自然地理野外實(shí)習(xí)教學(xué)改革與實(shí)踐研究

馬振興，劉文超，莫訓(xùn)強(qiáng)

（天津師范大學(xué) 地理與環(huán)境科學(xué)學(xué)院，天津 300387）

自然地理學(xué)研究人類賴以生存的地球表層自然地理環(huán)境，是地理科學(xué)專業(yè)的基礎(chǔ)性課程，具有較強(qiáng)的實(shí)踐性。自然地理野外實(shí)習(xí)是自然地理教學(xué)的重要形式，是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，以及擴(kuò)大學(xué)生視野、提升學(xué)生自然地理思維能力和實(shí)踐能力的重要方式和途徑。為加強(qiáng)自然地理野外實(shí)習(xí)教學(xué)質(zhì)量，國內(nèi)眾多高等院校對自然地理野外實(shí)習(xí)教學(xué)進(jìn)行了一系列教學(xué)改革和實(shí)踐。經(jīng)過多年的實(shí)踐探索，天津師范大學(xué)地理與環(huán)境科學(xué)學(xué)院形成了以華北地區(qū)山地—平原—濱海地質(zhì)、地貌、水文、氣象氣候、植物和土壤觀察觀測為特色的自然地理野外實(shí)習(xí)路線和實(shí)習(xí)內(nèi)容，以及野外實(shí)習(xí)教學(xué)方式方法，實(shí)習(xí)效果得到一定提高。為進(jìn)一步落實(shí)立德樹人根本任務(wù)、不斷提高自然地理野外實(shí)習(xí)教學(xué)水平和學(xué)生自然地理野外實(shí)習(xí)實(shí)踐能力，開展了自然地理野外實(shí)習(xí)狀況調(diào)查問卷，總結(jié)近年來自然地理野外實(shí)習(xí)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，并在此基礎(chǔ)上就如何完善自然地理野外實(shí)習(xí)模式、強(qiáng)化野外實(shí)習(xí)“課程思政”功能和作用、加強(qiáng)野外實(shí)習(xí)基地建設(shè)等方面進(jìn)行研究，提出相關(guān)教學(xué)改革措施和建議。

一、自然地理野外實(shí)習(xí)教學(xué)實(shí)踐

（一）充實(shí)實(shí)習(xí)內(nèi)容，優(yōu)化實(shí)習(xí)路線

順應(yīng)高等教育教學(xué)發(fā)展新要求，吸收自然地理野外實(shí)習(xí)發(fā)展新成果和新方法，調(diào)整、充實(shí)了地質(zhì)、地貌、水文、氣象氣候、植物和土壤等課程野外實(shí)習(xí)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容和方法，并融合了地圖與遙感、生態(tài)學(xué)、自然資源學(xué)和地理信息科學(xué)等相關(guān)學(xué)科實(shí)踐內(nèi)容。

進(jìn)一步優(yōu)化秦皇島地質(zhì)地貌實(shí)習(xí)、八仙山自然地理綜合野外實(shí)習(xí)路線，增加了七里海濕地—國家海洋博物館—大神堂濱海沿岸、大港古林古海岸遺跡—北大港濕地等數(shù)條自然地理課程短途實(shí)習(xí)路線。

（二）探索任務(wù)驅(qū)動實(shí)習(xí)模式，重視實(shí)習(xí)效果考核

傳統(tǒng)自然地理野外實(shí)習(xí)，受教學(xué)觀念和實(shí)習(xí)場地空間限制的影響，多采取以教師教授演示為主，忽視了全體學(xué)生在實(shí)習(xí)中的主體地位，不利于調(diào)動全體學(xué)生的積極主動性。近年來，學(xué)院自然地理野外實(shí)習(xí)探索實(shí)施了任務(wù)驅(qū)動實(shí)習(xí)模式，把野外實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容分解到若干實(shí)習(xí)任務(wù)中，全體學(xué)生分成若干實(shí)習(xí)小組，按照要求在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成實(shí)習(xí)任務(wù)，學(xué)生實(shí)踐能力得到一定加強(qiáng)。同時(shí)，克服之前單純以野外實(shí)習(xí)報(bào)告作為實(shí)習(xí)成績的弊端，將實(shí)習(xí)過程性評價(jià)與終結(jié)性評價(jià)相結(jié)合，制定多元化野外實(shí)習(xí)考核標(biāo)準(zhǔn)，增加野外實(shí)習(xí)態(tài)度、實(shí)習(xí)狀態(tài)和單項(xiàng)內(nèi)容階段檢測等過程考核環(huán)節(jié)，實(shí)行野外實(shí)習(xí)全過程多環(huán)節(jié)考核，促進(jìn)實(shí)習(xí)效果的提升。

