秦江山

（甘肅省武威市涼州區(qū)中壩鎮(zhèn)九年制學(xué)校，甘肅武威 733000）

中華民族的傳統(tǒng)文化綿延悠長，歷史深厚，其中所蘊含的人文精神是我們的先輩傳承了千年的精神積淀，古詩詞作為其中的杰出代表是我們每一個人都應(yīng)該學(xué)習(xí)銘記的歷史文化。要想在社會主義建設(shè)者和接班人的心中沉淀我們的民族文化，學(xué)習(xí)古詩詞是最好的方式之一。古詩詞只用寥寥數(shù)語就能呈現(xiàn)出世間百態(tài)，一字一句皆是精華。但是古詩詞的每一個字都不是憑空想象的，它是作者所生活的那個年代的一種歷史縮影，“文章合為時而著，歌詩合為事而作”。俗話說：“文史不分家”，我們了解自己國家的歷史不僅可以依靠歷史教材，也可以通過古詩詞，通過古詩詞了解的歷史更具體、更深刻、更刻骨銘心，因為古詩詞是帶著溫度和感情的。比如，杜甫是我國的著名詩人，有“詩圣”之稱，他寫的詩也被稱為“詩史”。

一、初中語文古詩詞教學(xué)中存在的問題

（一）忽視學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

愛因斯坦說：“興趣是最好的老師”。興趣是一種心理傾向和情緒表達，是一個人對某種事物或者愛好的積極心理傾向。在新課程改革的指導(dǎo)下，素質(zhì)教育要求教學(xué)活動要充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。但是目前我國的學(xué)校教育受到應(yīng)試教育的影響，在一定程度上還是在要求學(xué)生的分數(shù)。因此在初中語文教學(xué)中，很多教師還是會把古詩詞的教學(xué)重點放在對基礎(chǔ)知識的講解上，要求學(xué)生背誦古詩詞。但是由于古詩詞的語言邏輯還存在著古代漢語的影響，與現(xiàn)代漢語有著一定的區(qū)別，所以在具體的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生不會一下子就能理解古詩詞的內(nèi)涵，無法理解古詩詞中蘊含的情境和思想感情，只是知其然，而不知其所以然。另外，初中階段的學(xué)生要學(xué)習(xí)的科目很多，古詩詞只是語文學(xué)科中的一部分，所以學(xué)生不會把全部精力都用來學(xué)習(xí)古詩詞。長此以往，學(xué)生就會失去對古詩詞的學(xué)習(xí)興趣。

對于教師來說，教學(xué)古詩詞的時間也不會很多，通常兩節(jié)課就要完成一篇古詩詞的教學(xué)。而且教學(xué)過程中大都是教師占據(jù)主體地位，向?qū)W生灌輸基礎(chǔ)知識。學(xué)生無法根據(jù)自己的實際安排學(xué)習(xí)，只能死記硬背，這也在一定程度上打擊了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和熱情。

（二）忽視古詩詞的情感意境

古詩詞是我國古代人民智慧的結(jié)晶，是他們的生活理想和思想感情的藝術(shù)表現(xiàn)形式，每一首詩詞里面都包含著豐富的文化和情感，反映著當時的歷史情況。之前我們提到，先輩在創(chuàng)作古詩詞的時候受到古代漢語的影響，表現(xiàn)形式都是文言文，晦澀難懂。古代漢語與現(xiàn)代漢語的表現(xiàn)形式或者某些字詞的意思都發(fā)生了變化，對學(xué)生來說學(xué)習(xí)起來就有很大的難度。這就需要將古詩詞進行充分的拆解分析，以便從各個方面來了解古詩詞的內(nèi)涵。

其實在實際的初中語文古詩詞教學(xué)中，除了學(xué)習(xí)古詩詞的基礎(chǔ)知識，很多教師已經(jīng)意識到了要深入分析和講解古詩詞，讓學(xué)生理解古詩詞中所包含的情境和情感。但是教師卻忽略了學(xué)生是獨特的人，每一個學(xué)生都有自己的思想和想法，因此每一個學(xué)生對古詩詞的理解也不會相同，這是由語文的學(xué)科特性和學(xué)生的發(fā)展特點決定的。死記硬背使得學(xué)生能夠熟記教師希望學(xué)生記住的每一個知識點，但是學(xué)生不能做到充分的理解，就算知道了古詩詞的意思也不能做到熟練地運用，這就會影響學(xué)生語文水平的提高和語文學(xué)科綜合素養(yǎng)的提升。

