山東省青島西海岸新區(qū)易通路小學(xué) 宋 佳

閱讀能力的培養(yǎng)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的重要內(nèi)容，對(duì)小學(xué)生語(yǔ)文綜合水平的提升有著重要的意義。在語(yǔ)文的學(xué)習(xí)過(guò)程中，多數(shù)都是通過(guò)閱讀來(lái)理解課本中所描寫的具體事物和人物，閱讀是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的有效途徑，因此學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)非常重要。

閱讀教學(xué)能夠讓學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)世界，體會(huì)文中所傳遞的情感，教師需要認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)閱讀能力的重要性，在教學(xué)過(guò)程中改變教學(xué)方法，提升學(xué)生的閱讀興趣，使每位學(xué)生都能夠喜歡閱讀，并且能夠堅(jiān)持閱讀，養(yǎng)成愛(ài)閱讀的好習(xí)慣，使學(xué)生的綜合素質(zhì)得到提升。

一、在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的重要性

培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力的前提就是讓學(xué)生愛(ài)上閱讀，學(xué)生只有愛(ài)上閱讀后才會(huì)積極主動(dòng)地進(jìn)行閱讀，在長(zhǎng)時(shí)間的文字積累的過(guò)程中，使學(xué)生在語(yǔ)言表達(dá)、寫作技巧等各個(gè)方面都得到很好的提升，對(duì)小學(xué)生以后各個(gè)學(xué)科的學(xué)習(xí)起到促進(jìn)的作用。

（一）有助于提升學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力

通過(guò)閱讀學(xué)生可以獲得很多有趣的知識(shí)，在閱讀中學(xué)生可以很好地了解歷史以及歷史人物的性格和故事，領(lǐng)略到大自然美麗的風(fēng)景，使學(xué)生獲得不一樣的情感體驗(yàn)。無(wú)論是故事還是詩(shī)歌，都是學(xué)生閱讀的內(nèi)容，通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，能夠使學(xué)生獲得并積累較多的故事資源，使學(xué)生的知識(shí)體系得到豐富，有助于提升小學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。

（二）有助于提升學(xué)生的寫作水平

通過(guò)閱讀不僅可以有效拓寬學(xué)生的視野，還能夠不斷地豐富寫作素材。在閱讀的過(guò)程中，學(xué)生可以體會(huì)到作者不同的思想變化，不同的自然風(fēng)景，以及運(yùn)用的不同描寫手法，領(lǐng)略不同的場(chǎng)景，感受不同的情感，最終學(xué)習(xí)到大量的知識(shí)，開闊眼界。如此，學(xué)生在平時(shí)的寫作過(guò)程中，就會(huì)不由自主地去運(yùn)用，這對(duì)提升學(xué)生的寫作水平有積極的促進(jìn)作用。

（三）有助于塑造學(xué)生良好的品格

小學(xué)語(yǔ)文閱讀教材中，學(xué)生學(xué)習(xí)的文章都是精選出來(lái)的，具有積極的教育意義，能使學(xué)生學(xué)習(xí)到知識(shí)，明白了道理。這些文章在人物形象塑造、思想品德傳遞等各個(gè)方面都具有很好的引導(dǎo)作用，符合小學(xué)生的認(rèn)知水平和能力，也符合小學(xué)生成長(zhǎng)的規(guī)律。學(xué)生通過(guò)閱讀，能夠接受到有益的思想品質(zhì)的熏陶，在這些高品質(zhì)文學(xué)作品的影響下，最終形成正確的價(jià)值觀念，塑造良好的品格。

