江蘇省泰興市洋思中學(xué) 錢凌志

生本課堂，顧名思義就是以學(xué)生為本的課堂體系構(gòu)建。與傳統(tǒng)的師本課堂相比較來(lái)說(shuō)，生本課堂以學(xué)生為主體，是為了發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，真正地將課堂歸還給學(xué)生。

英語(yǔ)作為初中課程的重要組成部分，對(duì)學(xué)生日后的人生成長(zhǎng)以及生活都有著非常重要的作用。教師需要立足于生本理念，高度地尊重學(xué)生和全面依靠學(xué)生，才能夠還原教師和學(xué)生在教育當(dāng)中原有的位置，以學(xué)生為本體現(xiàn)教育的真正本質(zhì)與規(guī)律，讓學(xué)生在更加輕松且愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境當(dāng)中快樂(lè)地成長(zhǎng)。同時(shí)，也能夠打破傳統(tǒng)教育模式的禁錮，讓學(xué)生在自主思考和實(shí)踐當(dāng)中發(fā)展各種能力，在提高其綜合素質(zhì)的同時(shí)培養(yǎng)其終身學(xué)習(xí)的意識(shí)，真正實(shí)現(xiàn)授人以漁和引導(dǎo)成長(zhǎng)。

一、把握生本理念的核心

生本理念，顧名思義就是以學(xué)生為本，圍繞學(xué)生這一主體開展教學(xué)的方式，是一種全新的教育思想以及教育方法創(chuàng)新的指導(dǎo)理念。隨著教育的不斷改革，越來(lái)越多的教師開始根據(jù)這一理念進(jìn)行教育方式的創(chuàng)新，真正地實(shí)現(xiàn)了高效課堂的構(gòu)建，也創(chuàng)設(shè)了一個(gè)更加具有趣味性和吸引力的課堂環(huán)境，讓學(xué)生能夠在自主學(xué)習(xí)中多元化地成長(zhǎng)，使其英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力以及情感得到有效的發(fā)展。

但是在教育實(shí)踐中，部分教師還是沒能夠緊抓生本的核心本質(zhì)，導(dǎo)致生本理念的落實(shí)不夠充分，其中最為重要的一點(diǎn)就是沒能夠尊重學(xué)生的個(gè)體差異，也沒能夠滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展需要。要想生本理念能夠切實(shí)落實(shí)，最為重要的一點(diǎn)就是要把握生本的核心內(nèi)涵，即教師走下講臺(tái)，學(xué)生登上講臺(tái)。

在這一實(shí)踐當(dāng)中，能夠讓學(xué)生充分地學(xué)習(xí)知識(shí)，最大限度地提高其學(xué)習(xí)能力，同時(shí)也能夠使其在不斷探究當(dāng)中進(jìn)行思考，真正落實(shí)生本這一核心，也真正體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。

二、做好生本課堂教學(xué)方式創(chuàng)新

（一）從課堂教學(xué)前期預(yù)習(xí)出發(fā)

課前預(yù)習(xí)是課堂教學(xué)最為重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，也是教學(xué)過(guò)程中第一個(gè)環(huán)節(jié)。從課堂教學(xué)的前期預(yù)習(xí)出發(fā)，來(lái)實(shí)現(xiàn)生本核心理念，不僅僅是為了培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣，更重要的是能夠讓學(xué)生通過(guò)課前預(yù)習(xí)來(lái)掌握教學(xué)的重點(diǎn)與核心，在了解新的學(xué)習(xí)內(nèi)容之后，做好接受知識(shí)的準(zhǔn)備，以此來(lái)提高效率，同時(shí)也培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)的能力，更好地落實(shí)生本的核心理念。

1.教材預(yù)習(xí)的任務(wù)目標(biāo)性

在課堂教學(xué)的前期預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，教師需要提供一個(gè)明確的任務(wù)目標(biāo)，讓學(xué)生能夠更積極地參與到課前預(yù)習(xí)當(dāng)中來(lái)，同時(shí)也能夠根據(jù)教師的預(yù)習(xí)任務(wù)要求進(jìn)行自主預(yù)習(xí)與檢查，以此來(lái)更好地完成預(yù)習(xí)任務(wù)。通過(guò)這樣的方式，目的是讓初中階段的學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)有一個(gè)清晰的認(rèn)知，同時(shí)也能夠在目標(biāo)的指引之下更加明確學(xué)習(xí)方法，構(gòu)建一個(gè)明晰的教學(xué)結(jié)構(gòu)。其次教師要科學(xué)地布置課前預(yù)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生在仔細(xì)鉆研當(dāng)中把握英語(yǔ)學(xué)習(xí)的核心內(nèi)涵。

以《Welcome to our school》一章為例，本章的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生掌握初中階段常見的幾門課程名稱，同時(shí)運(yùn)用適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言來(lái)談?wù)搶W(xué)校的生活。針對(duì)這一目標(biāo)，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行課前的自主預(yù)習(xí)，例如引導(dǎo)學(xué)生掌握教學(xué)的詞匯、詞組以及句型等。有的學(xué)生就根據(jù)詞匯進(jìn)行了整理，掌握了本章的詞匯重點(diǎn)，which、beast、hisstory、date、o’clock等，也有的學(xué)生針對(duì)詞組進(jìn)行了整理，掌握了本章的基礎(chǔ)詞組，例如school open day，the parents’ meeting, At the school gate等。教師還要針對(duì)本章的重點(diǎn)句型，引導(dǎo)學(xué)生自主地預(yù)習(xí)，讓學(xué)生掌握位置 Which of the subject do you like best， What’s e date today?What time is it?等句式。在此之后，教師要根據(jù)學(xué)生收集的單詞、詞組以及句式等進(jìn)行課上的提問(wèn)檢查，對(duì)預(yù)習(xí)任務(wù)完成較好的學(xué)生給予表?yè)P(yáng)，而對(duì)沒能夠完成預(yù)習(xí)任務(wù)的學(xué)生也要關(guān)注其優(yōu)點(diǎn)，做好鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)，逐漸幫助學(xué)生養(yǎng)成自主課前預(yù)習(xí)的良好習(xí)慣。通過(guò)這樣的方式讓學(xué)生掌握課前預(yù)習(xí)的基本目標(biāo)，也利用更加高效的預(yù)習(xí)方式來(lái)進(jìn)行重點(diǎn)與難點(diǎn)的把握，真正地體現(xiàn)以學(xué)生為本的核心理念。

