■文/齊學(xué)勤

游戲是幼兒喜歡的一種活動(dòng)形式，能帶給他們快樂(lè)的情感體驗(yàn)。隨著安吉游戲的推廣，幼兒園越來(lái)越重視自主游戲的開(kāi)展。教師應(yīng)組織幼兒進(jìn)行自主游戲，為他們提供充足的材料，讓其進(jìn)行自由選擇，以滿足幼兒的發(fā)展需求，培養(yǎng)幼兒形成積極、主動(dòng)的創(chuàng)造型人格。

一、自主游戲的概念和價(jià)值取向

自主游戲是由幼兒自己的興趣和需求引發(fā)的，它與自由游戲有著本質(zhì)的不同，是在幼兒園教育的框架下開(kāi)展的。在自主游戲中，幼兒會(huì)主動(dòng)進(jìn)行思考，通過(guò)自己的方式感受周圍的一切。幼兒園提倡的自主游戲具有材料豐富多樣、形式靈活多變的特點(diǎn)。

幼兒可以自己選擇游戲內(nèi)容、自主調(diào)整游戲狀態(tài)、自由探索玩法，同時(shí)，幼兒還可以邀請(qǐng)同伴參與游戲，或是改變游戲類型等，這有助于激發(fā)幼兒的創(chuàng)造力，促進(jìn)其情感、心智、意志品質(zhì)的發(fā)展。另外，對(duì)于內(nèi)向、不善于表達(dá)自己想法的幼兒來(lái)說(shuō)，他們?cè)谧灾饔螒蛑行枰c同伴交流、溝通，這有助于鍛煉他們的溝通能力和交往能力。

二、觀察和保護(hù)幼兒的自主游戲活動(dòng)

教師應(yīng)通過(guò)觀察認(rèn)識(shí)到幼兒游戲的真實(shí)意義，保護(hù)幼兒在游戲中的自主性。觀察，是一種有目的、有計(jì)劃的知覺(jué)表現(xiàn)形式。觀，指的是教師通過(guò)看、聽(tīng)等方式感知幼兒在游戲過(guò)程中的游戲行為；察，是指教師在觀的基礎(chǔ)上，針對(duì)幼兒的行為作出分析、評(píng)價(jià)。教師對(duì)幼兒游戲的觀察過(guò)程，是以視覺(jué)為主并融合其他感覺(jué)的綜合感知活動(dòng)。

（一）確定觀察內(nèi)容

在自主游戲中，教師要先確定觀察內(nèi)容，如觀察人或物、觀察幼兒行為或材料利用情況等。教師要明確觀察目的，再展開(kāi)行動(dòng)。無(wú)論是在游戲開(kāi)展前還是在游戲進(jìn)行中，教師的觀察都不能影響幼兒的游戲進(jìn)程。

（二）選擇觀察方法

一是定區(qū)域觀察法。在幼兒開(kāi)始自主游戲后，教師可在某一區(qū)域內(nèi)觀察幼兒的游戲活動(dòng)，包括幼兒人數(shù)、游戲類型、游戲玩法、材料使用等。二是定個(gè)人觀察法。教師可將個(gè)別幼兒作為觀察對(duì)象，對(duì)該幼兒進(jìn)行跟蹤觀察，幫助幼兒解決碰到的問(wèn)題。三是定小組觀察法。教師可將幼兒分成不同小組，對(duì)某一小組的幼兒進(jìn)行觀察，觀察幼兒與同伴交流的情況以及幼兒解決問(wèn)題的能力。四是定材料觀察法。教師可觀察幼兒使用材料開(kāi)展游戲的情況。

（三）記錄觀察過(guò)程

觀察，是剖析幼兒行為的關(guān)鍵。記錄幼兒游戲過(guò)程，能幫助教師認(rèn)識(shí)幼兒的游戲行為，進(jìn)而采取有效的教育策略，幫助幼兒積累經(jīng)驗(yàn)。詳細(xì)記錄觀察過(guò)程，是教師對(duì)幼兒行為進(jìn)行評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)。在不影響幼兒正常游戲的情況下，教師可借助相機(jī)、手機(jī)等拍攝工具記錄游戲過(guò)程，如實(shí)還原游戲情景。教師還可通過(guò)書面記錄法將幼兒的游戲內(nèi)容記錄下來(lái)，如故事本、圖表等。

