馬萬宏

（甘肅省武威第十五中學(xué)，甘肅武威 733000）

隨著新時(shí)期推進(jìn)高中美術(shù)教學(xué)，美術(shù)教學(xué)的意義和價(jià)值得到了更多人的認(rèn)可，相應(yīng)地實(shí)踐了一些特色教學(xué)方法，對(duì)于涵養(yǎng)高中生的精神品位，豐富他們的藝術(shù)心靈，陶冶他們的審美素養(yǎng)等做出了重要貢獻(xiàn)。

一、新時(shí)期高中美術(shù)教學(xué)方向

當(dāng)下高中美術(shù)課程的教學(xué)理念和教學(xué)方法發(fā)生了一些顯著的變化，在教學(xué)理念方面，高中生良好的自主鑒賞能力和文化知識(shí)水平促使教師必須采用人性化、人本化的教學(xué)思想，在美術(shù)教學(xué)過程中注重引導(dǎo)和啟迪，而不是灌輸和說教。在教學(xué)方法方面，傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)示范和臨摹的模式已經(jīng)讓高中生感到厭煩，束縛了高中生發(fā)展藝術(shù)創(chuàng)造能力和想象能力，再加上文化課學(xué)習(xí)任務(wù)繁重，因此只有更豐富、多元的美術(shù)教學(xué)形式才能進(jìn)一步激發(fā)高中生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣。此外，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)不斷發(fā)展、我國(guó)文化建設(shè)水平不斷提高、文化藝術(shù)氛圍進(jìn)一步提升為高中美術(shù)教學(xué)特色化發(fā)展創(chuàng)造了重要機(jī)會(huì)，學(xué)校和教師可以創(chuàng)建更逼真的美術(shù)教學(xué)場(chǎng)景，利用多種資源普及和推進(jìn)高中美術(shù)教學(xué)工作，通過線上、線下等多種組合實(shí)現(xiàn)美術(shù)教學(xué)理想。

二、應(yīng)用高中美術(shù)特色化教學(xué)模式的路徑

（一）美化校園環(huán)境，烘托學(xué)校的文化藝術(shù)氛圍

美術(shù)作為一種藝術(shù)創(chuàng)造活動(dòng)并不是抽象的，而是具體的，構(gòu)圖、色彩、主題、雕塑、油畫、彩繪等都融入了生活的各個(gè)層面?；谶@樣的認(rèn)識(shí)，教師僅僅依托課本對(duì)學(xué)生進(jìn)行美術(shù)教學(xué)，既違背了高中生的學(xué)習(xí)潛能，又限制了他們的美術(shù)視野。因此高中學(xué)校和教師應(yīng)該樹立大美術(shù)教學(xué)觀，在特色美術(shù)教學(xué)實(shí)踐過程中引導(dǎo)高中學(xué)生藝術(shù)加工和改造學(xué)校的環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造才能，同時(shí)在學(xué)校內(nèi)營(yíng)造藝術(shù)氛圍和美術(shù)氣息，培育學(xué)生的主人翁意識(shí)，如校門、走廊、操場(chǎng)、圍墻、講臺(tái)等在內(nèi)的校園設(shè)施。高中美術(shù)教師可以開設(shè)美術(shù)實(shí)踐基地，組織有美術(shù)創(chuàng)造才能的學(xué)生結(jié)合學(xué)校的辦學(xué)方針和特色目標(biāo)用手里的畫筆設(shè)計(jì)建筑和彩繪涂鴉等，彰顯學(xué)校的精神文化，達(dá)到美化校園的目的。此外，校服、?；盏纫彩切@環(huán)境的一部分，學(xué)?？梢越o高中生提供自主參與的空間，鼓勵(lì)他們大膽設(shè)計(jì)和想象學(xué)校校服和校徽?qǐng)D標(biāo)的樣式，運(yùn)用所學(xué)美術(shù)知識(shí)和技能以特色化美術(shù)教學(xué)促進(jìn)學(xué)校實(shí)現(xiàn)特色化文化氛圍。

