徐謙

（上海財(cái)經(jīng)大學(xué)浙江學(xué)院 浙江 金華 321013）

2021年11月24日，財(cái)政部印發(fā)了《會(huì)計(jì)改革與發(fā)展“十四五”規(guī)劃綱要》，其中反復(fù)強(qiáng)調(diào)了規(guī)范社會(huì)審計(jì)，科學(xué)制定會(huì)計(jì)審計(jì)標(biāo)準(zhǔn)和實(shí)現(xiàn)會(huì)計(jì)審計(jì)高質(zhì)量發(fā)展的重要性。財(cái)經(jīng)類應(yīng)用型本科高校作為會(huì)計(jì)審計(jì)人才輸送的關(guān)鍵來(lái)源，直接影響著人才隊(duì)伍的可持續(xù)優(yōu)化能力。審計(jì)學(xué)課程作為應(yīng)用型高校中的一門專業(yè)必修課程，實(shí)踐性強(qiáng)，其教學(xué)創(chuàng)新改革勢(shì)在必行。但課程改革需要高校、教師的不斷探索，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的全方位引導(dǎo)。

一、審計(jì)學(xué)課程教學(xué)改革的必要性

對(duì)審計(jì)學(xué)課程的學(xué)習(xí)，是在學(xué)生掌握會(huì)計(jì)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、稅法等課程的前提下進(jìn)行的。高校開(kāi)設(shè)審計(jì)學(xué)課程的主要目的是通過(guò)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)審計(jì)在社會(huì)經(jīng)濟(jì)中的重要性，培養(yǎng)學(xué)生逐步勝任社會(huì)審計(jì)、國(guó)家審計(jì)和企業(yè)內(nèi)部審計(jì)工作的能力。然而，審計(jì)學(xué)課程相對(duì)枯燥，難度較大，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性較差，如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛力，是本課程一直在探索的問(wèn)題?，F(xiàn)階段，應(yīng)用型本科審計(jì)學(xué)課程教學(xué)反映出的共性問(wèn)題是“教師授課難、學(xué)生掌握難”。

（一）貫徹黨的教育方針，踐行教育強(qiáng)國(guó)工作目標(biāo)

自2018年以來(lái)，教育部及相關(guān)部門先后出臺(tái)了《關(guān)于高等學(xué)校加快“雙一流”建設(shè)的指導(dǎo)意見(jiàn)》《關(guān)于加快建設(shè)高水平本科教育全面提高人才培養(yǎng)能力的意見(jiàn)》《教育部辦公廳關(guān)于實(shí)施一流本科專業(yè)建設(shè)“雙萬(wàn)計(jì)劃”的通知》以及《教育部關(guān)于一流本科課程建設(shè)的實(shí)施意見(jiàn)》等多項(xiàng)文件，統(tǒng)籌推進(jìn)“五位一體”總體布局和協(xié)調(diào)推進(jìn)“四個(gè)全面”戰(zhàn)略布局，全面貫徹落實(shí)黨的教育方針，特別強(qiáng)調(diào)要明確學(xué)科建設(shè)內(nèi)涵及突出學(xué)科優(yōu)勢(shì)與特色?？梢?jiàn)，高等教育已成為國(guó)家發(fā)展水平和發(fā)展?jié)摿Φ闹匾獦?biāo)志。建成社會(huì)主義現(xiàn)代化強(qiáng)國(guó)，實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興，對(duì)高等教育的需要，對(duì)科學(xué)知識(shí)和優(yōu)秀人才的需要，比以往任何時(shí)候都更為迫切。

課程是人才培養(yǎng)的核心要素。學(xué)生從大學(xué)里受益最直接、最核心、最顯效的就是專業(yè)課程。因此，只有做好課程建設(shè)才能為國(guó)家培養(yǎng)創(chuàng)新型、復(fù)合型和應(yīng)用型人才，為提升國(guó)家發(fā)展水平打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。近幾年來(lái)，為了更好落實(shí)教育部文件精神，應(yīng)用型本科高校相繼開(kāi)展了一流課程建設(shè)，審計(jì)學(xué)課程作為財(cái)經(jīng)類專業(yè)的核心課程，也應(yīng)順應(yīng)時(shí)代發(fā)展趨勢(shì)。

