上所述，本研究自編的高中生生涯發(fā)展量表在借鑒前人研究結(jié)果的基礎(chǔ)上確定了五個(gè)維度，分別為生涯意識(shí)、自我認(rèn)知、外部探索、生涯決策和生涯管理。經(jīng)過(guò)嚴(yán)格的探索性和驗(yàn)證性分析，表明該量表具有良好的結(jié)構(gòu)框架，能較為全面地測(cè)量出高中生的生涯發(fā)展?fàn)顩r，適用于高中生群體，符合本土化要求。

（二）高中生生涯發(fā)展量表的信效度

為了檢驗(yàn)高中生生涯發(fā)展量表的信度，使用內(nèi)部一致性信度和分半信度進(jìn)行分析。從內(nèi)部一致性信度來(lái)看，總量表信度為0.940，各個(gè)維度介于0.717～0.931 之間；分半信度，總量表為0.902，各個(gè)維度介于0.739～0.911 之間。這說(shuō)明高中生生涯發(fā)展量表具有良好的內(nèi)部穩(wěn)定性。高中生生涯發(fā)展量表內(nèi)部穩(wěn)定性良好，是因?yàn)楸狙芯恐饕罁?jù)質(zhì)性研究部分提供的素材來(lái)編寫題目，這些素材根植于實(shí)際，并且與調(diào)查人群匹配，具有較高的內(nèi)部一致性。

在內(nèi)容效度上，量表題目編寫及審核嚴(yán)格遵循量表題目開(kāi)發(fā)的流程，總體上保障了題目的廣泛性、代表性和科學(xué)性。在項(xiàng)目分析上，使用了三種方法對(duì)題目進(jìn)行分析，均沒(méi)有需要?jiǎng)h減的題目，表明該量表的內(nèi)容表達(dá)及指標(biāo)框架較好。隨后，經(jīng)過(guò)多次的探索性因子分析及修改后，結(jié)果顯示因子載荷均大于0.4，方差貢獻(xiàn)率高于50%，一階五因子的結(jié)構(gòu)得到了科學(xué)證實(shí)，表明該量表的題目?jī)?nèi)容具有科學(xué)性。綜上所述，高中生生涯發(fā)展量表具有良好的內(nèi)容效度，能夠切實(shí)地測(cè)量高中生生涯發(fā)展水平。

在結(jié)構(gòu)效度上，驗(yàn)證性因子分析的幾個(gè)競(jìng)爭(zhēng)模型的擬合指數(shù)比較也顯示一階五因子的模型是最佳的模型（/df 值=2.4483，RMSEA=0.053，PCFI=0.819，CFI=0.951，GFI=0.906），五個(gè)維度的相關(guān)為中高相關(guān)，這進(jìn)一步說(shuō)明高中生生涯發(fā)展量表具有良好的結(jié)構(gòu)效度。

在效標(biāo)關(guān)聯(lián)效度上，本研究選用父母生涯支持量表和學(xué)習(xí)滿意度量表作為校標(biāo)，經(jīng)過(guò)效標(biāo)關(guān)聯(lián)效度的分析發(fā)現(xiàn)，高中生選科成熟度量表與這兩個(gè)量表均存在中高程度的正相關(guān)，表明高中生生涯發(fā)展情況與父母生涯支持、學(xué)生學(xué)習(xí)滿意度存在密切聯(lián)系。父母生涯支持包括父母在心理層面和行動(dòng)層面的支持，以及學(xué)生對(duì)生涯的適應(yīng)及平衡的方法。有研究發(fā)現(xiàn)，父母和教師自主支持顯著正向預(yù)測(cè)高中生生涯發(fā)展。學(xué)習(xí)滿意度關(guān)系著學(xué)生對(duì)學(xué)科的理解，如果學(xué)生不夠了解自己，沒(méi)有找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣，無(wú)法科學(xué)、合理地安排學(xué)習(xí)，就會(huì)導(dǎo)致學(xué)習(xí)滿意度不高。綜上所述，高中生生涯發(fā)展量表存在良好的效標(biāo)關(guān)聯(lián)效度。

綜上所述，本研究編制的高中生生涯發(fā)展量表具備良好的結(jié)構(gòu)維度和信效度，能綜合測(cè)量我國(guó)高中生的生涯意識(shí)、自我認(rèn)知、外部探索、生涯決策和生涯管理的整體情況，具有一定的科學(xué)性和適用性。

五、結(jié)論

（1）高中生生涯發(fā)展量表由生涯意識(shí)、自我認(rèn)知、外部探索、生涯決策和生涯管理五個(gè)維度構(gòu)成，共26 道題目。

（2）高中生生涯發(fā)展量表具有良好的信效度，各項(xiàng)指標(biāo)較為理想，可以作為評(píng)估我國(guó)高中生生涯發(fā)展?fàn)顩r的有效工具。

高中生生涯發(fā)展量表