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      愛的陪伴 書香四溢
      ——幼兒園繪本閱讀活動(dòng)的開展

      2022-10-13 05:31:54孫迎芳
      幸福家庭 2022年7期
      關(guān)鍵詞:澤澤圖畫繪本

      ■文/孫迎芳

      隨著教育改革的推進(jìn),幼兒園越來越重視早期閱讀活動(dòng)。在幼兒階段,早期閱讀活動(dòng)可以發(fā)展幼兒的觀察能力和思維能力,滿足幼兒的發(fā)展需求,為幼兒帶來愉快的閱讀體驗(yàn)。繪本作為圖文并茂的閱讀教材,是幼兒獲取知識(shí)的有效途徑之一,生動(dòng)有趣的內(nèi)容不僅能激發(fā)幼兒的閱讀興趣,還能讓他們?cè)谙鄳?yīng)的故事情境中鍛煉語言表達(dá)能力?;诖?,筆者結(jié)合自身的教育經(jīng)驗(yàn),探討了幼兒園開展繪本閱讀活動(dòng)的意義和具體方法。

      一、繪本的特征

      (一)圖文結(jié)合

      繪本內(nèi)容由圖畫和文字構(gòu)成,大部分幼兒時(shí)期的繪本都是圖畫占比多于文字,一些繪本甚至只有圖畫沒有文字。繪本里的文字往往比較簡(jiǎn)潔,符合幼兒識(shí)字量較低的特征,同時(shí)生動(dòng)形象的圖畫能夠拓展幼兒的想象空間,充分發(fā)揮幼兒的想象力。

      (二)內(nèi)容富含哲理

      繪本圖畫直觀生動(dòng),內(nèi)容往往富含一些人生哲理。幼兒雖然識(shí)字量較低,但是他們可以通過繪本中的圖畫理解故事內(nèi)容和其中蘊(yùn)含的情感。一些繪本講述了各種各樣的經(jīng)典故事,可以開闊幼兒的眼界,使幼兒明白許多人生哲理。

      二、繪本閱讀融入幼兒生活的意義

      (一)有助于培養(yǎng)幼兒良好的閱讀習(xí)慣

      幼兒的知識(shí)不夠豐富,識(shí)字量有限,這在一定程度上限制了他們的閱讀范圍。而繪本教材含有幼兒喜歡的圖畫,能夠通過圖畫向幼兒傳遞信息,幫助幼兒理解故事內(nèi)容。作為幼兒教育的啟蒙者,教師和家長要開展繪本閱讀活動(dòng),耐心地陪伴幼兒閱讀,培養(yǎng)幼兒良好的閱讀習(xí)慣。

      (二)有助于增強(qiáng)幼兒的自主學(xué)習(xí)能力

      幼兒的專注力持久度不夠,他們?cè)谡n堂中會(huì)出現(xiàn)注意力分散的情況。一些教師按照傳統(tǒng)的教學(xué)方式授課,幼兒被動(dòng)地接受知識(shí),導(dǎo)致幼兒參與課堂的興趣較低,對(duì)知識(shí)的記憶不夠深刻。而繪本教材符合幼兒的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知水平,以圖文結(jié)合的形式展現(xiàn)相關(guān)知識(shí),這能夠激發(fā)幼兒的求知欲,促使幼兒進(jìn)行自主閱讀,從而增強(qiáng)幼兒的自主學(xué)習(xí)能力。

      (三)有助于鍛煉幼兒的思維能力和語言能力

      3~6歲的幼兒處于啟蒙階段,他們的思維具有發(fā)散性。當(dāng)幼兒在閱讀繪本故事時(shí),他們會(huì)思考人物之間的關(guān)聯(lián)性,猜測(cè)故事后續(xù)發(fā)展,這有助于促進(jìn)幼兒思維能力的發(fā)展。同時(shí),教師和家長可以適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)幼兒模仿繪本中的人物對(duì)話,或是讓幼兒根據(jù)圖畫講述故事情節(jié),以鍛煉幼兒的語言能力。

