◇馬早林（甘肅：靜寧縣南關(guān)小學(xué)）

小學(xué)生通過對科學(xué)課程的學(xué)習(xí)，不僅能夠培養(yǎng)自身的科學(xué)素養(yǎng)，還能提升自己在其他學(xué)科方面的綜合素養(yǎng)。小學(xué)科學(xué)教師要想提升教學(xué)成效，就要正確引導(dǎo)小學(xué)生掌握所學(xué)科學(xué)知識，有興趣對所學(xué)科學(xué)知識進(jìn)行深入探索再研究，有能力思考并有方法來解決問題。小學(xué)科學(xué)學(xué)科與學(xué)生的日常生活密切相關(guān)，如果能夠堅持將小學(xué)科學(xué)教學(xué)生活化，小則能大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，大則可影響小學(xué)科學(xué)學(xué)科的發(fā)展。所以，小學(xué)科學(xué)教師應(yīng)不斷探索并采取有效策略，以提高生活化教學(xué)的有效性。

一、生活化教學(xué)存在的問題

（一）重視結(jié)果，輕視過程

部分教師在進(jìn)行科學(xué)教學(xué)時只關(guān)注歸納重點和結(jié)論以強調(diào)結(jié)果的重要性，而不會耐心地對學(xué)生講解過程。教師沒有用科學(xué)有趣的方式將知識傳授給學(xué)生，反而是講解急促，在學(xué)生還未形成自己的理解時，教師就已經(jīng)在課堂上快速地對所教知識進(jìn)行歸納和總結(jié)了。這種情況的長期影響，會使學(xué)生對學(xué)習(xí)科學(xué)的認(rèn)知處于直觀感受中而只能勉強記住印象，但不能讓其形成牢固概念，甚至對所學(xué)知識無法掌握多少。

（二）重視表象，輕視抽象

科學(xué)這門學(xué)科也是具有一定邏輯性的，不能只看表象。然而部分小學(xué)教師開展科學(xué)教學(xué)時還停留在引導(dǎo)學(xué)生直觀感受科學(xué)概念的層面，然后馬上將此科學(xué)概念的定義告知學(xué)生讓其記住，而不是引導(dǎo)學(xué)生正確理解概念。如果教師不能及時地引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)知和理解科學(xué)知識，長此以往，學(xué)生頭腦中就很難形成抽象的邏輯思維，這對他們學(xué)習(xí)科學(xué)將產(chǎn)生很大的負(fù)面影響。

（三）重視課本，輕視實踐

部分小學(xué)科學(xué)教師為了在有限的課堂時間內(nèi)快速地讓學(xué)生記住更多的內(nèi)容，只按照課本內(nèi)容教課、只重視課本內(nèi)容，讓學(xué)生背好所謂科學(xué)概念等，只要求學(xué)生加強練習(xí)、強化記憶，而輕視對學(xué)生進(jìn)行實踐鍛煉，不能加深學(xué)生對科學(xué)知識的正確理解和掌握。這種不與實際生活相結(jié)合、不與學(xué)生自身學(xué)習(xí)情況相結(jié)合的科學(xué)課教學(xué)方式，會使課堂講解氛圍和學(xué)生學(xué)習(xí)氛圍都備感枯燥，長期如此教學(xué)，學(xué)生會逐漸失去學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣。

（四）高看教師水平，忽略學(xué)生學(xué)習(xí)能力

每個學(xué)校的師資力量不同，教師的教學(xué)水平也不同。部分小學(xué)教師自恃學(xué)科水平高、知識豐富，所以進(jìn)行科學(xué)教學(xué)時，往往忽略小學(xué)生喜歡新奇事物、注意力集中時間短但記憶較快等特點及其日常生活都有哪些經(jīng)歷等，講課時只以自己的認(rèn)知為主。這樣，難以激發(fā)小學(xué)生的好奇心、探索欲，也會影響他們對科學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。

二、提高生活化教學(xué)有效性

（一）營造良好學(xué)習(xí)氛圍，創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境

在小學(xué)科學(xué)的生活化教學(xué)中，教師要營造有趣的生活化教學(xué)氛圍，創(chuàng)設(shè)簡單的生活化教學(xué)情境，以引導(dǎo)學(xué)生對學(xué)習(xí)科學(xué)產(chǎn)生興趣，有好奇心和探索欲。這可以縮短學(xué)生日常社會生活與學(xué)習(xí)科學(xué)知識之間的距離，也有利于教師提升教學(xué)效果。小學(xué)科學(xué)教師在教學(xué)學(xué)習(xí)氛圍和教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)中，應(yīng)以小學(xué)生的生活經(jīng)驗為切入點加入真實體驗，這樣他們從真實的課堂體驗中能更好地理解和掌握所學(xué)科學(xué)知識，激發(fā)學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣，提高學(xué)習(xí)科學(xué)的積極性。同時，這也營造出了良好的教學(xué)氛圍，給學(xué)生提供了良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，教學(xué)效果隨之得到改變并提升。

