基于課程問題靶向性解決的教學(xué)及實踐
——以科技文獻(xiàn)檢索與論文寫作課程為例

劉克思，張?zhí)N薇，周 群

（1.中國農(nóng)業(yè)大學(xué) 草業(yè)科學(xué)與技術(shù)學(xué)院，北京 110193；2.中國農(nóng)業(yè)大學(xué) 圖書館，北京 110193）

2014 年，教育部發(fā)布《教育部關(guān)于全面深化課程改革落實立德樹人根本任務(wù)的意見》，要求把黨的十八大和十八屆三中全會關(guān)于立德樹人的要求落到實處，充分發(fā)揮課程在人才培養(yǎng)中的核心作用?？萍嘉墨I(xiàn)檢索與論文寫作課程就是一門培養(yǎng)高校學(xué)生科技文獻(xiàn)檢索和論文寫作技能的課程，其契合了大學(xué)人才培養(yǎng)中的信息獲取利用能力、學(xué)術(shù)思維能力、寫作能力和學(xué)術(shù)道德規(guī)范等的培養(yǎng)目標(biāo)。在大學(xué)教育之前，文獻(xiàn)的科學(xué)利用及科技論文寫作一直是涉及較少的方面，但進(jìn)入大學(xué)階段，對這方面能力的要求基本一直貫穿整個大學(xué)學(xué)習(xí)生涯。通過這門課程的學(xué)習(xí)和實踐，可以提高學(xué)生獲取信息能力，增強(qiáng)學(xué)生科研寫作能力，形成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)術(shù)素養(yǎng)。因此，該課程已成為各大高校普遍開設(shè)的一門課程，在有些院校已成為研究生的必修課。

科技文獻(xiàn)檢索方法的了解和利用是高效獲取學(xué)習(xí)與研究中所需文獻(xiàn)的前提。論文是科學(xué)技術(shù)最前沿信息交流的載體，而論文寫作技能是準(zhǔn)確規(guī)范表達(dá)科研思維和結(jié)果的基礎(chǔ)。因此，把文獻(xiàn)檢索課與論文寫作緊密結(jié)合，既傳授查詢所需知識的技能，又傳授論文寫作技能，兩者可以產(chǎn)生很好的協(xié)同效應(yīng)，許多學(xué)校遵循了這樣的考量，在課程設(shè)計時就把二者結(jié)合在一起。在教學(xué)時，不同的任課老師采用不同的方式去提高課程的教學(xué)效果，如李玉中等采用“興趣+任務(wù)”的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，李慶飛等通過調(diào)整開課時間疊加采用以學(xué)生為主的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，謝賢安等通過聚焦專業(yè)優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容采用多元化的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)。在進(jìn)行該課程教學(xué)時，首先調(diào)查了學(xué)生層面和原課程設(shè)計層面存在的問題，然后針對性從學(xué)生認(rèn)知度和興趣、學(xué)習(xí)架構(gòu)構(gòu)建、關(guān)鍵學(xué)習(xí)要素強(qiáng)化、綜合訓(xùn)練實施及教學(xué)思政融合等方面對該課程進(jìn)行了靶向性的探究和實踐，結(jié)果顯著提升了學(xué)生科技文獻(xiàn)檢索能力和科技論文寫作能力。這里我們把在該課教學(xué)探索與實踐中遇到的問題、實施的策略及結(jié)果成效等進(jìn)行總結(jié)，期望能為同樣開該類課的老師提供一定的參考。

一、課程教學(xué)探索與實踐前存在的主要問題

在中國農(nóng)業(yè)大學(xué)研究生培養(yǎng)方案修訂前，科技文獻(xiàn)檢索與論文寫作課為草業(yè)科學(xué)與技術(shù)學(xué)院碩士生的公共選修課。2018 年，中國農(nóng)業(yè)大學(xué)對研究生培養(yǎng)方案進(jìn)行了修訂，該課程正式成為草業(yè)科學(xué)與技術(shù)學(xué)院碩士博士的必修課。2019 年《中共中央國務(wù)院關(guān)于深化教育教學(xué)改革全面提高義務(wù)教育質(zhì)量的意見》頒布，提出堅持教學(xué)相長，注重啟發(fā)式、互動式、探究式教學(xué)，探索基于學(xué)科的課程綜合化教學(xué)的要求。在這個背景下，開始考慮對這門課進(jìn)行教學(xué)改革和實踐。在2019 年秋季課程講授開始和結(jié)束時，通過匿名的方式收集2019 級78 名研究生對該課程各方面的看法，包括對課程的認(rèn)識、課程的必要性、課程架構(gòu)的設(shè)計、課程內(nèi)容、授課方式及課程與思政融合等方面。在對這些學(xué)生的看法歸納總結(jié)后，發(fā)現(xiàn)雖然科技文獻(xiàn)檢索與論文寫作在研究生的培養(yǎng)中占據(jù)重要的位置，但該課程在學(xué)生層面和課程設(shè)計層面仍存在不少問題。