（三）無法深刻理解古詩詞的含義

古詩詞的語言精練，寓意深刻，其中蘊含著深厚的含義。尤其是面對語文學(xué)科素養(yǎng)的要求，教師不僅要重視古詩詞教學(xué)，還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在古詩詞學(xué)習(xí)中走進古詩詞的內(nèi)涵，理解其中蘊含的含義。但在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，一方面，受到傳統(tǒng)古詩詞教學(xué)模式的制約，學(xué)生缺乏獨立思考，只是在課堂上盲目記筆記。在這種情況下，初中學(xué)生在古詩詞學(xué)習(xí)中根本無法真正理解古詩詞的含義，難以對其形成深刻的感悟，嚴重制約了初中古詩詞的教學(xué)質(zhì)量。另一方面，當前對初中古詩詞的考查基本上都是采用默寫、古今互譯的形式進行的。在這種考查方式下，教師在日常教學(xué)中也要求學(xué)生只要能夠?qū)⑵涫炀毐痴b，能夠應(yīng)付考試即可，致使學(xué)生在古詩詞學(xué)習(xí)的過程中出現(xiàn)了對詩句感悟不深、不明確詩詞含義等現(xiàn)象，嚴重制約了初中古詩詞教學(xué)的有效性。

（四）忽視學(xué)生的主體作用

古詩詞中所蘊含的豐富情感和意境并不是隨隨便便就能理解的，尤其是初中語文教材中的古詩詞，我國古詩詞的數(shù)量極其龐大，能被選入教材中必定有其獨特的魅力所在。初中語文教材中的古詩詞是經(jīng)過教育研究者千挑萬選的，是符合學(xué)生初中階段身心發(fā)展特點和學(xué)習(xí)需要的。學(xué)習(xí)古詩詞中所蘊含的情感和道理需要學(xué)生擁有豐富的社會生活經(jīng)驗，當學(xué)生的情感與作者的情感能產(chǎn)生共鳴的時候，才能真正理解古詩詞的內(nèi)涵精髓。但是由于初中學(xué)生受到年齡的限制，生活經(jīng)驗和社會閱歷不足，很難深入理解古詩詞的意境內(nèi)涵。加之在具體的初中語文教學(xué)中，很多教師還遵循著傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，使用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，依據(jù)課本內(nèi)容開展教學(xué)。傳授著應(yīng)試教育需要學(xué)生知道的每一個知識點，哪怕是古詩詞的意境感受也是如此。學(xué)生提出其他的想法或者不在教師備課范圍內(nèi)的問題往往就會被擱置，這就導(dǎo)致學(xué)生只能被動接受教師的講解。這在一定程度上打擊了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，阻礙了學(xué)生對古詩詞的探索欲，從而影響到初中語文古詩詞教學(xué)的整體教學(xué)質(zhì)量以及學(xué)生文化素養(yǎng)的培養(yǎng)。

二、初中語文古詩詞教學(xué)策略探究

古詩詞中還包含著其他豐富的情感，有建功立業(yè)的渴望、報國無門的悲傷；有寄情山水的悠閑、青春易逝的傷感；有情深意長的勉勵、依依不舍的留戀等等，這些極具感染力的情感可以極大地豐富學(xué)生的內(nèi)心世界，提升學(xué)生的語文學(xué)科綜合素養(yǎng)。

（一）創(chuàng)新教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

興趣是一切學(xué)習(xí)最好的開始，只有學(xué)生對古詩詞的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了學(xué)習(xí)興趣以后，才能充分調(diào)動自身的主觀性，積極主動地去探索、去研究古詩詞中的字、詞、句，去感受作者當時創(chuàng)作古詩詞的感受和作者想要表達的情感。學(xué)生通過自己的主觀能動性獲取到的知識和感受才能真正內(nèi)化于心，并為之所用。所以重視學(xué)生的主體作用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也是目前我國課程改革發(fā)展的重點。在實際的初中語文教學(xué)中，很多學(xué)生對古詩詞的學(xué)習(xí)不感興趣，究其原因有兩點：一是古詩詞本身晦澀難懂；二是教師的教學(xué)手段枯燥無味。只要有針對性地解決這兩個問題就可以了。