（二）打造專業(yè)的教學(xué)場(chǎng)館，提高學(xué)生參與美術(shù)學(xué)習(xí)的積極性

建設(shè)教學(xué)場(chǎng)館也是美術(shù)特色化教學(xué)的一部分，傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)模式下，教師為了拓展學(xué)生的美術(shù)視野往往需要帶領(lǐng)學(xué)生走出學(xué)校參觀社區(qū)或城鎮(zhèn)的美術(shù)館、展覽館等，既不方便也不自由，展覽有什么學(xué)生才能看什么，學(xué)生擴(kuò)展的美術(shù)視野較有限?；谶@樣的問題，學(xué)校和教師可以利用校內(nèi)的空閑場(chǎng)所建設(shè)小型美術(shù)場(chǎng)館，建造相關(guān)的配套設(shè)施，收集、裝裱、展示師生優(yōu)秀的美術(shù)作品，營(yíng)造藝術(shù)氛圍?？梢愿鶕?jù)學(xué)生的需要或節(jié)日的特色等設(shè)定展覽主題，高中學(xué)生隨時(shí)可以安排時(shí)間參觀和學(xué)習(xí)，保證他們參與美術(shù)學(xué)習(xí)的積極性。學(xué)校要按照素描速寫區(qū)、國(guó)畫區(qū)、油畫區(qū)、雕塑區(qū)等分隔美術(shù)館，進(jìn)一步提升場(chǎng)館的科學(xué)性，保證美術(shù)門類齊全，促進(jìn)提升學(xué)生多方面的美術(shù)素養(yǎng)。此外，學(xué)校還可以打造專業(yè)的美術(shù)創(chuàng)作教室，為學(xué)生提供豐富的美術(shù)創(chuàng)作工具和安靜的創(chuàng)作環(huán)境，鼓勵(lì)學(xué)生利用學(xué)校提供的寬松、自由的條件展開自我學(xué)習(xí)、合作交流，讓學(xué)生充分感受學(xué)校十分重視美術(shù)教育。每一個(gè)美術(shù)區(qū)域可以指定一名教師指導(dǎo)學(xué)生，提升區(qū)域美術(shù)教學(xué)的個(gè)性化和針對(duì)性。

（三）建設(shè)數(shù)字化美術(shù)資源場(chǎng)館，加強(qiáng)美術(shù)的交流互動(dòng)

數(shù)字化資源是美術(shù)教學(xué)的重要依托，也是新時(shí)期引領(lǐng)高中美術(shù)特色化教學(xué)模式的方向。高中學(xué)校要充分利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)發(fā)展帶來的契機(jī)建設(shè)數(shù)字化美術(shù)資源場(chǎng)館，方便學(xué)生可以隨時(shí)上網(wǎng)查找相關(guān)的美術(shù)課程，下載教師的微課課件和美術(shù)案例，同時(shí)能第一時(shí)間了解學(xué)校和社會(huì)組織的多種展覽信息和美術(shù)交流信息。教師可以在數(shù)字化美術(shù)資源場(chǎng)館中開辟上傳區(qū)和互動(dòng)區(qū)，引導(dǎo)學(xué)生把自己創(chuàng)作的美術(shù)作品發(fā)送到網(wǎng)站上，說明美術(shù)作品的創(chuàng)作意圖和藝術(shù)特色，并和美術(shù)教師展開互動(dòng)和交流，促使學(xué)生及時(shí)發(fā)現(xiàn)并自覺改進(jìn)自己作品的不足和問題，從而實(shí)現(xiàn)有效成長(zhǎng)。也可以創(chuàng)建虛擬競(jìng)拍區(qū)，引導(dǎo)學(xué)生標(biāo)價(jià)出售自己滿意的作品，同時(shí)收藏喜歡的同學(xué)的作品等，提升高中生的商業(yè)思維。此外，數(shù)字化美術(shù)資源場(chǎng)館還可以提供一些國(guó)內(nèi)、國(guó)際知名美術(shù)館或者展覽館的網(wǎng)頁鏈接，比如中國(guó)美術(shù)館、紐約大都會(huì)藝術(shù)博物館等，方便高中學(xué)生可以接觸更豐富的美術(shù)資源和藝術(shù)文化，獲得學(xué)習(xí)美術(shù)的啟發(fā)，發(fā)揮數(shù)字化資源場(chǎng)館的公共服務(wù)職能。

（四）寫生實(shí)訓(xùn)，促進(jìn)高中生感悟藝術(shù)

