劉壇

摘要：隨著新高考改革的不斷推進(jìn)，傳統(tǒng)“應(yīng)試教育”理念已經(jīng)不符合學(xué)科教學(xué)要求。對(duì)此，在語(yǔ)文教學(xué)中，教師要改變單一的灌輸式教學(xué)模式，基于因材施教的原則，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提升學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)。文章在分析高中語(yǔ)文創(chuàng)新教學(xué)存在的問(wèn)題、高中語(yǔ)文創(chuàng)新教學(xué)原則的基礎(chǔ)上，探究新高考背景下高中語(yǔ)文課堂教學(xué)模式的創(chuàng)新策略，以此提升學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力，達(dá)到新高考改革對(duì)語(yǔ)文科目的學(xué)習(xí)要求。

關(guān)鍵詞：新高考；高中語(yǔ)文；課堂；教學(xué)模式；創(chuàng)新

中圖分類號(hào)：G633.3文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1008-3561（2022）29-0137-04

高考是高等學(xué)校選拔新生的制度，新高考改革主要體現(xiàn)在學(xué)生的選科和錄取形式上，不再分文理科，而是采用6科選3科的形式，再配上語(yǔ)數(shù)外，簡(jiǎn)稱“3+3模式”。新高考改革突破了傳統(tǒng)育人模式，給學(xué)生更多的自主權(quán)，也為高中學(xué)校和高校提供了辦學(xué)自主權(quán)。在高中語(yǔ)文教學(xué)中，教師要基于新高考改革背景，積極更新教學(xué)理念，優(yōu)化教學(xué)模式，不僅注重培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫等語(yǔ)言文字綜合運(yùn)用能力，還要注重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)，以此促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

1.教師方面存在的問(wèn)題

認(rèn)清高中語(yǔ)文課堂教學(xué)存在的問(wèn)題，認(rèn)真分析，并積極尋找解決問(wèn)題的方案，是進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)改革，落實(shí)新高考理念的前提和基礎(chǔ)。從目前的教學(xué)情況來(lái)看，高中語(yǔ)文課堂教學(xué)依舊無(wú)法擺脫傳統(tǒng)的教學(xué)理念、形式與內(nèi)容，導(dǎo)致學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)熱情與積極性相對(duì)較低。高中語(yǔ)文課堂教學(xué)在教師方面存在的問(wèn)題如下。第一，課堂教學(xué)形式單一，內(nèi)容枯燥，課堂吸引力不足。第二，部分教師不注重營(yíng)造輕松、和諧的課堂氛圍，缺乏對(duì)學(xué)生主體地位的認(rèn)可和尊重，師生、生生互動(dòng)較少，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣不足。在高考的壓力下，學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)較重，其也因此面臨較大的心理壓力。如何調(diào)整學(xué)生的心理狀態(tài)？如何營(yíng)造輕松的學(xué)習(xí)氛圍？對(duì)此，語(yǔ)文教師要以創(chuàng)新教育教學(xué)方法為突破口，在夯實(shí)學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)基礎(chǔ)的同時(shí)，多層次、多角度、多方面挖掘?qū)W生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)潛能，使其樹(shù)立語(yǔ)文學(xué)習(xí)信心，實(shí)現(xiàn)綜合素養(yǎng)的全面提升。對(duì)于高中語(yǔ)文課堂教學(xué)創(chuàng)新模式的探尋和思考，教師應(yīng)以素質(zhì)教育理念為基礎(chǔ)，避免采取灌輸式的教學(xué)方法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，挖掘?qū)W生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)潛能，以新穎的教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生回歸課堂，以高效的語(yǔ)文課堂促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)的提升。