首先，基于古詩詞的內(nèi)涵，誦讀是最為重要的學(xué)習(xí)方法。對于古詩詞晦澀難懂這個問題，最簡單的辦法就是讀，朗讀、默讀，教學(xué)前、教學(xué)中、教學(xué)后都要組織學(xué)生讀，可以分組讀，可以比賽讀，這樣學(xué)生才能在教師講解古詩詞的時候不陌生，打下學(xué)習(xí)古詩詞的良好基礎(chǔ)。其次，隨著課程改革的不斷深化，教學(xué)手段被要求不斷創(chuàng)新，要求符合學(xué)生的發(fā)展需求。所以教師要把課堂的主動權(quán)還給學(xué)生，情境教學(xué)法、生活化教學(xué)模式以及分層教學(xué)法等創(chuàng)新的教學(xué)模式都可以加以利用。前提是要符合教學(xué)實際情況和學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。再次，靈活融入多媒體工具。教育現(xiàn)代化背景下，信息技術(shù)已經(jīng)在課堂教學(xué)中得到了廣泛的應(yīng)用，并彰顯出主要的應(yīng)用價值?；诠旁娫~的特點，教師在強化古詩詞教學(xué)時應(yīng)靈活融入信息技術(shù)，借助圖片、動畫、視頻的方式，將古詩詞的內(nèi)涵、意境直觀、形象地呈現(xiàn)在學(xué)生面前。如此不僅喚醒了學(xué)生的求知欲望，也真正提升了古詩詞教學(xué)的有效性。最后，融入流行元素?；诔踔袑W(xué)生對流行元素感興趣的現(xiàn)狀，初中語文教師在強化古詩詞教學(xué)時還應(yīng)依據(jù)初中學(xué)生的興趣愛好，收集一些與古詩詞相契合的流行音樂，將其融入古詩詞教學(xué)中。例如，在《水調(diào)歌頭》的教學(xué)中就可融入現(xiàn)代流行歌曲元素，給學(xué)生營造一個良好的學(xué)習(xí)體驗，使其在流行元素的輔助下充分感悟古詩詞的內(nèi)涵意境。

（二）設(shè)計教學(xué)情境，強化古詩詞意境體現(xiàn)

初中階段的學(xué)生還處于不斷發(fā)展的時期，無論是心理上還是身體上都不太成熟，尤其是對事物的認知能力。所以學(xué)生對于古詩詞中所包含的深刻的文化歷史和人文情懷就很難進行充分的了解。在這種情況下，如果只依靠教師用文字單方面地向?qū)W生講解古詩詞的字詞意思和情感意境，學(xué)生是很難理解到位的。這樣古詩詞的教學(xué)效果就會大打折扣，根本發(fā)揮不出古詩詞對學(xué)生的熏陶作用。

學(xué)習(xí)古詩詞的基礎(chǔ)是閱讀，而最終目的是在體會古詩詞感情和意境的過程中不斷提高自己的審美情趣和欣賞品位。所以作為初中語文教師，就要為學(xué)生學(xué)習(xí)古詩詞創(chuàng)造科學(xué)合理的條件，營造愉快舒適的氛圍。教師可以運用情境教學(xué)法，將古詩詞中所描述的事件、場面等通過學(xué)生的親自演繹或者多媒體技術(shù)的運用等具體形象地展現(xiàn)出來，并在這個過程中對學(xué)生進行不斷的引導(dǎo)。教師可以提前將任務(wù)布置下去，讓學(xué)生分組進行準備，到時候看哪組同學(xué)表演得最到位，最后由大家選出優(yōu)勝組并進行點評。這樣一來學(xué)生就會通過查閱資料等方式主動去學(xué)習(xí)古詩詞的意思、了解其包含的情感和傳統(tǒng)文化。學(xué)生有了充分的準備后，教師在授課的時候教學(xué)效果就會事半功倍。因為任何知識的學(xué)習(xí)都只有自己主動理解并掌握后才最深刻。

