本科層次職業(yè)教育的保障機(jī)制探賾

向柳如 劉亮

摘要：在當(dāng)今時(shí)代，全面深化教育領(lǐng)域改革，加快推進(jìn)教育現(xiàn)代化已經(jīng)成為我國教育領(lǐng)域的重要部署。借助本科層次職業(yè)教育的發(fā)展建立更加現(xiàn)代化的職業(yè)教育體系，既能夠推動(dòng)我國的產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新升級(jí)，又能夠滿足本科教育當(dāng)前所面臨的多元化需求，因此而受到了廣泛的關(guān)注，并且已經(jīng)在研究和實(shí)踐領(lǐng)域取得了一定的成效。為在該領(lǐng)域取得更大的突破，有必要對其保障機(jī)制展開深入研究。文章從本科層次職業(yè)教育保障機(jī)制的基本原則及其具體措施兩個(gè)角度展開論述。

關(guān)鍵詞：本科層次職業(yè)教育；保障機(jī)制；基本原則；措施；教育改革

中圖分類號(hào)：G40-058文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1008-3561（2022）29-0057-04

基金項(xiàng)目：本文系湖南省教育廳課題“2021年度湖南省職教高地建設(shè)理論與實(shí)踐研究”（課題編號(hào)：ZJGD2021030）的研究成果

根據(jù)相關(guān)文件政策，我國目前正在加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育，本科層次職業(yè)教育是其中的重要方向。今后，我國還將逐步建立中專、大專（高職）、本科、研究生相結(jié)合的現(xiàn)代職業(yè)教育體系。迄今為止，全國已有30多所本科層次高職高專院校。這些院校如何發(fā)展，其他院校又如何高質(zhì)量地邁進(jìn)本科層次職業(yè)教育的范疇，都需要認(rèn)真研究。本文從保障機(jī)制出發(fā)，結(jié)合本科層次職業(yè)教育的辦學(xué)定位、制度、條件、人才培養(yǎng)、辦學(xué)路徑等方面提出一些思考，以期更好地促進(jìn)本科層次職業(yè)教育的發(fā)展。

1.明確辦學(xué)定位

辦學(xué)定位是學(xué)校發(fā)展的頂層設(shè)計(jì)，在辦學(xué)定位的基礎(chǔ)上確定學(xué)校的管理方向是本科層次職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展的關(guān)鍵所在。首先要明確的是，本科層次職業(yè)教育必須堅(jiān)持以職業(yè)為導(dǎo)向，強(qiáng)調(diào)職業(yè)能力培養(yǎng)。要從“本科層次”的視角出發(fā)，找到當(dāng)前本科層次職業(yè)教育存在的主要短板。比如，以往的職業(yè)教育比較重視就業(yè)能力，即重視技術(shù)實(shí)踐能力，但各專業(yè)學(xué)科的理論研究能力較弱，基礎(chǔ)不夠雄厚。在沒有理論作為支撐的情況下，學(xué)科教育勢必缺少發(fā)展“后勁”，沒有強(qiáng)大的可持續(xù)發(fā)展能力，這會(huì)限制學(xué)生在理論與實(shí)踐層面的全面進(jìn)步。其次，本科層次職業(yè)教育與中職、高職、普通高等教育既存在一定的差異，又存在明顯的關(guān)聯(lián)。因此，如何在辦學(xué)定位中堅(jiān)持其存在意義，值得認(rèn)真研究。鑒于辦學(xué)定位與人才培養(yǎng)工作密切相關(guān)，本科層次職業(yè)院校應(yīng)該認(rèn)真研究并確定合適的人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，建設(shè)“雙師型”師資隊(duì)伍，全面改革創(chuàng)新課堂教學(xué)活動(dòng)，加強(qiáng)建設(shè)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)基地，推動(dòng)科技成果轉(zhuǎn)化，力求為服務(wù)社會(huì)做出更大的貢獻(xiàn)。只有如此，才能抓好理論與實(shí)踐的結(jié)合，形成辦學(xué)特色，并最終在專業(yè)建設(shè)、師資隊(duì)伍組建、人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新、校園文化建設(shè)等各個(gè)角度實(shí)現(xiàn)全面創(chuàng)新。這是保障本科層次職業(yè)教育健康發(fā)展的第一條基本原則。