（二）順應(yīng)“產(chǎn)、學(xué)、研”一體化發(fā)展思路，優(yōu)化高校審計(jì)人才培養(yǎng)機(jī)制

《會(huì)計(jì)改革與發(fā)展“十四五”規(guī)劃綱要》明確提出推動(dòng)學(xué)科發(fā)展和學(xué)歷教育改革的工作任務(wù)。因此，如何構(gòu)建適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整、新技術(shù)革命和國(guó)家治理能力現(xiàn)代化等新形勢(shì)的會(huì)計(jì)學(xué)科專業(yè)體系，如何從師資、課程、教材、教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方式和實(shí)踐基地等方面進(jìn)行教改研究和探索，成為應(yīng)用型本科高校亟需解決的難題。本科生是高素質(zhì)專門人才培養(yǎng)的最大群體。應(yīng)用型高校審計(jì)學(xué)課程的教學(xué)改革，必然能夠有力推進(jìn)實(shí)踐性審計(jì)人才的培養(yǎng)。

審計(jì)學(xué)課程目前開(kāi)展的主要形式是理論學(xué)習(xí)，有些高校直接采用CPA審計(jì)教程作為課程教材，這會(huì)導(dǎo)致學(xué)生缺乏對(duì)實(shí)際操作的基本認(rèn)識(shí)，難以具備一名合格的審計(jì)人員需要掌握的實(shí)踐技能。因此，如何將理論學(xué)習(xí)與實(shí)際操作有機(jī)結(jié)合，使學(xué)生可以模擬真實(shí)的審計(jì)場(chǎng)景，做到學(xué)以致用，是現(xiàn)階段審計(jì)學(xué)課程改革的重點(diǎn)。

（三）全面落實(shí)課程思政建設(shè)，落實(shí)“立德樹(shù)人”戰(zhàn)略舉措

習(xí)近平總書記在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上強(qiáng)調(diào)：“把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過(guò)程，開(kāi)創(chuàng)我國(guó)高等教育事業(yè)發(fā)展新局面”。2020年6月，教育部印發(fā)《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》，進(jìn)一步明確了課程思政建設(shè)的戰(zhàn)略地位。本科階段是學(xué)生世界觀、人生觀、價(jià)值觀形成的關(guān)鍵階段，本科教育是提高高等教育質(zhì)量的最重要基礎(chǔ)。

審計(jì)人員在執(zhí)業(yè)過(guò)程中必須保持客觀、公正的立場(chǎng)，實(shí)事求是。近年來(lái)審計(jì)失敗案例頻發(fā)，不住地拷問(wèn)著會(huì)計(jì)、審計(jì)從業(yè)人員的道德底線。因此加速課程改革，融入課程思政元素十分必要，可以使高校學(xué)子在走出校門之前，就樹(shù)立起強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任感，培養(yǎng)良好的職業(yè)道德素養(yǎng)。

二、審計(jì)學(xué)課程教學(xué)創(chuàng)新舉措

（一）采用PBL教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生深入思考

思考是深度學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。沒(méi)有思考的學(xué)習(xí)，只是淺顯或形式上的學(xué)習(xí)。審計(jì)學(xué)課程內(nèi)容難度較大，為克服學(xué)生的畏難心理，授課教師可以在每節(jié)課都圍繞教材的內(nèi)容主題來(lái)設(shè)計(jì)“核心問(wèn)題”，有助于聚焦學(xué)科知識(shí)，并啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)科思維，圍繞“核心問(wèn)題”進(jìn)行深度思考。建構(gòu)主義倡導(dǎo)將學(xué)生作為認(rèn)知活動(dòng)的主體，而教師是認(rèn)知活動(dòng)的設(shè)計(jì)師，從而深入落實(shí)“以學(xué)生為中心”的理念，促使學(xué)生自主參與探究活動(dòng)，提升學(xué)習(xí)遷移能力，發(fā)展學(xué)生深度學(xué)習(xí)能力。

然而，傳統(tǒng)教學(xué)設(shè)計(jì)以“學(xué)科知識(shí)為中心”很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，PBL教學(xué)模式可以有效地推進(jìn)學(xué)生樹(shù)立在學(xué)習(xí)中的主體地位。在設(shè)計(jì)“核心問(wèn)題”時(shí)，授課教師需要注意問(wèn)題難度的區(qū)分：課前以概念熟悉為主，課中以案例思考以及考試真題為主，課后以理論理解應(yīng)用為主。圖1展示了審計(jì)學(xué)課程的PBL教學(xué)方案安排。

圖1 審計(jì)學(xué)課程PBL方案教學(xué)安排

（二）構(gòu)建“互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)模式，助力學(xué)生自主學(xué)習(xí)

