王燕

摘要：體育是一項具有培養(yǎng)學(xué)生健康體魄、良好生活習(xí)慣和運動習(xí)慣以及積極向上的精神面貌的運動，是促進學(xué)生身心健康發(fā)展的有效途徑。學(xué)生進入小學(xué)之后才會系統(tǒng)地學(xué)習(xí)體育知識和運動技巧，該階段的課程具有啟蒙性和奠基性。在該階段的體育教學(xué)中，教師應(yīng)端正態(tài)度，采取有效措施開展教學(xué)，讓學(xué)生真正體驗到體育運動的樂趣，并樹立終身體育鍛煉意識，提升身體素質(zhì)和心理素質(zhì)，凸顯體育課程的育人價值。文章結(jié)合體育教學(xué)實踐，以身勢語言為對象，探討其在日常教學(xué)活動中的運用策略，旨在吸引學(xué)生注意力，提高體育教學(xué)質(zhì)量，增強學(xué)生體質(zhì)，助力學(xué)生成長成才。

關(guān)鍵詞：小學(xué)體育；身勢語言；原則；運用策略；教學(xué)質(zhì)量

中圖分類號：G623.8文獻標(biāo)志碼：A文章編號：1008-3561（2022）27-0101-04

青少年學(xué)生處于身體發(fā)展的黃金期，具有較強的可塑性，教師借助有效的手段對他們進行教育和培養(yǎng)，能為他們終身發(fā)展打下基礎(chǔ)。身勢語言在體育教學(xué)過程中發(fā)揮著十分重要的作用，它不僅可以實現(xiàn)教學(xué)信息的傳遞，同時也是對學(xué)生進行教育的最直觀的重要手段。為進一步提高體育教學(xué)實效，增強學(xué)生身體素質(zhì)，教師可采用身勢語言優(yōu)化教學(xué)流程，使學(xué)生在課上更加高效地掌握體育知識和運動技能，培養(yǎng)良好的運動習(xí)慣，強化運動意識，在課內(nèi)外堅持鍛煉身體，增強意志力，借助運動排解內(nèi)心的不良情緒，分散學(xué)習(xí)壓力，培養(yǎng)健康心理和健全人格，為可持續(xù)發(fā)展提供強有力的支撐。本文結(jié)合教學(xué)實踐，對體育教學(xué)中身勢語言的運用進行探討。

1.基本概念

身勢語言隸屬于體態(tài)語言的范疇，是人借助各種動作無聲地傳遞信息的一種方式。一般來說，身勢語言的范圍非常廣，可涵蓋每個人的各個動作，且內(nèi)涵十分豐富，能夠起到非語言溝通的作用，增強溝通、表達的效果。

2.主要特征

身勢語言主要有社會性、民族性和模糊性特征。第一，使用身勢語言的人會因年齡、閱歷、性別表現(xiàn)出明顯差異，且使用身勢語言的習(xí)慣、方式等會隨著社會的發(fā)展進步而改變，所以說其具有社會性特征。第二，由于文化差異，不同的民族、國家會表現(xiàn)出不同的身勢語言偏好，且同樣的動作表示的含義也存在差別，所以說其具有民族性特征。第三，借助身勢語言傳遞信息時往往需要在特定的環(huán)境中，由特定的人接收，且隨著環(huán)境的變化，同樣的身勢語言代表的意思會有所不同，只能由接收信息的人去體會和品味，外人獲得的只是不確定的信息，所以說其具有模糊性特征。

3.類型

身勢語言也稱動作語言，主要可分為以下幾類。其一，目光語言，即借助眼神向?qū)Ψ絺鬟f信息，使之感受到贊許、鼓勵、欣喜等情感。其二，表情語言，即通過面部表情傳遞信息，將各種心理活動展示出來。其三，手勢語言，即通過手部的各種動作傳遞信息，如豎起大拇指表示肯定、鼓掌表示贊揚、招手表示打招呼等，這種方式更加直觀，所以在教學(xué)實踐中的應(yīng)用頻率更高。其四，其他身體語言，如各種動作示范等。