（三）注重現(xiàn)代地理信息技術(shù)的應(yīng)用

自主開發(fā)了柳江地質(zhì)地貌野外實(shí)習(xí)平臺、八仙山自然地理綜合野外實(shí)習(xí)教學(xué)輔助系統(tǒng)。該系統(tǒng)根據(jù)野外實(shí)習(xí)室內(nèi)準(zhǔn)備、野外實(shí)踐和整理總結(jié)3 個(gè)階段設(shè)置相關(guān)內(nèi)容。在室內(nèi)準(zhǔn)備階段，同學(xué)們可以通過多媒體演示，瀏覽預(yù)設(shè)的實(shí)習(xí)基地不同季節(jié)全景航拍圖像和等高線、實(shí)習(xí)指導(dǎo)書和實(shí)習(xí)路線等相關(guān)數(shù)據(jù)信息，熟悉區(qū)域自然地理情況和實(shí)習(xí)內(nèi)容要求；在野外實(shí)習(xí)實(shí)踐階段，各個(gè)實(shí)習(xí)小組沿實(shí)習(xí)路線，按照實(shí)習(xí)內(nèi)容要求，輔助以各種觀測儀器設(shè)備和智能手機(jī)APP，同步完成地質(zhì)、地貌、土壤和植物等相關(guān)觀測數(shù)據(jù)的觀測、采集和錄入；在整理總結(jié)階段，對實(shí)習(xí)成果數(shù)據(jù)進(jìn)行整理、上傳，形成各個(gè)實(shí)習(xí)小組實(shí)習(xí)數(shù)據(jù)成果記錄，便于老師實(shí)時(shí)掌握實(shí)習(xí)完成情況，對實(shí)習(xí)效果進(jìn)行評價(jià)。通過野外實(shí)習(xí)教學(xué)輔助系統(tǒng)應(yīng)用，在實(shí)習(xí)前期準(zhǔn)備、資料獲取、野外實(shí)習(xí)實(shí)踐驗(yàn)證、實(shí)習(xí)成果呈現(xiàn)和實(shí)習(xí)動態(tài)監(jiān)測等方面都取得了良好效果，提高了野外實(shí)習(xí)教學(xué)的信息化水平與實(shí)習(xí)教學(xué)效果。

二、調(diào)查問卷及結(jié)果分析

（一）調(diào)查問卷設(shè)計(jì)

問卷調(diào)查對象為有野外實(shí)習(xí)經(jīng)歷的地理科學(xué)專業(yè)大二和大三學(xué)生共計(jì)173 人，所有被調(diào)查學(xué)生均配合完成問卷調(diào)查，同時(shí)結(jié)合師生座談交流，對調(diào)查結(jié)果進(jìn)行驗(yàn)證，達(dá)到了預(yù)期的調(diào)查結(jié)果。

調(diào)查問卷基于自然地理野外實(shí)習(xí)目標(biāo)、內(nèi)容和模式、實(shí)習(xí)基地、實(shí)踐能力和效果評估等進(jìn)行設(shè)計(jì)，由野外實(shí)習(xí)目標(biāo)、內(nèi)容的認(rèn)識程度和重視程度、實(shí)習(xí)模式認(rèn)可程度、野外實(shí)習(xí)效果和收獲、實(shí)習(xí)考核評價(jià)客觀性、實(shí)習(xí)基地適合性，以及對野外實(shí)習(xí)的建議等方面組成。