2.學(xué)生方面存在的問(wèn)題

學(xué)生方面存在的問(wèn)題具體如下。第一，在語(yǔ)文基礎(chǔ)教育階段，學(xué)生未能養(yǎng)成良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣，小學(xué)、初中與高中的語(yǔ)文學(xué)習(xí)缺乏有效銜接。第二，部分學(xué)生缺乏語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣，也不注重語(yǔ)文學(xué)科的學(xué)習(xí)，尤其是部分理科學(xué)生將更多的時(shí)間和精力放在數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)等學(xué)科的學(xué)習(xí)上，留給語(yǔ)文學(xué)科的學(xué)習(xí)時(shí)間較少。隨著這種消極的語(yǔ)文學(xué)習(xí)狀態(tài)越來(lái)越嚴(yán)重，學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力就越來(lái)越弱，甚至有的學(xué)生出現(xiàn)厭學(xué)情緒。第三，高中語(yǔ)文知識(shí)難度較大，對(duì)此，部分學(xué)生表現(xiàn)出畏難情緒、抵觸心理。究其原因，是有的學(xué)生未能掌握正確的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法，面對(duì)內(nèi)容復(fù)雜的語(yǔ)文知識(shí)不知如何入手學(xué)習(xí)，并逐漸失去學(xué)習(xí)信心，這直接造成語(yǔ)文學(xué)習(xí)效率下降的后果。因此，教師要以新高考改革為背景，積極創(chuàng)新高中語(yǔ)文課堂教學(xué)模式，轉(zhuǎn)變語(yǔ)文教學(xué)思路、形式與內(nèi)容，創(chuàng)建高效語(yǔ)文課堂，切實(shí)提高學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)效率。

1.以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為原則

興趣是充分調(diào)動(dòng)學(xué)生思維，使其努力求變而獲取知識(shí)的內(nèi)在動(dòng)力。興趣可以有效消除高中生疲于應(yīng)付考試的學(xué)習(xí)狀態(tài)，使其發(fā)揮主觀能動(dòng)性，積極探究語(yǔ)文知識(shí)的內(nèi)涵。正所謂“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者”，高中生的學(xué)習(xí)壓力大，學(xué)習(xí)任務(wù)重，如果沒(méi)有較好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，將無(wú)法迎戰(zhàn)高考。對(duì)此，基于新高考的背景，高中語(yǔ)文教師在教學(xué)中要充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)整學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)狀態(tài)，使其積極參與語(yǔ)文課堂教學(xué)活動(dòng)，為語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)和積累奠定基礎(chǔ)。另外，語(yǔ)文教師還應(yīng)在課堂教學(xué)過(guò)程中，展現(xiàn)出自己的獨(dú)特人格魅力，將學(xué)生引入到精彩紛呈的語(yǔ)文世界中，使學(xué)生充分感受和體驗(yàn)文學(xué)作品的語(yǔ)言、形象和情感之美，感受祖國(guó)語(yǔ)言文字特別的美，并能運(yùn)用祖國(guó)的語(yǔ)言文字表達(dá)自己的審美體驗(yàn)，表達(dá)自己的情感、態(tài)度和思想。同時(shí)，語(yǔ)文課堂的創(chuàng)新教學(xué)還可緩解學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)壓力，激發(fā)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣，并逐步提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。