1.運用價值

（1）豐富引導(dǎo)形式，吸引學(xué)生注意力。在教學(xué)實踐中，教師主要承擔(dān)著引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的職責(zé)，尤其是在體育課程中，多樣化的引導(dǎo)形式可以吸引學(xué)生的注意力，輔助其更加快速地記憶理論知識和運動技能，從而提升其學(xué)習(xí)效率。在教學(xué)實踐中靈活應(yīng)用身勢語言，可以通過多個渠道向?qū)W生傳遞信息，使學(xué)生專注于課堂，集中注意力探究所學(xué)內(nèi)容，從而提高教學(xué)實效，順利完成教學(xué)任務(wù)，提升學(xué)生綜合素養(yǎng)。

（2）增進師生情感，實現(xiàn)有效互動。教師在課堂中運用豐富的身勢語言與學(xué)生進行交流，可以以自身飽滿的熱情感染學(xué)生，使他們以積極的心理狀態(tài)參與學(xué)習(xí)，同時可以拉近師生之間的距離，通過有效互動促進教學(xué)的順利開展，切實提高教學(xué)質(zhì)量，促進學(xué)生健康成長。

（3）突出體育本質(zhì)，提高教學(xué)效果。體育本就是需要進行身體鍛煉的學(xué)科，多元的身勢語言可以促使學(xué)生更為主動地參與體育運動，展現(xiàn)學(xué)科特色。教師在教學(xué)中運用的身勢語言往往面向的是學(xué)生個體，能夠體現(xiàn)出差異性和層次性，有利于給予學(xué)生針對性指導(dǎo)。

2.運用原則

（1）適時性原則。教師在教學(xué)中運用身勢語言，要充分考慮當(dāng)下的情形，抓住時機，以合適的身勢語言表達自己的內(nèi)心，并使學(xué)生在接收相應(yīng)信息后作出正確反應(yīng)，從而促使他們高效學(xué)習(xí)。適時性原則能夠使教師和學(xué)生實現(xiàn)實時互動，幫助學(xué)生解決問題，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。同時，能加深教師和學(xué)生之間的交流，提高教學(xué)效率。

（2）適度性原則。任何一種教學(xué)模式的運用都應(yīng)在特定條件下進行，而且要恰到好處，只有這樣才能發(fā)揮預(yù)期作用。因此，在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)時，教師還需落實適度性原則，即根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和情況，利用合適的身勢語言與之進行思想、情感層面的交流，還要聯(lián)系其認知特點，把握身勢語言的“度”，使學(xué)生能夠及時且準(zhǔn)確地接收信息，提高教學(xué)效果，促進學(xué)生全面發(fā)展。

（3）自然原則。教學(xué)是一個連貫的過程，每個環(huán)節(jié)的銜接都應(yīng)自然流暢，如果教師在課上運用的身勢語言比較突兀，就可能導(dǎo)致教學(xué)環(huán)節(jié)的割裂，影響教學(xué)進度，降低教學(xué)實效。因此，教師在運用身勢語言時要堅持自然原則，即充分立足實際，以之前之后的教學(xué)環(huán)節(jié)為參考，恰當(dāng)?shù)剡\用身勢語言，既確保與之前的授課內(nèi)容相聯(lián)系，又給予學(xué)生對應(yīng)的引導(dǎo)，自然推進教學(xué)，提高教學(xué)效率。

1.重視不足，仍以口頭語言為主

教師在組織教學(xué)工作時，往往會不自覺地運用各種身勢語言，但由于其本身并不重視，所以身勢語言的運用頻率不高。很多教師比較看重的是利用口頭語言傳遞信息，認為這種方式更為直接和有效，而忽視身勢語言的運用。教師長期運用口頭語言與學(xué)生交流，會影響學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性。

2.運用不佳，教學(xué)效果難以提高

隨著教育改革的深入開展，教師開始重視身勢語言，也會有意識地將其運用到教學(xué)實踐中，以增進師生互動交流。然而，由于經(jīng)驗不足、認知存在偏差，部分教師在運用身勢語言時會出現(xiàn)運用不當(dāng)?shù)那闆r，以致學(xué)生很難獲得積極的反饋，不僅不能達成預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，還會弱化學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，影響教學(xué)效果。

