吳艷杰

（長(zhǎng)春工業(yè)大學(xué)人文信息學(xué)院 吉林 長(zhǎng)春 130000）

應(yīng)用型民辦高校以培養(yǎng)專業(yè)技能強(qiáng)和基礎(chǔ)能力強(qiáng)的高素質(zhì)應(yīng)用型人才為辦學(xué)目標(biāo)，學(xué)生既要具備扎實(shí)的理論知識(shí)，又要具有相關(guān)專業(yè)技能。因此，應(yīng)用型民辦高校為了實(shí)現(xiàn)這樣的辦學(xué)目標(biāo)，在辦學(xué)過(guò)程中，通過(guò)深化教學(xué)改革，探索并實(shí)施“課證融合”的教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)“學(xué)?！钡健皪徫弧钡臒o(wú)縫銜接，提升學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和實(shí)踐技能，以此解決學(xué)生就業(yè)難的現(xiàn)狀。“課證融合”，“課”指的是專業(yè)課，“證”指的是職業(yè)資格證書，“課證融合”即將專業(yè)課程的教學(xué)內(nèi)容與職業(yè)資格證書的考試內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，使學(xué)生在完成校內(nèi)專業(yè)課程的同時(shí)，有能力直接參加相應(yīng)的職業(yè)資格考試，獲取職業(yè)資格證書，為擇業(yè)、就業(yè)奠定良好的基礎(chǔ)。

一、應(yīng)用型民辦高校會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)探索“課證融合”教學(xué)模式的意義

探索“課證融合”教學(xué)模式既符合應(yīng)用型民辦高校的培養(yǎng)目標(biāo)，又符合社會(huì)對(duì)會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)人才的需求。在技能型社會(huì)背景下，進(jìn)行“課證融合”改革，提升學(xué)生的專業(yè)技能和實(shí)踐能力，增強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)能力，是符合時(shí)代需求的重要舉措。

（一）有助于實(shí)現(xiàn)“學(xué)?！钡健肮ぷ鲘徫弧钡臒o(wú)縫銜接

在傳統(tǒng)會(huì)計(jì)學(xué)人才培養(yǎng)體系下，即“專業(yè)課程+少量實(shí)訓(xùn)+期末卷面考試”的人才培養(yǎng)模式，傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)學(xué)人才培養(yǎng)模式更加注重構(gòu)建學(xué)生的專業(yè)理論體系，學(xué)生的專業(yè)技能比較弱，無(wú)法真正掌握會(huì)計(jì)崗位技能，與社會(huì)對(duì)會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)人才的需求脫節(jié)，導(dǎo)致學(xué)生在就業(yè)時(shí)面臨就業(yè)難、工作崗位與專業(yè)脫離等問(wèn)題。會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)探索并實(shí)施“課證融合”教學(xué)模式，在學(xué)歷教學(xué)過(guò)程中，將會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)職業(yè)資格證書的考點(diǎn)進(jìn)行合理分解，融入到所開設(shè)的專業(yè)課程中，使學(xué)歷教育的專業(yè)課程能夠覆蓋職業(yè)資格所需的理論知識(shí)和操作技能，提升學(xué)生的專業(yè)技能，實(shí)現(xiàn)“學(xué)?！钡健肮ぷ鲘徫弧钡钠椒€(wěn)過(guò)渡，切實(shí)解決學(xué)生就業(yè)難的問(wèn)題。

（二）有助于建設(shè)“雙師型”師資隊(duì)伍

要想實(shí)施“課證融合”的教學(xué)模式，學(xué)校必須擁有能夠進(jìn)行“課證融合”授課的師資隊(duì)伍。因此，在推行“課證融合”教學(xué)模式的教學(xué)改革的背景下，促進(jìn)教師參加與所授課程相關(guān)的職業(yè)資格證書考試，真正到企業(yè)中進(jìn)行掛職鍛煉，提升自身的實(shí)操技能。同時(shí)，學(xué)校可以聘請(qǐng)企業(yè)的會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)專家、高級(jí)會(huì)計(jì)管理人員到學(xué)校與專業(yè)教師進(jìn)行交流，加強(qiáng)學(xué)校師資力量的建設(shè)。

