安徽 陳士同

與以往的全國(guó)卷相比，近兩年的全國(guó)乙卷，不論是體例樣式，還是題型，都有一定變化。隨著高考改革向縱深推進(jìn)，高考命題對(duì)《中國(guó)高考評(píng)價(jià)體系》《深化新時(shí)代教育評(píng)價(jià)改革總體方案》《普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)(2017年版2020年修訂)》(以下簡(jiǎn)稱(chēng)《課程標(biāo)準(zhǔn)》)相關(guān)精神的貫徹更加深入，學(xué)科特色更加鮮明。

就語(yǔ)文學(xué)科而言，教學(xué)與考試經(jīng)過(guò)“知識(shí)技能”“三維目標(biāo)”階段，正式進(jìn)入了“學(xué)科素養(yǎng)”時(shí)代。語(yǔ)文學(xué)科以德樹(shù)人、以文化人的功能日益顯著。鑒于此，試題除了要考查學(xué)生必備知識(shí)的掌握情況和關(guān)鍵能力的訓(xùn)練情況外，還要對(duì)學(xué)生的審美情趣和文化素養(yǎng)進(jìn)行綜合考查。這種思想很好地滲透到了2022年全國(guó)乙卷試題之中。具體而言，主要表現(xiàn)在以下方面：

1.穩(wěn)中求變，體現(xiàn)學(xué)科應(yīng)有特色

高考作為選拔性考試，具有“穩(wěn)中求變”的特點(diǎn)。這既立足學(xué)科本位，緊扣《課程標(biāo)準(zhǔn)》，符合《深化新時(shí)代教育評(píng)價(jià)改革總體方案》和《中國(guó)高考評(píng)價(jià)體系》的要求，又關(guān)聯(lián)社會(huì)的發(fā)展。

2022年全國(guó)乙卷的整體樣式?jīng)]有發(fā)生變化，題量仍為22道題，試卷結(jié)構(gòu)依然為現(xiàn)代文閱讀、古代詩(shī)文閱讀、語(yǔ)言文字運(yùn)用和寫(xiě)作四個(gè)部分，考查的六個(gè)能力等級(jí)也沒(méi)有改變。命題文本采取語(yǔ)段和語(yǔ)篇相結(jié)合的方式，即在具體的語(yǔ)言情境中設(shè)置問(wèn)題，考查運(yùn)用語(yǔ)文學(xué)科素養(yǎng)在特定情境中解決問(wèn)題的能力。具體而言，現(xiàn)代文閱讀既有對(duì)理性邏輯思維的考查，也考查對(duì)信息的篩選和提煉以及感性形象思維的運(yùn)用。古代詩(shī)文閱讀仍然考查經(jīng)典文言文選段、名家的非著名詩(shī)歌作品和名篇名句的理解性默寫(xiě)。寫(xiě)作仍然是任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文。題型上，客觀題和主觀題相結(jié)合，除了考查必備知識(shí)和關(guān)鍵能力，還考查審美能力和文化理解。

與2021年相比，2022年全國(guó)乙卷除了上面所述的“穩(wěn)”，也有適度的創(chuàng)新：題型比例分配有變化，客觀題由原來(lái)的13道題減少到10道題。主觀題的比重增加，一方面增強(qiáng)了對(duì)“閱讀與鑒賞”能力的考查，另一方面強(qiáng)化了對(duì)“表達(dá)與交流”和“梳理與探究”能力的檢測(cè)。文言文閱讀中古代文化知識(shí)題變?yōu)閷?duì)文言實(shí)詞的考查，加強(qiáng)對(duì)語(yǔ)文必備基礎(chǔ)知識(shí)的檢測(cè)，以凸顯語(yǔ)文學(xué)科的工具性價(jià)值；閱讀理解部分，文學(xué)類(lèi)文本閱讀為敘事散文，一封家書(shū)展現(xiàn)了姐弟情深；文言文閱讀選取《說(shuō)苑·貴德》中的語(yǔ)段，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟儒家思想中“以德化人”的德治主張和“政在養(yǎng)民”的民本思想。這種取材世情生活、觀照社會(huì)人生的語(yǔ)料，不僅極富審美情韻，還承載了厚重的文化，彰顯語(yǔ)文學(xué)科的人文特點(diǎn)。語(yǔ)言文字運(yùn)用部分變化較大，調(diào)整為考查在具體語(yǔ)言環(huán)境中解決問(wèn)題的能力：成語(yǔ)題要求根據(jù)上下文語(yǔ)境填寫(xiě)恰當(dāng)?shù)某烧Z(yǔ)，考查語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用的素養(yǎng)；對(duì)人稱(chēng)用法的理解，考查審美鑒賞與創(chuàng)造的素養(yǎng)；由“眼中風(fēng)”衍生出對(duì)“打筆仗”的個(gè)性化解讀，側(cè)重于考查文化傳承與理解的素養(yǎng)；病句題把辨析與修改有機(jī)結(jié)合，考查規(guī)范使用語(yǔ)言表情達(dá)意。這些不僅是對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)“閱讀與鑒賞、梳理與探究、表達(dá)與交流”能力的綜合檢測(cè)，也是“用語(yǔ)文學(xué)科的東西考查語(yǔ)文學(xué)科素養(yǎng)”的基本體現(xiàn)。

