◇張 靜（甘肅:甘肅農(nóng)業(yè)大學(xué)附屬總校）

語文是小學(xué)階段課程體系的核心，不僅關(guān)系到小學(xué)生的語文基礎(chǔ)知識掌握，更是小學(xué)生學(xué)好其他科目知識的重要基礎(chǔ)。在當(dāng)下信息技術(shù)深入融合的背景下，小學(xué)語文教師積極立足課程教學(xué)實踐，將信息技術(shù)滲透到自身課堂過程，符合新課程下小學(xué)語文提質(zhì)增效的客觀要求，也是實現(xiàn)語文教育現(xiàn)代化發(fā)展的重要舉措。小學(xué)語文教師應(yīng)具有對信息技術(shù)應(yīng)用的深刻認(rèn)識，遵循科學(xué)利用的原則，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行規(guī)劃設(shè)計，切實實現(xiàn)發(fā)展小學(xué)生語文綜合素質(zhì)的教育目標(biāo)，推動學(xué)生身心全面健康成長。

一、信息技術(shù)在語文教學(xué)中的應(yīng)用價值

（一）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

興趣是小學(xué)生知識掌握的核心動力。在當(dāng)下的信息時代，小學(xué)生對信息技術(shù)有著天然的好奇，因而將信息技術(shù)引入小學(xué)語文課堂，可以很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生更加配合教學(xué)過程，參與課堂環(huán)節(jié)。將信息技術(shù)與小學(xué)語文教學(xué)的有效融合，能夠充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)勢：把傳統(tǒng)課堂模式中的枯燥文字通過多媒體技術(shù)手段進(jìn)行轉(zhuǎn)化，圖像、聲音、視頻等模式，更是以學(xué)生喜聞樂見的形式傳遞知識內(nèi)容。

（二）提高教學(xué)效率

隨著“雙減”政策的逐步推進(jìn)，如何在有限的學(xué)習(xí)時間內(nèi)實現(xiàn)最為理想的成效，成為廣大一線教師關(guān)注的重點問題。小學(xué)語文教師在課堂中利用信息技術(shù)，可以顯著提升課堂講授效率，并在多樣性教學(xué)活動的輔助下活躍課堂氛圍。教師充分挖掘教材中有趣的因素和藝術(shù)魅力，并運用信息技術(shù)將其進(jìn)行展示來調(diào)動學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的積極主動性，提高語文課堂教學(xué)效率。網(wǎng)絡(luò)可以實現(xiàn)優(yōu)秀教學(xué)資源的共享與及時更新，可以實現(xiàn)師生交流與溝通。通過信息技術(shù)可以及時獲得小學(xué)語文學(xué)科的最新信息，為教學(xué)注入新鮮血液。信息技術(shù)不僅具有模擬性，而且可以生動直觀地展示原來無法直接展示的東西。特別是在交互式平臺的輔助下，學(xué)生能夠?qū)⒃谡n堂上未能理解的部分及時反饋給教師，便于教師對整體學(xué)習(xí)節(jié)奏的掌握，并圍繞學(xué)生學(xué)情進(jìn)行及時的強化講解。這樣就為學(xué)生實現(xiàn)探索和發(fā)現(xiàn)語文知識創(chuàng)造有利條件，讓學(xué)生主動構(gòu)建知識的意義，獲取語文知識和創(chuàng)造新的知識。信息技術(shù)已經(jīng)被廣泛地應(yīng)用到小學(xué)語文教學(xué)課堂中，在教學(xué)課堂中發(fā)揮其價值和作用，信息技術(shù)以其多樣性、生動性的特點有效提高了語文課堂教學(xué)效率，在和諧的環(huán)境中使學(xué)生充分感受語文魅力。

（三）創(chuàng)新學(xué)習(xí)方式

在信息技術(shù)的支持下，小學(xué)語文教學(xué)改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，運用多樣性的教學(xué)方法來進(jìn)行語文教學(xué)。將信息技術(shù)融入小學(xué)語文教學(xué)，教師需要展示給學(xué)生的內(nèi)容已不再如傳統(tǒng)教學(xué)模式中只能靠板書、實物、掛圖、幻燈等，而可以通過文字稿本、圖片文件、影音文件、動畫、超媒體鏈接等方式靈活多變、生動形象地呈現(xiàn)給學(xué)生，通過對多種感官的刺激，以實現(xiàn)鞏固記憶、加深理解的目的。信息技術(shù)為小學(xué)語文教師提供了一個更利于發(fā)揮的平臺，運用信息技術(shù)制定教學(xué)目標(biāo)、配置教學(xué)資源，運用教學(xué)策略和教學(xué)方法，設(shè)計出更高效優(yōu)質(zhì)的教學(xué)課堂。