      (四)有助于發(fā)展幼兒的前書寫能力

      對(duì)于剛步入幼兒園的幼兒來說,識(shí)字具有一定的難度,但是他們大多可以讀懂有圖畫的繪本。這一階段的幼兒有很強(qiáng)的模仿能力,教師可以根據(jù)幼兒的這一特點(diǎn),鼓勵(lì)他們?cè)诶L本閱讀中寫寫畫畫,發(fā)展他們的前書寫能力。

      三、開展幼兒園繪本閱讀活動(dòng)的方法

      (一)創(chuàng)設(shè)富有童趣的環(huán)境

      在開展閱讀活動(dòng)時(shí),教師可以根據(jù)幼兒的興趣特點(diǎn),精心裝飾閱讀區(qū),創(chuàng)設(shè)富有童趣的閱讀環(huán)境。比如,教師可以將墻壁刷成大海的顏色,讓幼兒暢游知識(shí)海洋;或設(shè)計(jì)森林主題,在墻壁上繪制青翠的灌木叢和可愛的梅花鹿,將書架設(shè)計(jì)成七彩蘑菇形,并放置精心挑選的繪本,讓幼兒可以在課間活動(dòng)休息時(shí)進(jìn)行碎片化閱讀。另外,幼兒閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)需要家長的合作,家長可在家中設(shè)置讀書角,為幼兒準(zhǔn)備各種各樣的繪本,創(chuàng)設(shè)良好的閱讀環(huán)境,從而培養(yǎng)幼兒的閱讀習(xí)慣。

      (二)尊重幼兒的個(gè)體差異

      在閱讀活動(dòng)中,教師應(yīng)尊重幼兒的個(gè)體差異,有針對(duì)性地激發(fā)幼兒參與閱讀活動(dòng)的興趣,促使幼兒自主參與閱讀活動(dòng)。一些幼兒可能存在閱讀困難,教師要為他們提供單獨(dú)指導(dǎo),引導(dǎo)幼兒解決問題,以提高幼兒的自信心。

      晴晴是筆者所在班級(jí)性格最內(nèi)向的幼兒,雖然進(jìn)入幼兒園已將近一年,但她還是無法融入集體生活。筆者多次發(fā)現(xiàn)她在繪本閱讀活動(dòng)中不愿意回答同伴的問題,也不會(huì)和同伴分享自己的觀點(diǎn),總是一個(gè)人待在角落,反復(fù)地看同一本繪本。在一次閱讀活動(dòng)中,筆者帶領(lǐng)幼兒閱讀繪本《小豬變形記》,大部分幼兒較為熟悉故事情節(jié),能夠講出小豬模仿了什么動(dòng)物。但是晴晴一言不發(fā),也沒有參與幼兒的角色扮演游戲?;诖?,筆者開始有意識(shí)地留意晴晴在平時(shí)課堂和集體活動(dòng)中的行為,發(fā)現(xiàn)她存在注意力不集中、表現(xiàn)不積極等情況。筆者與晴晴父母溝通后了解到,晴晴父母長期在外打工,晴晴跟爺爺奶奶一起生活,由于爺爺奶奶受教育程度不高,晴晴普通話水平較差,識(shí)字能力較弱,以致于不愿意和其他人交流。

      在了解晴晴的相關(guān)情況后,筆者選擇了繪本《可愛的身體》,與晴晴一起閱讀,并邀請(qǐng)她擔(dān)任課堂小助手。盡管晴晴不太理解小助手的意思,但她還是接過繪本乖乖地看了起來,筆者在旁邊指導(dǎo),告訴她身體各個(gè)部位的名稱。剛開始,晴晴無法正確地將圖畫和文字匹配起來,筆者便以她的身體作為教具,這給晴晴留下了深刻印象。在閱讀繪本《可愛的身體》時(shí),筆者請(qǐng)晴晴到前面做小助手,靦腆的她還是很緊張,緊緊攥著拳頭,繃直身體站著。但在筆者的引導(dǎo)下,晴晴的手指正確地指向了相應(yīng)的身體部位,為其他幼兒做了良好的示范。之后,晴晴參與閱讀活動(dòng)的積極性越來越高,她的語言能力、識(shí)字能力也得到了發(fā)展。

      (三)開展繪本延伸活動(dòng)