2.以培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣為原則

語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的提升與學(xué)生的日常語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣有極大關(guān)系。普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用、思維發(fā)展與提升、審美鑒賞與創(chuàng)造、文化傳承與理解四方面的素養(yǎng)。而傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)方法已經(jīng)無(wú)法滿足新高考改革的要求，“應(yīng)試化”的背誦與記憶方法也不適應(yīng)語(yǔ)文新高考的考查要求?；谛赂呖急尘埃谡Z(yǔ)文教學(xué)中，教師要致力于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)，構(gòu)建開(kāi)放、多樣、有序的語(yǔ)文課堂，增強(qiáng)語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)踐性，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生在語(yǔ)言文字運(yùn)用的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，以此培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)和發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的敏感性，使其積極探求解決問(wèn)題和語(yǔ)言表達(dá)的創(chuàng)新路徑。例如，語(yǔ)文教師可以為學(xué)生準(zhǔn)備品質(zhì)較好的文章，讓學(xué)生在課堂上進(jìn)行朗讀，從中感受作者跌宕起伏的心情，感受作者通過(guò)語(yǔ)言文字傳遞的真情實(shí)感，感受語(yǔ)言文字所具有的韻律美，以此與作者產(chǎn)生情感共鳴，并陶冶情操。語(yǔ)文課堂教學(xué)活動(dòng)需要學(xué)生的全身心投入，對(duì)此，教師要尊重學(xué)生的課堂主體地位，引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂教學(xué)活動(dòng)，并為學(xué)生提供互動(dòng)交流的機(jī)會(huì)、平臺(tái)，使其主動(dòng)交流思想，表達(dá)心得體會(huì)，從而形成良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣，逐步提升語(yǔ)文學(xué)習(xí)效率。

3.注重因材施教原則

正所謂“中人以上，可以語(yǔ)上也；中人以下，不可以語(yǔ)上也”（出自孔子《論語(yǔ)·雍也篇》）。學(xué)生的個(gè)體差異性是影響語(yǔ)文學(xué)習(xí)效率的重要因素。換句話說(shuō)，學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中表現(xiàn)出的個(gè)性特點(diǎn)、知識(shí)能力水平、學(xué)習(xí)狀況，都會(huì)影響到其語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)的提升。學(xué)生的個(gè)體差異性是客觀存在的，對(duì)此，教師要在日常教學(xué)中基于因材施教的原則，采取不同的路徑和方式，對(duì)不同的學(xué)生采取不同的語(yǔ)文教學(xué)方法。在傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)中，部分教師過(guò)度追求學(xué)習(xí)與復(fù)習(xí)進(jìn)度的一體化，而不根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異性加以區(qū)分對(duì)待，結(jié)果只能是拉大學(xué)生之間的差距，最終影響到學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣和語(yǔ)文學(xué)習(xí)效率。因此，在語(yǔ)文課堂創(chuàng)新教學(xué)過(guò)程中，教師要因材施教，注重差異化教學(xué)，對(duì)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，從思想上給予其關(guān)懷和鼓勵(lì)，避免出現(xiàn)歧視的情況，充分保護(hù)學(xué)生的自尊心，幫助其逐漸樹(shù)立語(yǔ)文學(xué)習(xí)信心。另外，在課堂教學(xué)中，教師要對(duì)不同學(xué)生采取不同的授課形式、內(nèi)容以及考評(píng)機(jī)制，目的在于提高優(yōu)秀學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力，夯實(shí)中等學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)基礎(chǔ)，激發(fā)后進(jìn)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣，使所有學(xué)生在原有水平上獲得進(jìn)步。