二、信息技術(shù)在語文教學(xué)中的應(yīng)用方法

（一）運用信息技術(shù)，構(gòu)建網(wǎng)上平臺

豐富的語文教學(xué)資源有利于學(xué)生更好地開展語文知識的學(xué)習(xí)。教師可以運用信息技術(shù)為學(xué)生構(gòu)建一個全面的語文資源系統(tǒng)，方便學(xué)生在系統(tǒng)中查詢語文知識，促進(jìn)小學(xué)語文教學(xué)與信息技術(shù)的有效結(jié)合。教師將信息化的語文知識和教學(xué)內(nèi)容儲存在語文資源系統(tǒng)中，方便學(xué)生和教師在有需求的時候能夠快速地調(diào)取教學(xué)和學(xué)習(xí)資源，推動小學(xué)語文教學(xué)長遠(yuǎn)發(fā)展。語文資源系統(tǒng)的構(gòu)建也為學(xué)生和教師搭建了一個線上平臺，如果學(xué)生在資源系統(tǒng)查詢到的結(jié)果中無法滿足其對語文知識的解答，還可以通過線上平臺向教師提問，幫助學(xué)生對語文知識進(jìn)行解答和鞏固。信息技術(shù)與小學(xué)語文教學(xué)的有效結(jié)合，利用信息技術(shù)建設(shè)線上答疑平臺和語文資源系統(tǒng)，能幫助學(xué)生實時地與教師在平臺上進(jìn)行互動，解決自己的疑問，進(jìn)一步鞏固課堂知識。學(xué)?？梢约尤胗尚畔⒓夹g(shù)支持的語文資源構(gòu)建，使教師和學(xué)生能搜集更多的語文教學(xué)相關(guān)內(nèi)容和學(xué)習(xí)資料，豐富學(xué)生的語文教學(xué)內(nèi)容，提高小學(xué)語文教學(xué)課堂效率。

（二）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

借助信息技術(shù)與小學(xué)語文教學(xué)的有效結(jié)合，教師能為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有趣的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的熱情和探究欲望。教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)需要教師對學(xué)生的心理狀況、性格特點和興趣愛好進(jìn)行調(diào)查分析，并根據(jù)教學(xué)內(nèi)容在語文知識教學(xué)前為學(xué)生營造一個有趣、輕松的學(xué)習(xí)氛圍，這樣更有利于學(xué)生在輕松的學(xué)習(xí)氛圍中對語文知識進(jìn)行學(xué)習(xí)和理解。興趣能極大地激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的熱情。在小學(xué)語文教學(xué)中，如何將學(xué)生的注意力快速吸引到語文教學(xué)課堂中？這就需要教師對學(xué)生的性格特點和興趣所在進(jìn)行調(diào)查，據(jù)此運用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)有趣的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生對語文知識的學(xué)習(xí)熱情。學(xué)生在語文課堂中，始終保持對語文知識的探究欲望和學(xué)習(xí)熱情，有利于小學(xué)語文教學(xué)課堂效率的提高。例如在教學(xué)《小馬過河》故事時，教師可以在教學(xué)前為學(xué)生播放小馬過河的動畫，吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生快速地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。在觀看動畫后，教師要鼓勵學(xué)生積極交流觀看動畫后的感受和體驗，學(xué)生在表達(dá)自己的觀點時，教師應(yīng)及時給予肯定，幫助學(xué)生樹立信心，為今后更積極參與語文教學(xué)活動奠定良好的基礎(chǔ)。將信息技術(shù)合理融入小學(xué)語文教學(xué)課堂，教師在語文教學(xué)前運用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，能將學(xué)生的注意力從課間十分鐘玩耍中直接吸引到語文教學(xué)課堂上來，有利于提高學(xué)生對語文知識的探究欲望和學(xué)習(xí)熱情，自主地參與語文課堂教學(xué)，促進(jìn)語文教學(xué)效率的提高。教師在小學(xué)語文教學(xué)課堂中合理運用信息技術(shù)，運用信息技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有趣的教學(xué)情境，讓學(xué)生在輕松愉快的情境中學(xué)習(xí)和吸收知識，學(xué)生的自主探究能力和學(xué)習(xí)效率就能得到大大提高。

（三）設(shè)置微課，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

在小學(xué)語文教學(xué)與信息技術(shù)的融合中，可以利用信息技術(shù)錄制語文微課進(jìn)行教學(xué)，這對培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力有積極的促進(jìn)作用。在語文教學(xué)微課錄制中，教師需要根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生的性格特點選擇合適的微課形式，讓學(xué)生更好地利用信息技術(shù)所創(chuàng)造的微課教學(xué)模式，提高對語文知識的自主學(xué)習(xí)能力。微課的教學(xué)模式可以大致分為三種。

1.PPT錄屏教學(xué)模式

PPT 錄屏教學(xué)模式是微課中最常見的形式之一，教師在進(jìn)行小學(xué)語文教學(xué)中，圍繞教材內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)制作相對應(yīng)的PPT。教師在制作PPT 錄屏微課時，可以對語文教材中的古詩詞和知識點，添加激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的動畫視頻作為輔助。運用動畫的形式呈現(xiàn)語文內(nèi)容，并加以備注和詳細(xì)的講解，有利于學(xué)生在微課學(xué)習(xí)中感受語文的魅力，充分理解和吸收相關(guān)知識點，激發(fā)學(xué)生對語文知識的學(xué)習(xí)興趣。

