高職院校思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)路徑優(yōu)化研究

張 伶

（新疆應(yīng)用職業(yè)技術(shù)學(xué)院，新疆 奎屯 833200）

1 高職院校思想政治理論課開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)的重要意義

實(shí)踐育人是我國(guó)思想政治教育長(zhǎng)期堅(jiān)持的基本原則，也是落實(shí)思政課立德樹(shù)人目標(biāo)的內(nèi)在要求和必然趨勢(shì)，通過(guò)推動(dòng)思政課實(shí)踐教學(xué)建設(shè)與發(fā)展，提升實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量，為學(xué)生營(yíng)造參加實(shí)踐教學(xué)的良好氛圍，讓思政課走進(jìn)學(xué)生心坎。

1.1 新時(shí)代高職院校思政課高質(zhì)量發(fā)展的內(nèi)在要求

中國(guó)特色社會(huì)主義進(jìn)入新時(shí)代，面對(duì)百年未有之大變局，面對(duì)第二個(gè)百年奮斗新征程，國(guó)家對(duì)思政課前所未有的重視，指出辦好思政課具有非常重大的意義。針對(duì)如何進(jìn)一步推動(dòng)思政課建設(shè)與發(fā)展，國(guó)家對(duì)上好思政課提出了具體要求，其中包括實(shí)踐教學(xué)。

《新時(shí)代高校思想政治理論課教學(xué)工作基本要求》明確指出思政課實(shí)踐教學(xué)的學(xué)分，是教師高質(zhì)量開(kāi)展、學(xué)生主動(dòng)參與的強(qiáng)有力支撐。

《普通高等學(xué)校馬克思主義學(xué)院建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)（2019 年版）》中指出思政課實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃要依據(jù)學(xué)校實(shí)際而定，這就要求實(shí)踐教學(xué)的設(shè)計(jì)要充分聯(lián)系實(shí)際，不能天馬行空、不接地氣、敷衍了事。文件中提出了思政課實(shí)踐教學(xué)的“四落實(shí)”，為實(shí)踐教學(xué)提供了全方位的保障。

《關(guān)于深化新時(shí)代學(xué)校思想政治理論課改革創(chuàng)新的若干意見(jiàn)》，對(duì)思政課實(shí)踐教學(xué)也提出了具體的指導(dǎo)建議，指出要開(kāi)設(shè)思政課程。這要求高職院校摒棄關(guān)起門(mén)來(lái)辦學(xué)的思想和做法，不斷加強(qiáng)與學(xué)校所在地的聯(lián)系，以專(zhuān)業(yè)特色服務(wù)社會(huì)所需，深入開(kāi)展志愿服務(wù)活動(dòng)，加強(qiáng)校企合作，建立學(xué)校、社會(huì)協(xié)同育人機(jī)制，擴(kuò)展思政課實(shí)踐教學(xué)空間，讓學(xué)生走出校門(mén)、課堂。

提升實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量是辦好思政課的重要一環(huán)，高職院校以相關(guān)文件的具體要求為遵循，著力提升思政課實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量。