2.立足素養(yǎng)，落實(shí)《中國(guó)高考評(píng)價(jià)體系》精神

高考進(jìn)入《中國(guó)高考評(píng)價(jià)體系》時(shí)代，不論是考查形式還是命題的思想與理念，都發(fā)生了很大變化。語(yǔ)文學(xué)科最貼近社會(huì)與現(xiàn)實(shí)生活，這決定了高考語(yǔ)文考查的內(nèi)容除了必備知識(shí)和關(guān)鍵能力，還有對(duì)審美情趣和文化理解的考查，即回到語(yǔ)文學(xué)科本身，用語(yǔ)文的思維解決語(yǔ)文的問(wèn)題，用語(yǔ)文的素養(yǎng)觀照文本，用語(yǔ)文學(xué)科的能力解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。

通過(guò)分析2022年全國(guó)乙卷命題文本及試題可以發(fā)現(xiàn)，試卷把《中國(guó)高考評(píng)價(jià)體系》提出的核心價(jià)值、學(xué)科素養(yǎng)、關(guān)鍵能力、必備知識(shí)等考查內(nèi)容有機(jī)地融入到材料與試題中，通過(guò)核心功能、考查內(nèi)容、考查要求和考查載體回答高考“為什么考”“考什么”“怎么考”的問(wèn)題。語(yǔ)文是語(yǔ)言的學(xué)科，語(yǔ)文考試最直觀的是考查學(xué)生的語(yǔ)言素養(yǎng)。一份試卷是由多種類(lèi)型的語(yǔ)言材料組成的，闡述道理的理性論述、介紹知識(shí)的科學(xué)說(shuō)明、飽含情感的感性表達(dá)……要準(zhǔn)確理解，需要綜合調(diào)動(dòng)形象思維、抽象思維、批判性思維等。如《中國(guó)敘事學(xué)：邏輯起點(diǎn)和操作程序》以理性思辨的方式論述了中國(guó)敘事學(xué)的當(dāng)代價(jià)值與意義。再如實(shí)用類(lèi)文本閱讀的三則材料，從科學(xué)的角度介紹了科學(xué)家對(duì)雪花六瓣原因的探索和雪花形成的物理學(xué)知識(shí)。

語(yǔ)文學(xué)科的考試，對(duì)審美素養(yǎng)的考查也是必不可少的內(nèi)容。具體來(lái)講，《“九一八”致弟弟書(shū)》借助一封家信，深情地表達(dá)了姐姐對(duì)弟弟的關(guān)愛(ài)，娓娓道來(lái)的語(yǔ)言如涓涓細(xì)流滋潤(rùn)心田，字里行間透露著濃郁的情感。把這篇文章放置到特定的背景下，文本表達(dá)對(duì)弟弟這樣的愛(ài)國(guó)青年滿懷希冀，充滿著對(duì)祖國(guó)深沉的愛(ài)。一篇文章，把“小”家的親情與“大”家的愛(ài)國(guó)情融為一體，人情美與人性美相得益彰?！栋紫麦A餞唐少府》是一首送別詩(shī)，雖不是名篇，但也是一首極富審美意蘊(yùn)的佳作。詩(shī)歌本身的審美情趣，送別詩(shī)難舍難離的惜別深情，都極富美感。

3.設(shè)題靈活，“雙減”導(dǎo)引關(guān)聯(lián)教材

與以往試題相比，2022年全國(guó)乙卷盡管在題量上沒(méi)有增減，但是題型和考查側(cè)重點(diǎn)都有了很大變化。這種改變既體現(xiàn)“雙減”元年高考的特點(diǎn)，也為2023年的高考做鋪墊。

