“立德樹(shù)人”視角下高校體育教學(xué)實(shí)踐探究

杜秀磊

(?？诮?jīng)濟(jì)學(xué)院 海南?？?570312)

目前，中國(guó)核心素質(zhì)教育體制改革工作的實(shí)施，受到“錦標(biāo)主義”與相關(guān)認(rèn)知因素的干預(yù)與影響，已突顯出重視技術(shù)、運(yùn)動(dòng)技能，忽視人才運(yùn)動(dòng)理論教育的問(wèn)題。在此種教育模式下，校內(nèi)人才的個(gè)性化發(fā)展能力受到約束，學(xué)生在步入社會(huì)后，普遍存在適應(yīng)性弱、崗位適配性差等問(wèn)題。針對(duì)此方面問(wèn)題，高校有必要從“立德樹(shù)人”層面入手，將其作為體育文化育人的最終使命，進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐的全方位改善與優(yōu)化，解決當(dāng)前高校體育教育人才培養(yǎng)的缺陷。為了落實(shí)此項(xiàng)工作，有關(guān)單位應(yīng)聯(lián)合教育部門(mén)，了解“立德樹(shù)人”和“體育文化人”的內(nèi)涵、概念、價(jià)值及關(guān)系，在此基礎(chǔ)上，根據(jù)國(guó)家體育教育改革方案，結(jié)合“立德樹(shù)人”的人才培養(yǎng)目標(biāo)和素質(zhì)教育中核心文化人才的培養(yǎng)理念，構(gòu)建高校體育課程體系。因此，該文將深入地探討二者之間的相互作用與關(guān)系，掌握與課題相關(guān)的研究動(dòng)態(tài)和已取得的成果，結(jié)合人才培養(yǎng)核心目標(biāo)，對(duì)高校教育理論體系進(jìn)行構(gòu)建，做到對(duì)人才培養(yǎng)工作多維度的優(yōu)化與完善。

1 “立德樹(shù)人”與“體育文化人”之間的相互作用

在進(jìn)行“立德樹(shù)人”教育理念的深度解讀時(shí)，可以將基于此背景下的教育工作作為給后代做榜樣，輸出高質(zhì)量人才的過(guò)程。在“立德樹(shù)人”視角下研究“體育文化人”的教育與實(shí)踐工作，對(duì)于培養(yǎng)德、智、體多維度綜合發(fā)展的專業(yè)人才而言，具有一定的現(xiàn)實(shí)意義。

二者的融合與相互作用，在高校教育工作中，不僅可以起到深化教育成果、引領(lǐng)產(chǎn)業(yè)變革、提升人才質(zhì)量等作用，而且可以實(shí)現(xiàn)完成人才高效率輸出的根本任務(wù)。這也是進(jìn)一步推動(dòng)高校體育人才培養(yǎng)的科學(xué)化發(fā)展，深化體育人文科學(xué)素養(yǎng)的核心工作?？傊凇傲⒌聵?shù)人”背景下的體育教育工作，在真正意義上做到了為全面提高高等教育人才培養(yǎng)方案建設(shè)水平提供根本理論遵循，指明前進(jìn)方向。

將“立德樹(shù)人”作為背景，研究“體育文化人”的教育與實(shí)踐，可以實(shí)現(xiàn)對(duì)現(xiàn)代化社會(huì)主義建設(shè)提供更加優(yōu)質(zhì)的接班人。將“立德樹(shù)人”作為教育方針，有利于培養(yǎng)學(xué)生的探索創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，讓大學(xué)生形成合理、健康的人生價(jià)值觀，并進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)高校體育教師和管理干部隊(duì)伍人文素養(yǎng)的提升。

綜上所述，“立德樹(shù)人”教育理念或教育工作背景的提出，在真正意義上實(shí)現(xiàn)了育英才產(chǎn)業(yè)戰(zhàn)略性目標(biāo)的落實(shí)，對(duì)國(guó)內(nèi)深化教育工作指明了方向。并且，體育育人具有其獨(dú)特的價(jià)值，無(wú)論是在社會(huì)交流，還是在文化交融的過(guò)程中，體育帶來(lái)的文化影響力、文化沖擊力，以及其發(fā)揮的作用都應(yīng)是獨(dú)特的、不可替代的。教育市場(chǎng)內(nèi)已有較多的專家與教學(xué)研究者對(duì)“體育文化人”培養(yǎng)提出了自身的意見(jiàn)，并在此基礎(chǔ)上，提出高校體育教育人才培養(yǎng)改革方案與戰(zhàn)略性發(fā)展規(guī)劃。由此可見(jiàn)，“立德樹(shù)人”與“體育文化人”是相互促進(jìn)、相輔相成的。

