大學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力提升對策

文/高麗萍 高欣秀（蘭州城市學(xué)院教育學(xué)院 甘肅蘭州 730070）

引言

時代不斷發(fā)展與進(jìn)步，科學(xué)技術(shù)不斷更新升級，知識更新頻率逐漸加快，一個人只靠學(xué)校中學(xué)到的知識已經(jīng)逐漸不能滿足新時代的發(fā)展需要，每個人都應(yīng)該具備終身學(xué)習(xí)意識，努力學(xué)習(xí)提升綜合實(shí)力，才能在社會發(fā)展中具備較強(qiáng)的競爭能力?；诖?，高校應(yīng)加強(qiáng)培養(yǎng)大學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，積極采取行之有效的自主學(xué)習(xí)能力提升對策，幫助大學(xué)生形成終身學(xué)習(xí)意識，提高大學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

一、大學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力概述

1.大學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的主要內(nèi)涵

自主學(xué)習(xí)中學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生通過獨(dú)立分析、實(shí)踐、探究等完成學(xué)習(xí)任務(wù)與學(xué)習(xí)目標(biāo)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生主動參與、大膽探究，以此增強(qiáng)學(xué)生信息收集處理能力、問題解決能力、合作交流能力等。自主學(xué)習(xí)就是學(xué)生積極主動、自覺地學(xué)習(xí)知識，在學(xué)習(xí)過程中不依靠他人，獨(dú)立完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。自主學(xué)習(xí)能力就是學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中的一種學(xué)習(xí)技能。一般而言，中小學(xué)生在家長與教師的監(jiān)督管理下進(jìn)行學(xué)習(xí)，這種學(xué)習(xí)大多是被動的，而大學(xué)階段的學(xué)生大多成年，更應(yīng)該養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)意識，重視自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。如果大學(xué)生對自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)不夠重視，將會對其未來發(fā)展帶來影響。自主學(xué)習(xí)能力既是一種心理能力，也是一種社會能力，當(dāng)代大學(xué)生不僅要學(xué)好文化知識，高校還應(yīng)積極鼓勵大學(xué)生多多參加社會實(shí)踐活動，讓大學(xué)生在社會實(shí)踐活動中明確目標(biāo)，做好活動全過程的監(jiān)控、反饋等工作。

2.大學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的特點(diǎn)

大學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中對學(xué)習(xí)的原因、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法等都有自己的看法與反應(yīng)，這就是自覺性。在學(xué)習(xí)之前，大學(xué)生應(yīng)做好學(xué)習(xí)準(zhǔn)備工作，進(jìn)而在學(xué)習(xí)過程中可以自我調(diào)控學(xué)習(xí)過程，在完成學(xué)習(xí)后，學(xué)生可以自我檢查、評價以及總結(jié)，且能夠?qū)W(xué)習(xí)成果靈活運(yùn)用到實(shí)際生活中，形成一個完整的自覺循環(huán)體系。自主學(xué)習(xí)能力最基礎(chǔ)的特征就是自覺性。

人們常說興趣是最好的教師，一個人如果對學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣，必然會積極主動對學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行挖掘，進(jìn)而增強(qiáng)自身自主學(xué)習(xí)能力，且能自覺將學(xué)習(xí)責(zé)任承擔(dān)起來。對學(xué)習(xí)者而言，在學(xué)習(xí)中、社會生活中期主動性都是增強(qiáng)自身自主學(xué)習(xí)能力的重要因素。

在自主學(xué)習(xí)中，獨(dú)立性是其核心內(nèi)容，大學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不可太過依賴他人，而是需要運(yùn)用自己的意識與主張獨(dú)立完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。大學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中獨(dú)立性可以讓學(xué)生深入思考問題，獨(dú)立性也有助于學(xué)生清晰化思路的形成，掌握一套符合自身學(xué)習(xí)需要的學(xué)習(xí)方法。大學(xué)生只有獨(dú)立完成學(xué)習(xí)過程，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)，才能進(jìn)一步提高自身自主學(xué)習(xí)能力。

自主學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者運(yùn)用自身認(rèn)知情感等一系列心理綜合品質(zhì)，并充分發(fā)揮其作用的一個過程，這就要求學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中實(shí)現(xiàn)內(nèi)部要素與外部環(huán)境之間的協(xié)調(diào)。所以，大學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中應(yīng)協(xié)調(diào)內(nèi)部要素與外部環(huán)境。其中內(nèi)部要素主要指的是大學(xué)生自身認(rèn)知情感、解決問題的能力等，外部環(huán)境則指的是問題中的諸多內(nèi)容，只有審視清楚內(nèi)部要素與外部環(huán)境，且在解決問題的實(shí)踐中進(jìn)行統(tǒng)一，才能促進(jìn)大學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高。

