師范類院?！叭锣l(xiāng)”實(shí)踐育人策略研究

文/周姍（陜西學(xué)前師范學(xué)院外國語學(xué)院 陜西西安 710100）

百年大計(jì)，教育為本。國家高度重視培養(yǎng)社會(huì)主義建設(shè)者和接班人，明確要求“要把立德樹人作為教育的根本任務(wù)”。師范生培養(yǎng)成功與否在一定程度上決定著一個(gè)國家、社會(huì)和民族的未來。師范生培養(yǎng)目標(biāo)不應(yīng)只局限于掌握基本教學(xué)理論、具備基本專業(yè)能力、懂得基本教學(xué)技能，重中之重是具有良好的思想道德品質(zhì)，具備對(duì)國家和社會(huì)的基本認(rèn)識(shí)，胸懷深厚的愛國情感，肩負(fù)強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任感。大學(xué)生暑期“三下鄉(xiāng)”實(shí)踐是一個(gè)生動(dòng)鮮活的平臺(tái)，可使在校大學(xué)生零距離貼近國情、社情、民情，檢驗(yàn)自身本領(lǐng)，磨礪自身意志，提升自身素質(zhì)，牢固樹立社會(huì)主義核心價(jià)值觀。

一、“三下鄉(xiāng)”實(shí)踐活動(dòng)的現(xiàn)實(shí)問題

大學(xué)生暑期“三下鄉(xiāng)”實(shí)踐是高校常規(guī)工作，以“三下鄉(xiāng)”為載體，針對(duì)性融入社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育，在育人功能和效果上是學(xué)校教育的有效補(bǔ)充，可與校內(nèi)專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)達(dá)到相互促進(jìn)、互相完善的作用?！叭锣l(xiāng)”實(shí)踐活動(dòng)開展幾十年間，取得了不錯(cuò)成效，但也存在不少實(shí)際問題。

1.存在一定程度的重形式、輕實(shí)效傾向

大部分高校對(duì) “三下鄉(xiāng)”社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)重視程度不夠，部分高校甚至認(rèn)為“三下鄉(xiāng)”活動(dòng)僅是必須完成的當(dāng)年工作，對(duì)“三下鄉(xiāng)”實(shí)踐思考不深、探索不夠。活動(dòng)的組織開展中，常常出現(xiàn)團(tuán)委部門單兵作戰(zhàn)的現(xiàn)象，各部門之間、上下級(jí)組織配合度嚴(yán)重不足。團(tuán)隊(duì)之間活動(dòng)方案與內(nèi)容大同小異，缺乏創(chuàng)新，活動(dòng)過程流于形式，活動(dòng)總結(jié)缺乏升華，嚴(yán)重影響“三下鄉(xiāng)”實(shí)踐活動(dòng)的開展效果和育人目的。

2.學(xué)生專業(yè)與實(shí)踐內(nèi)容黏合度不強(qiáng)

大學(xué)生“三下鄉(xiāng)”實(shí)踐作為在校大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的最主要形式之一，應(yīng)當(dāng)緊密結(jié)合社會(huì)發(fā)展熱點(diǎn)和需求，同時(shí)應(yīng)高度結(jié)合學(xué)校特點(diǎn)和學(xué)生專業(yè)特色，精準(zhǔn)制定活動(dòng)方案和服務(wù)內(nèi)容。嚴(yán)格遴選優(yōu)秀團(tuán)隊(duì)成員，避免出現(xiàn)學(xué)生專業(yè)結(jié)構(gòu)、知識(shí)能力與實(shí)踐服務(wù)內(nèi)容嚴(yán)重不相符的情況。[此外，各高校在開展“三下鄉(xiāng)”活動(dòng)中，還存在實(shí)踐模式單一、實(shí)踐內(nèi)容相近的情況。許多實(shí)踐隊(duì)伍都采取了大學(xué)生紅色教育、山區(qū)支教、參觀走訪各類教育基地等形式，對(duì)專業(yè)學(xué)以致用和基層的本質(zhì)需求缺乏考慮。

