英國：多方主體助力學(xué)生生涯教育

英國教育部在2011年頒布《2011年教育法》，揭開了新一輪生涯教育變革的序幕，在制定政策、創(chuàng)建機(jī)構(gòu)、服務(wù)社會(huì)和開展評(píng)估等方面取得了一定的進(jìn)展。但由于雇主對(duì)生涯教育缺乏主體認(rèn)同感、學(xué)科教師對(duì)生涯教育認(rèn)可度不高、缺少免費(fèi)和即時(shí)的生涯信息渠道、資源投入難以維系生涯教育發(fā)展、生涯教育評(píng)估與問責(zé)機(jī)制不健全等問題阻滯了生涯教育的發(fā)展。

英國政府遂即提出一系列調(diào)整策略：一是確保雇主居于生涯教育主導(dǎo)地位，發(fā)揮企業(yè)主體的引領(lǐng)作用。雇主需要參與整個(gè)技能培養(yǎng)體系，確定職業(yè)培訓(xùn)及職業(yè)資格鑒定等標(biāo)準(zhǔn)，并支持年輕人向?qū)W徒或其他職業(yè)過渡，大力推進(jìn)STEM教育和英國職業(yè)技術(shù)教育高級(jí)水平課程。二是提高全體生涯教育教師職業(yè)素質(zhì)，提升教師的生涯指導(dǎo)能力。英國政府要求所有從事生涯指導(dǎo)的教師經(jīng)過入職培訓(xùn)，積極引導(dǎo)、支持并幫助他們承擔(dān)起生涯領(lǐng)袖或生涯顧問等新職位。三是提供多種生涯教育數(shù)字網(wǎng)絡(luò)服務(wù)，拓寬生涯教育的信息途徑。創(chuàng)建實(shí)時(shí)生涯追蹤平臺(tái)，引入人工智能和大數(shù)據(jù)等數(shù)字技術(shù)手段、強(qiáng)化各主體的溝通，實(shí)現(xiàn)多方主體的有效互動(dòng)，幫助學(xué)生獲得有效的生涯指導(dǎo)。四是加大對(duì)生涯教育的資源投入力度，緩解可能到來的失業(yè)危機(jī)。最后，逐漸完善生涯教育評(píng)估問責(zé)機(jī)制，保證生涯教育的發(fā)展質(zhì)量。