二、在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力存在的問(wèn)題

（一）教師教學(xué)方法單一，影響學(xué)生閱讀興趣

小學(xué)生自控能力差，課堂中容易注意力分散，一旦教師教學(xué)方法單一，學(xué)生的注意力就容易不集中，相反如果教師課堂教學(xué)有趣，學(xué)生注意力就能得到集中。但是多數(shù)語(yǔ)文教師在教學(xué)的過(guò)程中還是以課本教學(xué)為主，教學(xué)的主要目的還是以學(xué)生成績(jī)的提升為主，這種受應(yīng)試教育影響較深的教學(xué)方法，導(dǎo)致多數(shù)教師遇到與課本知識(shí)無(wú)關(guān)的內(nèi)容時(shí)，就選擇性放棄不再進(jìn)行講解，這種選擇性的教學(xué)，也使學(xué)生對(duì)課外讀物產(chǎn)生抵觸，影響小學(xué)生知識(shí)的積累。

還有很多語(yǔ)文教師比較看重學(xué)生的成績(jī)，根據(jù)學(xué)生的成績(jī)來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，這種評(píng)價(jià)導(dǎo)致學(xué)生以及學(xué)生家長(zhǎng)看重的也是課本知識(shí)的學(xué)習(xí)，忽視了課外讀物的閱讀，從而影響學(xué)生閱讀能力的提升。

（二）教學(xué)目標(biāo)設(shè)定過(guò)高

在閱讀教學(xué)中，教師所設(shè)定的閱讀教學(xué)目標(biāo)，一般都比較高，把培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義精神、思維能力等各個(gè)方面都定為教學(xué)目標(biāo)，以提高學(xué)生語(yǔ)文學(xué)科的綜合素養(yǎng)，但是卻忽視了小學(xué)生年齡的特點(diǎn)。由于小學(xué)生年齡小，所學(xué)習(xí)到的知識(shí)有限，對(duì)于文字的理解也受到一定的限制，對(duì)于教師的教學(xué)目標(biāo)很難明白，閱讀后也達(dá)不到，還影響閱讀興趣。

過(guò)高的教學(xué)目標(biāo)還導(dǎo)致很多學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容不理解，并產(chǎn)生很多的疑問(wèn)，這樣一來(lái)，教師在教學(xué)中為學(xué)生設(shè)定的學(xué)習(xí)目的，就很難實(shí)現(xiàn)，學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)也會(huì)受到影響，使學(xué)生畏懼閱讀。

（三）課外閱讀書籍缺乏

培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，光依靠課本知識(shí)是實(shí)現(xiàn)不了的，為了培養(yǎng)和提高學(xué)生的閱讀能力就需要為學(xué)生提供豐富的閱讀資源。但是有很多的學(xué)校沒(méi)有圖書室，有圖書室的學(xué)校，課外書籍種類、數(shù)量也比較少，學(xué)生沒(méi)有選擇性，導(dǎo)致學(xué)生很少愿意進(jìn)行課外閱讀。

還有些學(xué)生家長(zhǎng)在為學(xué)生購(gòu)買課外讀物時(shí)，以家長(zhǎng)自身的見解進(jìn)行購(gòu)買，多數(shù)都是以一些童話故事為主的書籍，高年級(jí)的學(xué)生還可以理解故事里所蘊(yùn)含的道理和含義，而低年級(jí)的學(xué)生就很難理解，在一定程度上增加了學(xué)生閱讀的難度，打擊了他們的閱讀積極性。

三、在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)閱讀能力的策略

（一）改變教學(xué)方法，提高閱讀效果

在培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的教學(xué)中，單一的教學(xué)方法已經(jīng)不再適應(yīng)學(xué)生，教師要改變教學(xué)方法，使用符合學(xué)生特點(diǎn)而且學(xué)生比較容易接受的教學(xué)方法。

例如問(wèn)題情境設(shè)置教學(xué)法，向?qū)W生提出問(wèn)題，學(xué)生就會(huì)在尋找答案中進(jìn)行閱讀，而在閱讀的過(guò)程中，學(xué)生會(huì)被文章中美麗的文字所吸引，進(jìn)而從被動(dòng)閱讀轉(zhuǎn)變成為主動(dòng)閱讀，學(xué)生的閱讀能力得到有效培養(yǎng)；