1.2 提升高職院校思政課實(shí)效性的現(xiàn)實(shí)要求

思政課承擔(dān)著重要的育人使命，為處于“拔節(jié)孕穗”期的大學(xué)生成長(zhǎng)提供指引，樹(shù)立正確人生觀，走好人生之路。但一直以來(lái)，思政課要面對(duì)抬頭率的問(wèn)題，“抬頭率”從表面看是學(xué)生上課不認(rèn)真，低頭做與上課無(wú)關(guān)的事，但這種現(xiàn)象也反映出了一些問(wèn)題，如：思政課缺乏吸引力，思政課講授內(nèi)容沒(méi)有做到關(guān)切學(xué)生，思政課一味“滿(mǎn)堂灌”，缺少與學(xué)生的互動(dòng)，其中也不乏存在學(xué)生自中學(xué)時(shí)就產(chǎn)生了思政課“無(wú)趣”“不重要”的偏見(jiàn)，因而對(duì)思政課比較排斥。相關(guān)文件的出臺(tái)對(duì)實(shí)踐教學(xué)做出相應(yīng)規(guī)定，對(duì)實(shí)踐教學(xué)的實(shí)施與建設(shè)提供了指導(dǎo)意見(jiàn)，也為實(shí)踐教學(xué)的發(fā)展與路徑指明了方向，同時(shí)，實(shí)踐教學(xué)獲得相應(yīng)學(xué)分的支持，能夠從機(jī)制上充分保障學(xué)生的參與度，循序漸進(jìn)，逐漸引導(dǎo)學(xué)生從“要我參加”到“我要參加”的轉(zhuǎn)變。實(shí)踐教學(xué)的生動(dòng)性和趣味性與理論講授的專(zhuān)業(yè)性可以形成互補(bǔ)，通過(guò)教師指導(dǎo)，讓學(xué)生在與課程密切相關(guān)的實(shí)踐教學(xué)中理解重難點(diǎn)，提升對(duì)知識(shí)點(diǎn)的認(rèn)知能力。實(shí)踐教學(xué)的實(shí)效性在于充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，提高學(xué)生的參與度，讓學(xué)生在參與中有更多的獲得感。

2 高職院校思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)面臨的困境

2.1 對(duì)實(shí)踐教學(xué)的理解不到位

部分思政課教師對(duì)實(shí)踐教學(xué)認(rèn)識(shí)不足，理解不到位，把實(shí)踐教學(xué)簡(jiǎn)單地理解為一種教學(xué)手段，認(rèn)為只要保障教學(xué)內(nèi)容的講授，手段是可以選擇的，可以使用也可以不使用，這顯然是對(duì)實(shí)踐教學(xué)存在誤解。

實(shí)踐教學(xué)可分為課堂內(nèi)實(shí)踐教學(xué)與課堂外實(shí)踐教學(xué)，即在思政課教師的指導(dǎo)下，可以在課堂上進(jìn)行，也可以在課后或者假期開(kāi)展，做到理論聯(lián)系實(shí)際，讓學(xué)生不僅掌握理論知識(shí)，而且能夠在實(shí)踐中學(xué)以致用。需要注意的是實(shí)踐教學(xué)要圍繞課程進(jìn)行，理論與實(shí)踐不能“兩張皮”，理論講授與實(shí)踐教學(xué)都是為了服務(wù)于知識(shí)點(diǎn)的傳輸，傳統(tǒng)意義上的“滿(mǎn)堂灌”式的理論灌輸已經(jīng)無(wú)法滿(mǎn)足學(xué)生的需求，無(wú)法體現(xiàn)學(xué)生主體性，也吸引不了學(xué)生興趣，同時(shí)，還不利于提升思政課教學(xué)的實(shí)效性。

2.2 實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容不夠豐富

由于部分思政課教師對(duì)實(shí)踐教學(xué)理解不夠深入、全面，從主觀上來(lái)說(shuō)投入并不積極，因而準(zhǔn)備不充分，對(duì)實(shí)踐教學(xué)存在敷衍、應(yīng)付的態(tài)度，沒(méi)有依據(jù)課程內(nèi)容建立實(shí)踐教學(xué)資源庫(kù)，選擇的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容具有臨時(shí)性、隨機(jī)性，一些案例、內(nèi)容的選擇過(guò)于陳舊，不具有代表性和典型性，選擇時(shí)未充分考慮到學(xué)生的特點(diǎn)、專(zhuān)業(yè)等實(shí)際問(wèn)題，有時(shí)實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容甚至出現(xiàn)與理論講授內(nèi)容不同步、不匹配的情況。

