文/繆小波

青年體育教師是學(xué)校體育工作的未來(lái)和希望，現(xiàn)階段青年體育教師大多文化基礎(chǔ)好、學(xué)歷層次高、接受新事物的能力強(qiáng)，對(duì)教育教學(xué)的認(rèn)知也有獨(dú)到的見(jiàn)解。如何調(diào)動(dòng)青年體育教師的內(nèi)在動(dòng)力，抓牢教師個(gè)人專(zhuān)業(yè)發(fā)展的“黃金”五年，激發(fā)他們對(duì)專(zhuān)業(yè)提升的渴望，是學(xué)校、體育教研組工作的重中之重。本文通過(guò)分析青年體育教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的重要性，借鑒筆者及教研組多年的團(tuán)隊(duì)建設(shè)實(shí)踐，梳理出四點(diǎn)提升策略，以期為同行提供參考。

一、青年體育教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的重要性

（一）專(zhuān)業(yè)發(fā)展是每一位教師立足的根本

教書(shū)育人是每一位人民教師的神圣使命，體育教師不僅需要過(guò)硬的體育專(zhuān)業(yè)知識(shí)，還要有崇高的道德情操，即所謂的學(xué)高為師，身正為范。同時(shí)，體育學(xué)科有著其他學(xué)科無(wú)法替代的作用，比如對(duì)合作、創(chuàng)新、擔(dān)當(dāng)?shù)绕焚|(zhì)的培養(yǎng)，具有多重教育意義。隨著國(guó)家“雙減”政策、“核心素養(yǎng)”等的提出，體育教師肩負(fù)的責(zé)任和使命將更巨大。如果缺乏內(nèi)在發(fā)展動(dòng)力，使命感和責(zé)任感就會(huì)逐漸消磨殆盡。當(dāng)體育教師進(jìn)入新崗位時(shí)，一定會(huì)對(duì)自身的教師身份懷有美好憧憬，再加上體育人身上具備的積極向上、勇于拼搏的精神品質(zhì)，勢(shì)必會(huì)對(duì)個(gè)人專(zhuān)業(yè)發(fā)展方面有所追求。但這種激情和目標(biāo)漸漸地會(huì)被時(shí)間、人物、事情消磨或影響，時(shí)間一久，就會(huì)錯(cuò)過(guò)個(gè)人專(zhuān)業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵期，成為一個(gè)“教書(shū)匠”。所以，建立系統(tǒng)的專(zhuān)業(yè)發(fā)展策略對(duì)于青年體育教師非常重要，因?yàn)橹挥袑?zhuān)業(yè)能力夯實(shí)了，才能建立自信收獲尊重，教師的使命感和價(jià)值才真正得以體現(xiàn)。

（二）教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展是學(xué)生發(fā)展的必要條件

在學(xué)生的心目中，教師的形象往往偉大崇高，他們往往會(huì)以教師為榜樣，并不自覺(jué)地模仿其行為，受到潛移默化的影響。教師是教育教學(xué)的具體實(shí)施者，正所謂“親其師，信其道”，教師在培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的過(guò)程中扮演著重要角色。大量的事實(shí)和數(shù)據(jù)證明，專(zhuān)業(yè)知識(shí)扎實(shí)且有愛(ài)心的教師深受學(xué)生愛(ài)戴，他們的一言一行都在影響著學(xué)生，無(wú)聲的身教比有聲的言傳更為有效，學(xué)生的這種向師性推動(dòng)著體育人必須不斷提升個(gè)人專(zhuān)業(yè)能力。因?yàn)閷?duì)學(xué)生而言，教師是他們形成體育學(xué)科關(guān)鍵能力和必備品格的前提和保障。

（三）教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展是體育教研團(tuán)隊(duì)的生命線(xiàn)