二、大學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升對策

1.創(chuàng)造適合學(xué)習(xí)的校園氛圍

高校應(yīng)給學(xué)生提供有利的學(xué)習(xí)資源、學(xué)習(xí)設(shè)備等，引導(dǎo)學(xué)生積極主動的學(xué)習(xí)，比如學(xué)?？梢越o學(xué)生提供圖書資源、學(xué)習(xí)場所等等。學(xué)校將這些資源提供給學(xué)生的同時還能讓學(xué)生得到鼓勵，為學(xué)生學(xué)習(xí)提供方便，學(xué)生會更加自覺主動地主動地去自習(xí)室、圖書館等場地學(xué)習(xí)相關(guān)知識，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力得到有效提升。學(xué)校還可以運(yùn)用部分民主式管理模式，加強(qiáng)與學(xué)生的交流，讓學(xué)生參與到學(xué)校管理與決策中來，提高學(xué)生責(zé)任感、安全感，這樣也能在一定程度上提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。良好的學(xué)習(xí)氛圍可以在潛移默化中提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。高校可以從校園環(huán)境建設(shè)方面入手為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，校園環(huán)境包括校園物質(zhì)環(huán)境、人文環(huán)境以及文化環(huán)境等多個方面。校園環(huán)境的好壞在一定程度上影響著學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升，如果學(xué)校具有濃厚的學(xué)術(shù)氛圍，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力會在其熏陶影響下有所提升；如果學(xué)校文化氛圍較差，可能會導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動性下降。所以，高校應(yīng)加強(qiáng)校園環(huán)境建設(shè)，為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力進(jìn)一步發(fā)展。

2.有效激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動機(jī)

動機(jī)的產(chǎn)生來源于個體的實(shí)際需要，是對個體行為方向、強(qiáng)度以及可持續(xù)性的有效引導(dǎo)。學(xué)習(xí)動機(jī)是一種推動人們學(xué)習(xí)的內(nèi)部動力，也是學(xué)習(xí)需要的一種。學(xué)習(xí)動機(jī)主要有內(nèi)部動機(jī)、外部動機(jī)兩個部分。內(nèi)部動機(jī)主要指學(xué)生對事物產(chǎn)生濃厚興趣后引起的學(xué)習(xí)動機(jī)，而外部動機(jī)則是指學(xué)生在外部刺激下產(chǎn)生的學(xué)習(xí)動機(jī)。針對大學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升，高校教師可以從內(nèi)部動機(jī)與外部動機(jī)兩個方面入手。在傳統(tǒng)課堂上，教師對知識的灌輸更加重視，直接告知學(xué)生學(xué)習(xí)的主要目標(biāo)，沒有讓學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)，對此教師應(yīng)讓學(xué)生自主把握自己的學(xué)習(xí)過程。學(xué)生是教學(xué)的主體，教師的權(quán)利逐漸變小，但教師仍然要發(fā)揮自身關(guān)鍵作用，雖然不能為學(xué)生做全部的決定，但某些部分還是需要學(xué)生參與進(jìn)來。教師在學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)過程中，教師雖然也給學(xué)生制定了相應(yīng)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，但并未將學(xué)習(xí)內(nèi)容直接告訴學(xué)生，對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行了監(jiān)控，而不是直接控制學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。在這樣的模式下，學(xué)生可以自行調(diào)節(jié)控制自己的學(xué)習(xí)進(jìn)程，教師可以從整體上實(shí)現(xiàn)對班級學(xué)習(xí)節(jié)奏的把握。學(xué)生可以進(jìn)行自我監(jiān)控，以個人或團(tuán)體形式分析現(xiàn)有材料以及其中存在的問題，以此了解自身學(xué)習(xí)情況，明確當(dāng)前的學(xué)習(xí)問題，通過設(shè)置學(xué)習(xí)目標(biāo)、制定相關(guān)策略承擔(dān)起學(xué)習(xí)后果與學(xué)習(xí)成果。在教學(xué)過程中，教師可以運(yùn)用豐富多樣的教學(xué)內(nèi)容，通過新聞、動畫、視頻等形式進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的傳授，通過這樣新穎的教學(xué)模式激發(fā)學(xué)生對知識的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生明確自身所學(xué)在實(shí)際生活中的運(yùn)用。這樣的教學(xué)還可以讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)動機(jī)，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，并在學(xué)習(xí)過程中獲得成就感，樹立學(xué)習(xí)自信心。