1.豐富語(yǔ)文閱讀教學(xué)方式

閱讀是語(yǔ)文教學(xué)的主要內(nèi)容，也是新高考語(yǔ)文的重點(diǎn)內(nèi)容。良好的閱讀習(xí)慣、豐富的閱讀內(nèi)容、充足的閱讀時(shí)間，是學(xué)生語(yǔ)文閱讀效率提升的保障，是學(xué)生語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)提升的保障。而通過(guò)大量的課內(nèi)、課外閱讀，尤其是課外閱讀，學(xué)生可不斷豐富自己的知識(shí)積累，增加自己的知識(shí)儲(chǔ)備，完善自己的知識(shí)體系，拓展自己的知識(shí)視野，還能樹(shù)立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。從高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)現(xiàn)狀看，基于高考的壓力，學(xué)生沒(méi)有時(shí)間選擇自己喜歡的文章或材料進(jìn)行有效閱讀，取而代之的是海量的作業(yè)、習(xí)題、考試卷。受“應(yīng)試教育”影響，部分教師以高考為風(fēng)向標(biāo)，高考考什么就講什么，高考不考的內(nèi)容就少講或不講，甚至錯(cuò)誤地認(rèn)為閱讀課外資料浪費(fèi)學(xué)習(xí)時(shí)間，沒(méi)有目的性與考核性的閱讀也無(wú)法提高學(xué)生的閱讀理解能力與寫作能力，因此不注重優(yōu)化閱讀教學(xué)方式，不注重豐富閱讀教學(xué)內(nèi)容，照本宣科。很顯然，這不利于激發(fā)學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)興趣，也不利于提升學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)?；谛赂呖急尘埃咧姓Z(yǔ)文教師要豐富語(yǔ)文閱讀教學(xué)方式，積極增加學(xué)生的語(yǔ)文閱讀量，激發(fā)學(xué)生的閱讀動(dòng)力，樹(shù)立學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)信心，以群文閱讀的學(xué)習(xí)方式推薦與課本或教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的閱讀材料，并在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)閱讀材料中的寫作技巧，摘抄閱讀材料中的好詞、好句。這可豐富學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)積累，為下一步的寫作奠定基礎(chǔ)。例如，在教學(xué)魯迅先生的文章時(shí)，語(yǔ)文教師可以事先為學(xué)生指定相關(guān)文章進(jìn)行閱讀，并讓學(xué)生總結(jié)魯迅先生文章的寫作技巧，從而避免漫無(wú)目的的閱讀行為。這不僅節(jié)約了學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，還有助于構(gòu)建高效語(yǔ)文課堂，促進(jìn)高中語(yǔ)文課堂教學(xué)模式的革新。

2.構(gòu)建和諧的課堂教學(xué)氛圍

良好的學(xué)習(xí)環(huán)境、輕松的學(xué)習(xí)狀態(tài)，可以促使學(xué)生積極參與課堂教學(xué)活動(dòng)，將更多的精力投入到學(xué)習(xí)中，從而扎實(shí)掌握課堂教學(xué)內(nèi)容，逐步提升學(xué)習(xí)效率。對(duì)此，教師要積極構(gòu)建課堂教學(xué)氛圍，加強(qiáng)生生、師生的互動(dòng)交流，使學(xué)生在頭腦風(fēng)暴中發(fā)散思維，提高知識(shí)的應(yīng)用能力。第一，正確定位學(xué)生與教師在課堂教學(xué)過(guò)程中的角色。在傳統(tǒng)高中語(yǔ)文教學(xué)中，部分教師以課堂主體身份，將知識(shí)通過(guò)單一講授的形式傳輸給學(xué)生。學(xué)生基于高考的“應(yīng)試”要求，只能單純地選擇接受，而缺乏對(duì)授課形式的選擇。這不僅影響到學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的吸收效果，還影響到學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)積極性，影響到課堂教學(xué)效率的提升。對(duì)此，教師要正確定位師生的課堂角色，把課堂真正還給學(xué)生，使學(xué)生成為課堂的主人，并以學(xué)生為中心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)活動(dòng)，同時(shí)創(chuàng)造生生、師生互動(dòng)的機(jī)會(huì)，促使學(xué)生通過(guò)交流溝通加深對(duì)知識(shí)的理解，提高參與語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)的積極性，以此構(gòu)建高效語(yǔ)文課堂。例如，在教學(xué)《林黛玉進(jìn)賈府》時(shí)，高中語(yǔ)文教師可以利用課前時(shí)間，借助多媒體教學(xué)工具展示電視連續(xù)劇《紅樓夢(mèng)》的經(jīng)典片段，讓學(xué)生初步了解故事內(nèi)容以及故事發(fā)生的背景，并引導(dǎo)學(xué)生就文章中的具體細(xì)節(jié)進(jìn)行討論交流，從而使學(xué)生掌握文章的寫作手法，積累字詞，為寫作能力的提升奠定基礎(chǔ)?？梢?jiàn)，和諧的課堂教學(xué)氛圍是新高考改革下高中語(yǔ)文課堂創(chuàng)新的保障。