體育教研組是學(xué)校落實(shí)體育教學(xué)工作、開(kāi)展教學(xué)研究和提高體育教師業(yè)務(wù)水平的重要基地。然而，縱觀(guān)大部分體育教研組的工作，更多的體現(xiàn)在研究教材、教法和致力于學(xué)生成績(jī)的提高，對(duì)體育教師的個(gè)人專(zhuān)業(yè)發(fā)展往往關(guān)注不夠；同時(shí)，教研團(tuán)隊(duì)的教師對(duì)教研任務(wù)的被動(dòng)敷衍、得過(guò)且過(guò)的傾向，妨礙了體育教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)。通過(guò)教研組的團(tuán)隊(duì)協(xié)作機(jī)制，發(fā)揮名優(yōu)教師、老教師的“傳幫帶”作用，發(fā)揮正向的“鯰魚(yú)效應(yīng)”，有利于促進(jìn)青年體育教師專(zhuān)業(yè)能力的自我發(fā)展，更有利于促進(jìn)體育教研團(tuán)隊(duì)的共同發(fā)展。

二、提升青年體育教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的策略

（一）認(rèn)同身份，規(guī)范教學(xué)日常

體育教師的首要身份是一名教師，面對(duì)的是祖國(guó)未來(lái)的花朵，唯有嚴(yán)格要求自己，以身示范，才能給學(xué)生以榜樣和方向，這是作為一名教師的義務(wù)和職責(zé)。筆者認(rèn)為，教師應(yīng)具備對(duì)自我身份的認(rèn)同感，有了認(rèn)同感，有了內(nèi)驅(qū)力，才會(huì)打內(nèi)心認(rèn)真對(duì)待教育教學(xué)工作，遵守學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度，備好課、上好課?！绑w育”專(zhuān)業(yè)是體育教師的專(zhuān)屬身份，體育教師自身專(zhuān)業(yè)要夠硬、夠?qū)?，將備好課、上好課、做好課后反思、器材管理等規(guī)范化、日?；?，將“學(xué)、練、用”落實(shí)到每一堂課中，讓學(xué)生在學(xué)會(huì)技術(shù)動(dòng)作的同時(shí)，運(yùn)用到比賽和游戲中，為終身體育意識(shí)打下扎實(shí)基礎(chǔ)，在“育體、育人”的專(zhuān)業(yè)道路上擔(dān)當(dāng)使命。

（二）樹(shù)立目標(biāo)，營(yíng)造合作環(huán)境

目前寧波市江北區(qū)體育教師的各項(xiàng)業(yè)務(wù)競(jìng)賽主要有基本功大賽、優(yōu)質(zhì)課、教壇新秀以及論文案例等評(píng)比活動(dòng)，結(jié)合市、區(qū)級(jí)的各項(xiàng)評(píng)比活動(dòng)，應(yīng)有針對(duì)性地制定青年體育教師個(gè)人五年專(zhuān)業(yè)發(fā)展和體育教研團(tuán)隊(duì)專(zhuān)業(yè)發(fā)展計(jì)劃。個(gè)人專(zhuān)業(yè)發(fā)展方面：三年內(nèi)個(gè)人在區(qū)優(yōu)質(zhì)課、基本功或論文案例評(píng)比中，至少一項(xiàng)獲得區(qū)二等獎(jiǎng)以上；五年內(nèi)獲評(píng)區(qū)教壇新秀。教研組發(fā)展方面：參評(píng)區(qū)市級(jí)別的優(yōu)秀教研組、申報(bào)區(qū)級(jí)以上教研課題等，不僅要求個(gè)人發(fā)展，團(tuán)隊(duì)也要共同發(fā)展。因?yàn)榍嗄杲處煹膶?zhuān)業(yè)發(fā)展需要榜樣人物的引領(lǐng)，更需要同事的協(xié)作。在體育教研團(tuán)隊(duì)成立合作性的“師徒群體”，不拘泥于一對(duì)一、手把手的施教和指導(dǎo)，而應(yīng)是教師間相互學(xué)習(xí)、共同探討，思想互相碰撞，從而達(dá)到共同發(fā)展的過(guò)程。通過(guò)目標(biāo)的樹(shù)立，個(gè)人和團(tuán)隊(duì)都有了努力的動(dòng)力，不僅對(duì)青年教師個(gè)人的發(fā)展起到推動(dòng)作用，而且對(duì)團(tuán)隊(duì)的中青年教師也起到了自律和共同進(jìn)步的作用，因?yàn)橐龊靡I(lǐng)作用，做好群體的“師父”，首先還得自身過(guò)硬。