語(yǔ)文學(xué)科的獨(dú)特性決定了不論是命題材料還是試題，都應(yīng)體現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)科“工具性和人文性相統(tǒng)一，綜合性與實(shí)踐性相結(jié)合”的特點(diǎn)。從整套試卷看，命題材料以豐富的社會(huì)生活為主要內(nèi)容，涉及的話題有學(xué)術(shù)、科普、政治、友情、生活等多個(gè)方面。命題材料涉及的話題豐富，與學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展息息相關(guān)，并非遠(yuǎn)離現(xiàn)實(shí)生活。不可否認(rèn)，材料內(nèi)容的豐富性、多樣性和生活化不僅開(kāi)闊了學(xué)生的視野，也為學(xué)生多角度分析和解決問(wèn)題提供了可能，還為靈活命題和答題創(chuàng)造了條件。

2022年高考語(yǔ)文試題強(qiáng)調(diào)深化基礎(chǔ)，嚴(yán)格依據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》，有意關(guān)聯(lián)教材，創(chuàng)新試題形式，引導(dǎo)教師依據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》授課、提升課堂質(zhì)量，引導(dǎo)學(xué)生減少“機(jī)械刷題”、提高能力素養(yǎng)，強(qiáng)化學(xué)校教育主陣地作用，為學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展?fàn)I造良好的生態(tài)環(huán)境。為了落實(shí)這一精神，2022年全國(guó)乙卷的試題以具體的語(yǔ)言情境為命題依托，問(wèn)題的指向更精細(xì)，問(wèn)題的解決方式也更多元。不僅如此，立足材料設(shè)題時(shí)，恰當(dāng)?shù)匕巡牧吓c學(xué)習(xí)實(shí)際相關(guān)聯(lián)。這樣不僅拓寬了答題思路，也為考生開(kāi)放性答題創(chuàng)造了條件。比如第6題，“開(kāi)普勒關(guān)于雪花的思考對(duì)科學(xué)研究有什么意義？給我們帶來(lái)哪些啟示？請(qǐng)簡(jiǎn)要說(shuō)明”。該題由兩個(gè)問(wèn)題組成：第一個(gè)問(wèn)題針對(duì)材料本身，第二個(gè)則與考生的學(xué)習(xí)生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)。解答這道題，既要結(jié)合材料(局限)，又要聯(lián)系生活實(shí)際(開(kāi)放)。又如，第8、9兩題不是宏觀性地對(duì)文本內(nèi)容進(jìn)行考查，而是聚焦文本細(xì)節(jié)；第15題“詩(shī)人排遣離愁的方法有所不同。請(qǐng)結(jié)合內(nèi)容簡(jiǎn)要分析”，銜接課內(nèi)與課外，設(shè)置比較類(lèi)閱讀，考生既要熟悉課內(nèi)所學(xué)，也要理解試題文本；第18、20兩題，把教材學(xué)習(xí)與生活積累相結(jié)合，綜合考查考生的語(yǔ)文基本素養(yǎng)。關(guān)于不同人稱(chēng)的使用及次數(shù)多少的不同表達(dá)效果，不僅要分析表達(dá)的內(nèi)容，還要分析情感用意；由“眼中風(fēng)”聯(lián)系到“打筆仗”，解釋其含義并分析得名的緣由，解答這道題需要有一定的生活積累和一定的語(yǔ)文學(xué)科素養(yǎng)。另外，試題的考點(diǎn)、考查形式較以往也更加靈活，比如，文言文閱讀的第11題，由原來(lái)側(cè)重于記憶能力的古代文化知識(shí)考查過(guò)渡為側(cè)重理解文言實(shí)詞的考查；成語(yǔ)題由客觀的選擇題變?yōu)楦鶕?jù)上下文語(yǔ)境填寫(xiě)成語(yǔ)的填空題。這些“改變相對(duì)固化的試題形式，增強(qiáng)試題開(kāi)放性，減少死記硬背和機(jī)械刷題”的變化，既很好地落實(shí)了《課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，也貫徹了“雙減”的指導(dǎo)精神。

分析和研究高考試題，除了要弄清楚“考什么”“怎么考”的問(wèn)題，更要把握高考發(fā)展的趨勢(shì)與走向。明確考查的形式和內(nèi)容，吃透考查精神，能為后期的教學(xué)與備考提供有益的借鑒?；诖?，筆者認(rèn)為，在平時(shí)的教學(xué)備考中，需要精耕細(xì)作以下三個(gè)方面的內(nèi)容：