例如，在教學(xué)《我們知道的植物》這一課時，教師可以在講臺上放一盆平日常見的花或在操場邊拔一棵草，問學(xué)生知不知道擺放的是什么植物，學(xué)生會搶著回答說是什么花或是一棵草。然后教師在教學(xué)中根據(jù)現(xiàn)有的植物道具為學(xué)生講解相關(guān)科學(xué)知識，如什么是植物、植物的特征或者特性是什么、植物都有哪些科目屬性等。接著教師進(jìn)行提問：“哪位同學(xué)能回答一下自己家里都有什么植物或在熟悉的地方有哪些你認(rèn)識的植物？”這時有的同學(xué)會說家里有菊花、有蘭花、有富貴竹，學(xué)校教學(xué)樓外面有爬山虎、有小草、有太陽花、有萬年紅等等。這時教師要把這些答案都列舉到黑板上，然后再提問：“有哪位同學(xué)能回答出剛才這位同學(xué)所說的這些植物都分屬什么科目呢？或者能否簡單地說出區(qū)別？”這時陸續(xù)會有同學(xué)說：富貴竹沒有藤蔓，可在水里生長也可以在土里生長，但是喜陰不開花；爬山虎有藤蔓，可以爬出數(shù)米遠(yuǎn)，不知道能不能在水里生存，但在野外生長生命力極強，開花非常旺盛；等等。此時教師就會根據(jù)二次提問結(jié)合二次回答做出詳細(xì)分類和總結(jié)，比如如果有錯誤的答案錯在哪里，為什么會有這種錯覺等等，都耐心詳細(xì)地加以講解以讓學(xué)生明白。在學(xué)生表示真正明白后，教師還可以布置這樣的作業(yè)：“你最喜歡的植物是什么、為什么喜歡、它有什么特點？其對自然有什么作用以及如何養(yǎng)護(hù)？”

這樣，就使科學(xué)教學(xué)變得豐富多彩，小學(xué)生在課堂中輕松愉快地學(xué)習(xí)了科學(xué)知識，也鍛煉了自身的思維能力、探索能力和積極回答問題的能力，還讓學(xué)生明白原來科學(xué)涵蓋方方面面，并不是遙不可及晦澀難懂的，而是貼近生活、簡單明了的。讓科學(xué)變得更簡單更立體，進(jìn)而提高學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的熱情。

（二）深入挖掘資源，改進(jìn)傳統(tǒng)教學(xué)方式

小學(xué)科學(xué)生活化教學(xué)要有序有效地進(jìn)行，就需要教師深入挖掘內(nèi)外教學(xué)資源，不斷豐富提高自身的知識水平和教學(xué)水平，而且要打破傳統(tǒng)的刻板的教學(xué)方式。這樣，一方面可滿足學(xué)生生活化學(xué)習(xí)科學(xué)知識的實際需求，一方面也能正確引導(dǎo)學(xué)生如何觀察日常生活，使之能從日常社會生活中發(fā)現(xiàn)科學(xué)問題、掌握科學(xué)問題、解決科學(xué)問題。比如，在教學(xué)小學(xué)一年級上第二節(jié)科學(xué)課《觀察一棵植物》時，為豐富學(xué)生所學(xué)知識、加強學(xué)生對科學(xué)知識的直觀印象，教師可以用自己的或者別人的生活經(jīng)歷作為參照來講解?？梢栽谡n堂中為學(xué)生播放紀(jì)錄片中的片段，比如《與大衛(wèi)·愛登堡一起探索植物王國》，這部紀(jì)錄片的主要內(nèi)容是介紹植物從萌芽到成長到自然界不可或缺的狀態(tài)，反映植物也是充滿活力、生命力與爭斗性的。探索拍攝的植物引人入勝，在學(xué)生觀看視頻后，教師就可以適當(dāng)提問了：“同學(xué)們，還記得上節(jié)課中老師講的什么是植物嗎？來，讓我們一起回答：植物都有葉子，大部分植物莖葉都是綠色的，會開花或者會爬藤蔓，會長大、會對自然和氣候做出貢獻(xiàn)……”然后根據(jù)總結(jié)的知識拓展出一些新的問題：“觀察一株植物時用什么來觀察形狀？怎么知道葉片等是否光滑？怎么判斷有沒有香味或者其他味道？植物的聲音怎樣能聽到？”這個問題又導(dǎo)入一個新的知識點，于是教師又可以引導(dǎo)學(xué)生回憶剛剛看過的紀(jì)錄片。在紀(jì)錄片中，大衛(wèi)·愛登堡是通過望遠(yuǎn)鏡等其他工具或者眼睛來觀察植物形狀的，是通過用手摸的方式來知道葉片是否光滑的，用鼻子聞植物是香是臭、用嘴來嘗植物的味道怎樣、用耳朵來仔細(xì)聽植物的聲音的，所以總結(jié)觀察方法是看、摸、聞、嘗、聽。這時候要注意，教師要向?qū)W生格外強調(diào)，不知道這種植物的時候，千萬不要品嘗，以免中毒危害健康。這樣，小學(xué)生對科學(xué)會產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。因此，教師改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式并深入挖掘課內(nèi)外教學(xué)資源，非常有利于科學(xué)課程的生活化教學(xué)。