（三）有助于培養(yǎng)“雙證”的會(huì)計(jì)學(xué)應(yīng)用型人才

在“課證融合”背景下，推行課證融合教學(xué)模式，促進(jìn)學(xué)校豐富并完善會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)課程體系，學(xué)生在接受專業(yè)教育的同時(shí)掌握會(huì)計(jì)職業(yè)資格考試的知識(shí)點(diǎn)，便于直接參加職業(yè)資格考試，獲得職業(yè)資格證書，學(xué)生在畢業(yè)時(shí)同時(shí)獲得學(xué)歷教育畢業(yè)證書和職業(yè)資格證書，成為基礎(chǔ)理論知識(shí)扎實(shí)，專業(yè)技能強(qiáng)的“雙證”應(yīng)用型人才，有效地滿足現(xiàn)代化社會(huì)對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)人才的需求，為我國(guó)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)提供強(qiáng)有力的人才支撐。

二、現(xiàn)階段應(yīng)用型民辦高校會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)實(shí)施“課證融合”的難點(diǎn)

（一）學(xué)歷教育過(guò)程中，普遍存在“課證分離”的現(xiàn)象

會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)在校學(xué)生可以考取初級(jí)會(huì)計(jì)師、初級(jí)管理會(huì)計(jì)師、銀行從業(yè)資格證、證券從業(yè)資格證書；會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)應(yīng)屆畢業(yè)生可以考取稅務(wù)師、中國(guó)注冊(cè)會(huì)計(jì)師等職業(yè)資格認(rèn)證證書。雖然會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)學(xué)生在接受學(xué)歷教育的過(guò)程中學(xué)習(xí)了基礎(chǔ)會(huì)計(jì)、中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、經(jīng)濟(jì)法、稅法、財(cái)務(wù)管理、審計(jì)等大量的專業(yè)課程，但是專業(yè)課程主要傳授理論性知識(shí)，并不能和職業(yè)資格證書的考試內(nèi)容進(jìn)行匹配，導(dǎo)致學(xué)生職業(yè)資格證書考試的通過(guò)率較低，加重學(xué)生的課外負(fù)擔(dān)，打擊學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和學(xué)習(xí)熱情。

（二）缺乏實(shí)施“課證融合”的人才培養(yǎng)體系

實(shí)施課證融合旨在提升學(xué)生的職業(yè)技能和崗位技能，增強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)力。但是就目前應(yīng)用型本科高校會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)體系及其配套資源而言，在專業(yè)課程的設(shè)置上為“專業(yè)課程+校內(nèi)實(shí)訓(xùn)課程+校外實(shí)習(xí)”的模式。專業(yè)課程大部分以純理論教學(xué)為主，與就業(yè)崗位的技能性、實(shí)踐性背道而馳；校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地一般僅由電腦和軟件組成，而且實(shí)訓(xùn)基地規(guī)模較小，無(wú)法接受大規(guī)模的學(xué)生進(jìn)行實(shí)訓(xùn)；校外實(shí)習(xí)基地?cái)?shù)量及與專業(yè)相匹配的實(shí)習(xí)崗位較少，無(wú)法集中接受大量學(xué)生進(jìn)行校外實(shí)習(xí)?？偠灾F(xiàn)階段應(yīng)用型民辦高校與實(shí)施“課證融合”教學(xué)模式相匹配的人才培養(yǎng)體系和教學(xué)資源都亟需建立和完善。

