劉磊

摘要：歷史學(xué)科教學(xué)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的文化修養(yǎng)和正確的歷史觀、價(jià)值觀具有重要作用，學(xué)生只有深入了解歷史、學(xué)習(xí)歷史，才能從史實(shí)中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，做到以史為鑒。在歷史教學(xué)中，教師要更新教學(xué)理念，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容；設(shè)計(jì)多元化問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生高效學(xué)習(xí)；突出學(xué)生主體地位，發(fā)揮學(xué)生主體作用；采用合作學(xué)習(xí)模式，提高學(xué)生歷史學(xué)習(xí)能力；利用多媒體技術(shù)，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力；采用多元化教學(xué)方法，提高課堂教學(xué)質(zhì)量；關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異，進(jìn)行個(gè)性化培養(yǎng)；采用正確評(píng)價(jià)方式，樹(shù)立學(xué)生學(xué)習(xí)自信心，以構(gòu)建高效課堂，提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生歷史核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：新課程標(biāo)準(zhǔn)；歷史教學(xué)；高效課堂；教學(xué)質(zhì)量；核心素養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G633.51文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1008-3561（2022）27-0097-04

在初中歷史教學(xué)中，根據(jù)初中學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，在授課過(guò)程中有的放矢地補(bǔ)充歷史細(xì)節(jié)，設(shè)計(jì)有價(jià)值且參與性強(qiáng)的課堂活動(dòng)對(duì)于激發(fā)學(xué)生興趣，突破教學(xué)重難點(diǎn)，提升學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)，更好地發(fā)揮歷史學(xué)科育人功能大有裨益。初中歷史課堂教學(xué)不但要幫助學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行系統(tǒng)的歸納和記憶，還要培養(yǎng)學(xué)生良好的理解、分析、思考和辨別能力，因而構(gòu)建高效歷史課堂非常重要。在歷史課堂教學(xué)中，教師要采用多種教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，開(kāi)闊學(xué)生知識(shí)視野，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力。要改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況合理調(diào)整課程，構(gòu)建歷史高效課堂，提升學(xué)生歷史核心素養(yǎng)。本文結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)下初中歷史高效課堂的構(gòu)建進(jìn)行探究，以提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生歷史核心素養(yǎng)。

1.教學(xué)目標(biāo)分層程度不足

目前，初中歷史課堂教學(xué)中存在很多問(wèn)題，教學(xué)目標(biāo)分層程度不足是其中的問(wèn)題之一。在歷史課堂教學(xué)中，部分教師認(rèn)為提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)就是主要的教學(xué)目標(biāo)，從而忽視學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生沒(méi)有形成歷史思維，很難深入理解歷史知識(shí)和靈活應(yīng)用歷史知識(shí)。

2.信息技術(shù)運(yùn)用不足

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，教師在歷史教學(xué)過(guò)程中開(kāi)始廣泛使用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，給歷史課堂教學(xué)注入生機(jī)和活力。然而，部分歷史教師信息技術(shù)運(yùn)用不足，把重點(diǎn)放在多媒體課件的制作上，對(duì)歷史教學(xué)的本質(zhì)不夠重視。部分歷史教師在運(yùn)用信息技術(shù)時(shí)，較為偏重形式，沒(méi)有兼顧教育價(jià)值。信息技術(shù)運(yùn)用不足，不能有效發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)作用，影響課堂教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。

3.教學(xué)方法單一

部分歷史教師教育觀念守舊，在教學(xué)中仍然采用傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)方法。這種單一的教學(xué)方法，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)被動(dòng)，主觀能動(dòng)性得不到有效發(fā)揮，思維發(fā)展受到束縛，學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情不高，學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量低下。這不但會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生不良影響，還會(huì)影響學(xué)生的進(jìn)步與成長(zhǎng)。

4.過(guò)于重視教學(xué)氛圍的營(yíng)造

在課堂上，教師通常會(huì)創(chuàng)設(shè)歷史教學(xué)情境，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，這無(wú)可厚非，也值得提倡。然而，部分歷史教師在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的過(guò)程中，把重點(diǎn)放在活躍課堂氛圍上，忽視歷史教學(xué)的實(shí)質(zhì)，忽略歷史知識(shí)的傳授，導(dǎo)致本末倒置。課堂教學(xué)看似熱熱鬧鬧，但教學(xué)實(shí)效不大。創(chuàng)設(shè)課堂情境是為了更有效地完成教學(xué)目標(biāo)，過(guò)于重視教學(xué)氣氛的營(yíng)造，勢(shì)必會(huì)影響課堂教學(xué)效果。此外，部分歷史教師創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境與教學(xué)內(nèi)容沒(méi)有太大關(guān)系，使得情境創(chuàng)設(shè)不但不能服務(wù)于教學(xué)，還浪費(fèi)了寶貴的教學(xué)時(shí)間，導(dǎo)致課堂教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量低下。