3.專業(yè)教師對(duì)實(shí)踐指導(dǎo)參與度不夠

前文提及，因?yàn)楦鞑块T配合度不高，在各高校，工作往往由校級(jí)團(tuán)委部門分派至二級(jí)學(xué)院的團(tuán)學(xué)組織，變成學(xué)工管理部門和各級(jí)團(tuán)學(xué)組織的內(nèi)部事務(wù)。各系部教學(xué)單位和專業(yè)教師參與度過低，在一定程度上導(dǎo)致了實(shí)踐內(nèi)容與專業(yè)融合度不高，黏合度不強(qiáng)，難以達(dá)到校外實(shí)踐與專業(yè)學(xué)習(xí)相互促進(jìn)的作用，使得學(xué)生在參與實(shí)踐活動(dòng)的過程中收獲感不強(qiáng)。

4.下鄉(xiāng)實(shí)踐基地穩(wěn)定度不高

地方和高校聯(lián)系不足，校內(nèi)外機(jī)構(gòu)疏于配合，使得三下鄉(xiāng)實(shí)踐活動(dòng)基地時(shí)常難以長久維持。很多實(shí)踐隊(duì)伍都是“打一槍換一個(gè)地方”，甚至需要帶隊(duì)老師自己聯(lián)系實(shí)踐地點(diǎn)。實(shí)踐地點(diǎn)的經(jīng)常性變更，導(dǎo)致實(shí)踐隊(duì)伍難以深度了解一個(gè)地區(qū)，也造成了實(shí)踐項(xiàng)目持續(xù)開展和深度挖掘的現(xiàn)實(shí)障礙，有時(shí)甚至出現(xiàn)難以為在校大學(xué)生提供參與暑期實(shí)踐鍛煉的機(jī)會(huì)。高校與實(shí)踐基地的低緊密度合作，使得“三下鄉(xiāng)”社會(huì)實(shí)踐知行合一的育人功能難以得到有效發(fā)揮。

5.實(shí)踐活動(dòng)經(jīng)費(fèi)嚴(yán)重不足

許多高校對(duì)“三下鄉(xiāng)”活動(dòng)經(jīng)費(fèi)支持上非常有限，許多團(tuán)隊(duì)反饋經(jīng)費(fèi)匱乏是限制實(shí)踐活動(dòng)順利開展的最大問題，有限的物資支持無法滿足諸多實(shí)踐活動(dòng)的有效開展。參加暑期實(shí)踐的學(xué)生往往需要自己出資購置實(shí)踐活動(dòng)的必需用品，節(jié)省成本成為實(shí)踐團(tuán)隊(duì)開展一切活動(dòng)的首要考慮因素。團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)人進(jìn)行方案設(shè)計(jì)和活動(dòng)內(nèi)容實(shí)施上，往往也會(huì)首要考慮縮短活動(dòng)時(shí)間，降低費(fèi)用成本，從很大程度上影響了服務(wù)項(xiàng)目的實(shí)踐效果。

二、“三下鄉(xiāng)”實(shí)踐育人的策略路徑

1.堅(jiān)持創(chuàng)新“三下鄉(xiāng)”實(shí)踐活動(dòng)的形式與內(nèi)容

在“大思政”背景下，高校開展“三下鄉(xiāng)”實(shí)踐活動(dòng)應(yīng)考慮社會(huì)現(xiàn)實(shí)因素，將院校特色、專業(yè)特點(diǎn)與地方社會(huì)需求緊密聯(lián)系。“三下鄉(xiāng)”實(shí)踐活動(dòng)既可與教師教學(xué)科研相結(jié)合，也可與大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目相結(jié)合，要充分發(fā)揮學(xué)校優(yōu)勢、師生優(yōu)勢、專業(yè)優(yōu)勢，結(jié)合實(shí)踐服務(wù)地區(qū)的具體要求制定服務(wù)方案和實(shí)踐內(nèi)容，使“三下鄉(xiāng)”社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)接地氣、有意義。例如，心理學(xué)專業(yè)可在留守兒童地區(qū)開展留守兒童心理健康教育。

2.切實(shí)提高實(shí)踐隊(duì)伍的綜合能力素質(zhì)