（三）缺乏實(shí)踐技能強(qiáng)的“雙師型”師資隊(duì)伍

應(yīng)用型民辦本科高校為傳統(tǒng)的本科教育體系，學(xué)校教師多為學(xué)術(shù)水平和科研水平較高的理論型教師，專業(yè)理論功底深厚，但是缺乏相關(guān)專業(yè)的實(shí)踐技能和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。在技能型社會(huì)背景下，雖然國(guó)家、學(xué)校積極倡導(dǎo)高校教師提升“雙師素質(zhì)”，但是在繁重的教學(xué)任務(wù)和科研任務(wù)的雙重壓力之下，專業(yè)教師參加職業(yè)技能培訓(xùn)、到企業(yè)進(jìn)行掛職鍛煉的時(shí)間和機(jī)會(huì)都非常有限。因此，缺乏高素質(zhì)、高質(zhì)量的“雙師型”教師隊(duì)伍，為應(yīng)用型民辦高校實(shí)施“課證融合”教學(xué)模式面臨的一大難題。

（四）缺乏實(shí)施“課證融合”的激勵(lì)機(jī)制和輔導(dǎo)機(jī)制

實(shí)施“課證融合”教學(xué)模式直接的受益者就是學(xué)生，學(xué)生通過(guò)“課證融合”的教學(xué)模式獲得參加職業(yè)資格考試的能力，提升自身的競(jìng)爭(zhēng)力。但是目前從學(xué)生層面來(lái)看主要存在以下兩個(gè)問(wèn)題：一是學(xué)生對(duì)于應(yīng)該參加哪些職業(yè)資格證書的考試比較迷茫；二是應(yīng)該如何將職業(yè)資格證書考試的學(xué)習(xí)內(nèi)容和專業(yè)課程的學(xué)習(xí)內(nèi)容有效結(jié)合？從學(xué)校層面來(lái)看，主要存在以下的問(wèn)題：一是沒(méi)有搭建平臺(tái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)、全面的指導(dǎo)，從而引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)實(shí)際情況對(duì)自己大學(xué)四年的學(xué)習(xí)生活做出規(guī)劃；二是缺乏激勵(lì)學(xué)生參加職業(yè)資格證書考試的激勵(lì)機(jī)制；三是缺乏激勵(lì)教師參加職業(yè)技能培訓(xùn)，到企業(yè)進(jìn)行掛職鍛煉的激勵(lì)政策。綜上所述，目前應(yīng)用型民辦本科高校實(shí)施“課證融合”教學(xué)模式缺乏制度上的支持與保障。

三、應(yīng)用型民辦本科院校會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)“課證融合”教學(xué)模式的具體實(shí)施

基于上述會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)實(shí)施“課證融合”教學(xué)模式存在的問(wèn)題，下面將從開發(fā)課證契合度較高的會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)課程、確立符合會(huì)計(jì)崗位需求的會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)方案、建設(shè)高素質(zhì)的“雙師型”教師隊(duì)伍、建立實(shí)施“課證融合”的長(zhǎng)效機(jī)制四個(gè)方面來(lái)探索實(shí)施“課證融合”的教學(xué)模式。

（一）開發(fā)課證契合度較高的會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)課程

會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)課程與職業(yè)資格證書考試內(nèi)容契合度會(huì)直接影響“課證融合”教學(xué)模式的教學(xué)效果，“課證”契合度越高，學(xué)生職業(yè)資格考試的通過(guò)率越高，越有利于達(dá)成實(shí)施“課證融合”教學(xué)模式的教學(xué)目的，因此，開發(fā)課證契合度較高的會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)課程體系與課程內(nèi)容，對(duì)實(shí)施“課證融合”教學(xué)模式非常重要。在進(jìn)行會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)課程開發(fā)過(guò)程中，應(yīng)按照“課高于證”的原則，分析職業(yè)資格證書的考試內(nèi)容和職業(yè)技能要求，突破傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)教學(xué)模式，將職業(yè)資格證書的考試內(nèi)容融入到專業(yè)課程中。確立會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)“課證融合”的專業(yè)課程體系。