2.課堂演講錄課

課堂演講錄課是將傳統(tǒng)的教師課堂講授模式與微課相融合，讓學(xué)生通過教師錄制的語文微課，更好地學(xué)習(xí)和理解語文知識。在小學(xué)語文教學(xué)課堂中，運用課堂演講錄課模式，由教師對語文知識進(jìn)行課堂的講授和教學(xué)，能培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。教師在錄制微課時要注意板書的合理性、語言的清晰性和書寫的規(guī)范性，將傳統(tǒng)的教學(xué)模式與微課相融合，更好地幫助學(xué)生理解和學(xué)習(xí)語文知識點。

3.課堂錄課與PPT課件相結(jié)合

PPT 課件與課堂錄課相結(jié)合，將二者優(yōu)點進(jìn)行融合，能在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時，增強學(xué)生的語文課堂參與感。在小學(xué)語文教學(xué)課堂中充分利用信息技術(shù)，有助于小學(xué)語文教學(xué)提質(zhì)增效。利用微課錄制的形式，有助于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。教師在進(jìn)行微課的錄制和設(shè)計時，要根據(jù)不同學(xué)生的心理特點和教學(xué)內(nèi)容選擇適合學(xué)生的微課教學(xué)模式，將信息技術(shù)合理融入小學(xué)教學(xué)課堂，提高語文課堂教學(xué)效率。

（四）運用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，拓展學(xué)生課外閱讀

在信息技術(shù)與小學(xué)語文教學(xué)融合實踐中，教師可以運用信息技術(shù)，拓展學(xué)生課外閱讀范圍，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)和拓展語文知識。例如，在教學(xué)《春風(fēng)染綠我們的雙腳》這首現(xiàn)代詩時，教師可以為學(xué)生朗誦這首詩之后，讓學(xué)生根據(jù)對課文的理解展開想象，寫作植樹小記，對植樹過程以及植樹時發(fā)生的故事進(jìn)行細(xì)致的描寫，培養(yǎng)學(xué)生的語文寫作能力和語言表達(dá)能力。學(xué)生在教學(xué)課堂內(nèi)完成教師布置的任務(wù)后，教師也可以讓學(xué)生在課后應(yīng)用信息技術(shù)手段，觀看植樹過程的視頻，加深對所學(xué)詩詞的理解和印象，培養(yǎng)學(xué)生課后自主學(xué)習(xí)的能力，提高學(xué)生的語文文化素養(yǎng)。教師在布置語文作業(yè)時，也可以以培養(yǎng)學(xué)生的語文習(xí)慣為基礎(chǔ)，利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的語文習(xí)慣，拓寬學(xué)生語文知識面。教師可以讓學(xué)生定期利用網(wǎng)絡(luò)閱讀課外讀本，并做出讀書筆記，思考讀本中所傳達(dá)出的思想情感；可以組織學(xué)生對自己閱讀過的課外讀本進(jìn)行交流，為同學(xué)和教師講述印象深刻的地方，以此拓寬全班學(xué)生的語文知識面，也可以鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力。比如，在教學(xué)“神話故事”這一部分內(nèi)容時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)搜集我國流傳的神話故事以及古希臘故事等，鍛煉學(xué)生對故事內(nèi)容及其寓意的理解和表達(dá)能力。教師可以在課堂上引導(dǎo)學(xué)生講述自己所聽到過的神話或民間故事，討論后可分別寫出對神話故事的感受。運用信息技術(shù)為學(xué)生提供課外閱讀的機會，能為學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識提供一個廣闊的平臺，提高學(xué)生的語文閱讀能力，提升學(xué)生的語文核心素養(yǎng)。

三、結(jié)語

隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，信息技術(shù)與小學(xué)語文教學(xué)的有效融合，對小學(xué)語文教學(xué)工作有著重要且積極的影響。教師運用信息技術(shù)，能搭建語文學(xué)習(xí)網(wǎng)上平臺，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力；運用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)可以實現(xiàn)基于信息技術(shù)下小學(xué)語文教學(xué)提質(zhì)增效目標(biāo)。信息技術(shù)融入小學(xué)語文教學(xué)，有利于激發(fā)學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣和熱情，使學(xué)生積極主動地參與語文課堂教學(xué)，調(diào)動學(xué)生對語文知識學(xué)習(xí)的積極性主動性。小學(xué)語文教學(xué)融入信息技術(shù)，是對傳統(tǒng)教學(xué)模式的改革和創(chuàng)新，進(jìn)一步提升了小學(xué)語文教學(xué)課堂效率，促進(jìn)了學(xué)生語文核心素養(yǎng)的提高和發(fā)展。