（二）調(diào)查問卷結(jié)果分析

從問卷調(diào)查統(tǒng)計(jì)（表1—5）來看，所有同學(xué)都很重視野外實(shí)習(xí)實(shí)踐教學(xué)，對野外實(shí)習(xí)目標(biāo)和內(nèi)容的認(rèn)識達(dá)到深刻認(rèn)識和基本認(rèn)識程度的比例分別為38.73%和60.69%；通過野外實(shí)習(xí)學(xué)生實(shí)踐能力得到顯著提高和較大提高的比例分別為43.93%和54.34%；實(shí)習(xí)成績充分反映和基本反映實(shí)習(xí)狀況的比例分別為73.41%和26.59%；有94.80%的學(xué)生認(rèn)可以學(xué)生為主體的任務(wù)驅(qū)動型野外實(shí)習(xí)模式；29.48%和60.12%的學(xué)生認(rèn)為實(shí)習(xí)基地高度適合和基本適合野外實(shí)習(xí)需要。從野外實(shí)習(xí)學(xué)生收獲的主要方面來看，從高到低依次為：野外實(shí)習(xí)鞏固了課堂知識、掌握了野外實(shí)踐的基本技能、學(xué)會了觀測和分析地理要素特征及相互關(guān)系、提高了溝通能力和團(tuán)隊(duì)合作意識、加深了對人地關(guān)系的理解，以及提高了運(yùn)用地理知識分析、解決實(shí)際問題的能力。此外，在野外實(shí)習(xí)問卷調(diào)查中，同學(xué)們在自然地理野外實(shí)習(xí)模式實(shí)施、各自然地理要素實(shí)習(xí)內(nèi)容銜接和實(shí)習(xí)時(shí)間長短安排、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力提升及實(shí)習(xí)基地資源拓展等方面提出了一些期待和建議。調(diào)查問卷結(jié)果反映了近幾年的自然地理野外實(shí)習(xí)基本達(dá)到了預(yù)期的實(shí)習(xí)效果，但在完善野外實(shí)習(xí)模式、發(fā)揮“課程思政”功能和實(shí)習(xí)基地建設(shè)方面還有較大的提升空間。

表1 學(xué)生對野外實(shí)習(xí)目標(biāo)、內(nèi)容的認(rèn)識程度及實(shí)習(xí)重視程度

表2 實(shí)踐能力提高程度、實(shí)習(xí)成績反映實(shí)習(xí)狀況程度

表3 野外實(shí)習(xí)收獲主要方面

表4 學(xué)生對野外實(shí)習(xí)模式認(rèn)可程度

表5 實(shí)習(xí)基地適合實(shí)習(xí)需要程度

三、自然地理野外實(shí)習(xí)教學(xué)改革措施

（一）完善“任務(wù)驅(qū)動+探究型野外實(shí)習(xí)模式”

近年來自然地理野外實(shí)習(xí)探索實(shí)施任務(wù)驅(qū)動實(shí)習(xí)模式，在促進(jìn)學(xué)生積極參與和提高實(shí)踐動手能力方面取得一定效果，但在提升學(xué)生獨(dú)立思考和團(tuán)隊(duì)合作、科研探究和創(chuàng)新能力培養(yǎng)等方面還存在不足。而“任務(wù)驅(qū)動+探究型野外實(shí)習(xí)模式”則可以彌補(bǔ)這方面的不足?！叭蝿?wù)驅(qū)動+探究型野外實(shí)習(xí)模式”即教師把野外實(shí)習(xí)內(nèi)容分解為一系列精心設(shè)計(jì)的任務(wù)和小課題，學(xué)生通過獨(dú)立思考對所提任務(wù)進(jìn)行分析，明確知識點(diǎn)、問題、解決手段及實(shí)現(xiàn)路徑，通過小組協(xié)作開展野外觀測描述、典型現(xiàn)象剖析和探究，獲得具體的知識及實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。該模式以學(xué)生為主體，教師指導(dǎo)為輔，以實(shí)習(xí)小組為單元，注重學(xué)生主動參與、團(tuán)隊(duì)協(xié)作和積極探究。