（三）增加閱讀積累，豐富學(xué)生內(nèi)心感受

我國古詩詞不僅數(shù)量龐大，而且形式豐富，按字數(shù)分有絕句和律詩；按音律分有古體詩和近體詩；按內(nèi)容分有敘事詩、送別詩、邊塞詩等等。無論是哪種形式，古詩詞都會有韻律的起伏變化，讀起來朗朗上口。有人說：身體和心靈總要有一個在路上，如果你不能行萬里路，那么就讀萬卷書吧！古詩詞中所描述的場景畫面和文化脈絡(luò)都是離我們很遙遠的歷史，作為現(xiàn)代人我們無法回到當時的年代去親身體驗作者創(chuàng)作時的心理歷程，也無法去感知當時的歷史環(huán)境和人文變化。但是無論經(jīng)歷多久的歲月，古詩詞中所包含的情感和傳統(tǒng)文化是不會變的，這些都是作者留給我們的寶貴財富。而學(xué)生學(xué)習(xí)語文、學(xué)習(xí)古詩詞就是要學(xué)習(xí)這種傳統(tǒng)文化，不僅要學(xué)習(xí)古詩詞中的基礎(chǔ)文化知識，情感的充沛才能豐富學(xué)生的內(nèi)心。而這一切都要在學(xué)生不斷地閱讀積累中才能完成，積累越多，學(xué)生的內(nèi)心世界越豐富。教材中的古詩詞只是精選出來的一小部分，還有很多不在課本內(nèi)的優(yōu)秀古詩詞值得我們?nèi)W(xué)習(xí)，這就要求學(xué)生要在課外完成了。教師可以定期舉辦朗讀比賽或者茶話會等，跟學(xué)生一起交流探討學(xué)到的課外古詩詞，既加強了師生之間的互動，也能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，一舉兩得。

（四）了解背景，把握古詩詞主題

詩人所處的時代背景、環(huán)境以及詩人的生平經(jīng)歷等，是詩人抒發(fā)內(nèi)心情感的基礎(chǔ)和關(guān)鍵。同時，古詩詞中還蘊含著豐富的人文知識。許多古詩詞中蘊含的內(nèi)容都反映了一定的歷史、社會背景知識?；诖?，初中語文教師在優(yōu)化古詩詞教學(xué)時必須引入時代背景知識，將詩人的生平、經(jīng)歷、境遇等都融入其中，以便于學(xué)生更好地把握古詩詞主題。一方面，古詩詞將不同作者的生平經(jīng)歷、境遇進行了集中體現(xiàn)，如陶淵明的脫俗和田園情結(jié)、李白的豪放不羈、杜甫的憂國憂民、李清照的閑適與愁苦等。因此教師在古詩詞教學(xué)中應(yīng)增加詩人的背景知識，使得學(xué)生在了解詩人的過程中感悟古詩詞的主題。另一方面，古詩詞具有一定的時代背景知識，且古詩詞的時間距離學(xué)生生活的時間比較久遠，學(xué)生只有走進特定的歷史環(huán)境中才能真正感悟古詩詞的主旨。例如，在南北朝時期的古詩詞中，受到戰(zhàn)亂的影響，古詩詞中蘊含著一定的尚武精神。在南朝古詩詞中，由于社會相對比較安定，古詩詞就集中在男女情思上。因此，初中語文教師在優(yōu)化古詩詞教學(xué)時就應(yīng)聯(lián)系古詩詞內(nèi)容，增加創(chuàng)作的歷史背景知識，如此不僅擴展了學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，也促使學(xué)生在廣闊的背景知識中，從深層次精準把握古詩詞的主題。

綜上所述，古詩詞語言凝練卻情感豐富，是中華民族的傳統(tǒng)文化，是學(xué)生學(xué)習(xí)語文學(xué)科的必學(xué)知識。但是在實際的初中語文教學(xué)中還存在一些問題，致使學(xué)生不能真正理解古詩詞的精髓，語文學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量得不到提升。因此，教師要針對這些存在的問題尋找解決方案。改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，創(chuàng)新教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，健全語文學(xué)科的知識體系，提高學(xué)生的語文學(xué)科綜合素養(yǎng)。