5.教師沒(méi)有做好教學(xué)引導(dǎo)

素質(zhì)教育強(qiáng)調(diào)突出學(xué)生的主體地位，要求教師嚴(yán)格按照教學(xué)改革的要求調(diào)整教學(xué)思路，給予學(xué)生自主學(xué)習(xí)與自主實(shí)踐的機(jī)會(huì)。然而，學(xué)生社會(huì)閱歷不夠，在歷史學(xué)習(xí)過(guò)程中，容易出現(xiàn)思想偏差以及行為失當(dāng)，無(wú)法保證學(xué)習(xí)效果。因此，教師的引導(dǎo)非常重要。然而，有的教師沒(méi)有結(jié)合目前的新課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行教學(xué)，課堂教學(xué)方向有所偏離，沒(méi)有做好教學(xué)引導(dǎo)，使得教學(xué)效果大打折扣。

6.學(xué)生沒(méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是一個(gè)人在學(xué)習(xí)中取得良好效果的關(guān)鍵。然而，有些學(xué)生沒(méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在學(xué)習(xí)過(guò)程中說(shuō)悄悄話、傳紙條、吃東西的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生。學(xué)生沒(méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，會(huì)導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量下降，學(xué)習(xí)成績(jī)難以得到有效提高。

1.更新教學(xué)理念，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容

在新課程標(biāo)準(zhǔn)下，為構(gòu)建初中歷史高效課堂，教師要不斷更新教學(xué)理念，創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相對(duì)應(yīng)的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。要豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，開(kāi)闊學(xué)生知識(shí)視野，引導(dǎo)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)歷史知識(shí)，提高學(xué)生歷史學(xué)習(xí)能力。

首先，教師應(yīng)重視創(chuàng)設(shè)歷史教學(xué)情境，將學(xué)生帶入情境之中，讓學(xué)生產(chǎn)生身臨其境之感。這樣能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生更加喜歡這門課程。在歷史教學(xué)過(guò)程中，教師要對(duì)歷史重要人物、重要事件進(jìn)行補(bǔ)充，讓學(xué)生對(duì)歷史重要人物和重要事件有更加深入和全面的了解，增強(qiáng)歷史教學(xué)的厚重感。教師對(duì)歷史重要人物、重要事件進(jìn)行補(bǔ)充，還能讓學(xué)生感受歷史教學(xué)的魅力，提高歷史學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

其次，教師要增強(qiáng)歷史課堂教學(xué)的趣味性，吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生始終保持學(xué)習(xí)熱情。為此，教師要深入鉆研教材，選擇合適的史料對(duì)教材進(jìn)行補(bǔ)充，使課堂教學(xué)內(nèi)容更加豐富，為構(gòu)建歷史高效課堂創(chuàng)造條件。為增強(qiáng)歷史課堂教學(xué)的趣味性，教師還可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容講述歷史故事，提高學(xué)生對(duì)于歷史的關(guān)注度，活躍課堂教學(xué)氣氛。在講述歷史故事時(shí)，教師一定要注意選擇那些具有權(quán)威性、真實(shí)性、典型性的歷史故事。歷史課堂教學(xué)內(nèi)容與歷史故事相結(jié)合，能增強(qiáng)歷史課堂教學(xué)的趣味性，吸引學(xué)生的注意力，提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。

第三，教師可根據(jù)教材內(nèi)容創(chuàng)編歷史短劇，讓學(xué)生進(jìn)行表演，以提高學(xué)生的課堂參與度。歷史教學(xué)內(nèi)容是創(chuàng)編劇本的好素材，教師要深入研讀教學(xué)內(nèi)容，并結(jié)合相關(guān)史料進(jìn)行合理創(chuàng)編，使之成為適合學(xué)生表演的劇本。通過(guò)表演歷史短劇，學(xué)生能更好地感受歷史情境，提高歷史學(xué)習(xí)的積極性，并能加深理解和記憶。值得注意的是，教師在創(chuàng)編歷史短劇時(shí)，要圍繞學(xué)生的實(shí)際需求與能力，讓學(xué)生在輕松愉悅的氣氛中更好地學(xué)習(xí)歷史，感受歷史，銘記歷史。這種表演歷史短劇的教學(xué)方式新穎活潑，既能滿足歷史教學(xué)的實(shí)際需要，又能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，還能活躍課堂教學(xué)氛圍，鍛煉學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力和表演能力，讓學(xué)生感受歷史學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。例如，在教學(xué)“從‘貞觀之治’到‘開(kāi)元盛世’”這一章節(jié)知識(shí)內(nèi)容時(shí)，教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)編，為學(xué)生提供一個(gè)適合他們表演的劇本。教師還可以為學(xué)生講述有關(guān)唐朝的建立和“貞觀之治”以及武則天的故事，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，以達(dá)到構(gòu)建高效課堂的目的。