教師還可以使用閱讀與寫作結(jié)合的教學(xué)方法，讓學(xué)生閱讀一些文學(xué)作品后，借鑒所閱讀過(guò)的文學(xué)作品，寫一篇與所讀作品相似的文章，這種教學(xué)方法會(huì)激發(fā)學(xué)生認(rèn)真仔細(xì)地閱讀，仔細(xì)領(lǐng)略作者的表達(dá)方式、寫作風(fēng)格、寫作特點(diǎn)等，學(xué)生認(rèn)真閱讀的過(guò)程中，積累了寫作知識(shí)，學(xué)會(huì)了很多寫作技巧，同時(shí)學(xué)生閱讀能力也得到提升；

教師還可以使用學(xué)生比較喜歡的角色扮演教學(xué)方法，通過(guò)角色的扮演使學(xué)生興趣盎然，樂(lè)于探索，更加能夠理解閱讀內(nèi)容。在角色扮演時(shí)以小組為單位進(jìn)行課文內(nèi)容表演，可以提高課文的直觀性。當(dāng)學(xué)生表演后，還需要讓學(xué)生說(shuō)出自己的感受，學(xué)生表演后，才真正理解角色當(dāng)時(shí)的心情，并可以使學(xué)生和課文內(nèi)容產(chǎn)生共鳴，還能促使學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行深入研究，使學(xué)生對(duì)閱讀產(chǎn)生興趣，提升閱讀能力。

（二）科學(xué)利用預(yù)習(xí)活動(dòng)

培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力，教師還應(yīng)該重視課前預(yù)習(xí)，只有通過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的預(yù)習(xí)活動(dòng)，才能使學(xué)生帶著問(wèn)號(hào)進(jìn)行閱讀，有意識(shí)地養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣，提升學(xué)生閱讀能力。

在一篇文章還沒(méi)有進(jìn)行講解前，讓學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)，同時(shí)還要為學(xué)生設(shè)置一些問(wèn)題，讓學(xué)生帶著問(wèn)題進(jìn)行閱讀，并讓學(xué)生標(biāo)出重要的語(yǔ)句和自己不理解的語(yǔ)句，使學(xué)生的閱讀思維得到鍛煉。

教師要充分利用學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，為學(xué)生設(shè)計(jì)出符合學(xué)生特點(diǎn)的教學(xué)方案，根據(jù)閱讀內(nèi)容設(shè)計(jì)合理的教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生閱讀能力得到有效培養(yǎng)。

（三）傳授一些閱讀技巧，使學(xué)生愛(ài)上閱讀

有些學(xué)生不喜歡閱讀，閱讀速度較慢，主要的原因還是沒(méi)有掌握住閱讀的技巧。因此教師需要向?qū)W生傳授一些閱讀技巧，學(xué)生在閱讀技巧的幫助下，就會(huì)不再畏懼閱讀。

在閱讀方法傳授的過(guò)程中，要根據(jù)小學(xué)生年齡段和對(duì)知識(shí)的接受能力的不同傳授不同的閱讀技巧。閱讀的種類眾多，不同的閱讀題材在閱讀方法上也不相同。學(xué)生只有掌握閱讀技巧，才能主動(dòng)進(jìn)行閱讀，才能喜歡上閱讀。

例如散文和詩(shī)歌在閱讀的過(guò)程中，教師就應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀品味散文和詩(shī)歌中作者所創(chuàng)造的意境，讓學(xué)生注意其中運(yùn)用修辭手法的一些語(yǔ)句，并著重進(jìn)行閱讀。同時(shí)還要指導(dǎo)學(xué)生對(duì)于散文和詩(shī)歌的布局、前后關(guān)系等進(jìn)行認(rèn)真分析，學(xué)習(xí)作者的創(chuàng)作技巧。

