李沈航，崔寶玉

（四川文理學(xué)院a.校地合作處；b.化學(xué)化工學(xué)院，四川 達(dá)州 635000）

高等教育是學(xué)生從青年邁向成年的成長階段，也是學(xué)生從校園走向社會的過渡階段，對學(xué)生未來發(fā)展影響深遠(yuǎn)。美育作為促進(jìn)人的全面發(fā)展教育不可或缺的重要組成，是高等教育階段的重要任務(wù)。2020年國務(wù)院發(fā)布《關(guān)于全面加強(qiáng)和改進(jìn)新時代學(xué)校美育工作的意見》明確提出“到2035年，基本形成全覆蓋、多樣化、高質(zhì)量的具有中國特色的現(xiàn)代化學(xué)校美育體系”。高校美育資源相對豐富，美育機(jī)制建設(shè)相對完善，以高等教育階段美育為對象展開研究，更具有代表性和針對性，更能體現(xiàn)我國的美育建設(shè)成果。

為全面貫徹落實習(xí)近平總書記關(guān)于美育的重要論述和全國教育大會精神，切實加強(qiáng)新時代高校美育工作，本研究深度分析高校美育研究的發(fā)展變化，分析存在的不足之處并提出改進(jìn)的建議，對未來的政策制定及研究方向把握提供參考。

一、研究方法與數(shù)據(jù)來源

利用計量統(tǒng)計法研究年度分布、期刊分布、研究機(jī)構(gòu)分布等信息；利用CiteSpace 軟件實施知識圖譜可視化分析，分析研究的熱點、聚類、趨勢等信息；采用對比研究法以期闡明兩者間的相互作用及存在的問題并給出對策。數(shù)據(jù)源自中國知網(wǎng)期刊及碩博論文數(shù)據(jù)庫。以“高等教育”“高校”“大學(xué)”“美育”“審美教育”等為篇名及關(guān)鍵詞交叉組合檢索，獲得1980年至2021年的論文數(shù)據(jù)1277 條，去除報紙、會議等無效數(shù)據(jù)14 條，最終獲得有效數(shù)據(jù)1263 條。數(shù)據(jù)導(dǎo)出后經(jīng)CiteSpace 軟件處理，形成樣本數(shù)據(jù)庫。

二、高校美育研究計量學(xué)分析

（一）文獻(xiàn)年度分布

文獻(xiàn)年度分布用以表征研究速度變化。在CNKI以1980—2021年時段檢索獲得高等教育美育文獻(xiàn)1263 篇，同時段高等教育德育文獻(xiàn)21777 篇，前者占后者比例約為5.8%。相比德育，高等教育美育研究規(guī)模較小。將發(fā)文數(shù)量與年份關(guān)系作高校美育研究文獻(xiàn)數(shù)量年度分布。根據(jù)散點分布擬合曲線，r大于0.95，認(rèn)為該曲線可以表征研究發(fā)展趨勢，研究呈二項分布，曲線斜率逐漸增加。1984—1994年十年間呈現(xiàn)緩速發(fā)展，1995—2021 呈現(xiàn)波動增長。由于二次函數(shù)開口大?。ū碚髑€斜率增長趨勢）由二次項系數(shù)絕對值大小決定，擬合曲線二次項系數(shù)絕對值僅為“0.0537”，表示本領(lǐng)域研究雖然呈現(xiàn)加快趨勢，但增速較緩。

（二）文獻(xiàn)學(xué)科分布

學(xué)科分布用以表征研究方向與視角。研究樣本中，教育學(xué)科占比最高，為48.77%；音樂、體育、藝術(shù)、美術(shù)、舞蹈等藝體類學(xué)科，總計占比30.88%；語言、哲學(xué)、文學(xué)等人文類學(xué)科，總計占比12.59%；圖書情報檔案占比3.88%（均為高校圖書館美育研究）。從學(xué)科分布角度來看，高等教育美育研究主要涉及高等教育、藝體類學(xué)科、人文類學(xué)科及高校圖書館四大學(xué)科領(lǐng)域。說明高等教育美育研究，主要研究分布于教育學(xué)領(lǐng)域，其次是學(xué)科教育，在高校圖書館研究領(lǐng)域也受到一定的關(guān)注。