（一）學(xué)生對課程重要性缺乏認(rèn)識

從反饋來看許多研究生并沒真正意識到該課程在能力培養(yǎng)上的重要性。一些學(xué)生修學(xué)該課程是因為必須要修；一些學(xué)生對科研不感興趣，認(rèn)為以后會較少用到科技文獻(xiàn)檢索和論文寫作相關(guān)的專業(yè)化技能；還有一些學(xué)生認(rèn)為文獻(xiàn)檢索很簡單，根本不需要專門學(xué)，常規(guī)搜索引擎就可以解決文獻(xiàn)檢索問題，且將百度、必應(yīng)和谷歌等綜合搜索引擎作為其解決學(xué)術(shù)專業(yè)問題的首選解決方案，認(rèn)為通過這些已能很好地解答自己的問題，不需要專門學(xué)習(xí)專業(yè)的文獻(xiàn)檢索工具；還有一些學(xué)生了解一些如知網(wǎng)、萬方、維普和Web of Science 等中英文數(shù)據(jù)庫，但只會通過一個個詞語查找需要的內(nèi)容，完全不會相關(guān)搜索技巧。這些看法總體反映出許多學(xué)生認(rèn)知不足、能動性不夠、相關(guān)知識匱乏和檢索技巧單一的態(tài)勢，需要實施針對性教學(xué)策略解決這些問題。

（二）教學(xué)方式與課程設(shè)計顯零亂

許多學(xué)生認(rèn)為，在該課程的教學(xué)過程中，幾乎課堂中的所有時間都是只聽到老師對知識的輸出，并且講授內(nèi)容多聚焦在概念性、理論性的知識上而相對忽視實用性的操作和實踐。另外，在教學(xué)過程中，學(xué)生覺得接受的知識碎片化嚴(yán)重，沒有構(gòu)建一個相對合理且邏輯性較強(qiáng)的課程架構(gòu)，整體理解和掌握起來有些困難。課程設(shè)計中先講英文科技論文寫作知識，再講主要科技文獻(xiàn)數(shù)據(jù)庫相關(guān)知識，再講中文論文寫作知識，最后講科技文獻(xiàn)檢索技巧與方法，許多學(xué)生認(rèn)為這樣的課程設(shè)計很跳躍，無法形成邏輯性的鏈條，增加了接受的難度。同時，在課程內(nèi)容教學(xué)過程中，實施扁平化教學(xué)，對所有相關(guān)知識不分輕重地傾授，學(xué)生認(rèn)為在較短的時間內(nèi)知識密度過大且不知曉各類知識的相對重要性，削弱了對關(guān)鍵知識的掌握度。課堂上師生交流也太少，缺乏提問、互動討論等相關(guān)環(huán)節(jié)，導(dǎo)致課堂氣氛沉寂。最終的結(jié)果是學(xué)生參與度不夠，影響了其專注性，而且這個課程學(xué)習(xí)了大量的碎片化的理論知識卻不知如何使用?？萍嘉墨I(xiàn)檢索與論文寫作是一門實踐性極強(qiáng)的綜合技能課，需要有全方位的實踐操作和訓(xùn)練，才能達(dá)成課程的目標(biāo)，所以重新對課程及課堂進(jìn)行了設(shè)計，針對性的解決這些主要問題。

