馬占虎

（甘肅省武威市涼州區(qū)豐樂鎮(zhèn)九年制學校，甘肅武威 733000）

道德與法治是中學生必修的一門課程，對于培養(yǎng)中學生良好的思想品德有非常重要的作用。初中階段是學生思想認知逐漸發(fā)展和明確的關鍵階段，身心發(fā)展的速度以及接觸的事物都會影響學生形成道德品質。為了引導初中階段學生身心能夠健康成長，初中道德與法治課程融合了道德教育、心理健康教育、法律教育、國情教育等內容，以初中階段學生的生活為基礎，促進學生在道德品質、心理健康、法律意識、責任意識等方面逐步成長和發(fā)展公民素養(yǎng)，幫助學生形成良好的生活態(tài)度和積極的價值追求。因此，新的初中道德與法治課程標準強調在落實三維教學目標的基礎上以培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)為目標，既要關注學生學習知識，更要重視學生學習過程中的體驗感、參與感，鼓勵學生通過自主探究、合作學習等方式獲取新知、提升能力。初中道德與法治課程的課時較少，基本上沒有自習課和課外輔導的時間，所以教師要抓住課堂這個“主陣地”，依據(jù)課程標準對學科教學的要求科學推進道德與法治教學。

一、正視現(xiàn)狀，把握方向

影響課堂教學的因素較多，道德與法治課程主要與教師教、學生學以及應用教材的情況有密切的聯(lián)系，所以教師要認真把握這些方面的具體情況，把握好優(yōu)化教學的方向。

（一）教師方面

根據(jù)當前初中課程改革的新要求，教師是道德與法治學科課堂教學的主導，教師要把握好教與學之間的關系，同時以培養(yǎng)學生的學科核心素養(yǎng)為目標科學推進教學活動。但是，從教師的角度來說，無論是教師的教學理念還是教學行為都存在一些問題：在教學理念方面，教師對新課程改革的理念理解不到位，沒有深入、透徹地研讀新課程標準，甚至部分教師對于新課程改革理念的要求還存在排斥的心理，導致他們的教學行為問題較多，從而影響課堂教學的效率。其中最明顯的表現(xiàn)就是部分教師在課堂教學過程中還是以灌輸知識為主，忽略了培養(yǎng)學生的綜合能力，這并不符合素質教育的要求。在教學方法方面，部分教師的教學方法單一，講授法教學模式依舊占據(jù)著較大比重，一部分教師要求學生勾畫、背記重點內容，還有一部分教師雖然注意應用多媒體輔助教學，但是教學內容還是以教材為主，并沒有適當進行拓展、延伸，這也會影響課堂教學的效率。

（二）學生方面

學生應該居于初中道德與法治課堂的主體地位，即學生在學習過程中既要有主動性，也要有積極性和創(chuàng)造性，應該積極參與課堂教學活動。然而在實際教學過程中，學生的表現(xiàn)情況卻不盡如人意。一方面，學生學習比較被動，部分學生日常學習過程中功利思想嚴重，把主要精力全部放在主科科目上，而道德與法治學科則被歸為副科，所以投入的學習精力少，完全依靠教師督促，參與課堂的積極性不高。還有一部分學生認為學習道德與法治課程只要背記知識就行，所以在課堂上要么成為“聽眾”要么成為“觀眾”，缺乏主動參與教師設計的教學活動的熱情，這也會影響學習效率。另一方面，學生學不得法，有相當一部分學生并沒有正確掌握學習道德與法治課程的方法，沒有透徹理解教材涉及的學習內容，而教師也沒有及時關注學生這些方面的問題，導致學生積累的問題越來越多，學習道德與法治課程的積極性逐漸降低，進而影響課堂教學效率。

（三）教材方面

目前初中道德與法治學科的教材為統(tǒng)編版教材，是課程標準的直接體現(xiàn)，也是學生學習道德與法治學科的主要依據(jù)。與之前的教材相比，新的統(tǒng)編版教材有新的特點，它以滲透社會主義核心價值觀為統(tǒng)領，把學生的學習內容和日常生活聯(lián)系起來，涵蓋倫理道德、心理健康、法律法治、國情國策等方面的內容，課程的綜合性更強。同時，它也增加了滲透中國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，力爭更有效地發(fā)揮德育教育的功能。特別是在問題設置方面更具開放性，給學生提供了一定的創(chuàng)造性思維空間。但是這對于習慣了教授死知識和學習死知識的師生雙方來說都有點“摸不著頭腦”。教師需要站在更高的角度掌控教材，學生學習過程中表現(xiàn)出來的不確定因素會更多，這都會成為影響課堂教學效率的因素。同時，使用新教材需要教師有一個熟悉、適應以及調整的過程，對考試、評價等方面也會提出新的要求，尤其是“如何在落實基礎知識、基本技能的同時有效培養(yǎng)學生的道德品質、健康生活和法治觀念”成了許多教師應用新教材時的困惑，這個問題也成了教師的困擾，為了避免教學出現(xiàn)問題部分教師只能死板地講教材，這與新課程標準的要求不一致，無形中會增加學生學習的難度，勢必會影響課堂教學效果。