（三）文獻(xiàn)期刊分布

期刊分布用以表征研究成果的集中程度。絕大部分期刊關(guān)于高等教育美育論文的載文量較低，40年間載文量超過10 篇的不到2%。說明高等教育美育研究的專門期刊稀少，成果發(fā)布平臺分散，從側(cè)面說明該研究領(lǐng)域偏冷門。

（四）發(fā)文機(jī)構(gòu)分布

機(jī)構(gòu)發(fā)文數(shù)分布用以表征該領(lǐng)域?qū)I(yè)研究者或研究團(tuán)隊的多少。絕大部分機(jī)構(gòu)發(fā)文量偏低，多數(shù)僅發(fā)表1—2 篇文獻(xiàn)（占比90.8%），這說明多數(shù)研究成果并非專門的研究團(tuán)隊產(chǎn)出，大部分研究者處于“淺嘗輒止”的狀態(tài)，研究不夠深入、系統(tǒng)，研究可能缺乏機(jī)制上的保障。其中發(fā)文量相對較多的6 所機(jī)構(gòu)是北方工業(yè)大學(xué)、河南科技學(xué)院、湖南師范大學(xué)、哈爾濱師范大學(xué)、鹽城工學(xué)院、四川音樂學(xué)院。從這六所學(xué)校類型來看，美育研究在機(jī)構(gòu)類型上并沒有特別的局限，有重點大學(xué)，也有普通二本學(xué)院，有理工類大學(xué)、師范類大學(xué)，也有藝術(shù)類學(xué)院，說明該研究主題適用廣泛，研究者興趣普遍，具有很好的研究前景。

二、高校美育研究的熱點分析

關(guān)鍵詞是對一篇文獻(xiàn)主題的高度概括與凝練。高頻關(guān)鍵詞常常被用來確定一個領(lǐng)域的研究熱點。關(guān)鍵詞中心性描繪的是該詞在聚類關(guān)系中的中介作用，中心性大于0.1 被認(rèn)為是關(guān)鍵節(jié)點。本研究通過關(guān)鍵詞詞頻和中心性來判斷高等教育美育研究的熱點分布。

將樣本數(shù)據(jù)庫導(dǎo)入CiteSpace 后，設(shè)置參數(shù)年代1984—2020年，時間切片選擇1，節(jié)點類型選擇關(guān)鍵詞，修剪方式選擇最小生成樹法，將同義關(guān)鍵詞合并后執(zhí)行程序，可得高等教育美育研究關(guān)鍵詞詞頻、中心性排序。關(guān)鍵詞中的熱點詞（排除三個主題詞“美育”“審美教育”“高等教育”）有“思想政治教育”“素質(zhì)教育”“大學(xué)語文”“對策”“德育”“教學(xué)”“滲透”等。

“思想政治教育”體現(xiàn)了“美育”的主要教育功能。美育是培育美感、陶冶情操、熏陶品德、促成美德的教育。美育從情感教育角度入手，潛移默化中改變?nèi)说恼J(rèn)知，提升人的思想境界，是思想政治教育的重要途徑?！八刭|(zhì)教育”體現(xiàn)了“美育”的教育模式及定位。美育是個性的、快樂的、綜合的，是以人的全面發(fā)展為目的的教育。素質(zhì)教育體現(xiàn)了美育的人本主義定位，是新時代教育模式的重要內(nèi)容?！按髮W(xué)語文”體現(xiàn)了“美育”在高等教育中的主要載體。美育的學(xué)科載體是普遍的，但是不能否認(rèn)某些學(xué)科具有實施“美育”的先天優(yōu)勢。語文是基礎(chǔ)教育、文化教育，也是交流教育、思想教育，語文學(xué)科先天具備美育所依賴的人文、思想、情感等教育因素，是實施美育的得力平臺?！皩Σ摺斌w現(xiàn)了“美育”研究的問題導(dǎo)向。作為一種具有普適性的教育方式，美育的科學(xué)內(nèi)涵極其豐富，“對策”研究突顯了美育的應(yīng)用價值?！暗掠睆莫M義角度主要指代“思想政治教育”，而廣義角度則包含了“品德教育”“政治教育”“社會教育”等較為寬泛的概念。德育研究熱點體現(xiàn)了美育與德育的密切聯(lián)系?！敖虒W(xué)”體現(xiàn)了“美育”的主要實施手段。教學(xué)是教育最為重要的途徑，美育作為五育之一，如何通過教學(xué)施加美育自然也成為了研究熱點?！皾B透”體現(xiàn)了“美育”的隱性教育特征。美育往往是在教學(xué)中通過自然情感、思想的體驗與升華而實現(xiàn)的。滲透體現(xiàn)了這種特點。