（四）保護(hù)觀察結(jié)果

自主游戲是幼兒自發(fā)進(jìn)行的活動(dòng)，能滿足幼兒的內(nèi)在需要，教師應(yīng)該保護(hù)幼兒的自主游戲。在游戲開(kāi)始前，教師要消除安全隱患，對(duì)環(huán)境和材料進(jìn)行排查。同時(shí)，教師也要教導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)自我保護(hù)，提高幼兒的自我保護(hù)意識(shí)，鍛煉幼兒的反應(yīng)能力和應(yīng)變能力。在游戲過(guò)程中，教師要為幼兒提供自主游戲的空間，減少對(duì)幼兒游戲的干預(yù)，讓幼兒在游戲過(guò)程中表現(xiàn)出真實(shí)的自我。

三、解讀和支持幼兒自主游戲活動(dòng)

教師要在觀察的基礎(chǔ)上解讀幼兒的行為。幼兒是游戲的主人，他們對(duì)游戲有著不同的理解。教師要根據(jù)幼兒的實(shí)際發(fā)展水平，結(jié)合游戲情境，對(duì)幼兒在游戲中的表現(xiàn)進(jìn)行分析。

（一）確保環(huán)境、材料自由

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》提出，環(huán)境是重要的教育資源。教師應(yīng)充分利用環(huán)境資源，為幼兒創(chuàng)設(shè)寬廣的游戲空間。教師可根據(jù)幼兒年齡特點(diǎn)和最近發(fā)展區(qū)，為其提供多種多樣、新穎的操作材料。此外，教師還可鼓勵(lì)幼兒探索大自然，讓他們從大自然中取材。

（二）保證游戲時(shí)間

在自主游戲中，教師要為幼兒提供充足的游戲時(shí)間，讓幼兒根據(jù)自己的需求自由支配時(shí)間。如果教師規(guī)定了每個(gè)游戲環(huán)節(jié)的時(shí)間，可能導(dǎo)致幼兒被迫結(jié)束游戲，參與游戲的興趣消退。因此，保證游戲時(shí)間，是保證自主游戲質(zhì)量的關(guān)鍵。教師應(yīng)允許幼兒自由支配時(shí)間、自主安排活動(dòng)，在游戲活動(dòng)中提升幼兒各方面的能力。

另外，教師有效的介入可以幫助幼兒提升游戲質(zhì)量。教師要準(zhǔn)確定位自身的角色，幫助幼兒優(yōu)化自主游戲。教師應(yīng)根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)，找準(zhǔn)介入的時(shí)機(jī)。在小班幼兒的自主游戲中，教師應(yīng)發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用；中班幼兒的自律性較差，教師應(yīng)在規(guī)則被破壞時(shí)適當(dāng)?shù)慕槿耄淮蟀嘤變喝菀讍适剿髋d趣，教師應(yīng)注重介入的方法。教師要根據(jù)游戲需要合理預(yù)設(shè)介入目的，通過(guò)語(yǔ)言、表情、肢體動(dòng)作等方式，確保游戲的正常開(kāi)展。在理解、深入分析幼兒行為的基礎(chǔ)上，教師也可通過(guò)評(píng)價(jià)性的介入，幫助幼兒解決實(shí)際問(wèn)題，激發(fā)他們的探索欲，從而推動(dòng)游戲進(jìn)程。