（三）全面提升，實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展

現(xiàn)階段大多數(shù)青年體育教師文化基礎(chǔ)好、吸收新事物的能力強(qiáng)，具備良好的身體素質(zhì)和體能，同時(shí)對(duì)教材內(nèi)容有獨(dú)特的見(jiàn)解，他們有很強(qiáng)的可塑性，需要團(tuán)隊(duì)搭建系統(tǒng)的專(zhuān)業(yè)提升策略，在完成學(xué)校日常教學(xué)活動(dòng)和業(yè)余訓(xùn)練的前提下，加入專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)學(xué)習(xí)，定期開(kāi)展公開(kāi)課，舉行每周一次的模擬上課活動(dòng)以及不定期的競(jìng)賽活動(dòng)，可以有效提升教育教學(xué)和個(gè)人業(yè)務(wù)能力。

1.提升理論儲(chǔ)備

騏驥一躍，不能十步；駑馬十駕，功在不舍。理論往往是體育教師的薄弱項(xiàng)，積少成多是有效辦法之一。首先，每位青年體育教師準(zhǔn)備一個(gè)筆記本用來(lái)記錄理論知識(shí)。其次，中青年體育教師收集歷年來(lái)市級(jí)、區(qū)級(jí)的各項(xiàng)業(yè)務(wù)競(jìng)賽中理論試卷的題目，每日給青年教師布置一道題目。再其次，青年教師自行答題。最后，中青年教師對(duì)當(dāng)天布置的題目進(jìn)行講解和分析，以真正消化理論知識(shí)點(diǎn)。通過(guò)每日一題的做法，日復(fù)一日累積，理論知識(shí)勢(shì)必會(huì)扎實(shí)許多。中青年體育教師的參與，既是引領(lǐng)，又是自我提升，讓青年體育教師和中青年體育教師雙方受益。

2.實(shí)行公開(kāi)課制度

課堂是教學(xué)的主陣地，是教師需堅(jiān)守的底線(xiàn)。為保證公開(kāi)課質(zhì)量，促進(jìn)青年體育教師教學(xué)水平和教學(xué)技巧的提升，需制定青年體育教師公開(kāi)課制度。首先，開(kāi)學(xué)伊始，制定學(xué)校的學(xué)年體育教學(xué)計(jì)劃，以保證教學(xué)內(nèi)容的連續(xù)性和延伸性。其次，根據(jù)學(xué)年教學(xué)計(jì)劃制定學(xué)期教學(xué)計(jì)劃和單元教學(xué)計(jì)劃。有了整體計(jì)劃作前提，體育教學(xué)工作就能按照計(jì)劃一一實(shí)施。其次，根據(jù)學(xué)期教學(xué)計(jì)劃，提前落實(shí)本學(xué)期青年教師的公開(kāi)課方案，原則上每人一學(xué)期至少開(kāi)展兩次，開(kāi)展公開(kāi)課的青年教師需提供課時(shí)計(jì)劃、單元教學(xué)計(jì)劃，以幫助青年體育教師更深入地鉆研教材教法。再其次，公開(kāi)課后集中所有聽(tīng)課教師進(jìn)行評(píng)課。在評(píng)課環(huán)節(jié)，青年教師要積極聽(tīng)取中青年教師的想法，同時(shí)也要把握接收的分寸，建議取其適合自己的建議和意見(jiàn)。最后，就是“回爐”課，要結(jié)合評(píng)課教師的建議再次優(yōu)化課堂進(jìn)行實(shí)施，提高課堂教學(xué)效果。