2.設(shè)計(jì)多元化問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生高效學(xué)習(xí)

恰當(dāng)?shù)膯?wèn)題設(shè)計(jì)既有助于引發(fā)學(xué)生的積極思考，又能無(wú)縫銜接各個(gè)知識(shí)點(diǎn)，使課堂教學(xué)順利進(jìn)行。中學(xué)歷史教學(xué)的問(wèn)題設(shè)計(jì)要遵循“以學(xué)生為中心”的教育理念，在操作層面上，應(yīng)做到準(zhǔn)確具體、富有趣味、層層遞進(jìn)和注重實(shí)效。教師在教學(xué)中設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)膯?wèn)題，能誘發(fā)學(xué)生深入思考，吸引學(xué)生的注意力，增加師生互動(dòng)交流。在以往的教學(xué)過(guò)程中，教師和學(xué)生之間的交流一般都只停留在最基本的層面，缺少有效溝通。新課程標(biāo)準(zhǔn)背景下，教師應(yīng)注重與學(xué)生之間的溝通交流，設(shè)計(jì)多元化問(wèn)題，引發(fā)學(xué)生積極思考，讓歷史課堂教學(xué)更加高效。為此，教師所設(shè)計(jì)的課堂問(wèn)題應(yīng)具有一定的難度，能引發(fā)學(xué)生的思考，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生的探究欲望。同時(shí)，教師還需要注意的是所設(shè)計(jì)的問(wèn)題要具有梯度，由淺入深地引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和思考，培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維，提升學(xué)生綜合素養(yǎng)。

例如，在教學(xué)“中國(guó)歷代變法和改革”這一章節(jié)知識(shí)內(nèi)容時(shí)，教師可結(jié)合學(xué)生掌握歷史知識(shí)情況和生活經(jīng)驗(yàn)，設(shè)計(jì)符合學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際的問(wèn)題鏈，從而培養(yǎng)學(xué)生的探索思維。比如，教師可提出以下問(wèn)題：中國(guó)古代重要的變法和改革有哪些？目的是什么？采取了哪些措施？具有哪些影響？近代中國(guó)改革的客觀原因和主觀原因是什么？根本原因是什么？北魏孝文帝拓跋宏在祖母馮太后的支持下，實(shí)行俸祿制度，推崇“均田制”和“三長(zhǎng)制”的歷史意義是什么？具有怎樣的影響？這些問(wèn)題的提出，能引發(fā)學(xué)生積極思考，讓學(xué)生深入了解歷史，提高學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

3.突出學(xué)生主體地位，發(fā)揮學(xué)生主體作用

在初中歷史教學(xué)中，教師要注重突出學(xué)生的主體地位，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。要結(jié)合學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)和思維方式，積極有效地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，以提高教學(xué)效果。教師在教學(xué)中要有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考和感悟，不斷提高學(xué)生對(duì)歷史課程的熱情。要積極與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)交流，活躍學(xué)生思維，構(gòu)建高效歷史課堂。在新課程標(biāo)準(zhǔn)下，為構(gòu)建歷史高效課堂，教師需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的輔導(dǎo)，幫助學(xué)生更好地掌握所學(xué)知識(shí)。