1.關(guān)聯(lián)教材，熟稔教材內(nèi)容

隨著《課程標(biāo)準(zhǔn)》的實(shí)施、新教材的使用和新高考的全面推進(jìn)，語(yǔ)文學(xué)科教考分離的狀況逐漸得以改變，最突出的表現(xiàn)是在學(xué)與考之間慢慢找到了對(duì)接點(diǎn)。從2019年全國(guó)卷Ⅰ《理水(節(jié)選)》第8題到2020年全國(guó)卷Ⅰ《越野滑雪》第9題，再到2022年全國(guó)乙卷古代詩(shī)歌閱讀的第15題，試題內(nèi)容與所學(xué)教材內(nèi)容結(jié)合。另外，從近幾年高考語(yǔ)文的命題趨勢(shì)看，語(yǔ)言文字運(yùn)用部分也開(kāi)始在教材中挖掘命題點(diǎn)。隨著新教材的使用，整本書(shū)閱讀涉及的《鄉(xiāng)土中國(guó)》《紅樓夢(mèng)》和《論語(yǔ)》等，在未來(lái)高考中都可能成為考查的內(nèi)容。由此可見(jiàn)，精耕課堂教學(xué)、重視教材學(xué)習(xí)應(yīng)成為未來(lái)語(yǔ)文教學(xué)關(guān)注的重點(diǎn)。

2.精研真題，吃透考查精神

從高考的穩(wěn)定性和延續(xù)性角度看，高考真題對(duì)于教學(xué)備考具有重要價(jià)值。因此，認(rèn)真研究近幾年的高考真題，對(duì)有效復(fù)習(xí)備考有重要意義。這里所說(shuō)的研究以試題為切入點(diǎn)，分別從語(yǔ)言材料、試題命制、問(wèn)題設(shè)計(jì)和答題角度等方面入手，諸如根據(jù)語(yǔ)料確定試題考查的知識(shí)點(diǎn)和能力層級(jí)；設(shè)計(jì)的問(wèn)題在材料中的對(duì)應(yīng)點(diǎn)，以及材料和問(wèn)題如何銜接；答案在材料中的呈現(xiàn)方式，以及答案的具體樣式等。當(dāng)然，明確試題考查的內(nèi)容在《課程標(biāo)準(zhǔn)》和《中國(guó)高考評(píng)價(jià)體系》中是如何要求的，也是重要的研究?jī)?nèi)容。需要注意的是，研究高考真題，不僅要關(guān)注試題具體形式和內(nèi)容，還要挖掘出隱含的命題意圖、考查指向和檢測(cè)目標(biāo)，把握高考可能的發(fā)展趨勢(shì)。

3.回歸現(xiàn)實(shí)，培養(yǎng)情境意識(shí)

筆者認(rèn)為，從命題文本涉及的內(nèi)容看，一套試卷就是濃縮版的社會(huì)世情風(fēng)景畫(huà)，談及的話題都貼合尋常生活、關(guān)注俗世人生。如2022年全國(guó)乙卷，敘事學(xué)中寫(xiě)作視角的表達(dá)效果的探討、六瓣雪花形成的科學(xué)原理的探尋、姐弟情深的抒寫(xiě)、治國(guó)施政方略的討論、離情別緒的表達(dá)、照相與“眼中風(fēng)”生活瑣事的敘寫(xiě)等，這些無(wú)疑與每個(gè)人都有直接或間接的關(guān)聯(lián)。鑒于此，在教學(xué)備考中，師生在專(zhuān)注于教材學(xué)習(xí)、備考技法和試題訓(xùn)練的同時(shí)，也要適時(shí)把目光投向社會(huì)生活，即在學(xué)習(xí)與生活之間建立起聯(lián)系。而語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)的情境性，即語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)，需通過(guò)個(gè)人體驗(yàn)情境、社會(huì)生活情境和學(xué)科認(rèn)知情境實(shí)現(xiàn)，這決定了不論文本學(xué)習(xí)還是備考，都應(yīng)強(qiáng)化“在具體語(yǔ)言情境中思考和解決問(wèn)題”意識(shí)的培養(yǎng)。

2022年全國(guó)乙卷在保持穩(wěn)定的前提下進(jìn)行了適度創(chuàng)新，把“三種文化”的精神要義融入到試卷中，突出對(duì)必備知識(shí)和關(guān)鍵能力的考查，強(qiáng)化對(duì)學(xué)科素養(yǎng)與核心價(jià)值的檢測(cè)。分析和研究真題，了解試卷特色與試題特點(diǎn)，把握命題意圖和考查指向，為教學(xué)與備考積累經(jīng)驗(yàn)，以有的放矢地面對(duì)考試。