《雄獅少年》成長題旨的銀幕抒寫與審美潤澤

王 瑋

由孫海鵬執(zhí)導(dǎo)，里則林編劇，大昕、大雄等人參與配音的動(dòng)畫電影《雄獅少年》講述了留守少年阿娟與好友阿貓、阿狗在“退役獅王”咸魚強(qiáng)的訓(xùn)練下，參加舞獅比賽，經(jīng)歷磨礪，由“病貓”成長為“雄獅”的故事。影片凸顯“成長”主題，既有個(gè)人對(duì)夢(mèng)想的追逐，亦有主人公的心靈成長。將“舞獅文化”“留守兒童”及“追逐夢(mèng)想”等話題納入統(tǒng)一的敘事空間，拓寬了動(dòng)畫電影的創(chuàng)作邊界。本文以《雄獅少年》為研究對(duì)象，探索其影像書寫與審美傳遞策略，期望為“國漫”美學(xué)創(chuàng)作提供些許借鑒。

一、成長主題的影像書寫

電影《雄獅少年》的成長主題既奠定了影片的敘事基調(diào)，亦將人物角色、故事情節(jié)與敘事場景等要素融合，形成了極具敘事張力的故事鏈。

（一）敘事情節(jié)與時(shí)間場景的融合

（二）敘事空間與人物塑造的融合

海德格爾提出共在空間是個(gè)人與他人同時(shí)顯現(xiàn)的存在方式，在個(gè)人與他人的互動(dòng)經(jīng)歷中，能夠使個(gè)體發(fā)現(xiàn)自我存在的本真意義。電影《雄獅少年》以小切口、大主旨的創(chuàng)作手法，展示出成長主題美學(xué)想象的多樣性可能。該片根據(jù)人物特性融入細(xì)膩、豐富的情感元素，并從舞獅文化、嶺南傳統(tǒng)文化、經(jīng)典繪畫等傳統(tǒng)文化元素中汲取創(chuàng)作靈感，為觀眾營造了充滿文化意蘊(yùn)的美學(xué)氛圍，在抓住受眾眼球的同時(shí)，彰顯出深厚的文化質(zhì)感與歷史感，實(shí)現(xiàn)了以現(xiàn)實(shí)主義為創(chuàng)作基調(diào)的浪漫情懷的表達(dá)。片中，主人公阿娟的成長是在師傅咸魚強(qiáng)的引領(lǐng)與親友的協(xié)同下共同完成的，創(chuàng)作者將成長主旨與夢(mèng)想空間融合一體，使影片在對(duì)現(xiàn)實(shí)的映射中完成了對(duì)夢(mèng)想的致敬。

（三）敘事氛圍與成長意識(shí)的融合

二、審美傳遞與意境表達(dá)

在傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代審美有機(jī)融合的進(jìn)程中，電影《雄獅少年》作為新動(dòng)畫的創(chuàng)作代表，詮釋出具有時(shí)代化風(fēng)格的藝術(shù)美學(xué)。

（一）多元敘事情感

電影的審美傳遞先是對(duì)美的“形式”進(jìn)行創(chuàng)造、傳遞，觀眾通過感知畫面構(gòu)圖、色彩、視覺風(fēng)格等形式，從而產(chǎn)生具體的情感感悟，再形成相應(yīng)的審美關(guān)系，最終完成審美意蘊(yùn)的傳遞。動(dòng)畫電影《雄獅少年》秉持“返璞歸真”的理念，采用質(zhì)樸畫面，用相對(duì)單一的鏡頭、敘事場景，營造出兼具現(xiàn)實(shí)主義風(fēng)格與東方想象氣質(zhì)的敘事空間。影片選擇“去IP化”的方式來塑造角色，用平實(shí)的方式來講述普通人的成長故事，引發(fā)觀眾深層次的心靈共鳴。影片將少年成長面臨的疑惑、生活中的喜怒哀樂融入敘事框架，表達(dá)了多元化的敘事情感，呈現(xiàn)出獨(dú)特的心靈審美空間。片中，當(dāng)舞獅決賽即將結(jié)束時(shí)，阿娟縱情挑戰(zhàn)無法超越的“擎天柱”，此時(shí)，《莫欺少年窮》的音樂旋律響起，在推動(dòng)劇情發(fā)展的同時(shí)，巧妙地契合了影片“聚焦成長”的心靈內(nèi)核。

（二）國風(fēng)動(dòng)漫的敘事意蘊(yùn)