實(shí)踐教學(xué)并不是簡(jiǎn)單的讓學(xué)生“動(dòng)”起來(lái)、“活”起來(lái)，而是有計(jì)劃、有目的、有組織開(kāi)展的教學(xué)活動(dòng)，需要教師投入更多的精力和時(shí)間，提前針對(duì)教學(xué)內(nèi)容對(duì)實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行設(shè)計(jì)和規(guī)劃，使理論講授與實(shí)踐教學(xué)緊密結(jié)合，防止出現(xiàn)“兩張皮”。

2.3 實(shí)踐課教學(xué)方式比較單一

互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展已經(jīng)突破課堂與知識(shí)學(xué)習(xí)的傳統(tǒng)界限，多元的社會(huì)組織形式、生活方式、就業(yè)形式正在形成，這一切變化對(duì)學(xué)生的思維意識(shí)、價(jià)值觀念和行為方式產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響。思政課要因時(shí)而新，更新思政課教學(xué)理念，創(chuàng)新方式方法，才能吸引新時(shí)代大學(xué)生。

但目前來(lái)看，灌輸、乏味、枯燥是學(xué)生對(duì)思政課的固有印象，追根溯源，實(shí)踐教學(xué)方式單一仍是由于對(duì)實(shí)踐教學(xué)理解、重視程度不夠衍生出的問(wèn)題。由于教師對(duì)實(shí)踐教學(xué)認(rèn)識(shí)不深，重視程度不夠，沒(méi)有主動(dòng)探索實(shí)踐教學(xué)的方式，從頭到尾慣用同一種方法，使實(shí)踐教學(xué)呆板化，失去吸引力。

2.4 高職學(xué)生對(duì)實(shí)踐課教學(xué)主觀態(tài)度不夠積極

高職學(xué)生的文化課分?jǐn)?shù)普遍不高，則可以從某一方面反映出學(xué)生在學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)習(xí)慣等方面存在的一些問(wèn)題，進(jìn)入高職階段學(xué)習(xí)后，要根據(jù)新的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)環(huán)境有針對(duì)性、有側(cè)重地解決存在的問(wèn)題。

高職學(xué)生活潑好動(dòng)、動(dòng)手能力強(qiáng)、充滿(mǎn)好奇等優(yōu)勢(shì)比較明顯，但學(xué)習(xí)態(tài)度不好、目標(biāo)不明確、學(xué)習(xí)動(dòng)力不足、學(xué)習(xí)耐力不持久等問(wèn)題使得學(xué)生在理論講授時(shí)容易出現(xiàn)理解困難、理解不透、注意力不集中等問(wèn)題。從理論上講，實(shí)踐教學(xué)的應(yīng)用是有助于幫助學(xué)生理解理論內(nèi)容的，實(shí)踐教學(xué)能夠讓學(xué)生在實(shí)踐中理解抽象的理論知識(shí)，在探索中將理論與實(shí)踐相結(jié)合。

但從現(xiàn)實(shí)來(lái)看，高職學(xué)生對(duì)實(shí)踐教學(xué)存在“三不高”問(wèn)題：積極性并不高，參與度不高，完成實(shí)踐教學(xué)作業(yè)質(zhì)量不高，致使實(shí)踐教學(xué)實(shí)際效果不佳。

2.5 實(shí)踐教學(xué)時(shí)間不能得到充分保障

一般來(lái)說(shuō)，高職學(xué)生在校時(shí)間為3 年，部分學(xué)生由于需要實(shí)習(xí)，近一年時(shí)間都在校外，所以課程安排比較緊，學(xué)習(xí)壓力比較大，實(shí)踐教學(xué)如果未按學(xué)生實(shí)際提前做好計(jì)劃，實(shí)踐教學(xué)將無(wú)法充分展開(kāi)，達(dá)不到預(yù)想的效果。

2.6 未形成規(guī)范化實(shí)踐教學(xué)體系，部分教師“單打獨(dú)斗”