（三）教學(xué)中思政部分缺乏

“教學(xué)”是知識內(nèi)容的培養(yǎng)，“思政”是思想品德的培養(yǎng)。專業(yè)知識教育與思想政治教育的有機(jī)融合對學(xué)生正確價值觀和愛國主義情懷的培養(yǎng)具有重要的意義。在課程中融入一定的思政要素，可以顯著地提高學(xué)生的道德水平，增強(qiáng)學(xué)生的愛國主義情懷，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。2016 年12 月，習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會議上強(qiáng)調(diào)，“要用好課堂教學(xué)這個主渠道……使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)”。教育部相關(guān)文件也要求把黨的十八大和十八屆三中全會關(guān)于立德樹人的要求落到實處，就是要求我們強(qiáng)化對高等教育本質(zhì)的認(rèn)知，回答好“高校培養(yǎng)什么樣的人，如何培養(yǎng)人以及為誰培養(yǎng)人”這一根本問題。目前高校本科教育中的思政融入相對較好，但研究生的專業(yè)教育中思政融入就相對較弱。在課程內(nèi)容的不同環(huán)節(jié)上，過多地強(qiáng)調(diào)了專業(yè)知識的傳授，較少向?qū)W生展示思政相關(guān)的內(nèi)容，使得許多學(xué)生認(rèn)為在課堂中沒有思政教育內(nèi)容，沒有覺得教師所展示的思政內(nèi)容與專業(yè)傳授知識之間有任何聯(lián)系。這說明教師在傳授專業(yè)知識的過程中一定程度上忽略了思政教育與其的有機(jī)融合，降低了思政教育在價值引領(lǐng)上的作用，也降低了二者的協(xié)同效應(yīng)及思政對專業(yè)教學(xué)的加成效應(yīng)，需要對專業(yè)課程體系內(nèi)思政教育資源進(jìn)行深入挖掘，最終實現(xiàn)課程教學(xué)中專業(yè)知識傳授、正確價值引導(dǎo)與寫作能力培養(yǎng)的有機(jī)融合。

二、課程教學(xué)探索與實踐

針對收集的這些課程教學(xué)目前存在的主要問題，從2020 級開始進(jìn)行了以下的教學(xué)探索和實踐。

（一）增加實踐和互動，提升學(xué)生的認(rèn)知度和興趣

在課程講授中改變原來的“填鴨式”教學(xué)，進(jìn)行“珠鏈?zhǔn)健苯虒W(xué)，以理論知識為線，以示例、實踐和互動內(nèi)容為珠。在每個關(guān)鍵的理論知識點，增加相關(guān)的示例內(nèi)容、實踐內(nèi)容和互動內(nèi)容。通過理論聯(lián)系實際提升學(xué)生的認(rèn)知度，通過多樣化的內(nèi)容激發(fā)學(xué)生的思考與興趣。選取與學(xué)生科研學(xué)習(xí)中密切相關(guān)的問題作為示例內(nèi)容、實踐內(nèi)容和互動內(nèi)容，鼓勵學(xué)生主動參與，調(diào)動學(xué)生探究興趣，引導(dǎo)學(xué)生深入思考。比如在某個關(guān)鍵的知識點，除了課堂上講授和示例外，老師拋出一些小問題和同學(xué)們互動，提升課堂的活躍度，促進(jìn)思維碰撞，增強(qiáng)認(rèn)知度和興趣。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中課后遇到問題也可以通過線上、線下等方式與老師或上課的同學(xué)互動討論，加快問題的解決。

（二）優(yōu)化調(diào)整課程設(shè)計，提升課程的邏輯性和實用性

針對教學(xué)方式及課程設(shè)計略顯凌亂的問題，從以下幾個方面入手提升課程的邏輯性、針對性和實用性。

1.構(gòu)建遞進(jìn)式學(xué)習(xí)及課程架構(gòu)