4.采用合作學(xué)習(xí)模式，提高學(xué)生歷史學(xué)習(xí)能力

開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)是新課標(biāo)對(duì)教育教學(xué)改革提出的新要求。特別是在當(dāng)前對(duì)學(xué)生的綜合素養(yǎng)以及實(shí)踐能力要求比較高的背景下，小組合作學(xué)習(xí)是提高學(xué)生實(shí)踐能力、探究能力，以及優(yōu)化歷史課堂教學(xué)的重要舉措。新課程標(biāo)準(zhǔn)背景下，在歷史課堂教學(xué)中開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)是非常重要的，是新時(shí)期課程改革的需要，更是學(xué)生學(xué)習(xí)的需要。采用小組合作學(xué)習(xí)模式，能充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和自主探究能力，有利于構(gòu)建初中歷史高效課堂。學(xué)生自控能力較差，課堂上容易分散注意力。采用小組合作學(xué)習(xí)模式，能集中學(xué)生注意力，增強(qiáng)學(xué)生集體榮譽(yù)感，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)精神；能融洽同學(xué)關(guān)系，增進(jìn)同學(xué)友誼，提高學(xué)生課堂參與度，讓學(xué)生真正成為課堂的主人。

教師要重視培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，鼓勵(lì)學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中積極發(fā)表意見(jiàn)和看法，努力為小組贏得榮譽(yù)。在小組合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生互幫互助，積極開(kāi)展討論交流，能提高學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量。教師要充分認(rèn)識(shí)到小組合作學(xué)習(xí)的重要性，積極開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的作用，構(gòu)建歷史高效課堂。

5.利用多媒體技術(shù)，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

多媒體技術(shù)在中小學(xué)各科教學(xué)中的應(yīng)用越來(lái)越普遍，初中歷史課程內(nèi)容比較復(fù)雜，包含的知識(shí)點(diǎn)比較多，借助多媒體生動(dòng)、直觀等特點(diǎn)，能降低學(xué)生學(xué)習(xí)難度，給課堂教學(xué)注入生機(jī)和活力。進(jìn)入21世紀(jì)，多媒體技術(shù)發(fā)展得越來(lái)越快。新課程標(biāo)準(zhǔn)下，構(gòu)建初中歷史高效課堂，需要把多媒體技術(shù)利用好。為此，教師在備課時(shí)可多搜集一些與課堂教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的圖片和視頻，對(duì)歷史教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行拓展和延伸，以開(kāi)闊學(xué)生歷史視野，豐富學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備。此外，在歷史課堂教學(xué)前，教師還可以讓學(xué)生以小組為單位對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行搜集，并結(jié)合搜集到的內(nèi)容創(chuàng)建知識(shí)結(jié)構(gòu)圖。這樣能促使學(xué)生更加系統(tǒng)地掌握所學(xué)的歷史知識(shí)，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和自主探究能力。

例如，在教學(xué)“宋元時(shí)期的都市和文化”這一章節(jié)知識(shí)內(nèi)容時(shí)，教師可利用多媒體技術(shù)開(kāi)展教學(xué)，借助圖片文字、視頻影像等，讓學(xué)生直觀地學(xué)習(xí)歷史知識(shí)，提高歷史學(xué)習(xí)興趣。比如，教師在課堂上可播放有關(guān)宋元時(shí)期的百姓生活以及服飾用品等，這不僅能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，還能讓學(xué)生了解宋元時(shí)期的文化。

6.采用多元化教學(xué)方法，提高課堂教學(xué)質(zhì)量

新課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師更新教學(xué)觀念，創(chuàng)新教學(xué)方法。在初中歷史教學(xué)中，教師要采用多元化教學(xué)方法，增強(qiáng)課堂教學(xué)的趣味性、生動(dòng)性和形象性，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高課堂教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。

例如，教師在歷史教學(xué)中可采用生活化教學(xué)法，將歷史教學(xué)與生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)。歷史教學(xué)突出人文性與實(shí)踐性，與生活實(shí)際息息相關(guān)。歷史教學(xué)與實(shí)際生活相互融合，相互輔助，能為歷史教學(xué)的開(kāi)展提供有利條件。需要注意的是，學(xué)生年齡較小、生活閱歷較淺、閱讀量較少、精神層面的深度與廣度有限，教師在選擇生活化教學(xué)內(nèi)容時(shí)，要選擇那些可以讓學(xué)生感同身受、具有現(xiàn)實(shí)意義、符合他們學(xué)習(xí)實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容。只有這樣，才能幫助學(xué)生更好地進(jìn)行學(xué)習(xí)，提高課堂教學(xué)實(shí)效。

例如，在教學(xué)“原始農(nóng)耕生活”這一章節(jié)知識(shí)內(nèi)容時(shí)，教師可利用多媒體技術(shù)為學(xué)生播放原始社會(huì)的農(nóng)耕生活，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)原始的農(nóng)耕生活，再說(shuō)說(shuō)現(xiàn)在的農(nóng)耕生活，在對(duì)比中感受農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的變化，感受歷史的進(jìn)程，感受科技的進(jìn)步，增強(qiáng)歷史學(xué)習(xí)的使命感和責(zé)任感。

