“三全育人”視野下民辦高校心理健康教育研究

文/謝小洋 薛婧（山西工商學(xué)院 山西太原 030000）

強(qiáng)化大學(xué)生心理健康教育，是實(shí)現(xiàn)高校德育工作的根本任務(wù)，促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)和成才的必然要求、推動(dòng)學(xué)校內(nèi)涵式發(fā)展的重要舉措?！叭恕钡娜珕T、全過(guò)程、全方位的教育理念，是現(xiàn)階段高校強(qiáng)化思想政治工作的重要舉措，也是確保大學(xué)生全面發(fā)展和提高素質(zhì)所必需。

一、目前民辦高校心理健康教育的研究背景

吳先超提出，“三全育人”的理念是審視大學(xué)生心理健康教育的一個(gè)有效角度，但是目前高校心理健康工作仍然存在全員素質(zhì)缺乏、缺乏全過(guò)程、缺乏方法系統(tǒng)等主要問(wèn)題，就這要求從組織、實(shí)踐、方法等方面建立全員參與、全程監(jiān)督、全方位整合的心理健康教育體系。李蘭看來(lái)，在“三全育人”視域下，大學(xué)生心理健康教育可以建構(gòu)“全員參與、全程提升、全方面形成循環(huán)與構(gòu)建”的教學(xué)模式。遲傳德等人指出，對(duì)大學(xué)生進(jìn)行教育，不能脫離心理健康教育，必須重視培養(yǎng)大學(xué)生的心理健康素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)全員參與。當(dāng)前有關(guān)精神心理健康教育的文獻(xiàn)多集中在一般高等院校，本文正是在“三全育人”思想的基礎(chǔ)上，對(duì)民辦高等學(xué)校進(jìn)行心理健康教育的研究。

二、“三全育人”理念下開(kāi)展民辦高校心理健康教育的必要性

“三全育人”即“全員、全程、全方位”的教育。是當(dāng)前高校開(kāi)展大學(xué)生思想政治工作的一種重要模式，而心理健康教育則成為其中不可或缺的一部分。目前我國(guó)民辦大學(xué)心理健康教育還存在著許多不足和問(wèn)題。需要引起足夠重視，積極進(jìn)行改革創(chuàng)新。

“全員育人”：開(kāi)展心理健康教育要構(gòu)建“學(xué)校+家庭+社會(huì)+學(xué)生”的教育體系，高校不僅要有思政教育工作者參與心理健康教育工作，還要有心理健康教育專(zhuān)業(yè)專(zhuān)職教師。此外，還要鼓勵(lì)行政人員、管理人員等參與心理健康教育，配齊配強(qiáng)心理健康師資隊(duì)伍。

“全程育人”：民辦高等學(xué)校應(yīng)從多方面進(jìn)行心理健康教育，有系統(tǒng)地進(jìn)行心理健康教育，使其融入到整個(gè)人才培養(yǎng)全過(guò)程，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的心理健康教育，組織豐富的心理健康教育。

“全面育人”：通過(guò)健全相關(guān)配套制度，優(yōu)化辦學(xué)條件，發(fā)揮文化載體、活動(dòng)載體、新媒體平臺(tái)等育人功能，創(chuàng)新心理健康教育活動(dòng)等，幫助大學(xué)生解決相關(guān)心理問(wèn)題，達(dá)成尋找自我、認(rèn)知自我和成長(zhǎng)自我的目標(biāo)。

三、民辦高校心理健康教育的現(xiàn)實(shí)困境

1.隊(duì)伍單一，無(wú)法隨時(shí)關(guān)注學(xué)生的心理狀態(tài)

當(dāng)前，在我國(guó)民辦高等學(xué)校從事心理健康教育的師資隊(duì)伍中，存在著專(zhuān)職心理健康教師與輔導(dǎo)員。民辦高等學(xué)校的心理健康工作重點(diǎn)是對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理咨詢(xún)，實(shí)際上，心理健康教育的重點(diǎn)是對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育，促進(jìn)學(xué)生自我認(rèn)識(shí)，自我調(diào)節(jié)。與此同時(shí)，應(yīng)該對(duì)所有的力量進(jìn)行協(xié)調(diào)，通過(guò)課堂、實(shí)踐、管理、服務(wù)等全方位的教育，提高大學(xué)生的心理素質(zhì)。當(dāng)前，民辦高等學(xué)校的各個(gè)職能部門(mén)都是獨(dú)立的，很難形成有效的協(xié)同效應(yīng)。