（三）組織生活化的探究活動

小學(xué)生對科學(xué)的學(xué)習(xí)和探究與生活密不可分，需要開拓自己、大膽實踐、切身體驗才能更好地掌握所學(xué)科學(xué)知識。比如在學(xué)完第二節(jié)課時老師布置作業(yè)：“下節(jié)課要學(xué)習(xí)植物的葉子，同學(xué)們可以帶一片或者幾片不同形狀的葉子來，不拘采集地點、形狀大小等?！睂W(xué)生探尋葉子時可以以家庭為主、以學(xué)校為主或以自然為主，可以是他熟悉的也可以是不熟悉而需要老師答惑解疑的。等到講解第三節(jié)課《觀察不同植物的葉》時，學(xué)生都拿出了帶來的葉子，這時教師可以拿出工具將不同的葉子做出不同的分類統(tǒng)一展示給學(xué)生看，大小各異、形狀各異，再根據(jù)教材對這些樹葉進(jìn)行分類講解。這樣長期堅持，讓小學(xué)生慣于從生活中選取探究材料，會提升其動手能力、分辨能力、思考能力、創(chuàng)新能力。讓小學(xué)生了解到，其實生活中的每個角落、方方面面都存在科學(xué)。學(xué)習(xí)科學(xué)會讓小學(xué)生對生命有全新的認(rèn)識，對世界有全新的認(rèn)識，乃至對其他方面都有全新的認(rèn)識，使他們明白生命的表象、了解生命的本質(zhì)。所以教師在為學(xué)生布置作業(yè)時，可以做出多種選擇，比如讓學(xué)生選擇一盆自己比較喜歡的花草來種植養(yǎng)護(hù)，觀察其每天成長的進(jìn)度并進(jìn)行記錄。這任務(wù)既簡單也繁重，長期堅持做一件事情是需要韌性的，堅持下來有助于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)韌性，使之養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和觀察習(xí)慣。所以小學(xué)科學(xué)教師在進(jìn)行科學(xué)教學(xué)時，為學(xué)生布置的作業(yè)要與生活相關(guān)，生活中的方方面面、角角落落都隱含著科學(xué)知識。開展科學(xué)探究時要利用日常經(jīng)驗與經(jīng)歷，將科學(xué)與生活相結(jié)合，讓科學(xué)學(xué)習(xí)更貼近生活。因此，在進(jìn)行小學(xué)科學(xué)生活化教學(xué)時，為讓學(xué)生能更好地掌握所學(xué)科學(xué)知識，一方面教師講課要風(fēng)趣有吸引力，要知識淵博讓學(xué)生佩服，另一方面要鼓勵學(xué)生學(xué)會走入生活、走入自然去認(rèn)知科學(xué)、感悟科學(xué)，而不是在課堂上進(jìn)行表面所說的生活化教學(xué)。

（四）作業(yè)布置要生活化

在科學(xué)教學(xué)過程中，教師為學(xué)生預(yù)留家庭作業(yè)是不可或缺的重要部分。以前的傳統(tǒng)教學(xué)方式是：部分教師留的作業(yè)主要是以寫為主或以背誦為主，這種預(yù)留作業(yè)的方式既局限了小學(xué)生的思維能力又限制了小學(xué)生的動手能力。不思考、不動手實踐就不能創(chuàng)新，而以生活化教學(xué)為理念的科學(xué)教學(xué)方式，為學(xué)生布置作業(yè)時更要生活化。例如，在教學(xué)《做一個測量紙帶》這節(jié)課時，教師首先講解用小立方體怎樣測量講臺長度，測量方法是什么、怎么正確測量等，然后再實際操作一遍讓學(xué)生觀察，最后預(yù)留作業(yè)讓學(xué)生自己也做一條測量紙帶，這樣就促進(jìn)了小學(xué)生動手能力和思考能力的提高。第二天教師及時檢查學(xué)生的作業(yè)，看到有的學(xué)生做的測量紙帶既準(zhǔn)確又美觀整齊，有的學(xué)生則做得不是很精確。對于作業(yè)的完成程度，教師要給出正確評價及指導(dǎo)，不偏不倚，關(guān)心學(xué)生的身心健康發(fā)展，這讓學(xué)生會更喜歡科學(xué)這門學(xué)科。在進(jìn)行豐富多彩的課外活動時，也要將科學(xué)與生活相結(jié)合，將活動生活化，這也有利于培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、創(chuàng)新能力、思維能力、探索能力。

三、結(jié)語

在對小學(xué)生進(jìn)行科學(xué)教育時，實行科學(xué)生活化教學(xué)具有重要作用。要實現(xiàn)科學(xué)教育生活化的有序、有效實施，小學(xué)科學(xué)教師首先要提高自身的教學(xué)水平，不斷豐富拓展專業(yè)知識。授課時要堅持為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的生活化教學(xué)情境，擺脫傳統(tǒng)教學(xué)模式，讓科學(xué)教學(xué)回歸本質(zhì)，正確引導(dǎo)學(xué)生對科學(xué)產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，掌握更多科學(xué)知識并學(xué)以致用。■