由于認(rèn)識(shí)不足，重視程度不夠，部分高職院校并未形成規(guī)范化的實(shí)踐教學(xué)體系，沒(méi)有相應(yīng)的監(jiān)督和管理機(jī)制，有的教師進(jìn)行了實(shí)踐教學(xué)，有的老師則沒(méi)有開(kāi)展。進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)的部分教師處于“摸著石頭過(guò)河”的狀態(tài)，學(xué)生的體驗(yàn)感和獲得感，直接取決于教師能力的高低，對(duì)實(shí)踐教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)的開(kāi)展、監(jiān)督隨機(jī)性較強(qiáng)，沒(méi)有相應(yīng)制度和機(jī)制保障。

3 高職院校思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)的有效路徑

3.1 加強(qiáng)高職院校對(duì)思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)的重視程度

上好思政課直接關(guān)系到學(xué)校落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的成效，高職院校黨委應(yīng)重視學(xué)校馬克思主義學(xué)院的發(fā)展，對(duì)思政課給予關(guān)注與支持，為思政課的提質(zhì)增效掃清障礙，以《新時(shí)代高校思想政治理論課教學(xué)工作基本要求》《關(guān)于深化新時(shí)代學(xué)校思想政治理論課改革創(chuàng)新的若干意見(jiàn)》等相關(guān)文件為指導(dǎo)，從理念到具體行動(dòng)都應(yīng)對(duì)思政課實(shí)踐教學(xué)的建設(shè)與發(fā)展給予大力支持，為提升實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量提供保障。

高職院校要高度重視實(shí)踐教學(xué)，推動(dòng)頂層設(shè)計(jì)，將實(shí)踐教學(xué)融入思政課的教學(xué)具體計(jì)劃之中，明晰思政課實(shí)踐教學(xué)的目標(biāo)、主題，教師在思政課實(shí)踐教學(xué)的一系列過(guò)程中考核、評(píng)價(jià)學(xué)生，通過(guò)宣傳、展演等途徑及時(shí)擴(kuò)大優(yōu)秀實(shí)踐教學(xué)成果育人的影響力，對(duì)實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行總結(jié)，反思不足、探索有效的優(yōu)化路徑。

3.2 建立符合學(xué)生實(shí)際的思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)考核、評(píng)價(jià)機(jī)制

教學(xué)評(píng)價(jià)是思政課實(shí)踐教學(xué)的“指揮棒”，對(duì)任課教師的行為起著規(guī)范和引導(dǎo)作用，應(yīng)在充分考慮學(xué)校實(shí)際、課程實(shí)際、學(xué)生實(shí)際的基礎(chǔ)上建立完善考核評(píng)價(jià)機(jī)制，旨在提升思政課實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量，增強(qiáng)思政課親和力，從而吸引學(xué)生積極參與，在參與中增強(qiáng)獲得感。

首先，高職院校在完善思政課實(shí)踐教學(xué)考核評(píng)價(jià)機(jī)制時(shí)，需要充分考慮學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中的參與度與完成度，即注重過(guò)程考核，通過(guò)制定公平公正的考核評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，使得參與度高，作業(yè)完成質(zhì)量高的同學(xué)能夠獲得較高評(píng)價(jià)，相反，不主動(dòng)參與，參與度、完成度均不高的同學(xué)應(yīng)相應(yīng)扣除分?jǐn)?shù)，以保證學(xué)生的付出與回報(bào)呈正比。

其次，建立實(shí)踐小組學(xué)生代表互評(píng)機(jī)制。由教師引導(dǎo)制定評(píng)分細(xì)則，參與實(shí)踐活動(dòng)各小組成員推選學(xué)生代表，組成評(píng)委對(duì)實(shí)踐小組進(jìn)行打分、評(píng)價(jià)，并根據(jù)作業(yè)提出建議和意見(jiàn)，以此提高學(xué)生參與活動(dòng)的積極性。