寫生是美術(shù)教學(xué)的重要手段，但是傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)由于受到教學(xué)時(shí)間和場(chǎng)地的限制往往很少開展寫生活動(dòng)，學(xué)生寫生的時(shí)間有限，導(dǎo)致他們無法從大自然中吸收新鮮的創(chuàng)作養(yǎng)分。新時(shí)期打造特色化的高中美術(shù)教學(xué)模式，教師必須重視寫生在提升學(xué)生觀察能力、藝術(shù)感悟能力等方面的重要作用，依托當(dāng)?shù)氐穆糜钨Y源和文化資源創(chuàng)建高中生寫生實(shí)訓(xùn)基地，通過帶領(lǐng)高中生參與生態(tài)游活動(dòng)讓他們徜徉于優(yōu)美的自然風(fēng)光中，拜自然為師、拜山水為師，實(shí)現(xiàn)美術(shù)與自然的融合，夯實(shí)學(xué)生的素描、速寫等美術(shù)功底，同時(shí)有效陶冶高中學(xué)生的精神品位，涵養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)氣質(zhì)。高中學(xué)校要結(jié)合本校的地理位置多利用當(dāng)?shù)氐穆糜钨Y源，特別是對(duì)于美術(shù)特長(zhǎng)生的美術(shù)教學(xué)實(shí)踐來說，教師更應(yīng)該提升寫生的頻次和效果，利用節(jié)假日等組織寫生練習(xí)，參與指導(dǎo)學(xué)生的寫生角度和方向。寫生結(jié)束之后還要在高中生中間開展寫生成果展覽和交流活動(dòng)，潛移默化地提升學(xué)生的寫生技能和本領(lǐng)。有條件的學(xué)?？梢院彤?dāng)?shù)刂幕髽I(yè)建立聯(lián)誼和合作關(guān)系，借助企業(yè)的資金優(yōu)勢(shì)建立寫生實(shí)訓(xùn)基地，促進(jìn)高中特色美術(shù)教學(xué)實(shí)現(xiàn)長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。

（五）發(fā)揮鄉(xiāng)土美術(shù)資源優(yōu)勢(shì)，開展地方特色化美術(shù)教育課程

鄉(xiāng)土美術(shù)資源是美術(shù)教學(xué)的重要補(bǔ)充，也是培育學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)的美好情感的重要途徑。但是長(zhǎng)期以來教師都忽視了鄉(xiāng)土美術(shù)資源，影響體現(xiàn)和發(fā)揮鄉(xiāng)土美術(shù)資源的教育價(jià)值。事實(shí)上高中學(xué)校特別是一些農(nóng)村學(xué)校占據(jù)著先天的自然資源優(yōu)勢(shì)，教師可以創(chuàng)設(shè)、引導(dǎo)高中生參與一些鄉(xiāng)土美術(shù)課程，利用課余時(shí)間到麥地、田野、樹林中收集相關(guān)資源，把樹枝、麥稈、竹竿、葦稈、粽子葉、高粱稈等制作成手工美術(shù)作品，感受鄉(xiāng)土美術(shù)資源的創(chuàng)作樂趣，如此既能豐富學(xué)生的課余生活，又能提升他們學(xué)習(xí)美術(shù)的樂趣。教師也可以借助羽毛、樹枝、卵石等鄉(xiāng)土美術(shù)資源，引導(dǎo)學(xué)生嘗試運(yùn)用不同的繪畫工具作畫，感受鄉(xiāng)土美術(shù)資源在豐富美術(shù)創(chuàng)作工具等方面的重要作用，提升學(xué)生駕馭畫筆的能力。學(xué)生可以成立課外美術(shù)實(shí)踐小組，在小組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下收集、整理、消毒、制作、裝裱鄉(xiāng)土美術(shù)資源作品，再通過和當(dāng)?shù)仄髽I(yè)合作，借助淘寶或拼多多等平臺(tái)推銷美術(shù)作品，在市場(chǎng)化運(yùn)作方式的引導(dǎo)下提升高中生的創(chuàng)作激情和學(xué)習(xí)動(dòng)力，同時(shí)培養(yǎng)新時(shí)期高中生的經(jīng)商思維和創(chuàng)業(yè)夢(mèng)想。