3.忽視負面影響，降低身勢語言成效

身勢語言和口頭語言是教師在教學(xué)實踐中常用的語言，都具有引導(dǎo)學(xué)生、提高教學(xué)效率的作用。然而，不是所有的身勢語言都是積極的，如果運用不當(dāng)，就是積極的身勢語言也會產(chǎn)生負面影響。這對于教師和學(xué)生而言都是極為不利的，不僅會影響師生之間的關(guān)系，降低學(xué)生對教師的認同感，還會導(dǎo)致學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣，繼而影響最終的教學(xué)效果。

1.加強學(xué)習(xí)和研究，重視身勢語言的作用

（1）研究專業(yè)理論，系統(tǒng)學(xué)習(xí)身勢語言。身勢語言作為一種有效的教學(xué)語言，有其獨特的內(nèi)涵。要想更加高效地運用，教師必須進行系統(tǒng)研究，充分把握各種身勢語言的內(nèi)涵，將其與體育課程結(jié)合起來，在不斷探索中將其融為一體，以提高教學(xué)實效。為此，教師可利用一定時間研讀《體態(tài)秘語：肢體語言手冊》《體態(tài)語和禮儀》《體態(tài)語———現(xiàn)代教師的必修課》等書籍，從中獲取更加多元的身勢語言信息，選擇適合自己的內(nèi)容進行記錄，并結(jié)合體育課程的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)任務(wù)進行構(gòu)思，提前設(shè)想自己在教學(xué)實踐中可以運用哪些身勢語言與學(xué)生交流，以及可能會起到什么樣的效果。同時，要結(jié)合自身的日常言行，思考如何將各種身勢語言更為自然地運用到教學(xué)實踐中，且要注重儲備，以應(yīng)對教學(xué)過程中的各種生成性事件，確保身勢語言運用更為合理準(zhǔn)確，起到引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生、推動教學(xué)進程的作用。由此一來，教師對身勢語言會有更為系統(tǒng)的了解，能夠真正立足教學(xué)實際探究身勢語言的應(yīng)用，并基于所教科目進行靈活運用，切實提高師生交流質(zhì)量。

（2）注重反思和總結(jié)，不斷完善個人思路。在日常的教學(xué)過程中，教師還要及時反思和總結(jié)每一次課堂教學(xué)過程與結(jié)果，尤其要重點回顧自己在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)時運用了哪些身勢語言，效果怎樣，然后進行比較分析，設(shè)想換一種方式是否會更好，并在之后的教學(xué)過程中進行實踐。教師要找到應(yīng)當(dāng)運用身勢語言卻沒有運用的環(huán)節(jié)，按照既定的教學(xué)流程思考當(dāng)時運用合適的身勢語言會起到怎樣的作用，對之后的教學(xué)會產(chǎn)生怎樣的影響，從而準(zhǔn)確了解教學(xué)中的優(yōu)勢和弊端，為接下來的教學(xué)提供參考。在課堂教學(xué)結(jié)束后，教師要與學(xué)生多交流，了解他們在學(xué)習(xí)過程中的感受和學(xué)習(xí)情況，并綜合這些信息進行反思。這樣，教師還可從學(xué)生口中獲知自己在教學(xué)實踐中有哪些身勢語言引起他們的誤解，哪些身勢語言對他們有所激勵，再以此為依據(jù)優(yōu)化個人的教學(xué)思路，盡量在之后的教學(xué)中不用那些易引起誤解的身勢語言，并添加更為直接且有效的身勢語言。通過反思和總結(jié)，教師能夠更為全面地把握個人在教學(xué)過程中存在的問題和值得發(fā)揚的優(yōu)點，了解更多身勢語言，從而在后續(xù)的教學(xué)工作中更為科學(xué)地進行運用，切實提高教學(xué)質(zhì)量。

2.優(yōu)化身勢語言運用模式，提高體育教學(xué)質(zhì)量

（1）以眼神傳遞信息，與學(xué)生實現(xiàn)有效交流。眼神是身勢語言的一種，也是教師在教學(xué)過程中必然運用的與學(xué)生交流的方法。教師要結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生在課堂中的表現(xiàn)，時刻注意自己的眼神，并在恰當(dāng)?shù)臅r機借助眼神傳遞信息。例如，在鼓勵學(xué)生展示相關(guān)動作時，教師可用肯定的眼神進行示意，激發(fā)他們的積極性，增強課堂活力，提高體育教學(xué)質(zhì)量。在課堂教學(xué)中，有些學(xué)生會與周圍的人交頭接耳。這時，教師可用眼神示意學(xué)生，使之立刻停止說話，認真聽講。這樣不僅不會影響其他學(xué)生，使教學(xué)活動正常進行，還能保證教學(xué)的連貫性。