表1 會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)“課證融合”課程體系

（二）確立符合會(huì)計(jì)崗位需求的會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)方案

人才培養(yǎng)方案是人才培養(yǎng)的頂層計(jì)劃，確立符合會(huì)計(jì)崗位要求的人才培養(yǎng)方案對(duì)實(shí)施“課證融合”教學(xué)模式至關(guān)重要。隨著大數(shù)據(jù)技術(shù)、互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的快速發(fā)展，會(huì)計(jì)人才需求發(fā)生了很大的變化，誕生了大量的全新的會(huì)計(jì)崗位。在確立會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)方案的過(guò)程中，應(yīng)該對(duì)社會(huì)的人才需求及會(huì)計(jì)崗位要求展開充分的調(diào)研，結(jié)合教育部制定的專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，深入研究符合“課證融合”教學(xué)模式的會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)方案，確?！罢n證融合”教學(xué)模式的順利實(shí)施。

（三）培養(yǎng)高素質(zhì)的“雙師型”教師隊(duì)伍

教師是實(shí)施“課證融合”教學(xué)模式的主體，教師職業(yè)技能水平直接決定了“課證融合”教學(xué)模式的實(shí)施效果，因此培養(yǎng)建設(shè)高素質(zhì)的“雙師型”教師隊(duì)伍是實(shí)施課程融合教學(xué)模式的關(guān)鍵，為了建設(shè)高素質(zhì)的“雙師型”教師隊(duì)伍可以從以下兩個(gè)方面著手：

1.發(fā)揮學(xué)校主陣地的作用，對(duì)專業(yè)課程教師進(jìn)行培訓(xùn)。實(shí)施“課證融合”教學(xué)模式僅依靠教師是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，在實(shí)施“課證融合”教學(xué)模式的過(guò)程中，應(yīng)該發(fā)揮學(xué)校的主陣地作用，定期聘請(qǐng)實(shí)務(wù)專家對(duì)專業(yè)教師進(jìn)行培訓(xùn)，提升教師的實(shí)踐技能。同時(shí)也是為教師提供與業(yè)內(nèi)實(shí)務(wù)專家進(jìn)行交流的平臺(tái)與機(jī)會(huì)，通過(guò)學(xué)校和教師的雙向努力，切實(shí)有效地提高教師的實(shí)踐能力。

2.建立兼職教師制度。學(xué)校在對(duì)高校專業(yè)教師選拔上注重教師的學(xué)歷、教學(xué)能力和科研能力，因此導(dǎo)致高校的專業(yè)教師大部分為理論教學(xué)水平和科研水平較高的學(xué)術(shù)性人才，缺乏實(shí)踐性。因此學(xué)校在建設(shè)“雙師型”教師隊(duì)伍的過(guò)程中，可以放寬對(duì)教師學(xué)歷、科研能力等方面的要求，聘請(qǐng)實(shí)務(wù)經(jīng)驗(yàn)比較豐富的企事業(yè)專家到校擔(dān)任兼職教師，與校內(nèi)教師共同承擔(dān)專業(yè)課程的設(shè)置、專業(yè)課程內(nèi)容開發(fā)等工作，并承擔(dān)實(shí)踐課程的教學(xué)任務(wù)，提升本校師資隊(duì)伍的實(shí)踐水平，豐富實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容，提高實(shí)踐課程質(zhì)量。

