王艷艷，張曉麗，萬(wàn)克淑，宋紅玉

（山東建筑大學(xué) 管理工程學(xué)院，山東 濟(jì)南 250101）

根據(jù)2020年國(guó)民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展統(tǒng)計(jì)公報(bào)的初步核算，全年全社會(huì)建筑業(yè)增加值72 996億元。2019年度僅工程招標(biāo)代理機(jī)構(gòu)承擔(dān)的工程招標(biāo)代理中標(biāo)金額就達(dá)到了110 096.63億元。社會(huì)經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展和大規(guī)模的城市更新改造帶來(lái)了激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)和對(duì)高質(zhì)量專(zhuān)業(yè)人才的巨大需求，而目前高校工程管理、工程造價(jià)類(lèi)人才培養(yǎng)模式面臨著諸多困境，開(kāi)設(shè)的實(shí)習(xí)類(lèi)、實(shí)踐類(lèi)課程多數(shù)流于形式，多限于工地簡(jiǎn)單的參觀，難以真正培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力。教學(xué)模式大多停留在傳統(tǒng)模式，距培養(yǎng)實(shí)踐能力強(qiáng)、創(chuàng)新能力強(qiáng)的復(fù)合型專(zhuān)業(yè)人才目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)還存在較大差距。

任務(wù)驅(qū)動(dòng)和問(wèn)題導(dǎo)向教學(xué)法在教學(xué)實(shí)踐中多有研究和成功的應(yīng)用。藍(lán)紅莉等認(rèn)為PDCA理論和任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)的結(jié)合可以形成以實(shí)施實(shí)踐任務(wù)為核心、螺旋上升的主循環(huán)教學(xué)模式，可以保障教學(xué)質(zhì)量和有效提升學(xué)生能力的培養(yǎng)水平。雷鋼將任務(wù)驅(qū)動(dòng)的教學(xué)方式應(yīng)用于實(shí)踐平臺(tái)的建設(shè)，認(rèn)為任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)遵循趣味性、漸進(jìn)性、情境性和拓展性的原則，會(huì)更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和創(chuàng)新意識(shí)。杜麗紅在英語(yǔ)課程中把任務(wù)分解貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程，分為課前測(cè)試任務(wù)、課中梯度任務(wù)、課后拓展任務(wù)，并分為必做和選做兩類(lèi)，認(rèn)為通過(guò)分組討論、小組合作等進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)能夠提升學(xué)生的積極性和學(xué)習(xí)效率。崔惠穎認(rèn)為通過(guò)選擇本土化案例、采用“合作+討論”的教學(xué)模式、鼓勵(lì)學(xué)生積極進(jìn)行專(zhuān)業(yè)實(shí)踐等措施能夠在課程中充分發(fā)揮問(wèn)題導(dǎo)向型案例教學(xué)的作用和優(yōu)勢(shì)。王艷紅等認(rèn)為在招投標(biāo)與合同管理課程中把項(xiàng)目實(shí)施的全過(guò)程編排入課程組織，對(duì)案例按照需求進(jìn)行擬合和優(yōu)化，能夠使整體課程的教學(xué)內(nèi)容的實(shí)戰(zhàn)性、適應(yīng)性和連貫性更好，更有利于提升學(xué)生的能動(dòng)性、分析解決問(wèn)題的能力和培養(yǎng)開(kāi)放性思維?！肮こ陶型稑?biāo)與合同管理”課程是工程管理、工程造價(jià)及相關(guān)專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)的專(zhuān)業(yè)課，課程內(nèi)容與學(xué)生畢業(yè)后的職業(yè)范圍和工作內(nèi)容緊密相關(guān)，從任務(wù)驅(qū)動(dòng)和問(wèn)題導(dǎo)向入手，結(jié)合全過(guò)程案例教學(xué)模式的改革對(duì)培養(yǎng)學(xué)生扎實(shí)的基礎(chǔ)理論知識(shí)和熟練的操作技能至關(guān)重要。通過(guò)課程教學(xué)改革，努力從提升課程品質(zhì)、提高教師專(zhuān)業(yè)能力、無(wú)縫對(duì)接企業(yè)需求等方面把該課程打造成實(shí)用性強(qiáng)、多專(zhuān)業(yè)交叉融合、多渠道教學(xué)方式的高品質(zhì)課程。