作為開展實(shí)踐活動(dòng)的主體，參加“三下鄉(xiāng)”實(shí)踐的團(tuán)隊(duì)成員決定著實(shí)踐服務(wù)團(tuán)隊(duì)的整體能力。為了貫徹落實(shí)好相關(guān)工作，并保證實(shí)踐整體效果，高校應(yīng)該對(duì)參與“三下鄉(xiāng)”實(shí)踐服務(wù)的師生進(jìn)行擇優(yōu)選擇。成員甄選應(yīng)首選專業(yè)技能優(yōu)秀、政治素養(yǎng)過硬的教師和學(xué)生。實(shí)踐活動(dòng)過程中，校內(nèi)要建立相關(guān)機(jī)制，考核評(píng)定師生綜合表現(xiàn)，形成獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，正面引導(dǎo)師生投入?yún)⑴c。下鄉(xiāng)實(shí)踐中，要加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生的思想教育和意識(shí)培養(yǎng)，引導(dǎo)教育學(xué)生志存高遠(yuǎn)、心有擔(dān)當(dāng)。

3.保證實(shí)踐主體的多元化、專業(yè)化、團(tuán)隊(duì)化

首先，參與“三下鄉(xiāng)”實(shí)踐的主體必須多元化。組織機(jī)構(gòu)和團(tuán)隊(duì)成員的構(gòu)成都應(yīng)該遵循此原則。實(shí)踐團(tuán)隊(duì)的參與成員既要輔導(dǎo)員，也要相關(guān)專業(yè)的教師，還要搭配不同專業(yè)比例的學(xué)生。團(tuán)隊(duì)成員應(yīng)該從眾擇優(yōu)選擇。黨、團(tuán)、學(xué)生組織中的優(yōu)秀成員可考慮優(yōu)先納入。各年級(jí)學(xué)生要形成年齡梯隊(duì)。團(tuán)隊(duì)人員的選擇上可采取分專業(yè)組隊(duì)形式。

其次，實(shí)踐指導(dǎo)必須專業(yè)化、團(tuán)隊(duì)化?！叭锣l(xiāng)”實(shí)踐是需要多方配合的工作。開展實(shí)踐過程中，需要從不同維度對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理和指導(dǎo)。帶隊(duì)老師團(tuán)隊(duì)作業(yè)，指導(dǎo)教師除輔導(dǎo)員老師外，還應(yīng)包含專業(yè)課老師，如有條件可配置團(tuán)委老師1名，以保證學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中可及時(shí)獲得思想政治教育、專業(yè)指導(dǎo)、活動(dòng)保障等各方支持。團(tuán)隊(duì)老師要全程參與，分工協(xié)調(diào)，既要把握實(shí)踐活動(dòng)的進(jìn)度和方向，保證實(shí)踐與專業(yè)的高匹配度，也要保證學(xué)生安全，處理緊急問題，合力保證實(shí)踐活動(dòng)的順利開展。

4.努力拓展長期有效的實(shí)踐合作基地

學(xué)?？衫眯Ｓ奄Y源與政府、社會(huì)資源積極對(duì)接，拓展校地聯(lián)合實(shí)踐基地。校地共建實(shí)踐基地，積極構(gòu)建分類別、有主題的實(shí)踐平臺(tái)。同時(shí)，結(jié)合學(xué)校專業(yè)特色，針對(duì)性開展下鄉(xiāng)定制服務(wù)，鞏固校地聯(lián)系，加強(qiáng)校地合作，進(jìn)行校地共同育人。注重打造校內(nèi)特色實(shí)踐項(xiàng)目和品質(zhì)實(shí)踐隊(duì)伍，保證實(shí)踐活動(dòng)可長期有效開展，產(chǎn)生積極社會(huì)影響力。

5.積極拓寬“三下鄉(xiāng)”實(shí)踐的資金渠道

各高校應(yīng)加大對(duì)“三下鄉(xiāng)”實(shí)踐活動(dòng)的資金投入與支持。利用一切可利用社會(huì)資源為學(xué)生社會(huì)實(shí)踐提供保障。可設(shè)立大學(xué)生“三下鄉(xiāng)”實(shí)踐活動(dòng)專項(xiàng)資金。整合政府、企業(yè)資源，通過社會(huì)資金來源籌集專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)?？膳c相關(guān)部門聯(lián)合開展志愿服務(wù)活動(dòng)。降低實(shí)踐團(tuán)隊(duì)資金壓力，有力支撐實(shí)踐團(tuán)隊(duì)深入開展各項(xiàng)活動(dòng)，保證實(shí)踐育人效果。