在進(jìn)行童話故事、小說(shuō)、新聞等文章的閱讀時(shí)，就需要學(xué)生加快閱讀的速度，在閱讀過(guò)程中，注意文章中的關(guān)鍵詞以及核心句子，等完成閱讀后在對(duì)文章進(jìn)行概括。同時(shí)還要讓學(xué)生注意在文章閱讀的過(guò)程中重點(diǎn)關(guān)注人物細(xì)節(jié)上的描寫和人物心理上的描寫，以及山川和河流的描寫有什么區(qū)別等，這樣可以促使學(xué)生在閱讀的過(guò)程中學(xué)習(xí)到較多的寫作知識(shí)，在長(zhǎng)時(shí)間素材的積累過(guò)程中，學(xué)生在寫作時(shí)，就會(huì)加以應(yīng)用，寫作水平也會(huì)得到相應(yīng)的提升。

（四）增加學(xué)生課外讀物

對(duì)于培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀能力，只依靠課本，學(xué)生的閱讀量是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，學(xué)生只有增加課外讀物，才能使閱讀能力得到提升。教師可以為學(xué)生推薦一些符合學(xué)生年級(jí)段的高質(zhì)量的課外讀物，同時(shí)教師還可以針對(duì)一些課外讀物布置作業(yè)，學(xué)生就會(huì)在壓力下進(jìn)行閱讀，慢慢就會(huì)被讀物內(nèi)容所吸引，變成主動(dòng)閱讀，進(jìn)而使學(xué)生閱讀能力得到很好的培養(yǎng)。

學(xué)校應(yīng)該增加圖書種類和數(shù)量，來(lái)滿足各個(gè)年級(jí)段對(duì)圖書的需求，圖書種類和數(shù)量的增加同時(shí)還可以有效提升學(xué)生閱讀的積極性，讓學(xué)生愛(ài)上閱讀。

（五）合理利用多媒體教學(xué)設(shè)備

隨著科技的發(fā)展進(jìn)步，國(guó)家加大了學(xué)校教育資源的投入，多數(shù)學(xué)校都已經(jīng)實(shí)現(xiàn)了互聯(lián)網(wǎng)的覆蓋，教室內(nèi)都配置了多媒體教學(xué)設(shè)備。而小學(xué)生由于年齡的特點(diǎn)，對(duì)于動(dòng)畫、圖片等教學(xué)形式比較喜歡，因此語(yǔ)文教師在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，也可以把多媒體教學(xué)設(shè)備利用上，發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，把多媒體教學(xué)方式應(yīng)用到閱讀教學(xué)中。

在閱讀教學(xué)中，可以在互聯(lián)網(wǎng)上搜索一些成語(yǔ)故事的動(dòng)畫演示、語(yǔ)文課文的配圖朗誦等資源，通過(guò)向?qū)W生播放來(lái)吸引學(xué)生的注意。學(xué)生通過(guò)觀看多媒體設(shè)備所播放的動(dòng)畫片或配圖朗誦的課文等內(nèi)容后，對(duì)所閱讀的內(nèi)容有了初步的了解，激發(fā)他們對(duì)閱讀內(nèi)容進(jìn)行仔細(xì)深入閱讀的欲望。在多媒體教學(xué)設(shè)備的輔助下，教師的閱讀理解教學(xué)變得生動(dòng)有趣。

總之，多媒體教學(xué)設(shè)備應(yīng)用到學(xué)生閱讀能力提升的教學(xué)中，是一種具有創(chuàng)新性的教學(xué)方式，合理使用教學(xué)效果就會(huì)十分顯著。但教師在閱讀教學(xué)中切不可濫用多媒體，如果什么閱讀內(nèi)容都使用，反而會(huì)使教學(xué)效果得不到提升。語(yǔ)文教師在閱讀教學(xué)中不僅要改善教學(xué)的方式，還要挖掘教學(xué)方法的可巧妙利用的優(yōu)勢(shì)，提高課堂的活躍程度，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)閱讀的關(guān)注度，使學(xué)生閱讀能力得到提升。