二、重視提升教師的素質，發(fā)揮主導作用

根據(jù)新課程改革的要求，在初中道德與法治教學過程中，教師是課堂教學的主導，是指教師在課堂教學過程中具有領導和組織的作用。一方面，教師要認真研究教材、明確教學目標、科學推進課堂教學進度；另一方面，教師也要成為學生有效學習的引導者、組織者與合作者，在幫助學生消化和吸收學習內容的同時，逐步培養(yǎng)學生自主學習的能力和自我教育的意識。這就對初中道德與法治教師的要求更高，教師要不斷提升自身的教育教學理念和技能，以便適應新課程改革的要求，為提升課堂教學效率做好準備。

在教學理念方面，道德與法治教師要結合課程獨特的思想性、政治性特點，積極并及時了解國家的大政方針，強化研究社會主義核心價值體系，通過學習準確把握相關理論，堅定自身的信仰以便更好地鑄魂育人，這樣才能充分發(fā)揮教師對學生言傳身教的引領作用。教師還要重視研究新課程改革理念，特別是要在認真研讀新課程標準的基礎上深入、細致地挖掘現(xiàn)行的新統(tǒng)編版教材，準確把握課程性質、課程理念、課程目標、課程內容以及課程實施建議等相關內容，為教師在課堂教學過程中合理應用教材做好準備。同時，教師也要樹立正確的教學觀、教材觀和學生觀，努力成為政治強、情懷深、思維新、視野廣、自律強、人格正的合格的思想政治教師。

在教學方法方面，根據(jù)道德與法治課程的人文性、實踐性特點，新的課程標準強調要重視學科教學與學生日常生活之間的密切聯(lián)系，鼓勵教師開展多樣化的教學實踐活動，給學生提供情感體驗和道德實踐的機會，這就意味著教師要進一步調整教學方法，特別是要調整以教師為中心的單一講授式教學模式，開展多樣化的體驗式教學或實踐教學活動，這有利于調動學生的積極性和主動性。教師也要主動適應教育信息化的趨勢，提升自身的信息化技能與素養(yǎng)，為在教學過程中靈活應用信息技術輔助開展教學活動提供助力，這也有利于進一步豐富教學形式，調動學生的積極性。

三、關注學生的主體地位，激發(fā)學生內在的潛能

學生居于初中道德與法治學科課堂的主體地位，即學生要成為主動發(fā)現(xiàn)和探索課堂的主體，努力培養(yǎng)學生學習過程中的自主性、能動性和創(chuàng)造性，促使學生成為主體化的客體，即實現(xiàn)學生由教到不教、由被動教育到自我教育的轉變。要想達成這個目標，教師必須關注學生的主體地位，在這個基礎上尋找適合學生的課堂學習方法，逐步培養(yǎng)學生的學科核心素養(yǎng)。

首先，在道德與法治課堂教學過程中，教師應該注重以學生為本，充分發(fā)揮學生獨立自主的主體精神，充分信任學生，盡可能地創(chuàng)造條件調動學生學習的積極性，讓學生積極參與課堂教學活動，引導學生不僅要學習具體的知識，還要敢于說出自己的想法與認識，促使學生理解知識的本質與內涵。例如在教學“增強生命的韌性”這部分內容時，根據(jù)教學目標的要求，這節(jié)課學習的重點主要是引導學生了解“挫折”的含義、知道如何應對挫折、知道生命是有韌性的、學會挖掘生命的力量。結合初中生的認知心理，這部分內容學生非常感興趣，教師可以從2022 年北京冬季殘奧會的宣傳片著手引導學生看視頻、談體會，這樣的教學設計能拉近學生和所學知識之間的距離，有利于學生積極主動地參與課堂教學，從而發(fā)揮學生的主體地位。