由于自然地理野外實(shí)習(xí)普遍存在實(shí)習(xí)時(shí)間緊、實(shí)習(xí)內(nèi)容多、實(shí)習(xí)空間狹小和分散、學(xué)生數(shù)量大和指導(dǎo)教師少等狀況，“任務(wù)驅(qū)動+探究型野外實(shí)習(xí)模式”在實(shí)施過程中還要注意把握好以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：一是實(shí)習(xí)教師要對野外實(shí)習(xí)提出明確的任務(wù)要求和完成標(biāo)準(zhǔn)，把握好各門課程實(shí)習(xí)內(nèi)容之間的有機(jī)銜接，做好實(shí)習(xí)之前的充分準(zhǔn)備和實(shí)習(xí)過程各個(gè)階段的精準(zhǔn)指導(dǎo)。二是鼓勵學(xué)生獨(dú)立思考和主動探究，通過野外親身體驗(yàn)、動手操作和實(shí)習(xí)任務(wù)小課題的完成，提高發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力及實(shí)踐動手能力。例如在八仙山自然地理綜合野外實(shí)習(xí)中，教師要求學(xué)生通過實(shí)習(xí)路線上不同土壤剖面的觀察與描述和植物樣方調(diào)查，調(diào)查區(qū)域土壤和植被類型及其形成原因，引導(dǎo)學(xué)生通過觀測不同海拔、方位的成土母質(zhì)、氣候、地貌、水文、土壤和植被類型特征變化，探索土壤和植被的空間分布規(guī)律。三是做好實(shí)習(xí)小組內(nèi)各成員的分工協(xié)作，處理好實(shí)習(xí)效率和實(shí)習(xí)效果的矛盾。尤其是在需要團(tuán)隊(duì)協(xié)作才能完成的植物樣方調(diào)查、土壤剖面觀察與描述等實(shí)習(xí)項(xiàng)目中，實(shí)習(xí)小組內(nèi)每位同學(xué)各有分工，激發(fā)所有同學(xué)的參與熱情，同時(shí)運(yùn)用小組探究學(xué)習(xí)方法互相啟發(fā)，既可提高實(shí)習(xí)效率和效果，也有利于學(xué)生團(tuán)結(jié)合作、溝通交流和創(chuàng)新能力培養(yǎng)。

（二）完善自然地理野外實(shí)習(xí)課程教學(xué)方案

自然地理野外實(shí)習(xí)教學(xué)涉及自然地理多要素，多學(xué)科交叉和多技術(shù)手段方法融合，而且，比課堂教學(xué)更具直觀性、實(shí)踐性、綜合性和創(chuàng)新性，無論是實(shí)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成、實(shí)習(xí)內(nèi)容的篩選、實(shí)習(xí)基地的安排和路線的選擇、實(shí)習(xí)手段方法的確立、實(shí)習(xí)時(shí)間長短的安排，以及實(shí)習(xí)教學(xué)模式的實(shí)施等都需要科學(xué)合理的野外課程教學(xué)方案為依托。因此，在自然地理野外實(shí)習(xí)課程教學(xué)方案編制過程中，要牢固確立人才培養(yǎng)的中心地位，切實(shí)落實(shí)本科專業(yè)類教學(xué)質(zhì)量國家標(biāo)準(zhǔn)，并結(jié)合本專業(yè)發(fā)展特色，充分吸收自然地理野外實(shí)習(xí)新成果、新方法和新手段，處理好自然地理理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)、長時(shí)間野外綜合實(shí)習(xí)與短途單項(xiàng)課程實(shí)習(xí)的關(guān)系，注重學(xué)思結(jié)合，“讀萬卷書”與“行萬里路”結(jié)合，不斷完善野外實(shí)習(xí)課程內(nèi)容體系和方法體系。同時(shí)，還要落實(shí)野外實(shí)習(xí)責(zé)任人，細(xì)化和規(guī)范野外實(shí)習(xí)組織管理，確保自然地理野外實(shí)習(xí)課程教學(xué)方案順利實(shí)施。

（三）強(qiáng)化野外實(shí)習(xí)“課程思政”功能和作用

“課程思政”是以立德樹人為目標(biāo)，將思想政治教育的理論知識、價(jià)值理念等思想政治教育元素融入到課程教學(xué)過程中，潛移默化地對學(xué)生的思想意識、道德情操和行為舉止產(chǎn)生影響。2020 年5 月28 日教育部印發(fā)的《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》指出，“把思想政治教育貫穿人才培養(yǎng)體系，全面推進(jìn)高校課程思政建設(shè)，發(fā)揮好每門課程的育人作用，提高高校人才培養(yǎng)質(zhì)量”“要切實(shí)把教育教學(xué)作為最基礎(chǔ)最根本的工作，深入挖掘各類課程和教學(xué)方式中蘊(yùn)含的思想政治教育資源，讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)，掌握事物發(fā)展規(guī)律，通曉天下道理，豐富學(xué)識，增長見識，塑造品格，努力成為德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人”。