（四）建立實(shí)施“課證融合”的長(zhǎng)效機(jī)制

1.學(xué)生方面。在與學(xué)生交流的過(guò)程中，經(jīng)常有學(xué)生會(huì)問(wèn)“老師，我中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)這門課程學(xué)習(xí)完了，是不是能直接參加初級(jí)會(huì)計(jì)師考試？”類似這樣的問(wèn)題，可見(jiàn)學(xué)生對(duì)參加職業(yè)資格考試有一定的積極性，但是未經(jīng)過(guò)系統(tǒng)的培訓(xùn)，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于職業(yè)資格的考試內(nèi)容、考試方式并不熟悉。因此從學(xué)校層面出發(fā)，可以搭建實(shí)施“課證融合”的平臺(tái)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的培訓(xùn)，并且對(duì)于通過(guò)職業(yè)資格考試的學(xué)生給予相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)，以此調(diào)動(dòng)學(xué)生參加職業(yè)資格考試的積極性，提高“課證融合”教學(xué)模式的教學(xué)效果。

2.教師方面。在教師方面，高校教師在承擔(dān)繁重教學(xué)任務(wù)的同時(shí)，還面臨比較大的科研壓力，導(dǎo)致高校教師即使是想?yún)⒓勇殬I(yè)資格考試、到企業(yè)掛職鍛煉也是心有余而力不足。因此實(shí)施“課證融合”教學(xué)模式的教學(xué)單位，應(yīng)該制定行之有效的激勵(lì)機(jī)制，調(diào)動(dòng)教師參加職業(yè)資格考試的積極性，比如教師到企業(yè)進(jìn)行掛職鍛煉，參加職業(yè)資格證書考試可以折合一定比例的工作量，減少教師的教學(xué)任務(wù)，緩解教師的壓力，從而調(diào)動(dòng)教師的積極性。

（五）加強(qiáng)實(shí)踐類課程建設(shè)，深化校企合作辦學(xué)模式

目前大部分應(yīng)用型民辦本科高校由于經(jīng)費(fèi)投入不足，軟件投入和硬件投入都有所欠缺，導(dǎo)致會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)實(shí)訓(xùn)課程建設(shè)并未能走到社會(huì)的前沿，因此在后續(xù)的發(fā)展過(guò)程中，應(yīng)該努力加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)課程的建設(shè)，為“課證融合”奠定良好的基礎(chǔ)。同時(shí)，學(xué)校應(yīng)該充分發(fā)掘和利用各方面的資源，拓寬校企合作的范圍，深化校企合作模式，為學(xué)生創(chuàng)造良好的實(shí)訓(xùn)環(huán)境，創(chuàng)作更多的實(shí)訓(xùn)機(jī)會(huì)，提升學(xué)生的實(shí)踐能力和就業(yè)能力。

四、結(jié)語(yǔ)

在技能型社會(huì)背景下，應(yīng)用型民辦本科高校會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)探索并實(shí)施“課證融合”教學(xué)模式有利于提升學(xué)生的就業(yè)率，解決學(xué)生就業(yè)難的問(wèn)題。同時(shí)在實(shí)施“課證融合”教學(xué)模式的過(guò)程中，有助于學(xué)校建設(shè)教學(xué)水平高、實(shí)踐教學(xué)能力強(qiáng)的“雙師型”教師隊(duì)伍，培養(yǎng)出符合社會(huì)需求的技能型、復(fù)合型會(huì)計(jì)人才。但是，應(yīng)用型民辦本科高校會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)在實(shí)施“課證融合”教學(xué)模式的過(guò)程中也存在很多的問(wèn)題，要想保證“課證融合”教學(xué)模式的實(shí)施效果，教育工作者就必須采取一系列行之有效的措施，開發(fā)課證契合度較高的專業(yè)課程內(nèi)容，確立符合會(huì)計(jì)崗位需求的人才培養(yǎng)方案，培養(yǎng)高素質(zhì)的雙師型教師隊(duì)伍，建立長(zhǎng)效機(jī)制等來(lái)保證“課證融合”教學(xué)模式的順利實(shí)施。

從整體上來(lái)講，創(chuàng)新會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)模式，應(yīng)用型民辦本科高校會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)探索并實(shí)施“課證融合”的教學(xué)模式符合社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的經(jīng)濟(jì)需要，滿足“新文科”背景下會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)的要求。