2.關(guān)注辦學(xué)體制

除了明確辦學(xué)定位外，本科層次職業(yè)教育的保障還在于辦學(xué)體制。根據(jù)相關(guān)政策文件的要求及各方面專家學(xué)者的要求，本科層次職業(yè)教育本質(zhì)上作為教育領(lǐng)域的“新鮮事物”，還需要經(jīng)過深入的辦學(xué)體制改革，要在5年至10年的時(shí)間內(nèi)，基本完成圍繞政府辦學(xué)格局、政府統(tǒng)籌管理、社會(huì)多元參與的轉(zhuǎn)變。目前我國正在試點(diǎn)的本科層次職業(yè)教育院校大多是從民辦高職院校升級(jí)而來的，在此基礎(chǔ)上，國家又提出了本科層次職業(yè)教育體制改革的主要方向。例如，獨(dú)立的本科層次職業(yè)教育大學(xué)的設(shè)立，可以激發(fā)各地區(qū)積極創(chuàng)新的愿望，推動(dòng)地方高職和高等教育資源的整合與轉(zhuǎn)移，公立或私立高職院校和普通高等教育院校都要以科學(xué)合理的方式參與進(jìn)來。

但是，辦學(xué)體制的改革創(chuàng)新絕非一朝一夕之功。所以，作為本科層次職業(yè)教育院校，一方面要與國家政策保持一致，積極為現(xiàn)代職業(yè)教育體系的建立建言獻(xiàn)策，另一方面要積極進(jìn)取，爭做本科層次職業(yè)教育試點(diǎn)，充分體現(xiàn)出自身的先進(jìn)特色，并在成為試點(diǎn)院校后加強(qiáng)教育教學(xué)工作，在政府主導(dǎo)、社會(huì)參與、辦學(xué)主體多元化、辦學(xué)形式多樣化的先進(jìn)辦學(xué)體制下，不斷提高教育質(zhì)量，培養(yǎng)更多兼具理論知識(shí)與實(shí)踐能力的技術(shù)型人才，既滿足社會(huì)的人才需求，又成為其他學(xué)校的良好示范。

3.完善辦學(xué)條件

本科層次職業(yè)教育的辦學(xué)條件必然與普通的職業(yè)教育存在較大差別。所以，保障本科層次職業(yè)教育發(fā)展的第三個(gè)原則是完善辦學(xué)條件，滿足師生雙方在教學(xué)上的需求，也為學(xué)校教育質(zhì)量的提升打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。在辦學(xué)條件方面，可以分為硬件與軟件兩個(gè)層次。一般情況下，能夠成為本科層次職業(yè)教育院校，說明學(xué)校的硬件實(shí)力較為雄厚，除了可能具備實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地外，還具備一定的技術(shù)科研能力，可以為教師開展各種實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)提供條件和便利。但在軟件條件方面，一些本科層次職業(yè)教育院校還存在較大的不足。比如，師資力量是一所學(xué)校最應(yīng)該重視的軟件條件，是學(xué)生成長發(fā)展的領(lǐng)路人。但是，由于職業(yè)教育過去長期沒有得到足夠的重視，教師在理論和實(shí)踐兩個(gè)層面的教學(xué)專業(yè)素養(yǎng)均存在較大的缺陷。為此，學(xué)校要在完善辦學(xué)條件這一原則下，強(qiáng)化教學(xué)人才在學(xué)校中的重要地位，一方面加強(qiáng)對學(xué)校教師的培訓(xùn)和提升，另一方面積極與企業(yè)進(jìn)行合作，從企業(yè)引入優(yōu)秀專業(yè)人才，形成一支具備較高素質(zhì)的“雙師型”師資隊(duì)伍。在企業(yè)人才引入方面，應(yīng)積極引進(jìn)國內(nèi)外先進(jìn)技術(shù)人才和專業(yè)帶頭人、大型骨干企業(yè)先進(jìn)技術(shù)骨干。