2019年，教育部發(fā)布了《教育部辦公廳關(guān)于開(kāi)展2019年線下、線上線下混合式、社會(huì)實(shí)踐國(guó)家級(jí)一流本科課程認(rèn)定工作的通知》《教育部等十一部門關(guān)于促進(jìn)在線教育健康發(fā)展的指導(dǎo)意見(jiàn)》等系列文件，規(guī)范了在線課程的建設(shè)與應(yīng)用，并保障線上、線下教學(xué)模式的有機(jī)、健康發(fā)展。尤其是2020年初新冠疫情全面爆發(fā)以來(lái)，線上教學(xué)模式發(fā)揮了重要作用。與傳統(tǒng)教學(xué)模式不通，廣泛的網(wǎng)絡(luò)資源極大地豐富了課程內(nèi)容，錄播、直播、在線答疑等多樣化的教學(xué)方式，更靈活地滿足了學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。在審計(jì)學(xué)課程教學(xué)過(guò)程中，結(jié)合學(xué)科的特征，授課教師可以借助多個(gè)線上平臺(tái)，尤其是發(fā)揮云班課討論群的作用，為提問(wèn)的學(xué)生設(shè)置不同的經(jīng)驗(yàn)值，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、高效率提問(wèn)、互相答疑討論，在活躍課堂氣氛的同時(shí)有效促進(jìn)理論知識(shí)的消化吸收。但網(wǎng)絡(luò)上也不乏質(zhì)量低下甚至“三觀不正”的信息在傳播，而且在視頻講授的過(guò)程中，教師無(wú)法看到學(xué)生的反應(yīng)，課堂交流過(guò)程中學(xué)生為了取得“經(jīng)驗(yàn)值”（后期會(huì)轉(zhuǎn)化成平時(shí)分），提問(wèn)流于形式等。因此，作為授課教師，應(yīng)充分考慮線上教學(xué)會(huì)遇到的問(wèn)題，采取有效措施加以防范。例如，針對(duì)無(wú)效提問(wèn)，可以采取“細(xì)化打分規(guī)則”的手段對(duì)問(wèn)題設(shè)置不同的經(jīng)驗(yàn)值，鼓勵(lì)學(xué)生有效提問(wèn)，包括：（1）直接套用網(wǎng)絡(luò)上選擇題提問(wèn)的情況，提問(wèn)者計(jì)一分，參與主動(dòng)回答者計(jì)三分。（2）對(duì)授課教師反復(fù)強(qiáng)調(diào)過(guò)的知識(shí)點(diǎn)不加思考提問(wèn)，提問(wèn)者計(jì)0分，并督促其學(xué)習(xí)相應(yīng)頁(yè)碼知識(shí)點(diǎn)，參與主動(dòng)回答者計(jì)三分。（3）對(duì)學(xué)生已提過(guò)的問(wèn)題重復(fù)提問(wèn)的情況，不予回答及記分。

同時(shí)，為實(shí)現(xiàn)混合式教學(xué)效果最大化，在教學(xué)設(shè)計(jì)上，授課教師要做到細(xì)化教學(xué)環(huán)節(jié)，構(gòu)建教學(xué)閉環(huán)，盡可能地克服線上教學(xué)的不足，優(yōu)化教學(xué)效果，如圖2所示。

圖2 審計(jì)學(xué)課程線上、線下混合式教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)

（三）教學(xué)設(shè)計(jì)與案例相結(jié)合，構(gòu)建“三全育人”新格局

2020年12月，浙江省教育廳印發(fā)《浙江省高校課程思政建設(shè)實(shí)施方案》，旨在全面推進(jìn)高校課程思政建設(shè)，強(qiáng)化課程育人功能，提升課程育人實(shí)效，強(qiáng)調(diào)堅(jiān)持將價(jià)值塑造、知識(shí)傳授和能力培養(yǎng)融為一體的重要性，要求緊緊抓住教師隊(duì)伍“主力軍”、課程建設(shè)“主戰(zhàn)場(chǎng)”、課堂教學(xué)“主渠道”，在所有高校、所有學(xué)科專業(yè)全面推進(jìn)課程思政建設(shè)，促使課程思政的理念形成廣泛共識(shí)。高校要緊緊圍繞立德樹(shù)人根本任務(wù)，把思想政治教育擺在突出位置，積極構(gòu)建“大思政”育人格局，推動(dòng)新時(shí)代高校思想政治工作創(chuàng)新發(fā)展，努力培養(yǎng)更多擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人。