3.優(yōu)化創(chuàng)新各教學(xué)環(huán)節(jié)

基于新高考背景，高中語(yǔ)文教師要?jiǎng)?chuàng)新教與學(xué)的各環(huán)節(jié)，積極優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)形式，緊緊圍繞“如何學(xué)”開(kāi)展教學(xué)。教師作為課程內(nèi)容的傳授人、學(xué)習(xí)方法的引路人，不僅要做好高中語(yǔ)文知識(shí)的傳道授業(yè)解惑，還要引導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法，確定語(yǔ)文學(xué)習(xí)方向與目標(biāo)，使其摒棄死記硬背的機(jī)械學(xué)習(xí)方法，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。這樣，學(xué)生可在明確的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方向的指引下，積極參與課堂教學(xué)活動(dòng)，獲得知識(shí)與能力的提升。在高中語(yǔ)文教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中，語(yǔ)文教師要加強(qiáng)學(xué)生的課前預(yù)習(xí)引導(dǎo)，加強(qiáng)課堂上與學(xué)生的互動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行積極探討，以此提升學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。同時(shí)做好學(xué)生的課后復(fù)習(xí)指導(dǎo)工作，讓學(xué)生自主總結(jié)課堂教學(xué)內(nèi)容，自主完成課后練習(xí)。在這一過(guò)程中，高中語(yǔ)文課教師可通過(guò)科學(xué)指導(dǎo)，為學(xué)生提供必要的資料查閱幫助，提供必要的知識(shí)匯總引導(dǎo)，在提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力與實(shí)踐能力的同時(shí)，積極拓展學(xué)生的思維，使其擺脫思維定式，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力的提升。另外，高中語(yǔ)文教師還應(yīng)當(dāng)教會(huì)學(xué)生如何正確、高效使用各種語(yǔ)文工具書籍，以及如何借助網(wǎng)絡(luò)、參考資料掌握語(yǔ)文課程知識(shí)，以此提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力?？梢?jiàn)，做好教與學(xué)過(guò)程中各個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)的優(yōu)化，對(duì)于實(shí)現(xiàn)新高考下的高中語(yǔ)文課堂教學(xué)模式轉(zhuǎn)變具有積極意義。

4.采取個(gè)性化的教學(xué)方式

新高考改革實(shí)現(xiàn)了由“應(yīng)試性”培養(yǎng)向綜合素質(zhì)考查的轉(zhuǎn)變?；谛赂呖急尘埃Z(yǔ)文課程改革勢(shì)在必行，對(duì)此，高中語(yǔ)文教師可根據(jù)學(xué)生的個(gè)人學(xué)習(xí)能力、語(yǔ)文知識(shí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)態(tài)度等，為學(xué)生制定個(gè)性化的教學(xué)方案。在語(yǔ)文教學(xué)中，教師要關(guān)注學(xué)生表現(xiàn)出的共性，也要尊重學(xué)生的個(gè)體差異性。個(gè)性化教學(xué)方式是對(duì)學(xué)生采取不同的培養(yǎng)方式，以此產(chǎn)生不同的培養(yǎng)效果，做到因人而異的培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)因人而異的能力提升，最終實(shí)現(xiàn)全體學(xué)生的共同進(jìn)步。例如，對(duì)于同一篇文章，不同的學(xué)生會(huì)有不同的感受，有的學(xué)生被唯美的辭藻所打動(dòng)，有的學(xué)生被文章的主旨所吸引。為此，教師可根據(jù)學(xué)生的具體學(xué)情，在充分尊重學(xué)生個(gè)體差異性的前提下，給學(xué)生提供更多的思考空間，尊重學(xué)生的獨(dú)到見(jiàn)解，避免“眉毛胡子一把抓”的教學(xué)培養(yǎng)方式。這不僅有利于激發(fā)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣，還有利于培養(yǎng)學(xué)生多角度的思考方式，促進(jìn)新高考下高中語(yǔ)文課堂教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變和效率提升。