一、任務(wù)驅(qū)動(dòng)和問(wèn)題導(dǎo)向的全過(guò)程案例教學(xué)模式改革內(nèi)容

“工程招投標(biāo)與合同管理”課程主要目的是讓學(xué)生系統(tǒng)掌握全過(guò)程的招投標(biāo)流程、招投標(biāo)文件編制、合同訂立、履行及糾紛解決等完整知識(shí)內(nèi)容，并形成相應(yīng)的操作技能。首先需要明確課程對(duì)應(yīng)的培養(yǎng)目標(biāo)所需技能，詳細(xì)列出課程各章節(jié)對(duì)應(yīng)的任務(wù)清單。任務(wù)清單的應(yīng)用分兩階段，第一個(gè)階段是在課堂教學(xué)過(guò)程中，根據(jù)章節(jié)安排，隨著課程進(jìn)度同步發(fā)布任務(wù)清單，包括招標(biāo)公告的編制、資格預(yù)審公告的編制、招標(biāo)文件的編制、資格預(yù)審文件的編制、投標(biāo)文件的編制、施工合同價(jià)格類(lèi)型確定，以及施工合同履行過(guò)程中的變更、索賠、糾紛等，并制定一定的時(shí)間節(jié)點(diǎn)要求學(xué)生按時(shí)提交。建立表1所示的任務(wù)清單，并將其有效地融入課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，在任務(wù)中需要結(jié)合案例庫(kù)，給每個(gè)小組分配相應(yīng)的案例；第二個(gè)階段是在課程學(xué)習(xí)完成后銜接的招投標(biāo)模擬操作實(shí)習(xí)中，根據(jù)實(shí)驗(yàn)室購(gòu)置的招投標(biāo)模擬沙盤(pán)，從招投標(biāo)全流程的模擬過(guò)程中結(jié)合招投標(biāo)文件的編制軟件和沙盤(pán)操作全方位地再現(xiàn)上述任務(wù)清單的內(nèi)容，并和上述在課程教學(xué)過(guò)程中提交的小組成果進(jìn)行比較分析，促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)探討解決問(wèn)題的方法，找出完成任務(wù)和優(yōu)化任務(wù)完成的措施。

表1 “工程招投標(biāo)與合同管理”課程內(nèi)容任務(wù)清單列表

二、任務(wù)驅(qū)動(dòng)和問(wèn)題導(dǎo)向的全過(guò)程案例教學(xué)模式改革措施

（一）改革課程講授模式

傳統(tǒng)“教師講、學(xué)生聽(tīng)”的模式無(wú)法有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，在課堂講授時(shí)將典型工程項(xiàng)目案例引入對(duì)應(yīng)的章節(jié)，案例內(nèi)容包括從招標(biāo)、投標(biāo)、開(kāi)評(píng)定標(biāo)、合同談判、合同履行、合同索賠等全過(guò)程。針對(duì)教學(xué)大綱中的關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)和教學(xué)目標(biāo)設(shè)定任務(wù)，讓學(xué)生有緊迫感，為完成相應(yīng)任務(wù)，設(shè)定相關(guān)問(wèn)題，通過(guò)問(wèn)題逐步引導(dǎo)學(xué)生去完成任務(wù)。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生會(huì)有目的性地聽(tīng)教師講解重要知識(shí)點(diǎn)。教學(xué)模式同樣需要大幅度地改變，從單純地講轉(zhuǎn)變?yōu)榻膛c學(xué)多方式合作的模式。講解完知識(shí)點(diǎn)后，根據(jù)案例提出問(wèn)題，讓學(xué)生積極討論，努力把學(xué)生轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)的主體。通過(guò)設(shè)定問(wèn)題、完成任務(wù)、知識(shí)講解、總結(jié)提升等系列教學(xué)過(guò)程，切實(shí)提升教學(xué)效果，讓學(xué)生有所收獲和提高。