三、高校美育研究的聚類分析

CiteSpace 運(yùn)行可視化分析，可得到我國高等教育美育研究關(guān)鍵詞共現(xiàn)關(guān)系。前文已經(jīng)討論了美育與審美教育概念上可能存在差異，現(xiàn)在根據(jù)共現(xiàn)關(guān)系圖分析“美育”和“審美教育”關(guān)鍵詞聚類情況，從研究者的角度分析兩個名詞的異同。對比發(fā)現(xiàn)，“美育”與“審美教育”存在許多共有關(guān)鍵詞，但這些詞所占比例有差距，也有一些不同的關(guān)鍵詞，說明這兩個詞語存在一定聯(lián)系，但各有側(cè)重?！懊烙迸c教育機(jī)制詞匯聯(lián)系更密切，偏向宏觀、理論性質(zhì)（如《淺論美育在高校思想政治教育中的作用》）；“審美教育”與學(xué)科類詞匯關(guān)系更密切，傾向于微觀、實踐導(dǎo)向（如《高校音樂審美教育初探》）；在一些研究中，兩詞也可視為同義（如《高校審美教育的原則和途徑》）。

將CiteSpace 調(diào)整為時間線聚類圖顯示模式。時間線聚類圖根據(jù)不同研究間的衍生關(guān)系，形成研究領(lǐng)域聚類。通過觀察聚類內(nèi)部關(guān)鍵詞，提取其主題獲得研究聚類分布，研究可分為六個主題，兩大類型（詳見表1）。值得注意的是“美育內(nèi)涵機(jī)制研究”含有許多德育相關(guān)詞匯，這表明在研究中美育與德育關(guān)系密切，有學(xué)者認(rèn)為美育與德育存在一定理論上的同源性和功能上的相似性。

表1 高等教育美育研究聚類主題

四、高校美育研究的趨勢分析

將CiteSpace 調(diào)整為時區(qū)圖顯示模式。將時區(qū)圖與突顯詞結(jié)合統(tǒng)計得高等教育美育研究創(chuàng)新詞及突顯時間分布。時區(qū)圖主要通過關(guān)鍵詞之間出現(xiàn)的時序關(guān)系反映創(chuàng)新研究的變化。創(chuàng)新詞代表關(guān)鍵詞的首現(xiàn)時間；突顯詞代表某些時段該詞共現(xiàn)頻次突增。根據(jù)高等教育美育研究創(chuàng)新詞及突顯時間分布分析研究趨勢變化如下：

第一，時區(qū)圖呈現(xiàn)“梭狀”結(jié)構(gòu)，拓展出的創(chuàng)新詞往往與多個舊詞存在共現(xiàn)關(guān)系，高頻詞集中在20世紀(jì)末21世紀(jì)初。這種結(jié)構(gòu)代表不同研究間關(guān)聯(lián)性高，研究穩(wěn)步推進(jìn)，然而研究創(chuàng)新不夠，一些研究陷入循環(huán)和重復(fù)。

第二，創(chuàng)新詞的出現(xiàn)順序可以表征研究的一般發(fā)展規(guī)律。前期出現(xiàn)較多定義、宏觀性質(zhì)的詞；中期出現(xiàn)實踐導(dǎo)向詞（“途徑”“功能”“對策”“現(xiàn)狀”“音樂教育”“藝術(shù)教育”）；近幾年則出現(xiàn)一些育人導(dǎo)向、機(jī)制探索的 詞 匯（“培 養(yǎng)”“滲 透”“創(chuàng) 新”“融 合”“策 略”“新 時代”）。研究呈現(xiàn)由宏觀向?qū)嵺`再到育人導(dǎo)向的變化趨勢，這與已有的相關(guān)研究相吻合。

第三，從突顯詞分析研究過程存在三個特點。首先是美育與審美教育的突顯時間在20世紀(jì)80年代末到90年代，有一定的滯后現(xiàn)象，反映出研究受到政策的影響；其次教學(xué)類詞匯貫穿首末，說明“教學(xué)美育”受到重視；最后三個抽象意義的詞匯（“功能”“滲透”“策略”）指向?qū)嵺`機(jī)制探索。