上海財(cái)經(jīng)大學(xué)浙江學(xué)院會(huì)計(jì)系審計(jì)學(xué)課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)注重做好課程思政的頂層設(shè)計(jì)，加強(qiáng)課程思政研究，在梳理教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，將思政理念和思政元素融入課堂教學(xué)，形成審計(jì)學(xué)課程思政教學(xué)體系。突出課程思政在課堂中的比重，將加強(qiáng)職業(yè)道德、履行社會(huì)責(zé)任，加強(qiáng)審計(jì)監(jiān)督、維護(hù)資本市場(chǎng)公平公正、促進(jìn)企業(yè)價(jià)值提升，促進(jìn)國(guó)家治理能力提升，以及社會(huì)主義核心價(jià)值觀、家國(guó)情懷等思政內(nèi)容有機(jī)融入課堂教學(xué)，形成了特色鮮明和創(chuàng)新突出的融專業(yè)教育與思政教育為一體的課程思政教學(xué)模式與體系，進(jìn)一步強(qiáng)化課程育人功能，如表1所示。同時(shí)，可以將每個(gè)章節(jié)課程知識(shí)點(diǎn)與審計(jì)失敗案例有機(jī)融合，通過(guò)案例學(xué)習(xí)，引出章節(jié)核心知識(shí)點(diǎn)，如下頁(yè)圖3所示。學(xué)生通常在學(xué)習(xí)案例的時(shí)候注意力較集中，也比較有興趣。

表1 審計(jì)學(xué)課程思政教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)

圖3 審計(jì)學(xué)課程章節(jié)案例概覽

這種教學(xué)模式一方面通過(guò)落實(shí)課程思政，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀，教育學(xué)生愛(ài)崗敬業(yè)，從而實(shí)現(xiàn)專業(yè)課與思政的有機(jī)融合，將德育滲透、貫穿教育和教學(xué)的全過(guò)程，助力學(xué)生的全面發(fā)展。另一方面，將教學(xué)設(shè)計(jì)與真實(shí)審計(jì)案例相結(jié)合，降低學(xué)生理解知識(shí)點(diǎn)的難度，提高課程的實(shí)踐性。尤其是針對(duì)業(yè)務(wù)循環(huán)審計(jì)章節(jié)內(nèi)容，由于這部分知識(shí)點(diǎn)難度較大，實(shí)操性較強(qiáng)，因此，設(shè)計(jì)以學(xué)生組隊(duì)小組學(xué)習(xí)、展示的形式呈現(xiàn)。例如，學(xué)生自行組成六人小組，討論案例，預(yù)習(xí)章節(jié)知識(shí)點(diǎn)，最終以PPT展示的形式在課堂上做20分鐘左右的學(xué)習(xí)報(bào)告。表2為PPT展示的評(píng)分細(xì)則，該展示活動(dòng)在課程總評(píng)成績(jī)中占30%。通過(guò)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，學(xué)生通過(guò)自主案例學(xué)習(xí)和討論，不但更好地吸收了課程知識(shí)點(diǎn)，而且對(duì)學(xué)生的組織協(xié)調(diào)能力、演講能力等都有顯著的提升。這將成為后續(xù)審計(jì)學(xué)課程教學(xué)創(chuàng)新的重要突破點(diǎn)。

表2 審計(jì)學(xué)課程PPT展示評(píng)分細(xì)則

（四）自主編寫課程教材，適應(yīng)應(yīng)用型本科高校人才發(fā)展需要

現(xiàn)有本科審計(jì)學(xué)課程教材存在陳舊老化的問(wèn)題，有的高校直接使用CPA教材，純理論的學(xué)習(xí)加大了學(xué)生理解和應(yīng)用知識(shí)的難度。而市面上也缺乏與時(shí)俱進(jìn)的教材，尤其是伴隨著計(jì)算機(jī)信息技術(shù)的發(fā)展與進(jìn)步，大數(shù)據(jù)、智能化、移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)、云計(jì)算和物聯(lián)網(wǎng)紛紛涌現(xiàn)，我們已然步入“大智移云物”時(shí)代，傳統(tǒng)的教材已經(jīng)無(wú)法適應(yīng)新時(shí)代的需求。審計(jì)學(xué)課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)自2021年開(kāi)始自主編寫課程新教材《審計(jì)學(xué)理論·實(shí)務(wù)·案例》，該教材強(qiáng)調(diào)理論與實(shí)踐的最佳平衡，強(qiáng)調(diào)風(fēng)險(xiǎn)邏輯與風(fēng)險(xiǎn)分析的思維導(dǎo)向，強(qiáng)調(diào)體例創(chuàng)新與情景化的案例導(dǎo)向，每個(gè)章節(jié)都包含豐富的思政內(nèi)容，立足應(yīng)用型本科學(xué)生需求，以求有效提升學(xué)生的綜合能力。