（六）利用美術(shù)教育活動(dòng)拉近高中生和美術(shù)之間的距離

美術(shù)教育活動(dòng)內(nèi)容豐富，降低了嚴(yán)謹(jǐn)、抽象的美術(shù)課堂對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣產(chǎn)生的負(fù)面影響。教師作為特色化美術(shù)教學(xué)的重要引導(dǎo)者和構(gòu)建者，要有開放的教學(xué)思維。一方面，要提升自己的美術(shù)創(chuàng)作水平；另一方面，可以從社會(huì)上請(qǐng)一些在某個(gè)方面（書法、繪畫、雕塑、剪紙等）具有深厚素養(yǎng)的專家或民間手工藝者到學(xué)校給高中生演示創(chuàng)作過程、講解相關(guān)的創(chuàng)作問題，在現(xiàn)場(chǎng)觀摩的過程中拉近高中生和美術(shù)之間的距離，提升他們的藝術(shù)品位。學(xué)生可以直接和專家在現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行交流，專家耐心講解、化解學(xué)生的問題。此外教師還可以創(chuàng)造條件，在美術(shù)課堂上通過網(wǎng)絡(luò)直播或視頻連線等方式讓學(xué)生和畫家進(jìn)行對(duì)話，這也是一種契合當(dāng)代高中生生活方式的特色教學(xué)模式，能促使美術(shù)教育活動(dòng)借助多種形式達(dá)成良好的教育效果。也可以帶領(lǐng)學(xué)生開展美術(shù)鑒賞活動(dòng)，結(jié)合美術(shù)要素分析著名的美術(shù)作品，如“轉(zhuǎn)戰(zhàn)陜北”“開國(guó)大典”等的構(gòu)圖、色彩、主題、特點(diǎn)、創(chuàng)作背景等，提升高中生美術(shù)鑒賞素養(yǎng)的同時(shí)豐富他們的精神生活，引領(lǐng)他們的價(jià)值取向。

（七）點(diǎn)面結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生共同發(fā)展

美術(shù)教學(xué)的對(duì)象不只是美術(shù)特長(zhǎng)生，打造特色化的高中美術(shù)課堂必須照顧到每一位學(xué)生，通過點(diǎn)面結(jié)合的方式，一方面設(shè)定培育美術(shù)特長(zhǎng)生的規(guī)劃，打造專業(yè)化的人才培訓(xùn)課程，幫助他們順利走進(jìn)高等美術(shù)院校進(jìn)行深造，以便獲得更全面的發(fā)展；另一方面也要涵蓋普通學(xué)生，積極開展美術(shù)培訓(xùn)活動(dòng)，從總體上提升大多數(shù)高中學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)。特別是對(duì)于教學(xué)普通學(xué)生來說，教師更應(yīng)該注重提升他們學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣和激發(fā)他們學(xué)習(xí)美術(shù)的潛能。通過多種美術(shù)教學(xué)活動(dòng)促使普通學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)美術(shù)的動(dòng)力，進(jìn)而為高中美術(shù)教學(xué)特色化發(fā)展創(chuàng)造生源基礎(chǔ)。高中學(xué)?？梢酝ㄟ^美術(shù)競(jìng)賽的形式發(fā)掘隱藏在普通學(xué)生中間的美術(shù)人才，激發(fā)他們成長(zhǎng)的動(dòng)力，一方面可以滿足普通學(xué)生進(jìn)一步提升自己的訴求和欲望；另一方面也能保證美術(shù)教育的公平性，在全體學(xué)生共同發(fā)展、進(jìn)步的過程中促進(jìn)美術(shù)教育實(shí)現(xiàn)良性發(fā)展。

（八）組織美術(shù)教育培訓(xùn)，提高美術(shù)教師隊(duì)伍的綜合素養(yǎng)

建設(shè)師資隊(duì)伍無疑是特色化高中美術(shù)教學(xué)的重中之重，當(dāng)前需要進(jìn)一步提升高中美術(shù)教師自身的綜合素養(yǎng)。一方面，要夯實(shí)教師的美術(shù)教學(xué)理論知識(shí)，提升他們的教學(xué)境界，確保他們的綜合美術(shù)素養(yǎng)能適應(yīng)高中美術(shù)教學(xué)工作；另一方面，教師要在美術(shù)教學(xué)過程中多實(shí)踐，樹立開放意識(shí)和創(chuàng)新思維，善于從學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展以及長(zhǎng)效推進(jìn)美術(shù)教育等角度尋找教學(xué)突破口，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣，如此才能更好地服務(wù)學(xué)生。學(xué)校要在招聘時(shí)引入一些具有創(chuàng)新思維的美術(shù)教師或美術(shù)教育工作者作為美術(shù)教研隊(duì)伍的引領(lǐng)者，同時(shí)對(duì)本校的美術(shù)教師展開培訓(xùn)，通過講座、網(wǎng)課、寫生、實(shí)地參觀等方式提升本校教師的美術(shù)技能，拓展教師的教育思維，引導(dǎo)他們從本校實(shí)際情況出發(fā)切實(shí)思考和實(shí)踐美術(shù)教育的新理念和新方法，為打造特色化的美術(shù)教學(xué)提供保證。