動(dòng)畫電影是講故事的藝術(shù)實(shí)踐。創(chuàng)作者通過構(gòu)建具有民族特色、詮釋中華傳統(tǒng)文化審美基調(diào)的敘事類型，賦予了觀眾充滿想象的審美體驗(yàn)；在擴(kuò)大觀影受眾群體的基礎(chǔ)上，契合了大多數(shù)觀眾內(nèi)心對(duì)傳統(tǒng)文化的向往以及對(duì)現(xiàn)實(shí)社會(huì)的關(guān)注。電影《雄獅少年》以“國漫”的方式來闡釋動(dòng)畫電影的民族風(fēng)格，用現(xiàn)實(shí)審美的方式構(gòu)建了基于現(xiàn)代框架的思想共同體，將現(xiàn)實(shí)主義國漫、非遺傳承與少年勵(lì)志等內(nèi)容進(jìn)行融合，實(shí)現(xiàn)了“國風(fēng)”動(dòng)漫美學(xué)風(fēng)格的傳遞。

（三）在地文化的敘事景觀

（四）文化符碼的審美傳遞

三、類型敘事與情感表達(dá)

成長題材的電影作品要堅(jiān)持以“講好故事”為切入點(diǎn)，重點(diǎn)關(guān)注不同類型受眾群體的審美期待與心理想象。動(dòng)畫電影《雄獅少年》以情感變化、成長變遷為敘事主線，通過觀照社會(huì)現(xiàn)實(shí)，用“成長啟發(fā)—成長危機(jī)—成長蛻變”的線性結(jié)構(gòu)，在清晰的敘事想象中超越了敘事本身。

（一）成長鋒線的“深描”

（二）超越敘事內(nèi)容的想象表達(dá)

動(dòng)畫電影是被賦予特殊情感的視聽藝術(shù)?！缎郦{少年》同時(shí)也是一部現(xiàn)實(shí)主義題材影片，該片描繪了外來務(wù)工人員在大城市的生活狀態(tài)，同時(shí)采用醒獅、祠堂、咸魚鋪等充滿嶺南傳統(tǒng)民俗文化的元素，為多元文化的碰撞交流營造良好空間，并傳遞了更深層次的審美內(nèi)涵。影片主人公阿娟是一位留守少年，時(shí)刻盼望外出務(wù)工的父母歸來，他最初學(xué)習(xí)舞獅，僅僅只是不想再被人稱作“病貓”。然而隨著時(shí)間的推移，阿娟開始期望到廣州參加比賽，以此與父母相聚。影片從深入生活的敘事角度出發(fā)，勾勒個(gè)性鮮明的“阿貓”“阿娟”“阿狗”等人物形象，在細(xì)膩表達(dá)中展現(xiàn)了真摯的友誼、無私的親情等溫暖情懷。主人公“阿娟”一出場，就以不修邊幅的衣著、未經(jīng)打理的長發(fā)、瘦弱的身軀造型，勾勒出“留守兒童”的人物形象?？梢?，創(chuàng)作者將鏡頭對(duì)準(zhǔn)留守兒童、農(nóng)民工等特殊群體，回應(yīng)了社會(huì)熱點(diǎn)話題。

（三）“溫暖”的現(xiàn)實(shí)主義

現(xiàn)實(shí)主義電影與類型化的結(jié)合是當(dāng)前動(dòng)畫電影打破傳統(tǒng)敘事框架，實(shí)現(xiàn)敘事理念、風(fēng)格轉(zhuǎn)化的重要方向。面對(duì)新的審美環(huán)境，創(chuàng)作者巧妙銜接敘事結(jié)構(gòu)、合理設(shè)置多種故事情節(jié)，在潛移默化的敘事場景中，將其中蘊(yùn)含的成長主題傳遞給受眾，在完成審美轉(zhuǎn)向的同時(shí)，引發(fā)了受眾的現(xiàn)實(shí)主義思考。該片喚醒了觀眾潛意識(shí)的情感，采用“意象合一”的敘事方式，將簡單、樸素的“追逐夢(mèng)想”轉(zhuǎn)化為“舞獅活動(dòng)”，使觀眾深度感知其中蘊(yùn)含的“勇敢追夢(mèng)，相信奇跡”的內(nèi)核。

結(jié)語

電影《雄獅少年》采用國家非物質(zhì)文化遺產(chǎn)“廣東醒獅”為創(chuàng)作元素，講述了留守少年阿娟從“病貓少年”成長為“雄獅少年”的故事。該片以傳統(tǒng)文化為基礎(chǔ)，詮釋出人文關(guān)懷、文化弘揚(yáng)和文化自信等理念，并對(duì)國漫創(chuàng)作領(lǐng)域進(jìn)行新探索，實(shí)現(xiàn)了傳統(tǒng)文化與時(shí)代審美的有機(jī)融合，為拓寬動(dòng)畫電影的藝術(shù)表達(dá)空間作了有益嘗試。