（2）善于借助面部表情，給予學(xué)生針對性反饋。面部表情也是一種身勢語言，且具有非常豐富的形式，可以傳遞更為多元的信息。在體育教學(xué)中，教師恰到好處地運用面部表情，可以以更為靈活的方式與學(xué)生交流，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，提高教學(xué)效果。例如，當(dāng)教師在上課之初帶著微笑走進課堂時，其愉悅的心情會感染學(xué)生，使他們產(chǎn)生愉悅感。在接下來的教學(xué)活動中，教師的包容性會更強，學(xué)生的參與熱情也會更高，師生之間的合作會更具實效性。對身體瘦弱的學(xué)生，教師在與之交流時要以溫和的面部表情面對他們，以減輕他們的心理壓力，使之在力所能及的范圍內(nèi)鍛煉身體。對那些在某個體育運動項目中表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生，教師要通過驚喜、開心等面部表情給予肯定，使之受到鼓舞，以更為積極的心態(tài)發(fā)展自身的特長。這樣，學(xué)生可以得到教師給予的針對性反饋，學(xué)習(xí)興趣、運動能力會得到進一步提高，且會發(fā)自內(nèi)心地尊重、親近教師，從而構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，促進體育教學(xué)的順利開展。

（3）發(fā)揮手勢的優(yōu)勢，喚醒學(xué)生內(nèi)在動機。教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)時，用到最多的是手勢語言，即通過手部的各種動作向?qū)W生傳輸消息，使他們得到相應(yīng)的反饋。教師要重視手勢在教學(xué)實踐中的運用，以取得事半功倍的教學(xué)效果。例如，在組織學(xué)生開展“跳山羊”比賽時，對表現(xiàn)優(yōu)異、跳高能力強的學(xué)生，教師要進行贊美，通過鼓掌、豎大拇指的方式表示認可，使他們受到激勵。對在課堂教學(xué)中走神的學(xué)生，教師可邊講解邊走動，走到學(xué)生旁邊時，用手輕輕拍一下他的肩膀，提示他要集中注意力聽講。教師可通過擁抱、摸頭等方式給予學(xué)生安慰和鼓勵，也可用手勢表示集合、解散、喊口號等，還可在學(xué)生取得突破時與他們擊掌，共享成功的喜悅。在這一過程中，學(xué)生與教師的距離會不斷拉近，能感受到教師對自己的關(guān)注與關(guān)心，及時接收信息并給予教師相應(yīng)的反饋。

（4）靈活運用肢體語言，做好動作示范。教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)時，往往需要進行動作示范，做示范的過程也就是借助肢體語言與學(xué)生進行互動和交流的過程。教師在教學(xué)實踐中要充分把握教學(xué)內(nèi)容，聯(lián)系學(xué)生的學(xué)習(xí)需求以及教學(xué)目標(biāo)和要求做好示范，保證動作到位、肢體協(xié)調(diào)，從而給予學(xué)生專業(yè)且有效的引導(dǎo)，以提高其學(xué)習(xí)質(zhì)量。例如，在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)健美操時，首先，教師要注意分解教學(xué)內(nèi)容和動作，按照一定的順序進行演示，以確保學(xué)生能更好地對動作進行掌握。其次，教師的示范動作必須標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范，要呈現(xiàn)健美操美感和動作的舒展性，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)欲望。再次，教師要注意自己示范講解時所處的位置，確保學(xué)生都能清楚地看到。最后，教師要認真觀察學(xué)生的練習(xí)過程，及時規(guī)范學(xué)生的肢體動作，讓學(xué)生實現(xiàn)高質(zhì)量學(xué)習(xí)。

3.關(guān)注身勢語言的負面影響，積極調(diào)節(jié)個人體態(tài)