（五）教學(xué)團(tuán)隊(duì)能力提升，不斷優(yōu)化教師隊(duì)伍人員素質(zhì)

《學(xué)記》所言，“記問(wèn)之學(xué)，不足以為人師”。教學(xué)創(chuàng)新不僅是教學(xué)方式的改進(jìn)，同時(shí)也要求教師本身不斷積累和進(jìn)步，從而不斷助力教學(xué)能力的提升。近幾年，審計(jì)學(xué)教學(xué)團(tuán)隊(duì)每學(xué)期都會(huì)邀請(qǐng)實(shí)踐精英進(jìn)課堂，加強(qiáng)課程內(nèi)容特色化建設(shè)，不斷提升課程質(zhì)量。受邀請(qǐng)的實(shí)務(wù)界精英包括本地會(huì)計(jì)師事務(wù)所合伙人、資深審計(jì)人員等，授課時(shí)間從3課時(shí)到一學(xué)期教學(xué)任務(wù)不等。據(jù)學(xué)生反饋，該活動(dòng)極大地豐富了課堂形式，尤其可以幫助學(xué)生更真實(shí)地了解審計(jì)實(shí)務(wù)。下一步，審計(jì)學(xué)教學(xué)團(tuán)隊(duì)將組織建設(shè)在線精品課程的錄制，謀劃“事務(wù)所+政府機(jī)關(guān)+企業(yè)”多維度的“精英進(jìn)課堂”。此外，教師積極投身科研工作。教學(xué)側(cè)重于言傳，科研側(cè)重于身教。教學(xué)與科研是相輔相成的，高校教師應(yīng)不斷用科研反哺教學(xué)。

（六）構(gòu)建“第二課堂”，創(chuàng)建注會(huì)研習(xí)社

浙江省教育廳在《浙江省高校課程思政建設(shè)實(shí)施方案》中特別指出要強(qiáng)化第二課堂合力育人。會(huì)計(jì)系定期為學(xué)生開(kāi)展專題講座，積極引導(dǎo)學(xué)生自主參與、提交體驗(yàn)感悟。此外，2020年10月，基于審計(jì)學(xué)教研室的注會(huì)研習(xí)社成立，該研習(xí)社最大的亮點(diǎn)就是“教研室+研習(xí)社+大講堂”的活動(dòng)模式，同時(shí)將課程思政元素融入“大講堂”活動(dòng)中。比如組織學(xué)生學(xué)習(xí)財(cái)政部印發(fā)的《會(huì)計(jì)改革與發(fā)展“十四五”規(guī)劃綱要》，并就《綱要》中“不斷完善和有效實(shí)施注冊(cè)會(huì)計(jì)師職業(yè)準(zhǔn)則體系”開(kāi)展討論。邀請(qǐng)市稅務(wù)局專家為學(xué)生開(kāi)展《基于監(jiān)管角度的個(gè)人所得稅風(fēng)險(xiǎn)管控》講座，通過(guò)對(duì)比分析以個(gè)人名義、工作室名義和企業(yè)名義繳納所得稅的數(shù)額差異，使學(xué)生通過(guò)數(shù)據(jù)，直觀地體會(huì)到偷漏稅問(wèn)題的嚴(yán)重性，深化學(xué)生依法納稅的意識(shí)。注會(huì)研習(xí)社的成立，為學(xué)生搭建了知識(shí)共享的平臺(tái)，提供了一個(gè)課堂之外的、促進(jìn)知識(shí)分享的途徑，通過(guò)開(kāi)展會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)分享會(huì)、組織學(xué)生參加學(xué)科競(jìng)賽、配合系部開(kāi)展校企合作等，使學(xué)生在“第二課堂”中有所收獲。

三、結(jié)語(yǔ)與展望

新時(shí)代背景下，如何幫助學(xué)生更好地吸收知識(shí)，適應(yīng)瞬息萬(wàn)變的外部環(huán)境，提高就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，正確地理解事物和解決問(wèn)題，是應(yīng)用型本科高校人才培養(yǎng)的關(guān)鍵，也是高校審計(jì)學(xué)課程改革創(chuàng)新努力的方向。本科教育需要將理論知識(shí)、實(shí)踐能力與思政元素進(jìn)行深度融合，豐富教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化教學(xué)活動(dòng)，提高教學(xué)效果，以最大限度地滿足學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展的需求和期待，深入落實(shí)立德樹(shù)人、教育興國(guó)的根本任務(wù)。