5.高中語(yǔ)文課堂教學(xué)“回歸課堂、回歸書本”

新高考改革對(duì)于語(yǔ)文課堂教學(xué)提出了更高標(biāo)準(zhǔn)的要求。對(duì)此，教師要從整體上精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)方案，科學(xué)設(shè)計(jì)課堂問(wèn)題，以此培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文思維，提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力。在傳統(tǒng)高中語(yǔ)文教學(xué)中，部分教師的授課形式單一化，以灌輸式為主，并強(qiáng)調(diào)答案的一致性，這使得學(xué)生缺少自主思考的時(shí)間與空間，缺少自主思考的能力，無(wú)法獲得語(yǔ)文理解能力與感悟能力的提升。很顯然，這不符合新高考對(duì)學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的要求，也是語(yǔ)文課堂創(chuàng)新教學(xué)中的“棘手”問(wèn)題。對(duì)此，基于新高考背景，高中語(yǔ)文課堂教學(xué)要徹底改變教學(xué)手段單一化、教學(xué)形式靠灌輸?shù)膯?wèn)題，回歸課堂，回歸課本，不斷加強(qiáng)對(duì)學(xué)生閱讀能力、寫作能力的培養(yǎng)，不斷提升學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力。另外，教師要營(yíng)造輕松、和諧的教學(xué)氛圍，將高中語(yǔ)文課堂教學(xué)“回歸課堂、回歸書本”落實(shí)到位，讓學(xué)生通過(guò)閱讀與鑒賞、表達(dá)與交流、梳理與探究等語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)，在語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用、思維發(fā)展與提升、審美鑒賞與創(chuàng)造、文化傳承與理解等方面獲得進(jìn)一步發(fā)展。

基于新高考背景，語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式都發(fā)生了變化。對(duì)此，在語(yǔ)文教學(xué)中，高中語(yǔ)文教師要積極優(yōu)化教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)模式，始終堅(jiān)持以學(xué)生為中心的理念，充分激發(fā)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，挖掘?qū)W生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)潛能，營(yíng)造輕松和諧的課堂教學(xué)氛圍，不斷提升學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。本文在分析高中語(yǔ)文創(chuàng)新教學(xué)存在的問(wèn)題、高中語(yǔ)文創(chuàng)新教學(xué)原則的基礎(chǔ)上，探究新高考背景下高中語(yǔ)文課堂教學(xué)模式的創(chuàng)新策略：豐富語(yǔ)文閱讀教學(xué)方式，構(gòu)建和諧的課堂教學(xué)氛圍，優(yōu)化創(chuàng)新各教學(xué)環(huán)節(jié)，采取個(gè)性化的教學(xué)方式，課堂教學(xué)“回歸課堂、回歸書本”。

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Thinking about Innovating the Effective Classroom Teaching Mode of Chinese in Senior Middle School under the Background of New College Entrance Examination

Liu Tan

（Tianshui No.2 Middle School， Gansu Province， Tianshui 741020， China）

Abstract： With the continuous advancement of the reform of the new college entrance examination， the traditional concept of "exam oriented education" has failed to meet the requirements of subject teaching. Therefore， in Chinese teaching， teachers should change the single indoctrination teaching mode， stimulate students’ interest in learning， cultivate students’ good learning habits， and improve students’ core quality of Chinese subject based on the principle of "education according to materials". Based on the analysis of the problems existing in the innovative teaching of Chinese in senior middle school and the principles of innovative teaching of Chinese in senior middle school， the article explores the innovative strategies of the classroom teaching mode of Chinese in senior middle school under the background of the new college entrance examination， so as to enhance the students’ Chinese learning ability and meet the learning requirements of the new college entrance examination reform for Chinese subjects.

Key words： new college entranceexamination；senior middleschoolChinese；classroom；teachingmode；innovate