3.創(chuàng)新教學(xué)模式引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

在新時代背景下，現(xiàn)代化手段層出不窮，教師不再是傳授知識的唯一渠道，而變?yōu)榱舜髮W(xué)生學(xué)習(xí)的引路人。教師應(yīng)多多鼓勵當(dāng)代大學(xué)生從不同的視覺、不同的渠道去學(xué)習(xí)，獲得更多知識，讓學(xué)生在不斷探究中獲得更深層次的良好發(fā)展。教師應(yīng)創(chuàng)新教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生自覺主動地學(xué)習(xí)，將學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主人翁地位充分發(fā)揮出來，教會學(xué)生計(jì)劃的合理制定、自我激勵以及計(jì)劃的執(zhí)行等等。教師可以結(jié)合課程教學(xué)要求與特點(diǎn)、學(xué)生的個性特點(diǎn)等開展小班教學(xué)，加強(qiáng)師生互動與交流，創(chuàng)建以學(xué)生為主體的課堂教學(xué)模式，讓學(xué)生積極參與到課堂活動中，實(shí)現(xiàn)對學(xué)生學(xué)習(xí)主動性、學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)與提升。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)充分發(fā)揮引導(dǎo)作用，給予學(xué)生適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)與幫助，讓學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行自主探究。教師還可以采取分層教學(xué)法，先將學(xué)生進(jìn)行合理分層，結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)情況、認(rèn)知能力等開展個性化教學(xué)，教師還可以根據(jù)專業(yè)性質(zhì)、培養(yǎng)方向、教學(xué)難度等進(jìn)行分層教學(xué)，學(xué)生可以根據(jù)自身興趣、學(xué)習(xí)能力、職業(yè)選擇等進(jìn)行學(xué)習(xí)層次的選擇，做到因材施教。教師還可以讓學(xué)生參與到課程規(guī)定決策中，對原有的教學(xué)管理模式進(jìn)行優(yōu)化創(chuàng)新，讓學(xué)生在課堂上擁有一定的決定權(quán)，成為課堂的主人翁，重視學(xué)生個人意見，提高學(xué)生在課堂上的參與度。學(xué)生可以通過不同的行為參與到課堂中來，比如學(xué)生可以積極回答教師問題、及時提出自己的學(xué)習(xí)問題、追問已經(jīng)解決的問題等。教師可以通過不同的教學(xué)模式引導(dǎo)學(xué)生積極主動地去思考與探究。教師在教學(xué)過程中不只是要將知識傳授給學(xué)生，還要幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法。對此，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)給學(xué)生傳授學(xué)習(xí)本學(xué)科的方法，學(xué)生可以在明確專業(yè)學(xué)科特色的同時學(xué)會相關(guān)內(nèi)容，就算離開教師的幫助也可以很好地自學(xué)。

4.制定完善的學(xué)習(xí)評價體系

教師應(yīng)制定完善的學(xué)習(xí)評價體系來引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我監(jiān)控與客觀評價。在課程教學(xué)的開始階段，教師應(yīng)將學(xué)習(xí)內(nèi)容根據(jù)要實(shí)現(xiàn)的學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行分解，形成多項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)，并監(jiān)控、督促與評價每一項(xiàng)任務(wù)的完成情況，告訴學(xué)生評價結(jié)果，幫助學(xué)生及時改正，實(shí)現(xiàn)監(jiān)控評價體系的閉環(huán)，之后便讓學(xué)生負(fù)責(zé)這些工作，教師只需要監(jiān)督管理就可以了，幫助學(xué)生逐步養(yǎng)成自我監(jiān)控、自我評價的良好習(xí)慣。長此以往，學(xué)生執(zhí)行學(xué)習(xí)任務(wù)與計(jì)劃的能力將會提高，其自控、自評能力也會得到提高，進(jìn)而推動學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。

三、結(jié)語

在大學(xué)教育體系中，學(xué)生能力的培養(yǎng)與知識的獲得同樣重要，提高大學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力并不是一蹴而就的事，而是需要日積月累。針對大學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升，高校應(yīng)從營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)、創(chuàng)新教學(xué)模式等多個方面入手，讓學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚興趣，積極主動參與到學(xué)習(xí)中，進(jìn)而提高其自主學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)與發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。