四、推進(jìn)幼兒自主游戲活動(dòng)的方法

（一）秉承游戲精神

教師應(yīng)提高幼兒在自主游戲中的地位，貫徹以幼兒為主導(dǎo)的游戲精神，讓幼兒成為游戲的主人。第一，教師要明確教育目標(biāo)和教育內(nèi)容，為幼兒提供適宜的游戲環(huán)境和游戲材料，促使幼兒自主開(kāi)展游戲活動(dòng)，幫助幼兒在游戲中獲得成長(zhǎng)。第二，教師要發(fā)揮自身指導(dǎo)者的作用，給予幼兒精神上的支持、態(tài)度上的寬容、行為上的信任，觀察幼兒在游戲中的真實(shí)表現(xiàn)。

（二）重視觀察分析

觀察是了解幼兒的基本途徑，通過(guò)觀察，教師能準(zhǔn)確了解幼兒的發(fā)展特點(diǎn)，對(duì)他們的游戲行為進(jìn)行準(zhǔn)確的分析解讀，如幼兒喜歡什么類型的游戲、什么樣的主題游戲能夠吸引幼兒的興趣、幼兒在游戲中的表現(xiàn)如何、幼兒在游戲中獲得怎樣的發(fā)展等。觀察也是教師了解真實(shí)的幼兒，建構(gòu)兒童觀和教育觀的基礎(chǔ)。自主游戲能夠呈現(xiàn)幼兒的真實(shí)狀態(tài)，教師要掌握多種觀察方法，利用好觀察機(jī)會(huì)，用心觀察、記錄幼兒的真實(shí)行為，更加客觀、全面、準(zhǔn)確地了解幼兒，正確評(píng)價(jià)幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展水平。

（三）整合評(píng)價(jià)策略

評(píng)價(jià)是幼兒自主游戲中的重要環(huán)節(jié)，只有通過(guò)有效的評(píng)價(jià)，才能讓幼兒了解自身的行為表現(xiàn)，為后續(xù)游戲的順利推進(jìn)奠定基礎(chǔ)。在幫助幼兒回顧游戲的過(guò)程中，教師可以對(duì)幼兒進(jìn)行有效的指導(dǎo)，幫助他們提升自我反思的水平，進(jìn)一步豐富游戲材料、推動(dòng)游戲進(jìn)程。教師可構(gòu)建開(kāi)放性的評(píng)價(jià)機(jī)制，讓幼兒在精神上處于自然放松的狀態(tài)，促使幼兒積極參與游戲后的評(píng)價(jià)活動(dòng)，主動(dòng)地解決游戲過(guò)程中碰到的問(wèn)題。

表征和分析游戲過(guò)程，是教師常用的評(píng)價(jià)手段之一。教師可引導(dǎo)幼兒通過(guò)繪畫、表格的形式記錄自己的游戲過(guò)程，并進(jìn)行語(yǔ)言描述，從而更好地了解幼兒。教師可以結(jié)合幼兒的自我描述，對(duì)幼兒的行為進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，讓幼兒了解自己的優(yōu)點(diǎn)和存在的不足，并為幼兒提供指導(dǎo)和建議。教師還可根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)對(duì)幼兒的行為進(jìn)行等級(jí)評(píng)價(jià)，分析幼兒游戲行為質(zhì)量以及幼兒游戲水平的高低，以期尋找幼兒行為的規(guī)律和特點(diǎn)，反思并跟進(jìn)后續(xù)的觀察。此外，在游戲過(guò)程中，幼兒可能出現(xiàn)一些共性的問(wèn)題或是隱藏的問(wèn)題，這些問(wèn)題具有重要的教育價(jià)值。教師應(yīng)在游戲后的評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)引導(dǎo)幼兒共同討論這些問(wèn)題，引發(fā)幼兒的深度思考，培養(yǎng)幼兒的深度學(xué)習(xí)能力。

總而言之，自主游戲的性質(zhì)決定了教師保護(hù)和支持自主游戲的必要性。在自主游戲中，教師能看到真實(shí)的幼兒，從而為實(shí)施個(gè)性化教育奠定基礎(chǔ)。因此，教師要客觀、科學(xué)地解讀幼兒的游戲行為，認(rèn)真觀察幼兒的游戲過(guò)程，并采取科學(xué)的指導(dǎo)方法，充分發(fā)揮自主游戲的教育價(jià)值，促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展。