五、高校美育研究存在的問題與解決對策

第一，在美育研究計量學(xué)分析中，本研究初步討論了研究存在的一些問題。研究整體規(guī)模小、高水平研究不多，在教育研究領(lǐng)域還屬于小眾研究方向。各類研究者與研究機(jī)構(gòu)之間基本上各不相同，彼此缺乏交流與合作。研究總量雖然呈現(xiàn)加速增長，但增速仍較為有限。

第二，基礎(chǔ)理論研究匱乏。美育是“美”作用于“心靈”的育人途徑，研究“美”的美學(xué)與研究“心靈”的心理學(xué)是美育的科學(xué)根基，而兩者對美育的作用機(jī)理研究卻鮮見?，F(xiàn)有研究過多專注于“育人途徑”與“實踐機(jī)制”，由于缺乏基礎(chǔ)研究的支撐（本研究統(tǒng)計與美學(xué)相關(guān)的文獻(xiàn)32 篇，與心理學(xué)相關(guān)的文獻(xiàn)僅10 篇）使得研究視角空洞、成果泛泛，研究創(chuàng)新性不足，不利于美育研究的健康發(fā)展。

第三，內(nèi)涵研究欠缺。美育的內(nèi)涵研究集中于20世紀(jì)80—90年代的初步探討。雖然現(xiàn)階段一些研究者已經(jīng)達(dá)成“大美育”共識，但美育、審美教育、美學(xué)教育、美感教育、情操教育等概念有何區(qū)別與聯(lián)系，高等教育美育又有哪些特殊性等內(nèi)涵問題，缺乏更為詳盡的闡釋。一些研究用詞不夠嚴(yán)謹(jǐn)，存在概念的混用、濫用，容易引起讀者認(rèn)知上的偏差。

第四，政策研究不夠。不論是專門的政策文件研究還是美育政策體系研究均鮮見，研究與政策結(jié)合不緊密。如政策中多次提及的美育要與中華優(yōu)秀文化相結(jié)合，而在本次統(tǒng)計中，與中華文化相關(guān)文獻(xiàn)只有6篇，與紅色文化相關(guān)文獻(xiàn)僅3 篇。研究成果對政策指導(dǎo)針對性不足。

針對以上問題，從研究發(fā)展角度，國家、省市、高校應(yīng)分層次成立美育研究中心，舉辦專門的美育研究刊物，推動美學(xué)、心理學(xué)等與美育的結(jié)合研究。從研究內(nèi)容角度，廣大研究人員應(yīng)加強(qiáng)美育基礎(chǔ)研究，創(chuàng)新美育實踐研究，多做美學(xué)遷移研究，重視美育政策研究。從研究者素質(zhì)要求角度，美育研究者要吃透政策，把握好方向，努力拓展自身知識面。高等教育美育研究是一個跨學(xué)科的研究領(lǐng)域，不僅需要教育學(xué)、美學(xué)領(lǐng)域的知識背景，還需要心理學(xué)、社會學(xué)、生物學(xué)等人文、自然科學(xué)知識儲備。

六、結(jié)語

當(dāng)下我國以審慎的態(tài)度開展美育建設(shè)，總體而言是合理的。美育作為一種教育類型，它的發(fā)展受到國家經(jīng)濟(jì)文化、自身理論建設(shè)、實踐經(jīng)驗等多方面的制約，我國美育建設(shè)尚處于改革發(fā)展期。盡管在美育內(nèi)涵機(jī)制與實踐途徑研究上積累了一定的經(jīng)驗，應(yīng)當(dāng)注意還存在著研究尚未形成規(guī)模，研究水平偏低，基礎(chǔ)性、前瞻性、政策性研究少，給予美育政策的理論支持不夠等問題尚待解決。習(xí)近平總書記近年來對美育的高度重視讓人倍感鼓舞，美育特別是高教美育事業(yè)得到空前的發(fā)展，雖然還存在一些不足，但教育者有信心走出一條中國特色的美育道路，相信通過廣大美育同仁的不懈努力，會盡快彌補(bǔ)上“美育”短板，更好地實現(xiàn)學(xué)生“德智體美勞”全面發(fā)展的教育目標(biāo)。