自然地理這一學(xué)科，以及野外實(shí)習(xí)這一種特殊的實(shí)踐教學(xué)方式，具有實(shí)施“課程思政”獨(dú)特的優(yōu)勢。將“課程思政”融入以實(shí)踐教學(xué)為特色的自然地理野外實(shí)習(xí)，有助于把知識傳授與價(jià)值引領(lǐng)相統(tǒng)一，使學(xué)生在掌握專業(yè)知識、提高地理實(shí)踐能力的過程中傳承科學(xué)精神，了解自然地理國情，培養(yǎng)愛國主義精神和民族自豪感，深刻理解人地協(xié)調(diào)觀與社會主義生態(tài)文明理念。這就要求指導(dǎo)教師采取相關(guān)措施，深入挖掘自然地理野外實(shí)習(xí)蘊(yùn)含的思政教育資源，發(fā)揮“課程思政”功能和作用。為此，自然地理野外實(shí)習(xí)教學(xué)應(yīng)把握以下幾個(gè)方面。

一是指導(dǎo)教師應(yīng)充分認(rèn)識思政教育在野外實(shí)習(xí)教學(xué)中的內(nèi)涵及其重要性，在野外實(shí)習(xí)教學(xué)目標(biāo)制定、講義編制中強(qiáng)化思想政治教育導(dǎo)向。二是科學(xué)設(shè)計(jì)課程思政教學(xué)實(shí)施方案，將課程思政融入自然地理野外實(shí)習(xí)教學(xué)全過程，堅(jiān)持“學(xué)生中心、產(chǎn)出導(dǎo)向、持續(xù)改進(jìn)”理念，不斷提升學(xué)生野外實(shí)習(xí)體驗(yàn)、實(shí)習(xí)效果，防止出現(xiàn)“貼標(biāo)簽”“兩張皮”現(xiàn)象。三是細(xì)致梳理專業(yè)課程內(nèi)容，結(jié)合自然地理野外實(shí)習(xí)特點(diǎn)、思維方法和價(jià)值理念，深入挖掘自然地理野外實(shí)習(xí)課程中蘊(yùn)含的思政元素，遵循學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)和野外實(shí)習(xí)教學(xué)規(guī)律，促進(jìn)思政元素與專業(yè)技能的有機(jī)融合，達(dá)到潤物細(xì)無聲的育人效果。四是完善集體教研制度及培訓(xùn)交流制度，針對指導(dǎo)教師在野外實(shí)習(xí)過程中的定位和作用，以及多學(xué)科內(nèi)容交叉特點(diǎn)，加強(qiáng)不同學(xué)科指導(dǎo)教師間的交流與協(xié)作，做好老教師和青年教師的“傳幫帶”，不斷提高全體指導(dǎo)教師野外實(shí)習(xí)教學(xué)思政教育水平。五是優(yōu)化實(shí)習(xí)評價(jià)體系，堅(jiān)持“學(xué)生中心、產(chǎn)出導(dǎo)向、持續(xù)改進(jìn)”理念，體現(xiàn)立德樹人要求和效果，從實(shí)習(xí)態(tài)度、綜合素質(zhì)、實(shí)踐能力和科研素養(yǎng)等方面對實(shí)習(xí)效果進(jìn)行全面評價(jià)。

（四）加強(qiáng)實(shí)習(xí)基地建設(shè)

實(shí)習(xí)基地是進(jìn)行自然地理野外實(shí)習(xí)的場所，為最大限度利用實(shí)習(xí)基地的教學(xué)資源，提高實(shí)習(xí)效果，還要從以下幾方面加強(qiáng)實(shí)習(xí)基地建設(shè)。