3.“周?！蹦M上課

在日常體育教學(xué)中，頻繁地開(kāi)展公開(kāi)課并不現(xiàn)實(shí)，而模擬上課是最簡(jiǎn)易的演練方式，它基本能演繹課堂全過(guò)程，也最能體現(xiàn)體育教師的基本功和駕馭課堂的能力，所以將青年體育教師模擬上課“周?；?，通過(guò)每周一次的模擬上課，周周累計(jì)過(guò)后，實(shí)現(xiàn)教材內(nèi)容的全覆蓋。具體操作方式為：每周二下午，公布模擬上課題目，青年體育教師自行備課，周三下午利用教研活動(dòng)時(shí)間，根據(jù)抽簽決定模擬上課名單，如果時(shí)間充裕，可全員進(jìn)行模擬上課，然后進(jìn)行點(diǎn)評(píng)總結(jié)，在保持熱度的前提下再消化吸收，能切實(shí)有效地幫助青年體育教師對(duì)教材教法的掌握。

4.加強(qiáng)對(duì)外交流

與其閉門(mén)造車(chē)，不如博采眾長(zhǎng)；集體的智慧無(wú)限，外出學(xué)習(xí)至關(guān)重要。除定期參加區(qū)域聯(lián)合教研活動(dòng)、師訓(xùn)培訓(xùn)外，還應(yīng)積極利用對(duì)外交流資源，向區(qū)外乃至市外其他體育教研組、市名優(yōu)教師團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)，如九城聯(lián)盟活動(dòng)、特帶徒活動(dòng)等。外出學(xué)習(xí)途徑很多，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的策略和方式方法也多樣，不僅包括上課，還包括模擬上課、說(shuō)課、基本功理論和實(shí)踐的切磋、交流和分享。通過(guò)理論結(jié)合實(shí)踐，內(nèi)力結(jié)合外力，學(xué)習(xí)、實(shí)踐、總結(jié)，構(gòu)建青年體育教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的行動(dòng)途徑，促進(jìn)青年體育教師的課堂駕馭和把握能力，擴(kuò)寬教育教學(xué)思路，在個(gè)人專(zhuān)業(yè)發(fā)展上不斷地實(shí)踐并快速提升。

（四）兼顧科研，促進(jìn)全面發(fā)展

科研能力往往是體育教師的弱項(xiàng)，撰寫(xiě)純理論類(lèi)的文章、課題更是難于“登天”。對(duì)于青年教師來(lái)說(shuō)，更容易入手的方向還是針對(duì)教育教學(xué)實(shí)踐方面的文章。具體做法是，每學(xué)年對(duì)青年體育教師提出要求：至少上交一篇論文或案例外，每學(xué)期還得上交15篇教學(xué)反思。從教學(xué)反思開(kāi)始積累，通過(guò)教學(xué)反思稿的記錄，會(huì)讓青年體育教師有所思考，漸漸地會(huì)有想知道或想深入研究的論文和課題方向，這種從實(shí)踐中提取的題材往往容易著手，且會(huì)讓作者有切實(shí)可行的觀(guān)點(diǎn)。同時(shí)，研究方向也可以從日常教育教學(xué)以及業(yè)余訓(xùn)練等中來(lái)提取，既總結(jié)歸納了日常的教學(xué)工作，又能為下階段的教育教學(xué)提供改進(jìn)的方向和提升的空間，實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)的全面發(fā)展。

三、結(jié)語(yǔ)

體育教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展是一個(gè)終身學(xué)習(xí)的過(guò)程，更是一個(gè)不斷解決問(wèn)題的過(guò)程，學(xué)校、教研組、教師自身要抓住前五年教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展關(guān)鍵期，從認(rèn)同體育教師身份開(kāi)始，營(yíng)造合作共進(jìn)環(huán)境，將每日一題、公開(kāi)課、回爐課、模擬上課、外出交流、論文課題日常化、周?；⒃鲁；?，從推著“走”到自己“走”到放手“走”，從被動(dòng)到自覺(jué)，推動(dòng)整個(gè)體育教研組專(zhuān)業(yè)能力的共同提升，真正踐行體育學(xué)科的核心素養(yǎng)，以體強(qiáng)國(guó)，以體育人。