為使“雙師型”師資隊(duì)伍能夠充分發(fā)揮其作用，學(xué)校應(yīng)該優(yōu)化教師崗位分類，制定本科層次職業(yè)教育“雙師”教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的分級(jí)分類，引導(dǎo)和激勵(lì)教師不斷提升自身各方面的能力。要以引進(jìn)、培養(yǎng)、使用、流動(dòng)、考核為主要內(nèi)容開展并深化人事制度改革。另外，學(xué)校要不斷推進(jìn)治理體系和治理能力現(xiàn)代化的建設(shè)，形成“黨委領(lǐng)導(dǎo)、依法辦學(xué)、主體責(zé)任、學(xué)術(shù)治理、民主監(jiān)督、社會(huì)參與”六位一體的現(xiàn)代治理體系，并建立與之相適應(yīng)的體制。有了優(yōu)秀師資隊(duì)伍及保證其作用發(fā)揮的強(qiáng)大機(jī)制，本科層次職業(yè)教育就能在教學(xué)人才的有力推動(dòng)下深化產(chǎn)教融合改革，推動(dòng)校企合作辦學(xué)，走政府主導(dǎo)、產(chǎn)業(yè)帶動(dòng)、校企融合之路，培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的人才，并通過這些人才提升區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平乃至完善產(chǎn)業(yè)布局。

4.堅(jiān)持辦學(xué)探索

在我國，本科層次職業(yè)教育還屬于“新鮮事物”，有很多值得進(jìn)一步深入研究的問題。無論本科層次職業(yè)院校當(dāng)前取得了哪些成績，都必須將堅(jiān)持辦學(xué)探索作為重要原則。只有堅(jiān)持探索，才能保持清醒的頭腦，才能在發(fā)展的過程中不斷發(fā)現(xiàn)、分析和解決新出現(xiàn)的各種問題，推動(dòng)學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量的進(jìn)一步提升，促進(jìn)本科層次職業(yè)教育的持續(xù)發(fā)展。比如，目前我國對本科層次職業(yè)教育的理論研究雖然越來越多，但總體來看仍然處于起步階段。與很多在20世紀(jì)中葉就開始構(gòu)建本科層次職業(yè)教育的國家相比，我國目前對于本科層次職業(yè)教育的實(shí)施路徑仍然處于探索研究的階段。我國的本科層次職業(yè)教育不能單純套用其他國家的經(jīng)驗(yàn)。首先，必須堅(jiān)持社會(huì)主義辦學(xué)方向，深化人才培養(yǎng)頂層設(shè)計(jì)，著眼教育培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人的根本問題，堅(jiān)持德智體美勞“五育”并舉，構(gòu)建價(jià)值塑造、知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)為一體的人才培養(yǎng)體系。其次，要突出職業(yè)教育特色，轉(zhuǎn)變和完善人才培養(yǎng)方向、培養(yǎng)方式、師資隊(duì)伍構(gòu)成，提高社會(huì)服務(wù)能力，培養(yǎng)高素質(zhì)的技術(shù)人才。第三，要提升教育質(zhì)量，補(bǔ)齊本科層次職業(yè)教育目前在理論與實(shí)踐方面的不足。

1.樹立實(shí)用的人才培養(yǎng)目標(biāo)

通過對職業(yè)教育各專業(yè)人才培養(yǎng)計(jì)劃的分析可以看出，在德育和思政教育正在變得越來越重要的當(dāng)下，為了讓本科層次職業(yè)教育能夠達(dá)到本科層次的水平，各專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)必須設(shè)定為對德才兼?zhèn)鋬?yōu)秀人才的培養(yǎng)。以職業(yè)教育中的計(jì)算機(jī)專業(yè)為例，在以往的教學(xué)工作中，該專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)是幫助學(xué)生適應(yīng)互聯(lián)網(wǎng)及相關(guān)服務(wù)業(yè)、軟件和信息技術(shù)服務(wù)業(yè)等行業(yè)企業(yè)的崗位需求，使學(xué)生能夠從事網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)集成、網(wǎng)絡(luò)空間安全管理與維護(hù)、數(shù)據(jù)安全與管理等業(yè)務(wù)。但是，當(dāng)前信息技術(shù)正處于快速發(fā)展階段，學(xué)生受信息環(huán)境的影響，在處理計(jì)算機(jī)相關(guān)業(yè)務(wù)工作的時(shí)候必然會(huì)受到各種各樣的信息的影響。從德育和思政教育的視角來看，計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生不僅要具備網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)安全相關(guān)知識(shí)及專長，能夠進(jìn)行信息安全項(xiàng)目規(guī)劃設(shè)計(jì)、網(wǎng)絡(luò)安全產(chǎn)品安裝調(diào)試、網(wǎng)絡(luò)病毒防護(hù)、網(wǎng)站安全管理、防火墻安全策略建立與配置、安全風(fēng)險(xiǎn)評估與檢測等，還必須具備較高水平的道德品質(zhì)、思政素質(zhì)、智力、體力，實(shí)現(xiàn)綜合性的以勞動(dòng)為導(dǎo)向的技能發(fā)展。