三、“三下鄉(xiāng)”實(shí)踐育人的現(xiàn)實(shí)意義

1.有助于大學(xué)生認(rèn)識(shí)不足，完善短板，全面提升綜合素質(zhì)

“三下鄉(xiāng)”實(shí)踐是青年大學(xué)生檢驗(yàn)自身專業(yè)能力素質(zhì)的絕佳平臺(tái)。通過實(shí)踐鍛煉，有助于學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身知識(shí)學(xué)習(xí)漏洞和專業(yè)技能短板。實(shí)踐過程有利于培養(yǎng)大學(xué)生知識(shí)創(chuàng)新意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生提高知識(shí)學(xué)習(xí)熱情。下鄉(xiāng)經(jīng)歷有助青年學(xué)生塑造積極健康向上的心態(tài)和精神。社會(huì)實(shí)踐需要學(xué)生適應(yīng)社會(huì)環(huán)境，特別是艱苦環(huán)境。實(shí)踐中需要的不僅僅是書本上的專業(yè)知識(shí)，還需要人際交往、適應(yīng)環(huán)境、了解社會(huì)、應(yīng)急處理等能力，這些對(duì)青年學(xué)生而言都是校內(nèi)環(huán)境或書本上難以學(xué)到的生存技能，通過實(shí)踐可有助大學(xué)生提高自身綜合素質(zhì)，為走向社會(huì)打下前期基礎(chǔ)。

2.有助于大學(xué)生了解國情社情，樹立正確的價(jià)值觀

“人無德不立，育人的根本在于立德?！睅煼对盒Ｊ桥囵B(yǎng)人類靈魂工程師的搖籃，教育師范生樹立正確價(jià)值觀，培養(yǎng)高尚的道德情操，是靈魂鑄造的第一步。大學(xué)階段是青年學(xué)生人格塑造的重要時(shí)期，大學(xué)生應(yīng)當(dāng)對(duì)國情、社情、民情建立初步認(rèn)識(shí)，對(duì)于國家社會(huì)需求和地域文化風(fēng)貌基本了解。讓大學(xué)生在實(shí)踐中接受價(jià)值觀的改造教育，達(dá)到內(nèi)塑靈魂的效果，是一堂絕對(duì)生動(dòng)的思想政治教育課。

3.有助于大學(xué)生提高社會(huì)責(zé)任感，樹立崇高理想信念

大學(xué)校園壓力較小，氛圍相對(duì)輕松，青年學(xué)生無法直接感受社會(huì)，對(duì)于現(xiàn)實(shí)缺乏清晰認(rèn)知和深刻了解。“三下鄉(xiāng)”社會(huì)實(shí)踐引導(dǎo)青年大學(xué)生走進(jìn)基層、走進(jìn)農(nóng)村，使大學(xué)生能夠親身投入國家建設(shè)第一線，了解社會(huì)現(xiàn)實(shí)需求和國家發(fā)展需要，感受新中國建設(shè)成果和新農(nóng)村發(fā)展變化，激發(fā)民族自豪感、社會(huì)責(zé)任感、歷史使命感，牢固樹立為人民服務(wù)、為國家奮斗的崇高理想。

四、結(jié)語

“三下鄉(xiāng)”實(shí)踐可以鞏固校內(nèi)育人成效，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，還可培養(yǎng)青年學(xué)子的愛國熱情、自身認(rèn)同、社會(huì)責(zé)任。在新時(shí)代發(fā)展趨勢下，師范類院校更應(yīng)順應(yīng)時(shí)代發(fā)展趨勢，搭建好、利用好“三下鄉(xiāng)”社會(huì)實(shí)踐這個(gè)大平臺(tái)，引導(dǎo)師范生積極參與“三下鄉(xiāng)”社會(huì)實(shí)踐，利用社會(huì)實(shí)踐做好二次育人，使實(shí)踐育人與校內(nèi)教育可真正做到互促互補(bǔ)，強(qiáng)化育人效果，為國家和社會(huì)培育優(yōu)質(zhì)的師范人才。高校作為育人單位，在“大思政”的環(huán)境下，應(yīng)積極搭建育人平臺(tái)，形成高校和社會(huì)的共同育人新局面，實(shí)現(xiàn)校內(nèi)育人與實(shí)踐育人相互結(jié)合。