該課程主要包括科技文獻(xiàn)檢索和論文寫作兩塊內(nèi)容，從課程目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、知識邏輯及接受程度四個方面，對教學(xué)課程體系進(jìn)行了優(yōu)化。根據(jù)課程內(nèi)容間的邏輯關(guān)系，調(diào)整了各部分內(nèi)容的授課順序，構(gòu)建了“專業(yè)文獻(xiàn)庫的了解—文獻(xiàn)檢索工具學(xué)習(xí)—文獻(xiàn)歸類工具學(xué)習(xí)—中文論文寫作學(xué)習(xí)—英文論文寫作學(xué)習(xí)—論文寫作常用軟件學(xué)習(xí)—綜合性學(xué)習(xí)效果評價”遞進(jìn)式課程內(nèi)容架構(gòu)。課程的開始，首先講授涉及農(nóng)業(yè)和自然科學(xué)的國內(nèi)外常用的重要文獻(xiàn)數(shù)據(jù)庫及其特色，如主要的中文文獻(xiàn)庫維普中文期刊服務(wù)平臺、中國知網(wǎng)和萬方數(shù)據(jù)知識服務(wù)平臺等；主要的外文文獻(xiàn)庫Science Direct、Web of Science、Wiley Online Library 及Springer link 等。通過文獻(xiàn)數(shù)據(jù)庫的介紹，使學(xué)生能夠知道未來用什么數(shù)據(jù)庫查找自己需要的東西；在了解文獻(xiàn)數(shù)據(jù)庫后，緊接著的課程內(nèi)容就是講授主要數(shù)據(jù)庫文獻(xiàn)檢索的方法與技巧，使學(xué)生可以較快較準(zhǔn)確地獲取自己需要的文獻(xiàn)；學(xué)會文獻(xiàn)檢索的方法和技巧后，接著就學(xué)習(xí)如何高效科學(xué)地對所得的文獻(xiàn)進(jìn)行歸類，比如講授常用的文獻(xiàn)歸類軟件工具Endnote、NoteExpress 等的使用技巧；在掌握了獲取文獻(xiàn)和整理文獻(xiàn)的技能后，下面的內(nèi)容就開始講授中英文論文的寫作。由簡入繁，先講授中文科技論文及學(xué)位論文的寫作，接著講授英文論文的寫作；學(xué)會了中英文論文寫作相關(guān)的知識后，為提高寫作的效率，介紹一些論文寫作常用的軟件工具，如英語語法糾正軟件Grammarly 等；最后，對所學(xué)的知識通過綜述作業(yè)進(jìn)行綜合性效果評價。綜述是了解某一個研究點的歷史現(xiàn)狀、研究進(jìn)展、存在問題及研究展望等很好的載體。寫好一篇完整的綜述，需要查找大量的相關(guān)文獻(xiàn)，需要按照文章的書寫方式對這些文獻(xiàn)進(jìn)行邏輯歸類及歸納總結(jié)，這一個過程要用到文獻(xiàn)庫、文獻(xiàn)檢索工具及技巧、文獻(xiàn)歸類、研究論文寫作及論文寫作輔助軟件等課程所講授的內(nèi)容，所以可以對學(xué)生課程所學(xué)進(jìn)行很好的評價。這樣整個課程講授及學(xué)習(xí)過程，就形成一個有機(jī)的遞進(jìn)的鏈條，一環(huán)扣一環(huán)地加深學(xué)生對知識的理解和掌握。

2.反復(fù)強(qiáng)化關(guān)鍵學(xué)習(xí)要素

針對課程的不同講授部分，放棄扁平化教學(xué)，強(qiáng)化其中的關(guān)鍵學(xué)習(xí)要素，從而降低課程中的無效學(xué)習(xí)時間，盡可能在有限時間內(nèi)提升學(xué)生對課程主要知識的掌握度和學(xué)習(xí)效率。在文獻(xiàn)檢索相關(guān)部分講授時，重點介紹學(xué)生所在學(xué)科涉及的主要數(shù)據(jù)庫及其間的差異性，重點講授文獻(xiàn)準(zhǔn)確檢索的技巧，如檢索范圍的確定、檢索字段的選取、檢索字符的巧用及檢索策略的調(diào)整等，同時在知網(wǎng)、維普、Web of Science 等中英文主要數(shù)據(jù)庫進(jìn)行演示；在講授論文寫作時將論文寫作流程的每一部分獨立分開來闡述，對目前研究生在論文寫作中最不熟悉且最犯難的寫作部分如摘要、前言和討論等的寫作關(guān)鍵要點進(jìn)行詳細(xì)深入講解。對于這些部分，課堂上仔細(xì)講解其寫作技巧、行文架構(gòu)等，同時輔以知名期刊最近發(fā)表文章的實例進(jìn)行一一對照講解，強(qiáng)化研究生的語言組織能力、歸納能力及邏輯構(gòu)建能力；課下讓學(xué)生通過臨摹、改寫等方式進(jìn)一步加深鞏固這些能力。對于寫作的原則、論文的格式、雜志的選擇及科研誠信等這些容易自學(xué)掌握的部分，花費較少的時間講授；在用綜述進(jìn)行綜合評價部分，要求學(xué)生寫出文獻(xiàn)檢索的思路、方法、檢索關(guān)鍵詞和檢索過程等信息，同時規(guī)定綜述的文章格式，這樣強(qiáng)化學(xué)生對知識的應(yīng)用，培養(yǎng)他們形成好的寫作習(xí)慣。