（九）分層、分科、分班指導(dǎo)，提升美術(shù)教學(xué)效率

在傳統(tǒng)的高中美術(shù)教學(xué)過程中，教師采取的是統(tǒng)一授課的模式，全體學(xué)生學(xué)習(xí)、繪制、展示和評(píng)價(jià)幾乎一樣的內(nèi)容，這很影響學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，也不利于提升美術(shù)教學(xué)效率，教師需要花費(fèi)大量時(shí)間指導(dǎo)和糾正每一位學(xué)生。新時(shí)期高中美術(shù)教學(xué)應(yīng)該走分層指導(dǎo)的特色化之路，依據(jù)學(xué)生不同的色彩感受、空間處理、記憶和直覺能力把他們分成不同的學(xué)習(xí)層次、給他們安排不同的訓(xùn)練教室，指定某個(gè)方面有較強(qiáng)優(yōu)勢(shì)的教師重點(diǎn)培訓(xùn)學(xué)生。比如對(duì)于觀察和空間感受能力較強(qiáng)的學(xué)生，教師可以著重培育學(xué)生的素描功底；對(duì)于色彩感知力較強(qiáng)或色彩表現(xiàn)力較敏感的學(xué)生，可以專注培養(yǎng)他們獨(dú)特感受和品味色彩，提升學(xué)生的審美素養(yǎng)；對(duì)于快速記錄和捕捉能力較強(qiáng)的學(xué)生，可以著重培養(yǎng)學(xué)生的速寫功底。通過分層、分科、分班的模式實(shí)踐特色化教學(xué)，能夠發(fā)揮學(xué)生自身的優(yōu)勢(shì)，促使學(xué)生結(jié)合自身優(yōu)勢(shì)在美術(shù)學(xué)習(xí)過程中獲得更好的發(fā)展。

三、反思高中美術(shù)特色化教學(xué)模式

實(shí)踐美術(shù)特色化教學(xué)模式最根本的原則是要秉持人本思維，圍繞學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的訴求以及未來發(fā)展的意愿構(gòu)建教學(xué)體系，如此才能避免產(chǎn)生為了特色而特色的問題，進(jìn)而節(jié)約資源、優(yōu)化內(nèi)容、提升效率。此外，部分高中學(xué)校在美術(shù)特色化道路上走得較偏，忽視學(xué)生的接受能力和適應(yīng)能力，導(dǎo)致美術(shù)基礎(chǔ)和美術(shù)素養(yǎng)脫節(jié)，學(xué)生自身的美術(shù)功底無法適應(yīng)多元化的美術(shù)學(xué)習(xí)環(huán)境，這也是較突出的問題。特色化美術(shù)教學(xué)實(shí)踐需要從現(xiàn)實(shí)出發(fā)，切忌好高騖遠(yuǎn)，要踏踏實(shí)實(shí)，才能收獲良好的效果。另外美術(shù)是一門藝術(shù)學(xué)科，特色化美術(shù)教學(xué)之路也應(yīng)該強(qiáng)化這一點(diǎn)，少給學(xué)生添加條條框框的束縛和制約，鼓勵(lì)學(xué)生多思考、多創(chuàng)新、多實(shí)踐，鼓勵(lì)學(xué)生嘗試創(chuàng)作各種各樣美術(shù)風(fēng)格的作品。從美術(shù)鑒賞的角度來說，無論夸張還是樸實(shí)、奔放還是寧靜、細(xì)膩還是粗獷，每一種風(fēng)格都能創(chuàng)作出優(yōu)秀的作品，教師要把握好臨摹和創(chuàng)作之間的關(guān)系，多鼓勵(lì)和激勵(lì)學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)作潛能。

四、結(jié)語

總而言之，特色化高中美術(shù)教學(xué)模式需要進(jìn)一步在實(shí)踐、反思的過程中積累經(jīng)驗(yàn)，在創(chuàng)新過程中引領(lǐng)方向，實(shí)現(xiàn)同步推進(jìn)學(xué)生的美術(shù)技能和美術(shù)素養(yǎng)，讓新時(shí)期高中生借助特色化以及豐富化的美術(shù)教學(xué)活動(dòng)獲得更多藝術(shù)感悟和人生品位，幫助他們走好人生路，促進(jìn)新時(shí)期美術(shù)教學(xué)實(shí)現(xiàn)更好的發(fā)展。