在其他專業(yè)領(lǐng)域，同樣要達(dá)到上述目標(biāo)。本科層次職業(yè)教育所培養(yǎng)的人才應(yīng)該在優(yōu)秀的理論知識(shí)儲(chǔ)備和良好的實(shí)踐能力之外，還具備正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，有著高尚的職業(yè)道德和過硬的職業(yè)素質(zhì)，能夠在工作實(shí)踐中充分體現(xiàn)出自己的社會(huì)責(zé)任感，能夠積極參與到各種社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中，以強(qiáng)烈的集體意識(shí)和團(tuán)隊(duì)合作精神去解決各種現(xiàn)實(shí)問題。而在“五育”并舉的角度，本科層次職業(yè)教育則需要促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活與工作中感受美、表達(dá)美、欣賞美并具有創(chuàng)造美的能力，在各個(gè)層面均體現(xiàn)出自身的創(chuàng)新精神。在知識(shí)層面，基于當(dāng)前世界正處于“百年未有之大變局”，人才培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)該包括掌握特定的人文社科知識(shí)、軍事國防知識(shí)、專業(yè)技能知識(shí)，等等。最終，學(xué)生應(yīng)具備優(yōu)秀且全面的能力和素養(yǎng)。仍以計(jì)算機(jī)專業(yè)為例，該專業(yè)學(xué)生應(yīng)具備部署和實(shí)施企業(yè)網(wǎng)絡(luò)安全系統(tǒng)、信息系統(tǒng)安全防護(hù)、數(shù)據(jù)庫安全和管理、網(wǎng)絡(luò)協(xié)議分析和網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)等能力。

2.進(jìn)行適用的專業(yè)課程設(shè)置

想要實(shí)現(xiàn)上述目標(biāo)，必然需要相應(yīng)的專業(yè)課程設(shè)置作為基礎(chǔ)，成為本科層次職業(yè)教育發(fā)展的重要保障。專業(yè)課程設(shè)置不僅要保證學(xué)生能夠按照人才培養(yǎng)的目標(biāo)方向前進(jìn)，直至具備適應(yīng)本專業(yè)培養(yǎng)的人才能力素質(zhì)要求，還要促使學(xué)生產(chǎn)生終身學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈意識(shí)與足夠能力。為保證“雙師型”師資隊(duì)伍建設(shè)，本科層次職業(yè)教育的專業(yè)課程設(shè)置應(yīng)該實(shí)現(xiàn)“雙融合”，促進(jìn)學(xué)生的循序漸進(jìn)發(fā)展，劃分為比較清晰的能力成長步驟，比如可以劃分為專業(yè)基礎(chǔ)、專業(yè)技術(shù)、綜合能力拓展等模塊，這幾個(gè)模塊構(gòu)成了較為完整的模塊化課程體系。在這方面，我國部分本科層次職業(yè)院校已經(jīng)探索出了較為科學(xué)合理的路徑。比如某些院校將專業(yè)學(xué)制的幾個(gè)學(xué)期加以劃分，前幾個(gè)學(xué)期重在培養(yǎng)學(xué)生的基本能力，后面的學(xué)期則主要包括校外實(shí)習(xí)、實(shí)踐技能提升、管理技能提升、崗位能力提升等部分，重在利用合作企業(yè)的力量，使學(xué)生在進(jìn)入專業(yè)崗位之前就已具備較強(qiáng)的適應(yīng)崗位需求的能力，并能夠在走上工作崗位后繼續(xù)實(shí)現(xiàn)自身理論水平與實(shí)踐技能的提升。

