◆袁宇航 趙彥宏

0 引言

有效教學(xué)是相對于無效教學(xué)以及低效教學(xué)而言的。隨著當前“雙減”政策的落實，我國的基礎(chǔ)教育開啟新的篇章。如今的小學(xué)教學(xué)應(yīng)以“減負、提質(zhì)、增效”為原則，結(jié)合各學(xué)校的辦學(xué)特色，推進“雙減”工作的有效落實[1]。

1 數(shù)學(xué)課堂中有效教學(xué)的內(nèi)涵

有效教學(xué)是在數(shù)學(xué)課堂中值得進行深入研究的問題。在新課改后，有效教學(xué)這一教學(xué)觀念越來越成為全國各地實施教育教學(xué)的中心問題。根據(jù)國內(nèi)外學(xué)者對于有效教學(xué)這一教學(xué)觀念的相關(guān)研究，研究者對于有效教學(xué)的解釋是從經(jīng)濟學(xué)的角度來進行說明的，他們沿用經(jīng)濟學(xué)的效果、效率和效用的概念來解釋有效教學(xué)，即有效果、有效率和有效用是有效教學(xué)的三大內(nèi)涵。那么，具體將有效教學(xué)這一教學(xué)觀念應(yīng)用在數(shù)學(xué)課堂當中則應(yīng)是課堂教學(xué)有效果、課堂教學(xué)有效用、課堂教學(xué)有效率[2]。

2 小學(xué)低年級數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的問題

2.1 教學(xué)觀念落后

新課改背景對教師提出更高的要求，學(xué)生的學(xué)業(yè)成績早已不能成為評價學(xué)生的唯一依據(jù)[3]。在課堂上，知識和技能的傳授同樣不能成為評價教學(xué)效果的唯一依據(jù)。如今部分小學(xué)數(shù)學(xué)教師的教學(xué)思想觀念仍沒有隨著新課改要求的改變而轉(zhuǎn)變，一方面仍然用學(xué)生的學(xué)習成績來評價學(xué)生，認為卷面分數(shù)高，就是學(xué)生對知識點掌握牢固；卷面分數(shù)低，就是學(xué)生沒有理解所學(xué)內(nèi)容。另一方面，上級領(lǐng)導(dǎo)對各個學(xué)校的教學(xué)成果沒有從多個角度去評判，仍然以學(xué)生的學(xué)習成績來作為評判學(xué)校教學(xué)成果的主要方面，這樣就會加大各個學(xué)校的競爭壓力，因此，數(shù)學(xué)教師仍然會以提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績?yōu)榍疤?，繼續(xù)實施灌輸式教學(xué)。

2.2 教學(xué)氛圍枯燥

數(shù)學(xué)這門學(xué)科相對于其他學(xué)科具有一定的邏輯性和復(fù)雜性，學(xué)習起來不易理解[4]。并且小學(xué)生的邏輯思維能力還未發(fā)展成熟，尤其是低年級的學(xué)生，所以他們在學(xué)習數(shù)學(xué)知識時會有一定的難度。在現(xiàn)如今的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，部分教師忽略了活躍課堂氛圍這一教學(xué)方法，而是在教學(xué)時單純地講授知識，用傳統(tǒng)的一問一答的方式進行授課，這會使課堂氛圍逐漸固態(tài)化，教學(xué)氛圍枯燥。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)氛圍的枯燥會影響學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)科的興趣，甚至會讓學(xué)生對數(shù)學(xué)這一學(xué)科產(chǎn)生煩躁和抵觸等想法，對數(shù)學(xué)產(chǎn)生枯燥的刻板印象。這會直接影響到學(xué)生的數(shù)學(xué)成績，并且會使學(xué)生在日常生活中對數(shù)學(xué)知識的實際應(yīng)用能力以及整體的綜合素質(zhì)都無法得到有效提升，會對學(xué)生的未來發(fā)展造成較大影響。

2.3 教學(xué)方式單一

在過去的課堂上，小學(xué)數(shù)學(xué)教師很少考慮學(xué)生的學(xué)習需求和情感，所以大多采取全班制的課堂教學(xué)方式，導(dǎo)致教學(xué)方式單一。因此，很多小學(xué)生既對數(shù)學(xué)課程沒有濃厚的興趣,也不能促使自己的潛力得到激發(fā)。小學(xué)數(shù)學(xué)教師沒有注重培養(yǎng)學(xué)生對于數(shù)學(xué)課堂的興趣,也沒有利用學(xué)校的各種教學(xué)資源來開展教學(xué)活動，導(dǎo)致教學(xué)方式單一，學(xué)生上課積極性不高，影響教學(xué)效率。同時，它增加了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的難度，加劇了學(xué)生的學(xué)習負擔。在以前的課程中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師沒有改變教學(xué)方法，只能將數(shù)學(xué)測驗的分數(shù)用作評估學(xué)生的唯一依據(jù)，以至于數(shù)學(xué)知識中有很多東西在學(xué)習后逐漸被學(xué)生遺忘[5]。傳統(tǒng)的教學(xué)方式還會使教師和學(xué)生缺乏共同學(xué)習和交流互動的過程，不利于拉近師生之間的距離。