3.實施綜合實踐訓(xùn)練

為加強(qiáng)學(xué)生對課程知識的掌握度，會在課后對于每一部分中重點的學(xué)習(xí)要素布置一個小作業(yè)訓(xùn)練，加深學(xué)生對課堂知識的理解。另外，課程的最后以文獻(xiàn)綜述的寫作作為大作業(yè)訓(xùn)練，檢驗評價學(xué)生對講授知識的綜合應(yīng)用情況。文獻(xiàn)綜述是一個很好的訓(xùn)練標(biāo)，對于研究生來說，自身的科研創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是整個研究生階段的重中之重，而文獻(xiàn)綜述的寫作訓(xùn)練可以很好地開發(fā)學(xué)生的科研創(chuàng)新能力。在準(zhǔn)備文獻(xiàn)綜述寫作時，要求研究生圍繞自己的研究方向進(jìn)行綜述主題的選擇，通過“寫作主題確定—文獻(xiàn)檢索收集—文獻(xiàn)整理歸類—綜述文章寫作”這一過程將課堂所講的所有內(nèi)容進(jìn)行綜合性應(yīng)用，系統(tǒng)強(qiáng)化學(xué)生對講授內(nèi)容的深入了解，開拓學(xué)生的思維，增強(qiáng)其科研創(chuàng)新能力，同時也達(dá)到全面實踐訓(xùn)練的目的。通過這樣一系列的作業(yè)訓(xùn)練，構(gòu)建從課程中點的訓(xùn)練到課程完結(jié)面的訓(xùn)練的綜合實踐訓(xùn)練體系，調(diào)動學(xué)生的參與性，提升學(xué)生的應(yīng)用能力，為后來的科研論文及畢業(yè)論文寫作打下堅實基礎(chǔ)。

4.優(yōu)化教學(xué)思政融合

思想政治教育在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力和激情方面具有重要的作用，針對專業(yè)教學(xué)與思政教育有點脫節(jié)的問題，嘗試優(yōu)化教學(xué)內(nèi)在內(nèi)容，使其與思想政治教育同向同行，實現(xiàn)知識傳授與價值引領(lǐng)的協(xié)同效應(yīng)。具體操作上，在論文寫作部分將貼近學(xué)習(xí)生活的實際案例融入到講解中，比如以中國科學(xué)家為解決某個國內(nèi)問題而發(fā)表的文章為例講解某些專業(yè)的知識，這樣以專業(yè)知識作為正確價值觀的載體，增強(qiáng)了思想政治教育的說服力與感染力，提升學(xué)生作為國家未來科技發(fā)展重要力量的認(rèn)識，激發(fā)學(xué)生為國家與民族的進(jìn)步與發(fā)展而努力學(xué)習(xí)奮斗的決心。在講寫作規(guī)范時列舉多個學(xué)術(shù)道德與行為失范的例子，提醒學(xué)生在進(jìn)行學(xué)術(shù)展現(xiàn)時，要以正確的學(xué)術(shù)道德為前提，讓學(xué)生時刻保持對科學(xué)公正及原創(chuàng)尊重的敬畏心，養(yǎng)成實事求是的科研態(tài)度。

三、成效與結(jié)論

利用以上的教學(xué)探索和實踐，對2020 級和2021 級草學(xué)專業(yè)的研究生進(jìn)行科技文獻(xiàn)檢索與論文寫作教學(xué)后，得到以下成效反饋：（1）學(xué)生在課堂的能動性和參與度被充分調(diào)動起來，聽課的專注度也顯著提升；（2）通過小作業(yè)和大作業(yè)訓(xùn)練顯著加深了學(xué)生對課程主要內(nèi)容的理解和掌握，有的同學(xué)利用大作業(yè)的機(jī)會把寫成的綜述發(fā)表在知名專業(yè)期刊上，如2020 級李慧同學(xué)和張乾同學(xué)把自己的綜述作業(yè)分別發(fā)表在核心期刊《草業(yè)科學(xué)》和生態(tài)知名期刊《Ecological Indicators》上；（3）整個教學(xué)讓學(xué)生的科研思維得到了極大的拓展，一些學(xué)生認(rèn)為對自己后來的科學(xué)研究幫助巨大。

綜上來看，針對存在問題的教學(xué)探索和實踐整體上體現(xiàn)出很不錯的效果，極大地提高了學(xué)生對課程的認(rèn)知度和學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)了學(xué)生科技文獻(xiàn)檢索和論文寫作的能力，培養(yǎng)了學(xué)生正確的價值觀，為其未來科研寫作相關(guān)能力提升打下堅實的基礎(chǔ)。未來將繼續(xù)堅持這樣的教學(xué)，幫助研究生提升學(xué)習(xí)熱情，增強(qiáng)其發(fā)現(xiàn)科學(xué)問題、設(shè)計科學(xué)研究和寫作科研論文的能力。