最后，對(duì)思政課教師實(shí)行有效的考核評(píng)價(jià)。思政課實(shí)踐教學(xué)是由教師組織開(kāi)展的，教師的態(tài)度、工作質(zhì)量決定了實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量，對(duì)教師開(kāi)展思政課實(shí)踐教學(xué)的考核、評(píng)價(jià)，包含了對(duì)實(shí)踐教學(xué)的設(shè)計(jì)、在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中的具體管理、給予學(xué)生實(shí)踐的指導(dǎo)、最終教學(xué)效果等幾個(gè)方面，建立校級(jí)考核、督導(dǎo)考核、同行考核、學(xué)生評(píng)級(jí)為一體的綜合性考核評(píng)價(jià)體系，以考核促進(jìn)教師認(rèn)真對(duì)待，以飽滿(mǎn)的熱情投入實(shí)踐教學(xué)工作，進(jìn)而提升實(shí)踐教學(xué)工作的質(zhì)量。

3.3 實(shí)現(xiàn)思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)方式方法多元化

90 后、00 后學(xué)生是在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)廣泛運(yùn)用于生活中成長(zhǎng)起來(lái)的一代，在這樣一個(gè)信息時(shí)代，傳統(tǒng)單一的教學(xué)方式方法已經(jīng)無(wú)法滿(mǎn)足學(xué)生的需求，同時(shí)也會(huì)影響到思政課的實(shí)效性。

提升思政課實(shí)效性，從學(xué)生角度講就是要提升學(xué)生對(duì)思政課的認(rèn)可度。現(xiàn)實(shí)中多數(shù)學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到思政課的重要性，但多數(shù)學(xué)生對(duì)思政課并不滿(mǎn)意，主要原因之一就是思政課的教學(xué)方法方式過(guò)于傳統(tǒng)、單一，沒(méi)有針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行創(chuàng)新。

思政課教師要充分掌握學(xué)生學(xué)情，針對(duì)不同專(zhuān)業(yè)學(xué)生采用適合的教學(xué)方法，充分發(fā)揮學(xué)生特長(zhǎng)，因材施教以調(diào)動(dòng)學(xué)生參與實(shí)踐教學(xué)的積極性；充分利用互聯(lián)網(wǎng)，構(gòu)建智能教學(xué)平臺(tái)，延伸課堂教學(xué)，增加師生互動(dòng)頻率，利用VR技術(shù)，讓思政課“活”起來(lái)，讓學(xué)生在情境中學(xué)習(xí)，增強(qiáng)思政課實(shí)踐教學(xué)感染力、說(shuō)服力。

3.4 “因地制宜”豐富思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容

上好思政課要注意將社會(huì)大課堂同思政小課堂結(jié)合起來(lái)，高職院校要積極主動(dòng)與學(xué)校所在地政府相關(guān)部門(mén)聯(lián)系，為思政課實(shí)踐教學(xué)搭建平臺(tái)、拓寬渠道。

充分利用當(dāng)?shù)丶t色資源，建立愛(ài)國(guó)主義教育基地，以參觀、講解的方式讓學(xué)生在實(shí)地受到紅色文化的浸潤(rùn)；持續(xù)深入推動(dòng)校企合作，讓學(xué)生在崗位實(shí)習(xí)中明晰遵守職業(yè)道德的重要性，進(jìn)一步思考“工匠精神”于國(guó)家發(fā)展的重要意義；加強(qiáng)與所在社區(qū)的聯(lián)系，結(jié)合學(xué)生專(zhuān)業(yè)特長(zhǎng)，組織學(xué)生開(kāi)展豐富多彩的志愿服務(wù)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生以所學(xué)服務(wù)社會(huì)、服務(wù)人民，在參與活動(dòng)的過(guò)程中體會(huì)奉獻(xiàn)的快樂(lè)，增強(qiáng)投身實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興生動(dòng)實(shí)踐的動(dòng)力與信念。