（二）建立典型課程案例庫(kù)

案例庫(kù)的建設(shè)分為兩類(lèi)。一種是全過(guò)程大案例庫(kù)。該案例庫(kù)主要包括政府投資項(xiàng)目、房地產(chǎn)開(kāi)發(fā)項(xiàng)目等不同投資類(lèi)型的全過(guò)程教學(xué)案例，此類(lèi)案例需要從開(kāi)始招標(biāo)至項(xiàng)目竣工結(jié)算全過(guò)程完整的相關(guān)資料，用于全面訓(xùn)練不同階段學(xué)生應(yīng)具備的操作技能。在課堂教學(xué)中，每7～8人為一個(gè)小組，根據(jù)班級(jí)人數(shù)，給每個(gè)小組安排不同的案例，并要求每個(gè)小組按規(guī)定時(shí)間和任務(wù)清單提交小組成果。另一種是分階段、多層次、多類(lèi)型針對(duì)不同問(wèn)題的獨(dú)立典型案例庫(kù)，該案例庫(kù)主要包括針對(duì)關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)設(shè)置的小案例，此種案例類(lèi)型多、小而精悍，能夠精準(zhǔn)對(duì)接要解決的問(wèn)題。

（三）智能教學(xué)平臺(tái)有效輔助課堂教學(xué)

山東建筑大學(xué)工程招投標(biāo)與合同管理教學(xué)團(tuán)隊(duì)已經(jīng)完成了“工程招投標(biāo)與合同管理”在智慧樹(shù)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)上的課程建設(shè)，網(wǎng)絡(luò)課程中已有章節(jié)測(cè)試、期末測(cè)試題庫(kù)，除了網(wǎng)上提交課程任務(wù)外，在平臺(tái)上可以記錄平時(shí)隨機(jī)測(cè)驗(yàn)的次數(shù)、成績(jī)，設(shè)定提交作業(yè)、任務(wù)的時(shí)間點(diǎn)，教師能在第一時(shí)間掌握學(xué)生在平臺(tái)的學(xué)習(xí)情況。教學(xué)平臺(tái)還可以針對(duì)學(xué)生提交的任務(wù)，在教師批改后統(tǒng)計(jì)小組得分與知識(shí)掌握情況，教師可以隨時(shí)隨地在線(xiàn)和學(xué)生溝通討論問(wèn)題。智能教學(xué)平臺(tái)的使用能夠節(jié)約溝通、討論的時(shí)間成本，提高教學(xué)效果。

（四）改革考核體系

不再單一使用期末考試成績(jī)作為學(xué)生的最終課程考核成績(jī)，而是把平時(shí)成績(jī)、課程學(xué)習(xí)過(guò)程中提交的任務(wù)作業(yè)、期末考試成績(jī)進(jìn)行加權(quán)計(jì)算，加大平時(shí)成績(jī)的比重，全方位、多角度考核學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

結(jié)語(yǔ)

針對(duì)工程管理、工程造價(jià)專(zhuān)業(yè)人才需求，基于任務(wù)驅(qū)動(dòng)和問(wèn)題導(dǎo)向創(chuàng)新課程教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，全面訓(xùn)練學(xué)生的綜合技能和實(shí)際操作水平。構(gòu)建基于全過(guò)程案例分析的理論與實(shí)踐相結(jié)合的課程體系，實(shí)施“教學(xué)做”一體的教學(xué)模式，全面培養(yǎng)學(xué)生編制招投標(biāo)文件、合同履行管理及施工索賠處理等技能，提升學(xué)生專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)和核心能力。實(shí)施“任務(wù)驅(qū)動(dòng)和問(wèn)題導(dǎo)向”的培養(yǎng)方法，在招標(biāo)、投標(biāo)、開(kāi)標(biāo)評(píng)標(biāo)、合同簽訂、索賠管理等工作過(guò)程中提出關(guān)鍵問(wèn)題和相應(yīng)任務(wù)，要求學(xué)生完成任務(wù)清單，形成案例指導(dǎo)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)問(wèn)題導(dǎo)向的新型人才培養(yǎng)模式。