2.關(guān)注時(shí)間有限，無(wú)完整的心理健康檔案

民辦高等學(xué)校更加關(guān)注學(xué)生心理健康，新學(xué)期要開(kāi)展心理調(diào)查和心理健康基礎(chǔ)課程。而大二、大三年級(jí)同學(xué)心理健康講座較少，除了選修課以外，不開(kāi)設(shè)專(zhuān)項(xiàng)心理健康課。在大四階段開(kāi)展心理健康教育的難度較大?？梢?jiàn)，當(dāng)前民辦高等學(xué)校心理健康教育工作多以新生為主線，并不能很好地適應(yīng)不同時(shí)期的學(xué)生的心理健康情況。而且，這些東西的內(nèi)容都很籠統(tǒng)，沒(méi)有明確的目標(biāo)。心理健康是一種動(dòng)態(tài)的過(guò)程，單靠一次調(diào)查很難準(zhǔn)確地判斷出其存在的原因，因此，要從不同的人生階段進(jìn)行心理測(cè)驗(yàn)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并開(kāi)展相關(guān)的心理健康教育。

3.教育方式單一，心理健康教育成效欠佳

目前僅憑心理健康基礎(chǔ)課程及相關(guān)心理健康講座，并不能滿足大學(xué)生心理健康教育的差異化需求。大學(xué)生主體零零后是在互聯(lián)網(wǎng)中成長(zhǎng)的一代，他們追求個(gè)性，注重個(gè)人感受，需要合適的教育內(nèi)容和方式，而傳統(tǒng)的課堂教學(xué)、講座無(wú)法滿足學(xué)生的差異化要求。

高校輔導(dǎo)員通過(guò)談心談話，對(duì)大學(xué)生的心理健康狀況進(jìn)行全面的了解和評(píng)價(jià)。而對(duì)于一些性格內(nèi)向、不愿意開(kāi)放自己的同學(xué)而言，老師的突然關(guān)懷會(huì)加劇他們的緊張，并不能充分了解他們的精神狀態(tài)；心理健康專(zhuān)業(yè)老師對(duì)學(xué)生的心理健康教育主要是通過(guò)心理健康課程，咨詢(xún)服務(wù)和講座的方式進(jìn)行。心理學(xué)課程并不適用于存在特殊心理問(wèn)題的學(xué)生；而在心理輔導(dǎo)方面，由于受到場(chǎng)所的限制，許多學(xué)生都不愿意向別人透露自己的心理健康問(wèn)題，以免受到同窗的歧視；由于聽(tīng)眾眾多，心理咨詢(xún)不能為學(xué)生提供個(gè)性化的輔導(dǎo)。

四、民辦高校心理健康教育困境原因分析

1.心理健康教育的意識(shí)薄弱，心理健康教育重視度不高

民辦高等學(xué)校的心理健康教育常常把重點(diǎn)放在有問(wèn)題的學(xué)生身上，而忽略了那些沒(méi)有問(wèn)題的學(xué)生。心理健康教育的師資力量主要集中在輔導(dǎo)員和專(zhuān)職心理健康老師身上，而其它職能部門(mén)的心理健康教育意識(shí)不強(qiáng)?？傊?，民辦高等學(xué)校在開(kāi)展心理健康教育方面存在著一定的不足，對(duì)非心理問(wèn)題大學(xué)生的心理健康教育不夠，沒(méi)有充分利用各個(gè)部門(mén)的優(yōu)勢(shì)。其次，由于民辦高等學(xué)校的教育水平?jīng)]有公立學(xué)校高，在社會(huì)上的認(rèn)同感、價(jià)值感較低，因而在心理上也存在著一定的壓力。許多民辦高等學(xué)校沒(méi)有重視學(xué)生的心理健康，只考慮到讓他們順利畢業(yè)，而忽略了他們的心理健康狀況。

2.缺乏心理健康教育師資隊(duì)伍，難以覆蓋全體學(xué)生

《普通高等學(xué)校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)規(guī)定》明確提出，高校要在教師和學(xué)生人數(shù)的比例上，按照1:200的比例，適當(dāng)安排專(zhuān)職輔導(dǎo)員。而大部分民辦高等學(xué)校由于輔導(dǎo)員數(shù)量少，又要兼顧其它工作，所以不能掌握自己所領(lǐng)的學(xué)生的狀況，特別是有心理問(wèn)題的學(xué)生。另外，由于心理健康專(zhuān)業(yè)師資數(shù)量偏低，心理輔導(dǎo)效率較低。