3.建立優(yōu)秀的專業(yè)師資隊(duì)伍

師資構(gòu)成是保證學(xué)校教育質(zhì)量的重要因素之一。本科層次職業(yè)教育所培養(yǎng)的學(xué)生應(yīng)該同時(shí)具備較高的理論水平與實(shí)踐能力。只有培養(yǎng)出越來越多能夠滿足我國產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)要求的優(yōu)秀人才，本科層次職業(yè)教育的發(fā)展才能得到最為根本的保障，才能發(fā)揮出自己的作用，才能持續(xù)堅(jiān)持正確的辦學(xué)方向。而培養(yǎng)學(xué)生的一線力量就是廣大教師。根據(jù)理論和實(shí)踐兩方面的需求，本科層次職業(yè)教育的師資隊(duì)伍應(yīng)包括專業(yè)教師和技能教師兩個(gè)群體。專業(yè)教師應(yīng)根據(jù)職業(yè)教育和教學(xué)狀況熟悉本科層次教育，追求兩者結(jié)合，通過實(shí)踐積累與學(xué)校專項(xiàng)指導(dǎo)培訓(xùn)相結(jié)合，不斷提高自身的教學(xué)質(zhì)量。針對技能教師，除了要依靠學(xué)校已有的教師并不斷提升其水平外，還要充分發(fā)揮企業(yè)的作用，聘請技術(shù)高超、經(jīng)驗(yàn)豐富的專業(yè)人才擔(dān)任實(shí)踐導(dǎo)師，必要的時(shí)候可以讓學(xué)校教師前往企業(yè)參與實(shí)習(xí)實(shí)踐，向企業(yè)專業(yè)人才請教，提升學(xué)校教師能力。

4.形成完備的教學(xué)管理制度

在建立并發(fā)展本科層次職業(yè)教育的過程中，制定完備的教學(xué)管理制度非常重要。以往我國的職業(yè)教育普遍存在教學(xué)管理比較松懈、師生雙方比較自由散漫的情況，教學(xué)質(zhì)量難以保證。如果本科層次職業(yè)院校不能加強(qiáng)教學(xué)管理，教學(xué)管理情況不能出現(xiàn)較大的改觀，必然會(huì)造成各界對于發(fā)展本科層次職業(yè)教育的疑慮。因此，教學(xué)管理制度是本科層次職業(yè)教育不斷發(fā)展的重要保障。

首先，要轉(zhuǎn)變管理理念，完善管理制度，形成管理體系，落實(shí)管理責(zé)任。本科層次職業(yè)院校的所有人員都應(yīng)參與到這一過程中，群策群力并認(rèn)真貫徹執(zhí)行。其次，要加強(qiáng)對學(xué)校教學(xué)管理工作的評價(jià)考核?？己藘?nèi)容應(yīng)包括教師的教、學(xué)生的學(xué)、學(xué)校教育設(shè)施和管理制度等各個(gè)方面。一旦發(fā)現(xiàn)問題，必須盡快解決，還要清楚地認(rèn)識(shí)到落實(shí)執(zhí)行管理制度并不代表管理制度不能改變。在確實(shí)必要且普遍支持的情況下，管理制度及其執(zhí)行方法必須與時(shí)俱進(jìn)?？紤]到部分本科層次職業(yè)院校的實(shí)際教育情況，如教育理念、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)實(shí)踐等方面存在一些缺陷，學(xué)校必須積極轉(zhuǎn)變價(jià)值取向，要求教師以學(xué)生的全面發(fā)展為核心，堅(jiān)持以學(xué)生為課堂教學(xué)主體，鼓勵(lì)教師優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)、整合教學(xué)資源、開展校本教研活動(dòng)。另外，要通過對教師的考核，使教師對學(xué)生的評價(jià)能夠從單純的知識(shí)記憶向知識(shí)的應(yīng)用轉(zhuǎn)化，將學(xué)生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)作為主要的教學(xué)目標(biāo)之一。