3 小學(xué)低年級數(shù)學(xué)課堂實施有效教學(xué)的措施

在如今的教育模式下，小學(xué)教育存在唯分數(shù)論、唯成績論等評價體系[6]。在這種體系之下，各個學(xué)科的教學(xué)方式趨于一致，特別是數(shù)學(xué)等主科課程，使得教師在教學(xué)過程中為達到教學(xué)目標而犧牲了學(xué)生的主體性，一味地向?qū)W生灌輸知識而不在乎學(xué)生的個體發(fā)展，使得學(xué)生學(xué)習壓力過大，導(dǎo)致教學(xué)的有效性逐年下降。就此狀況，從轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念、營造活躍課堂氛圍、采用趣味性教學(xué)方式這三個方面來闡述實施小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)的措施。

3.1 轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念

如今低年級的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂主要還是教師用灌輸式教學(xué)方法向?qū)W生傳授知識的教學(xué)模式，從而達到取得理想的成績這一單一的目標，在如此枯燥的教學(xué)環(huán)境中，學(xué)生的學(xué)習效率得不到提高。為提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率，必須轉(zhuǎn)變現(xiàn)有的教學(xué)觀念。首先，教師在數(shù)學(xué)課堂上的教學(xué)目的應(yīng)由注重分數(shù)轉(zhuǎn)向從學(xué)生的心理、身體發(fā)展階段出發(fā)，順其自然地傳授給學(xué)生知識。盧梭在《愛彌兒》中就闡述了孩子在教育過程中要順其天性，按照自然的規(guī)律，只有這樣，孩子才能得到理想化的發(fā)展。雖然盧梭的自然教育理念過于理想化，但是現(xiàn)代化的教育正逐漸接近這個觀念。其次，數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)過程中可以創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，而不是一味地照本宣科，將知識灌輸?shù)綄W(xué)生的腦子里。小學(xué)生通常對未知的事物充滿好奇心，數(shù)學(xué)教師應(yīng)在教學(xué)過程中抓住這一特點，轉(zhuǎn)變原有的教學(xué)觀念，促進課堂教學(xué)有效性的提升[7]。

3.2 營造活躍課堂氛圍

莎士比亞說過：“學(xué)問必須合乎自己的興趣，方才可以得益?！迸d趣是最好的老師。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上以興趣為切入點，為學(xué)生鋪墊學(xué)習數(shù)學(xué)的氛圍。對于低年級的學(xué)生來說，數(shù)學(xué)課堂應(yīng)該是充滿激情的，并且應(yīng)該是活躍的，學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)同樣應(yīng)該是熱烈的。只有學(xué)生在課堂上積極地與教師互動，才能使課堂氛圍變得活躍起來，學(xué)生才能夠感興趣。教師與學(xué)生在課堂中輕松地進行溝通，采取有效的互動，使學(xué)生能夠?qū)W得的知識不斷地增長，教師的授課能力不斷提高。只有通過交流，教師才能了解學(xué)生的想法，才能積累經(jīng)驗，使師生之間增進感情，達到思想上的共融。

為了營造這種良好的課堂氛圍，教師應(yīng)該在課堂上對學(xué)生多一些鼓勵，贊同學(xué)生暢所欲言，并且能夠善于觀察學(xué)生的優(yōu)點，當發(fā)現(xiàn)學(xué)生出現(xiàn)錯誤時要少一些否定，及時引導(dǎo)學(xué)生，進行個別輔導(dǎo)，保證學(xué)生的自尊心不被傷害。如在教學(xué)乘法的知識后，教師為了防止學(xué)生把乘法與加法相混淆，給學(xué)生出了這樣一道題：桌子上有6 個足球，地上有5 個羽毛球，問足球和羽毛球一共有幾個？因為近期的課程都在學(xué)習乘法，所以有的學(xué)生會因慣性思維而很快地回答道是“6×5”，這樣顯然是錯誤的。但是如果教師對學(xué)生的回答作出否定，就有可能對學(xué)生回答問題的積極性有所打擊，同時打擊學(xué)生回答問題的熱情，會對學(xué)生幼小的心靈造成傷害。教師的做法要冷靜，應(yīng)該對學(xué)生進行適當引導(dǎo)。這種做法不但可以維護學(xué)生的自尊心，而且可以讓學(xué)生養(yǎng)成一個良好的、積極向上的習慣。這樣，學(xué)生的學(xué)習興趣就會不斷提高[8]。