四、在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中提高學(xué)生閱讀質(zhì)量的方法

在學(xué)生閱讀教學(xué)中，要提高學(xué)生的閱讀質(zhì)量，首先應(yīng)該重視閱讀訓(xùn)練，在課文進(jìn)行朗讀的過(guò)程中，要注意課文中的生字要讀正確，對(duì)于不確定的生字讀音要及時(shí)查閱字典或者向教師請(qǐng)教，確保生字的發(fā)音要正確。當(dāng)問(wèn)題解決后，再次對(duì)課文進(jìn)行認(rèn)真閱讀，在閱讀的過(guò)程中需要做到有感情地進(jìn)行閱讀，掌握好文中人物對(duì)話的語(yǔ)氣。在閱讀的過(guò)程中還要認(rèn)真思考，領(lǐng)會(huì)作者想要表達(dá)的涵義，對(duì)于不能理解的內(nèi)容，學(xué)生需要反復(fù)對(duì)文章進(jìn)行閱讀，領(lǐng)會(huì)作者想要表達(dá)的涵義，從而才能提高閱讀的質(zhì)量和效果。

其次，要進(jìn)行多種形式的閱讀，在閱讀的過(guò)程中給學(xué)生帶來(lái)快樂(lè)。只有豐富多樣的閱讀形式才能使枯燥的閱讀變得生動(dòng)而有趣，才能有效激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣。在閱讀的時(shí)候可以讓一位學(xué)生有感情地進(jìn)行閱讀，也可以讓兩位學(xué)生輪流進(jìn)行閱讀，也可以小組成員輪流進(jìn)行閱讀，還可以進(jìn)行男女生對(duì)比朗讀，對(duì)于閱讀內(nèi)容中出現(xiàn)較多人物時(shí)，可以讓學(xué)生分角色進(jìn)行朗讀等。朗讀需要給學(xué)生充足的時(shí)間，讓學(xué)生盡情閱讀，使學(xué)生體會(huì)到閱讀的樂(lè)趣，學(xué)生就會(huì)喜歡上閱讀，在閱讀能力得到提升的同時(shí)，閱讀質(zhì)量也得到相應(yīng)的提高。

最后，就是培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀。學(xué)生只有自覺(jué)進(jìn)行閱讀，才能全身心仔細(xì)認(rèn)真地閱讀，才能真正提高閱讀質(zhì)量。而學(xué)生閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成需要教師長(zhǎng)時(shí)間耐心地培養(yǎng)，在學(xué)生閱讀的過(guò)程中教師要耐心細(xì)致地教導(dǎo)，學(xué)生積極配合，使學(xué)生養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣，達(dá)到理想的閱讀效果。學(xué)生習(xí)慣的養(yǎng)成需要長(zhǎng)時(shí)間堅(jiān)持才能達(dá)到想要的效果。在語(yǔ)文的閱讀中，不是漫無(wú)目的地閱讀，不是消遣時(shí)間的娛樂(lè)，也不是被迫進(jìn)行閱讀，應(yīng)該是由學(xué)生自主自發(fā)地進(jìn)行閱讀，這樣學(xué)生才能全身心投入到閱讀中，進(jìn)行欣賞性的閱讀，通過(guò)閱讀使身心愉悅，真正體會(huì)到文章中作者想要表達(dá)的感情，提高閱讀的質(zhì)量。

五、結(jié)語(yǔ)

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，學(xué)生的閱讀能力也關(guān)系到學(xué)生語(yǔ)文能力的提升和語(yǔ)文學(xué)科得素養(yǎng)的提高，要讓學(xué)生喜歡閱讀，教師的教學(xué)方法非常重要，只有多樣的教學(xué)方法，才能更好地激發(fā)學(xué)生進(jìn)行閱讀；教學(xué)過(guò)程中要巧妙利用好課前預(yù)習(xí)活動(dòng)，使學(xué)生在預(yù)習(xí)的過(guò)程中體會(huì)到閱讀的重要性；根據(jù)所閱讀文章的不同，教師可以向?qū)W生傳授不同的閱讀技巧，使學(xué)生養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣；學(xué)校以及學(xué)生家長(zhǎng)也要增加學(xué)生課外讀物，如此，多措并舉，才能更好地培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。