5.構(gòu)建先進(jìn)的教學(xué)評價(jià)體系

教學(xué)評價(jià)與教學(xué)管理有緊密的聯(lián)系，只有有效的教學(xué)管理，才能讓教學(xué)評價(jià)更加科學(xué)，更具實(shí)用性。高質(zhì)量的教學(xué)評價(jià)還能讓學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師快速發(fā)現(xiàn)教學(xué)管理等各項(xiàng)工作中存在的優(yōu)缺點(diǎn)，解決當(dāng)前本科層次職業(yè)院校教學(xué)實(shí)踐中存在的影響教學(xué)質(zhì)量的問題，從而促進(jìn)學(xué)校工作水平的提升。由于各個(gè)學(xué)校具備的條件和面臨的實(shí)際情況不可能完全相同，因此教學(xué)評價(jià)體系不能一概而論，要因地制宜。但是，其中的一些基本原則不能放棄。

首先，必須抓住目標(biāo)和重點(diǎn)。構(gòu)建評價(jià)體系時(shí)，要注意對影響評價(jià)因素的考慮，充分解讀各種因素的含義，綜合考慮后再明確評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。其次，必須科學(xué)合理，勇于創(chuàng)新。評價(jià)指標(biāo)體系的構(gòu)建要充分體現(xiàn)科學(xué)性和創(chuàng)新性，符合本科層次職業(yè)教育發(fā)展規(guī)律和辦學(xué)特點(diǎn)，突出職業(yè)院校的辦學(xué)特色，注重學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)。第三，要易于實(shí)施，簡潔高效。職業(yè)教育是教育體系的重要組成部分，是促進(jìn)國民經(jīng)濟(jì)發(fā)展、維護(hù)社會(huì)和諧穩(wěn)定的基礎(chǔ)。職業(yè)教育具有多樣性，需要各社會(huì)團(tuán)體和部委共同參與，教育部門要帶頭，經(jīng)濟(jì)部門要配合。

綜上所述，鑒于當(dāng)前本科層次職業(yè)教育存在的問題，構(gòu)建本科層次職業(yè)教育保障機(jī)制時(shí)，應(yīng)堅(jiān)持明確辦學(xué)定位、關(guān)注辦學(xué)體制、完善辦學(xué)條件、堅(jiān)持辦學(xué)探索等基本原則，并確定如下本科層次職業(yè)教育保障機(jī)制：樹立實(shí)用的人才培養(yǎng)目標(biāo)、進(jìn)行適用的專業(yè)課程設(shè)置、建立優(yōu)秀的專業(yè)師資隊(duì)伍、形成完備的教學(xué)管理制度、構(gòu)建先進(jìn)的教學(xué)評價(jià)體系。當(dāng)前，我國的本科層次職業(yè)教育不應(yīng)僅停留在理論研究層面，目前的試點(diǎn)院校還不能完全滿足需求。教育者要加強(qiáng)對該領(lǐng)域的理論研究與實(shí)踐探索，為我國本科層次職業(yè)教育的持續(xù)發(fā)展和進(jìn)步提供支持和保障。

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[6]王興.本科層次職業(yè)教育人才培養(yǎng)的現(xiàn)實(shí)困境、目標(biāo)定位與路徑突破[J].職業(yè)技術(shù)教育，2020（34）.

Exploration of the Guarantee Mechanism of Vocational Education at Undergraduate Level

Xiang Liuru， Liu Liang

（Zhangjiajie Institute of Aeronautical Engineering， Hunan Province， Zhangjiajie 427000，China）

Abstract： In today’s era， comprehensively deepening the reform in the field of education and accelerating the modernization of education have become an important deployment in the field of education in China. The establishment of a more modern vocational education system with the development of undergraduate vocational education can not only promote the industrial innovation and upgrading of China， but also meet the current diversified needs of undergraduate education. Therefore， it has received extensive attention， and has achieved certain results in the field of research and practice. In order to make a greater breakthrough in this field， it is necessary to conduct in-depth research on its security mechanism. This paper discusses the basic principles and specific measures of the security mechanism of vocational education at the undergraduate level.

Key words： vocationaleducation atundergraduatelevel； safeguard mechanism；basicprinciple；measures； education reform