3.3 采用趣味性教學(xué)方式

3.3.1 設(shè)計課堂導(dǎo)入，營造愉悅氛圍 有一個好的開始對成功非常有幫助。用科學(xué)的、合理的數(shù)學(xué)課堂能夠快速抓住學(xué)生探索事物的興趣以及欲望，這樣才可以讓教學(xué)效果變得更好[8]。教師要充分挖掘教材中的內(nèi)容，抓住教學(xué)的每一個重難點，設(shè)計課堂教學(xué)導(dǎo)入，使課堂煥然一新。如果教師能夠在課堂實踐教學(xué)活動中設(shè)計一些引言，對學(xué)生進行教育引導(dǎo)，那么對于學(xué)生而言，教學(xué)導(dǎo)入能夠更方便他們開展后期的探究學(xué)習。教師在教學(xué)活動中要通過設(shè)計來保證引言的靈活性和有效性，并且注重強化學(xué)生思維的跳躍性，要保證學(xué)生能夠在良好課堂氛圍中認真鉆研和獲得發(fā)展。教師也可以通過趣味性導(dǎo)入的方法來設(shè)計數(shù)學(xué)課堂教學(xué)問題，如在教學(xué)導(dǎo)入中通過“認識人民幣”等相關(guān)問題，利用日常生活中隨處可見的1 元、5 元、10 元等面值的紙幣來讓學(xué)生了解人民幣的相關(guān)概念，提高學(xué)生的學(xué)習興趣。

3.3.2 融入生活氛圍，激發(fā)學(xué)生探究熱情 隨著教師建設(shè)和加深課堂，必須有效改善課堂中學(xué)生的探究主動性，因為教師是通過建立社會學(xué)習意識來幫助學(xué)生靈活地發(fā)展思維。教師還可以創(chuàng)建靈活的學(xué)習內(nèi)容，使用數(shù)學(xué)知識與生活進行有效溝通，打破學(xué)生思維的局限性，并提高學(xué)生在各個學(xué)科中的認知才能。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)積極培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和調(diào)查能力，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識的變通。為了能夠激發(fā)學(xué)生在學(xué)習中的興趣，教師應(yīng)建立基于學(xué)生的課堂內(nèi)容，并通過營造逼真的學(xué)習氛圍，在課堂活動中創(chuàng)造良好的學(xué)習思維。為了逐步發(fā)展學(xué)生的學(xué)習智力，教師可以加強教學(xué)，讓學(xué)生能夠感覺到現(xiàn)實生活與數(shù)學(xué)知識之間有著重要聯(lián)系。教師還可以利用面向生活的教育環(huán)境來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習和積極探索研究，有效地指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)教師發(fā)出的教育主題進行探索和學(xué)習，充分利用他們的主觀意識，并用真實的問題和思想進行回答和探索，從而激發(fā)興趣。

3.3.3 充分發(fā)揮多媒體教學(xué)的作用，突出學(xué)生的主體性 在當前的小學(xué)數(shù)學(xué)多樣化教學(xué)中，要熟練地運用多樣化的教學(xué)模式來激發(fā)學(xué)生的感官和豐富課堂教學(xué)活動。隨著社會經(jīng)濟的逐步發(fā)展，多媒體教學(xué)平臺被廣泛應(yīng)用于教學(xué)活動中。因此，教師應(yīng)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中利用多媒體創(chuàng)新教學(xué)，從多個角度激發(fā)學(xué)生的多種感官，突出學(xué)生的主體性。教師可以通過多媒體提高學(xué)生在傳統(tǒng)教學(xué)中探索知識的能力，提高學(xué)生的學(xué)習效率。此外，教師還可以通過視頻或圖片來展示學(xué)生對復(fù)雜數(shù)學(xué)的了解，從而有效地吸引學(xué)生的注意力。教師還可以設(shè)計特定的學(xué)習目標，并使用小型課堂教學(xué)形式突出教學(xué)重點和難題，以提高學(xué)生的思維靈活性。

想要提高學(xué)生的學(xué)習能力和創(chuàng)新能力，就要引導(dǎo)學(xué)生加強對周圍事物的理解和對知識的觀察與分析，而傳統(tǒng)的教學(xué)方式很難給學(xué)生提供足夠的空間。運用多媒體教學(xué)可以將教學(xué)中涉及的事物形象、過程等全部內(nèi)容再現(xiàn)于課堂，使教學(xué)過程變得更加形象生動，使難以覺察的東西清晰地顯現(xiàn)在學(xué)生的感覺能力可及的范圍之內(nèi)。多媒體教學(xué)還可以使教師節(jié)省出大量的教學(xué)時間，使學(xué)生在單位時間內(nèi)獲取最大限度的信息量，爭取更多的思考時間，充分地體現(xiàn)出學(xué)生的主體性。

4 結(jié)束語

以上是筆者對低年級小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)的探索與建議，要想真正地做到有效教學(xué)，還需要廣大一線教師在工作中潛心鉆研、不斷探索。