一是強(qiáng)化實(shí)習(xí)基地的科學(xué)研究。例如，針對八仙山自然保護(hù)區(qū)綜合性野外實(shí)習(xí)基地和濱海濕地實(shí)習(xí)基地，通過高校和基地單位科研項(xiàng)目合作提高該區(qū)域自然地理研究水平，將科研成果運(yùn)用到實(shí)習(xí)教學(xué)中；同時(shí)，推進(jìn)學(xué)校與保護(hù)區(qū)合作，以及實(shí)習(xí)教學(xué)與區(qū)域生態(tài)資源保護(hù)具體工作深度融合，利用高校師資科研優(yōu)勢，為實(shí)習(xí)基地規(guī)劃和資源開發(fā)保護(hù)提出建議，豐富實(shí)習(xí)教學(xué)探究性素材和知識點(diǎn)，增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

二是強(qiáng)化自然地理新技術(shù)手段、方法，并將其應(yīng)用到實(shí)習(xí)基地的建設(shè)和實(shí)習(xí)教學(xué)中，例如，借助開發(fā)的野外實(shí)習(xí)教學(xué)輔助系統(tǒng)，加強(qiáng)自然地理野外觀測新技術(shù)、新設(shè)備和新方法，以及全球衛(wèi)星導(dǎo)航系統(tǒng)精準(zhǔn)定位，遙感、地理信息系統(tǒng)等空間信息技術(shù)手段應(yīng)用，豐富實(shí)習(xí)基地自然地理各要素信息量和專題研究信息庫，實(shí)現(xiàn)野外實(shí)習(xí)目標(biāo)、實(shí)習(xí)內(nèi)容與實(shí)習(xí)手段的高度契合。

三是拓展野外實(shí)習(xí)基地?cái)?shù)量和類型，依托本地山地、丘陵、盆地、平原、濕地和海洋等多樣的自然地理環(huán)境和景觀特點(diǎn)，結(jié)合自然地理各要素交叉融合及吸納新學(xué)科新內(nèi)容的發(fā)展要求，豐富野外實(shí)習(xí)基地資源和不同特色野外實(shí)習(xí)路線。

四是創(chuàng)設(shè)良好的情景教學(xué)環(huán)境，充實(shí)和完備實(shí)習(xí)基地自然地理各要素?cái)?shù)據(jù)和網(wǎng)絡(luò)資源。加強(qiáng)現(xiàn)代教育觀念、教育技術(shù)和教學(xué)方法應(yīng)用，通過三維畫面、圖片及視頻等資源，創(chuàng)設(shè)良好的情景教學(xué)環(huán)境，增強(qiáng)實(shí)習(xí)體驗(yàn)；同時(shí)，借助“互聯(lián)網(wǎng)+”及全球優(yōu)秀自然地理實(shí)習(xí)網(wǎng)絡(luò)課程，創(chuàng)設(shè)和積累豐富多彩的自然地理實(shí)習(xí)資源和案例庫，擴(kuò)大學(xué)生視野，不斷提升自然地理野外實(shí)習(xí)效果。

四、結(jié)束語

野外實(shí)習(xí)是自然地理學(xué)教學(xué)的重要形式和關(guān)鍵環(huán)節(jié)，對于落實(shí)立德樹人根本目標(biāo)、提高學(xué)生自然地理實(shí)踐能力具有重要意義。近年來，天津師范大學(xué)地理科學(xué)專業(yè)自然地理野外實(shí)習(xí)在充實(shí)實(shí)習(xí)內(nèi)容、優(yōu)化實(shí)習(xí)路線、探索實(shí)習(xí)模式和實(shí)習(xí)效果考核、提升實(shí)習(xí)信息化水平方面進(jìn)行了一些改革實(shí)踐，但是在實(shí)施“任務(wù)驅(qū)動+探究型野外實(shí)習(xí)模式”、完善自然地理野外實(shí)習(xí)課程教學(xué)方案、發(fā)揮“課程思政”功能和作用及加強(qiáng)野外實(shí)習(xí)基地建設(shè)等方面還需根據(jù)專業(yè)發(fā)展特色、課程達(dá)成目標(biāo)和野外實(shí)習(xí)特點(diǎn)進(jìn)一步實(shí)踐和探索。