3.軟硬條件不足，心理健康教育資源受限

民辦高等學(xué)校由于缺乏與國(guó)家的合作，缺乏政府的直接資助，因此，學(xué)校的心理健康教育經(jīng)費(fèi)短缺。與之形成鮮明對(duì)比的是，公立大學(xué)的經(jīng)費(fèi)來(lái)源是多樣化的，有限的辦學(xué)經(jīng)費(fèi)嚴(yán)重制約著其辦學(xué)水平，從而造成對(duì)學(xué)生的關(guān)注少、投入少。由于缺乏資金，高校心理健康教育需要咨詢(xún)室、談話室、活動(dòng)輔助設(shè)備等硬件設(shè)備，使其在實(shí)踐中遇到了困難。

近幾年，民辦高等大學(xué)為求發(fā)展而迅速擴(kuò)大招生規(guī)模，學(xué)生數(shù)量持續(xù)增加，而配套設(shè)備卻沒(méi)有得到提高。師資及其他軟件，由于民辦高等學(xué)校的福利及條件較差，經(jīng)常發(fā)生人員變動(dòng)，對(duì)學(xué)校的人事管理造成不利的影響，對(duì)學(xué)校的心理衛(wèi)生工作造成不利的影響，同時(shí)，民辦高等大學(xué)心理衛(wèi)生教師的年齡偏小，缺乏實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)。

五、探析民辦高校心理健康教育有效路徑

1.增強(qiáng)意識(shí)，構(gòu)建全員參與心理健康教育環(huán)境

目前，我國(guó)民辦高等學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)和完善心理健康工作，首先，需要從宏觀上把心理健康教育融入學(xué)校人才培養(yǎng)體系，落實(shí)到日常教育與教學(xué)之中。其次，要建立全社會(huì)的心理健康教育環(huán)境，充分發(fā)揮教師的課程思政職能，強(qiáng)化大學(xué)生心理健康教育，幫助他們養(yǎng)成理性平和、積極進(jìn)取的良好心態(tài)；發(fā)動(dòng)宿管等服務(wù)人員，指導(dǎo)學(xué)生有規(guī)律的生活和作息，建設(shè)良好的宿舍人際關(guān)系；引導(dǎo)校方員工以真情相待，讓同學(xué)們感受到美好和溫馨；最后，要積極動(dòng)員學(xué)校各個(gè)職能部門(mén)，積極回應(yīng)學(xué)生的需求，使每個(gè)學(xué)生都感到尊重、重視、關(guān)愛(ài)。

2.配強(qiáng)隊(duì)伍，注重心理健康教育的全過(guò)程關(guān)懷

民辦高等學(xué)校要與時(shí)俱進(jìn)，隨時(shí)適應(yīng)學(xué)生數(shù)量的增加，適時(shí)地充實(shí)相應(yīng)的專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員。配備專(zhuān)業(yè)輔導(dǎo)員，不少于1:200，保證每個(gè)學(xué)生的需要都能被看到。同時(shí)，加強(qiáng)對(duì)輔導(dǎo)員的心理健康教育，保證輔導(dǎo)員具有充足的心理健康教育知識(shí)，及早發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，了解他們的心理狀態(tài)，并采取適當(dāng)措施。大學(xué)生心理發(fā)展是一個(gè)漸進(jìn)過(guò)程，每個(gè)階段又有其自身特點(diǎn)和規(guī)律。高校學(xué)生心理健康教育應(yīng)由點(diǎn)到面，從進(jìn)校至畢業(yè)，貫穿于始終。

3.完善軟硬件，促進(jìn)心理健康教育全方位向好發(fā)展

民辦高等學(xué)校應(yīng)根據(jù)在校學(xué)生的數(shù)量，要配備咨詢(xún)室、談話室、減壓室，以方便學(xué)校的工作。同時(shí)，要建立一支具有一定職業(yè)素養(yǎng)的心理健康師資隊(duì)伍，針對(duì)不同學(xué)生的心理特征，有針對(duì)性地制定心理健康教育方案，為其提供個(gè)性化的心理輔導(dǎo)。

六、結(jié)語(yǔ)

大學(xué)生的心理健康工作關(guān)系到每個(gè)學(xué)生的成才，關(guān)系到整個(gè)學(xué)校的和諧與安定。按照“三全育人”教育思想，民辦高等學(xué)校應(yīng)強(qiáng)化心理健康教育，全員、全過(guò)程、全方位實(shí)施心理健康教育，完善心理健康教育體制，配強(qiáng)心理健康教育師資隊(duì)伍，創(chuàng)新心理健康教育手段，提高心理健康教育實(shí)效，改善學(xué)生心理健康狀態(tài)；幫助學(xué)生樹(shù)立自尊自信、理性平和、積極向上的積極心態(tài)，最終達(dá)到促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，使其更好地為民辦高校人才培養(yǎng)目標(biāo)服務(wù)。