其次，重視師生互動，調動學生有效參與。新課程改革背景下的課堂教學要求師生課堂上共同開展雙向交流、互動，師生在課堂教學過程中是平等的，師生之間有效互動、平等交流，教師在互動的過程中既能了解學生理解和掌握學習內容的情況，還能在交流、互動的過程中實現(xiàn)引導學生的價值認知，如此往往會產生意想不到的教學效果。例如教師在教學八年級（下）“我國公民的基本權利之人身自由權”這堂課時，可以預先布置課前合作任務，讓學生課前運用網(wǎng)絡搜集現(xiàn)實生活中有關人身自由權方面的案例及相關的法律法規(guī)，這樣學生在搜集資料的過程中就能對人身自由權有更深刻的感悟。此時，教師再適時引導學生思考“既然大家都認識到了人身自由權的重要性，那么我們應該如何關注人身自由權呢？”一石激起千層浪，學生你一言、我一語地談論與關愛人身自由權相關的認識及看法，如此學生就能在合作探究問題的過程中張揚主體作用，更好地強化理解人身自由權，為以后維護自身的人身自由權奠定了良好的情感基礎，同時也提高了學生參與教學活動的積極性，引導他們更好地展示自我、發(fā)展自我，形成合作、探究的和諧課堂。

最后，教師要重視學生養(yǎng)成正確的學科學習習慣。學生的學習習慣是影響學習效率的重要因素之一，道德與法治學科有其自身的特點，需要學生結合課程特點養(yǎng)成學習習慣。教師要讓學生養(yǎng)成以下這幾個方面的習慣：養(yǎng)成重視課前預習的習慣，為課堂上聽課做好準備；養(yǎng)成學會聽課的習慣，既要保持專注度，還要大膽參與課堂，深化理解學習內容；養(yǎng)成認真練習習題的習慣，及時鞏固知識，構建知識體系；還要養(yǎng)成關注時政、關注生活的習慣，這樣學生在課堂學習過程中才能理解相關的學習內容，拉近自己與教材之間的距離。

四、調整課堂教學方法，提高教學效率

（一）創(chuàng)設情境，激發(fā)學生的內驅力

初中道德與法治課程標準強調要重視學生學習過程中的情感體驗與道德實踐，通過給學生創(chuàng)設豐富的教育情境引導他們親身體驗與感悟，從而促使學生學習和理解知識，并在這個基礎上通過情感體驗提升思想認識。教師要結合初中生身心的特點給學生創(chuàng)設形象生動、豐富直觀的情境，利用情感對認知的影響激發(fā)學生主動參與課堂的內驅力，從而更有效地發(fā)揮學生課堂的主體作用。例如，教師在教學“遵守規(guī)則”這部分內容時，可以結合現(xiàn)在的防疫形勢給學生創(chuàng)設乘坐公共汽車的生活情境，從掃描健康碼和行程碼、佩戴口罩等防疫規(guī)則要求著手，引導學生體會遵守規(guī)則的必要性和重要性。

（二）適當開展合作學習，面向全體學生

道德與法治課程作為義務教育階段的一門基礎性課程，其重要性不言而喻，同時作為落實德育教育的課程之一要求必須面向全體學生。但是學生的層次具有差異性，部分學生因為學習基礎、學習興趣或者學習方法等自身方面的原因難以真正參與課堂活動，這也是影響課堂教學效率的因素之一，而合作學習能夠幫助學生解決這個問題。教師可以結合學生學科學習能力等方面的差異給學生分組，要適當安排每組成員，一般以4-6 人為宜，按照“組內異質、組間同質”的原則分組，以具體的探究性合作任務驅動全體學生積極參與課程活動，這對于提升課堂教學的效率也非常有幫助。

（三）巧妙應用信息技術輔助課堂教學

在教育信息化的推動下，初中學?；旧掀占傲诵畔⒓夹g教學，相較于教師單一利用教材講授課程知識，信息技術能夠直觀、豐富地給學生呈現(xiàn)多樣化的學習資源，這不僅能夠調動學生的積極性，還能擴展學生的視野，是提升課堂教學效率的有效手段。例如教師在講解“情趣與興趣”時可以用多媒體呈現(xiàn)一組優(yōu)美的風景圖片，讓學生在觀賞圖片的同時感悟情趣的內涵。引入這樣的情境能促使抽象的概念生動化，便于學生理解和接受。信息技術輔助教學還能夠結合課堂教學要求及時拓展學習內容，便于學生理解、消化所學內容。

五、結語

總之，課堂是教學的主戰(zhàn)場，也是學生主要的知識源泉，教師要把握好課堂的每一個細節(jié)，從多個渠道提高課堂的教學效率，利用多種方式提高學生學習的興趣。