2 高校體育教學(xué)實(shí)踐現(xiàn)狀

目前，市場(chǎng)針對(duì)高校體育教育實(shí)踐的研究成果較多，大部分研究成果中均體現(xiàn)了體育院系學(xué)生普遍存在文化素養(yǎng)、道德素養(yǎng)與科學(xué)素養(yǎng)的缺失問(wèn)題，并提出應(yīng)增加體育生的文化課程比重，教師在體育教學(xué)中多加入人文關(guān)懷，提高體育專業(yè)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)等對(duì)策。從以上研究可以看出，專家學(xué)者對(duì)“體育文化人”觀念的認(rèn)可。因此，可以在教育實(shí)踐探索時(shí)，從體育院校學(xué)生文化素養(yǎng)、道德素養(yǎng)與科學(xué)素養(yǎng)的問(wèn)題進(jìn)行深入探討，從體育教育思想、體育文化精神等方面，進(jìn)行現(xiàn)代化教育模式漏洞的分析。

在我國(guó)素質(zhì)教育體系中，尚沒(méi)有明確的約束性文件與教育制度，進(jìn)行“立德樹(shù)人”與體育教育實(shí)踐之間的銜接研究，但是較多西方國(guó)家在體育教育人才培養(yǎng)方案中，明確了體育文化的內(nèi)涵和人才效應(yīng)，激勵(lì)挖掘體育文化的內(nèi)涵與潛力，并積極發(fā)展體育創(chuàng)新人才的培養(yǎng)，嘗試寓德育、美育于體育之中。但由于我國(guó)針對(duì)此方面課題的研究起步較晚，導(dǎo)致我國(guó)教育領(lǐng)域內(nèi)現(xiàn)有的實(shí)踐成果輸出量較少。截至目前，我國(guó)在“體育文化人”培養(yǎng)戰(zhàn)略上的研究還處于初步建設(shè)階段。體育院校創(chuàng)新人才的培養(yǎng)理念和實(shí)踐教學(xué)模式仍有待完善，課程體系建設(shè)也存在缺陷與不足，盡管一些高校制定了完善的文化協(xié)同育人的教育模式，但由于教育內(nèi)容中存在核心理念缺失的問(wèn)題，導(dǎo)致我國(guó)現(xiàn)有的體育實(shí)踐教育方案一直存在缺陷，正因如此，高校實(shí)施的素質(zhì)教育工作長(zhǎng)久以來(lái)未能達(dá)到理想效果。

3 “立德樹(shù)人”視角下高校體育教學(xué)實(shí)踐策略

3.1 “立德樹(shù)人”視角下構(gòu)建高校體育課程體系

高校體育教育課堂是“立德樹(shù)人”文化精神傳遞的主要載體，為了落實(shí)此項(xiàng)工作，實(shí)現(xiàn)對(duì)文化型人才的培養(yǎng)與輸出，應(yīng)進(jìn)行高?，F(xiàn)有體育教育實(shí)踐課程體系的優(yōu)化。例如，應(yīng)重視在體育實(shí)踐教學(xué)中對(duì)人文知識(shí)的傳遞，將課堂作為載體，提煉體育公共課程或理論課程中的核心素養(yǎng)知識(shí)，通過(guò)此種專項(xiàng)教育方式，實(shí)現(xiàn)對(duì)人才核心能力與文化素養(yǎng)表現(xiàn)能力的提升。例如，在開(kāi)展某一專項(xiàng)體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的教育時(shí)，應(yīng)告知學(xué)生參與體育運(yùn)動(dòng)鍛煉并不是為了取得學(xué)分，而是為了對(duì)其個(gè)人身形與健康狀態(tài)進(jìn)行調(diào)整。此時(shí)，教師可通過(guò)在課堂中對(duì)每名學(xué)生進(jìn)行體質(zhì)測(cè)試的方式，使學(xué)生了解其自身在健康方面存在的不足，并根據(jù)體育健身原理模型，建立以健身為主題的體育課程框架，其內(nèi)容包括人才自身問(wèn)題確定，健身方案設(shè)計(jì)與重組，健身行為調(diào)整的重要性3個(gè)方面，對(duì)學(xué)生的身體形態(tài)進(jìn)行評(píng)估，掌握不同學(xué)生的身體機(jī)能情況，總結(jié)并歸納人才運(yùn)動(dòng)量不足或體質(zhì)不達(dá)標(biāo)的原因，根據(jù)總結(jié)的原因，進(jìn)行文化課程內(nèi)容與專項(xiàng)教育項(xiàng)目的分解，進(jìn)行鍛煉強(qiáng)度、運(yùn)動(dòng)量的調(diào)控方法設(shè)計(jì)。總之。要將“立德樹(shù)人”作為貫穿課程體系與公共課程的核心內(nèi)容，堅(jiān)持將健康第一、終身運(yùn)動(dòng)等理念融入素質(zhì)教育內(nèi)容中，通過(guò)此種方式，豐富教育內(nèi)容。嘗試將與社會(huì)主義核心價(jià)值觀相關(guān)的內(nèi)容與教育理念、課程體系進(jìn)行對(duì)接，在體現(xiàn)體育學(xué)科育人、教育實(shí)踐育人”、價(jià)值的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生參與體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，學(xué)會(huì)嚴(yán)私德，守公德。