7.關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，進(jìn)行個(gè)性化培養(yǎng)

新課程標(biāo)準(zhǔn)下，初中歷史教學(xué)要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化培養(yǎng)，以促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展。要對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化培養(yǎng)，教師就要充分尊重學(xué)生的個(gè)體差異，開(kāi)展差異化教學(xué)，充分挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)潛能，讓每一個(gè)學(xué)生都融入到歷史教學(xué)中。同時(shí)，教師要鼓勵(lì)學(xué)生從不同角度看待問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題，使學(xué)生的思維得到鍛煉和發(fā)展，增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)，提升學(xué)生綜合素養(yǎng)。

8.采用正確的評(píng)價(jià)方式，樹(shù)立學(xué)生學(xué)習(xí)自信心

歷史新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，教學(xué)評(píng)價(jià)要建立在全面提高學(xué)生綜合素養(yǎng)的基礎(chǔ)上。教師要充分運(yùn)用靈活多變、因人而異的評(píng)價(jià)方法，避免用同一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)多元且個(gè)性差異明顯的全部學(xué)生。教學(xué)評(píng)價(jià)要重視學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程，特別要重視學(xué)生對(duì)知識(shí)技能的掌握與實(shí)際運(yùn)用情況，切忌簡(jiǎn)單考查學(xué)生知識(shí)掌握的數(shù)量。評(píng)價(jià)還要重視學(xué)生參與富有積極意義的探索性學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)的表現(xiàn)，摒棄只看重學(xué)生參與課堂教學(xué)過(guò)程情況的單一評(píng)價(jià)方法，以科學(xué)合理的評(píng)價(jià)體系促進(jìn)歷史教學(xué)的開(kāi)展，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。因此，教師一定要采用正確的評(píng)價(jià)方式，激勵(lì)學(xué)生努力學(xué)習(xí)，樹(shù)立學(xué)習(xí)自信心。在教學(xué)評(píng)價(jià)過(guò)程中，教師要以積極評(píng)價(jià)為主，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)和點(diǎn)滴進(jìn)步，及時(shí)給予肯定和表?yè)P(yáng)，以充分發(fā)揮教學(xué)評(píng)價(jià)的作用，促進(jìn)歷史教學(xué)的高效開(kāi)展。

歷史是一門綜合性學(xué)科，涵蓋的知識(shí)較為龐雜，僅憑學(xué)生現(xiàn)有的認(rèn)知能力和思維能力很難全面掌握和理解，這會(huì)影響學(xué)生歷史核心素養(yǎng)的形成。因此，在初中歷史教學(xué)中，教師要更新教學(xué)理念，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容；設(shè)計(jì)多元化問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生高效學(xué)習(xí)；突出學(xué)生主體地位，發(fā)揮學(xué)生主體作用；采用合作學(xué)習(xí)模式，提高學(xué)生歷史學(xué)習(xí)能力；利用多媒體技術(shù)，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力；采用多元化教學(xué)方法，提高課堂教學(xué)質(zhì)量；關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異，進(jìn)行個(gè)性化培養(yǎng)；采用正確評(píng)價(jià)方式，樹(shù)立學(xué)生學(xué)習(xí)自信心，以構(gòu)建高效課堂，提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生歷史核心素養(yǎng)，助力學(xué)生成長(zhǎng)成才。

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Exploration of the Construction of High-efficiency History Classroom in Junior Middle School under the New Curriculum Standard

Liu Lei

（No.19 Middle School， Bozhou City， Anhui Province， Bozhou 236800， China）

Abstract： History teaching plays an important role in cultivating students’ cultural cultivation and correct historical views and values. Only when students have a deep understanding of history and learn history， can they summarize experiences and lessons from historical facts and learn from history. In history teaching， teachers should update teaching ideas and enrich classroom teaching content； design diversified problems to guide students to study efficiently； give prominence to students’ main position and give full play to students’ main role； adopt cooperative learning mode to improve students’ ability to learn history； using multimedia technology to stimulate students’ interest in learning； improve students’ autonomous learning ability； adopt diversified teaching methods improve the quality of classroom teaching；pay attention to students’ individual differences and carry out personalized training； adopt correct evaluation methods to stimulate students’ learning motivation； establish students’self -confidence in learning，so as to build an efficient classroom， improve teaching efficiency and quality， and improve students’ core historical competence.

Key words： new curriculumstandard；historyteaching；efficientclassroom； teachingquality；corecompetence