      教師應(yīng)了解幼兒的興趣、喜好,選擇一些優(yōu)秀的繪本開展繪本閱讀延伸活動(dòng),讓幼兒進(jìn)一步體會(huì)閱讀的樂趣。比如,在閱讀繪本《小紅帽》時(shí),教師可以組織幼兒開展角色扮演游戲,表演故事內(nèi)容,讓幼兒通過情境理解“不要相信陌生人”的道理。教師還可以讓幼兒根據(jù)所選角色的特點(diǎn),對(duì)照繪本畫出自己的角色名片卡,以鍛煉幼兒的動(dòng)手能力和創(chuàng)造能力。在表演活動(dòng)中,幼兒需要進(jìn)行交流、討論,這有助于增進(jìn)幼兒之間的互動(dòng)、交流,營造友好、互助的學(xué)習(xí)氛圍,激發(fā)幼兒對(duì)于閱讀的興趣。

      澤澤是筆者所在班級(jí)的“調(diào)皮鬼”,他在課堂中總是坐不住,無法安靜、專心地聽課。在閱讀繪本時(shí),每當(dāng)看到精彩的地方,澤澤就會(huì)忍不住拉著旁邊的同伴講話,這對(duì)班級(jí)整體的閱讀氛圍造成了不良影響。另外,澤澤在看繪本時(shí)總是會(huì)用筆在上面涂涂畫畫,導(dǎo)致班級(jí)閱讀區(qū)的很多繪本都留下了他的痕跡。對(duì)此,在開展繪本延伸活動(dòng)時(shí),筆者邀請(qǐng)澤澤擔(dān)任小助手,請(qǐng)他幫助同伴完成角色卡的繪制,同時(shí)要求他不在繪本上亂涂亂畫。在角色扮演游戲中,一些靜物角色沒有幼兒選擇,如樹樁、紅綠燈等。筆者請(qǐng)澤澤友情出演,具有表現(xiàn)欲的澤澤雖然平時(shí)好動(dòng),但在表演時(shí)卻能安安靜靜地扮演樹樁,一動(dòng)不動(dòng)。在表演活動(dòng)結(jié)束后,筆者及時(shí)表揚(yáng)了澤澤,進(jìn)一步激發(fā)了澤澤的閱讀興趣,而他也在一次次活動(dòng)中表現(xiàn)得越來越好。

      (四)開展親子閱讀活動(dòng)

      除幼兒園閱讀活動(dòng)以外,家長也要注重自身的職責(zé)。“親子閱讀”是家長與幼兒一起分享、共同閱讀的過程。家長需耐心傾聽幼兒的想法,不隨便指責(zé)幼兒,避免打擊幼兒的積極性。在幼兒提出問題時(shí),家長要認(rèn)真、仔細(xì)地回答,讓幼兒感受到閱讀的重要性。在與幼兒一起閱讀繪本時(shí),家長可以用夸張、兒童化的語氣描述圖畫內(nèi)容,讓幼兒感受閱讀的樂趣,培養(yǎng)幼兒的閱讀習(xí)慣。

      教師可以向家長提出建議,如“如何選擇合適的繪本、如何指導(dǎo)幼兒閱讀”等。幼兒園也可以設(shè)置“親子閱讀活動(dòng)周”,鼓勵(lì)幼兒與家長一起閱讀繪本,并復(fù)述故事內(nèi)容。家長的陪伴可以增進(jìn)和幼兒之間的感情,對(duì)幼兒健康快樂成長具有重要影響。

      總而言之,圖文并茂、內(nèi)容豐富的繪本是開展幼兒園閱讀活動(dòng)的重要工具,它可以滿足幼兒的發(fā)展需求,促使幼兒在閱讀活動(dòng)中增強(qiáng)各方面的能力。繪本閱讀離不開教師的耐心指導(dǎo)和家長的配合,教師要重視幼兒早期閱讀習(xí)慣的培養(yǎng),采用不同的形式開展多樣化的閱讀活動(dòng),激發(fā)幼兒的閱讀興趣,并鼓勵(lì)家長積極開展親子閱讀活動(dòng),培養(yǎng)幼兒良好的閱讀習(xí)慣,為幼兒未來的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

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