（1）規(guī)避消極的身勢語言，時刻注意個人教態(tài)。身為一名體育教師，要時刻注意自己的教態(tài)，在教學(xué)中盡量不使用消極的身勢語言，以免給學(xué)生帶來不良影響。例如，教師在上課之前要調(diào)整自己的著裝，保證整潔、大方，在進入課堂時，要保持微笑，以平和的心態(tài)與學(xué)生交流。在講解體育理論知識時，教師要注意站姿，保證脊背挺直，給學(xué)生一種嚴(yán)肅卻不失活潑的感受，還要減少一些不必要的小動作，如不能一直晃動身體、抖腿、眨眼睛等，也不要反復(fù)撥弄自己的頭發(fā)或摸鼻子等。這一方面是因為學(xué)生模仿能力強，可能會模仿教師的這些不良習(xí)慣，不利于其在課上專注地學(xué)習(xí)，另一方面是因為這些動作容易向?qū)W生傳遞不莊重、不自信、不專業(yè)的信息，弱化他們對教師的認同感和尊重感，不利于建立良好的師生關(guān)系，進而會影響教學(xué)效果。因此，教師要以良好的教態(tài)出現(xiàn)在學(xué)生面前，規(guī)避一些不良身勢語言帶來的消極影響，保證教學(xué)的順利開展。

（2）合理恰當(dāng)?shù)剡\用身勢語言，降低負面影響。在運用身勢語言開展教學(xué)時，教師要及時規(guī)避不良影響，保證師生之間的和諧關(guān)系，使身勢語言發(fā)揮積極作用，促進教學(xué)質(zhì)量的提高。例如，在不同情況下，學(xué)生對拍肩膀這個動作的理解會有所不同。為此，教師可結(jié)合當(dāng)下的情形，輔以其他身勢語言，向?qū)W生傳遞更為準(zhǔn)確的信息。在提示學(xué)生認真聽課時，教師可輕柔地拍拍他們的肩膀，且面帶微笑，也可借助眼神稍加責(zé)備。在面對需要鼓勵的學(xué)生時，教師在拍他們的肩膀時可稍微加大力度，也可輕捏一下他們的肩膀，并借助肯定、期待的眼神和微笑的表情給他們傳遞力量，促使其更加自信地參與體育運動或展示自我。多種身勢語言融為一體，能避免誤解，降低負面影響，提高師生互動成效。

總之，在體育教學(xué)活動中活用身勢語言，可以豐富教學(xué)形式，讓學(xué)生以更為新穎的途徑學(xué)習(xí)和運動，且可以發(fā)揮非語言教學(xué)因素的優(yōu)勢，給予學(xué)生情感上的激勵，促使他們以積極的心態(tài)參與課堂教學(xué)，主動與教師配合和互動，增強身體素質(zhì)，提高體育教學(xué)質(zhì)量。教師需要聯(lián)系新時期的體育課程目標(biāo)，了解學(xué)科的育人目標(biāo)和任務(wù)，據(jù)此制訂科學(xué)的教學(xué)計劃，同時將身勢語言應(yīng)用于各個教學(xué)環(huán)節(jié)，以激發(fā)學(xué)生興趣，充分展現(xiàn)體育運動的魅力，使學(xué)生牢固掌握各種體育知識和運動技能，并能夠主動開展各種體育運動，從而順利完成教學(xué)任務(wù)，促進學(xué)生的全面發(fā)展。

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Exploration of the Application of Body Language in Physical Education Teaching

Wang Yan

（Zhuanglang County No.3 Primary School ， Gansu Province， Zhuanglang 744600， China）

Abstract： Physical education is a kind of sports that can cultivate students’ healthy physique， good living habits and sports habits， as well as a positive mental outlook. It is an effective way to promote the development of students’ physical and mental health. Students will systematically learn sports knowledge and sports skills after entering primary school. The curriculum at this stage is enlightening and foundational. In this stage of physical education teaching， teachers should correct their attitudes and take effective measures to carry out teaching， so that students can truly experience the fun of sports， establish the awareness of lifelong physical exercise， improve physical and psychological quality， and highlight the educational value of physical education courses. Combined with the practice of physical education teaching， this paper takes body language as the object， and discusses its application strategies in daily teaching activities， aiming to attract students’ attention， improve the quality of physical education teaching， enhance students’ physique， and help students grow into talents.

Key words： primary schoolsports；bodylanguage； principle； usestrategies； teachingquality