3.2 確定“體育文化人”人才培養(yǎng)實(shí)踐模式

第一，優(yōu)化人才教育手段，明確“體育文化人”是指理論結(jié)合實(shí)際的人才，并非某一方面的專項(xiàng)人才，轉(zhuǎn)換現(xiàn)代教育模式中存在的“兩條線”問(wèn)題，以組織多元化體育文化活動(dòng)作為人才培養(yǎng)的前提條件，定期在校內(nèi)開(kāi)展以科學(xué)素質(zhì)、人文精神為主題的大型體育活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生參與由高校組織的教學(xué)活動(dòng)，通過(guò)參與活動(dòng)的方式，使學(xué)生具備團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、交流溝通能力等。

第二，對(duì)高?，F(xiàn)有的體育學(xué)生招生模式進(jìn)行優(yōu)化，接收更多的優(yōu)質(zhì)體育人才，并在每年提供10～20 個(gè)社會(huì)自主招生名額，既要保證體育專業(yè)人才具有規(guī)范化的學(xué)習(xí)場(chǎng)所，也要保證體育愛(ài)好者擁有接受教育的平等機(jī)會(huì)。可在體育教育課程中，根據(jù)學(xué)生反饋的內(nèi)容與學(xué)習(xí)需求，增設(shè)一些與中華傳統(tǒng)文化相關(guān)的體育教育內(nèi)容，包括武術(shù)、射箭、騎術(shù)等，確保中華傳統(tǒng)體育文化在青少年間的傳承。

3.3 多維度教學(xué)評(píng)價(jià)與質(zhì)量反饋機(jī)制的建立

傳統(tǒng)的體育教學(xué)評(píng)價(jià)為教師在學(xué)期結(jié)束時(shí)，通過(guò)體質(zhì)與常規(guī)體育項(xiàng)目測(cè)試的方式，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力進(jìn)行評(píng)估。用于評(píng)價(jià)學(xué)生體育實(shí)踐能力的多維度指標(biāo)包括理論知識(shí)指標(biāo)、體質(zhì)測(cè)試指標(biāo)、情感指標(biāo)、實(shí)踐能力指標(biāo)、參與校內(nèi)校外體育活動(dòng)主動(dòng)性指標(biāo)，用于評(píng)價(jià)教師教學(xué)能力的指標(biāo)包括教師教學(xué)行為規(guī)范性指標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容豐富度指標(biāo)、教學(xué)行為多樣性指標(biāo)。為了確保對(duì)教師或?qū)W生評(píng)價(jià)結(jié)果的真實(shí)性與可靠性，需要在教學(xué)中結(jié)合教學(xué)進(jìn)度與教學(xué)工作實(shí)際進(jìn)展，賦予不同指標(biāo)不同的占比分值。為了保證評(píng)價(jià)結(jié)果的公平與公正，教師需要對(duì)學(xué)生完成評(píng)價(jià)后，將學(xué)生的評(píng)價(jià)結(jié)果上傳到教育平臺(tái)，由高校教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)或相關(guān)負(fù)責(zé)人對(duì)教師評(píng)價(jià)結(jié)果進(jìn)行核查，通過(guò)此種方式，提高人才的個(gè)性化發(fā)展能力，保證素質(zhì)教育工作質(zhì)量得到穩(wěn)步提升。綜上所述，通過(guò)對(duì)實(shí)踐教育模式的完善、課程體系的優(yōu)化、教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制的開(kāi)發(fā)，完成基于“立德樹(shù)人”背景下高校體育教學(xué)實(shí)踐的研究。

4 結(jié)語(yǔ)

該文從“立德樹(shù)人”視角下構(gòu)建高校體育課程體系，確定“體育文化人”人才培養(yǎng)實(shí)踐模式，多維度教學(xué)評(píng)價(jià)與質(zhì)量反饋機(jī)制的建立3 個(gè)方面，對(duì)高校體育教學(xué)實(shí)踐展開(kāi)了探索研究。此次研究的創(chuàng)新點(diǎn)主要體現(xiàn)在研究?jī)?nèi)容的創(chuàng)新，改變傳統(tǒng)的重競(jìng)技技能，輕理論知識(shí)與綜合能力的教育教學(xué)模式，做到了對(duì)高素質(zhì)“體育文化人”的輸出。從教育學(xué)、人類學(xué)和社會(huì)學(xué)等學(xué)科，多角度、全方位地研究體育領(lǐng)域內(nèi)人才培養(yǎng)的改革與創(chuàng)新。實(shí)現(xiàn)對(duì)高校體育實(shí)踐教育工作的全面優(yōu)化，但要在真正意義上實(shí)現(xiàn)對(duì)此方面工作的創(chuàng)新，有必要在后續(xù)的研究中，加大對(duì)高校體育教育的投入，在校內(nèi)營(yíng)造和諧的體育文化氛圍，使學(xué)生在掌握體育運(yùn)動(dòng)技巧與技能的同時(shí)，了解體育文化傳播的重要意義，在步入社會(huì)后，更好地適應(yīng)不同崗位與不同行業(yè)的發(fā)展需求。