2.課堂預(yù)習(xí)講解檢驗(yàn)效果

課堂講解是檢驗(yàn)課前預(yù)習(xí)效果的主要方式，而在傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程中，部分教師并沒能夠落實(shí)生本的核心理念，導(dǎo)致課堂預(yù)習(xí)的講解往往是以自身為基礎(chǔ)對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)。這樣的教學(xué)方式并沒能夠真正體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，也沒能夠讓學(xué)生得到一定的學(xué)習(xí)成就感。而以學(xué)生為本做好課堂預(yù)習(xí)的講解、檢驗(yàn)不僅僅是體現(xiàn)生本核心理念，更重要的是能夠以學(xué)生為基礎(chǔ)，創(chuàng)設(shè)一個(gè)更加和諧且溝通無(wú)障礙的教育環(huán)境，讓學(xué)生能夠暢所欲言。

還以《Welcome to our school》一章為例，在課堂檢驗(yàn)過(guò)程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主交流，根據(jù)本單元的話題進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)，促使學(xué)生以小組為單位進(jìn)行話題內(nèi)容的探討，通過(guò)交流本單元特定的詞匯、詞組或者是課程名稱來(lái)引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的讀音，以此來(lái)做到課前預(yù)習(xí)效果的學(xué)生檢驗(yàn)。之后，教師要引導(dǎo)學(xué)生使用It talks somebody time to do something這一句型來(lái)表達(dá)過(guò)程與方法。最后，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)學(xué)校有關(guān)的話題進(jìn)行英語(yǔ)交流，通過(guò)這樣的方式讓學(xué)生在聽力材料當(dāng)中獲取信息，既提高其聽力技巧，也在對(duì)話交流中提高其英語(yǔ)口語(yǔ)的實(shí)踐能力。這樣一來(lái)，不僅能夠以學(xué)生為主體進(jìn)行課前預(yù)習(xí)效果的檢驗(yàn)，更重要的是能夠發(fā)揮學(xué)生探討交流的主動(dòng)性，使得學(xué)生在生生之間的交流中創(chuàng)設(shè)一個(gè)更加和諧且沒有代溝的課堂環(huán)境，促使教學(xué)更加科學(xué)且高效地開展。

3.課堂預(yù)習(xí)互評(píng)做好反思

想有效創(chuàng)設(shè)一個(gè)更加立體且科學(xué)的課前預(yù)習(xí)體系，教師就要緊抓課堂預(yù)習(xí)互評(píng)這一核心關(guān)鍵點(diǎn)，讓學(xué)生在相互評(píng)價(jià)當(dāng)中做好反思，以此來(lái)達(dá)到課前預(yù)習(xí)的完整閉環(huán)。通過(guò)這樣的方式，學(xué)生不僅能夠做到查漏補(bǔ)缺，同時(shí)也在相互交流中掌握更加豐富的預(yù)習(xí)方法，提高預(yù)習(xí)能力，增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)能力，落實(shí)生本的核心理念。

例如，在單詞的預(yù)習(xí)過(guò)程中，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行單詞的檢驗(yàn)，讓學(xué)生將新單詞以記憶性的單詞背誦下來(lái)，也在課堂的生生檢驗(yàn)當(dāng)中進(jìn)行復(fù)習(xí)和鞏固。在此之后，教師就要做到課文的預(yù)習(xí)，要讓學(xué)生把握整篇文章的核心思想，然后在課上通過(guò)小組之間交流的方式，利用所學(xué)的短語(yǔ)進(jìn)行復(fù)習(xí)。在學(xué)生自我檢驗(yàn)的過(guò)程中，若是學(xué)生對(duì)練習(xí)沒有充分把握，可以讓學(xué)生再看一眼文章，對(duì)學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)有一個(gè)更深的印象，再通過(guò)學(xué)生之間的檢驗(yàn)，更好地了解文章的要點(diǎn)、句式以及語(yǔ)法等。最后，教師要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)相互探討交流來(lái)進(jìn)行補(bǔ)充練習(xí)，例如針對(duì)新課的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行探討和補(bǔ)充。通過(guò)這樣的方式，以學(xué)生為主體做好課前預(yù)習(xí)的檢驗(yàn)，也讓學(xué)生掌握良好的預(yù)習(xí)方法。

（二）從教學(xué)實(shí)踐多元?jiǎng)?chuàng)新出發(fā)

1.營(yíng)造良好交流氛圍

要想體現(xiàn)學(xué)生的主體性，同時(shí)也要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一個(gè)更加和諧且多元的教學(xué)環(huán)境，教師就必須從營(yíng)造良好的交流氛圍出發(fā)。因?yàn)榻涣餍枰l(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，同時(shí)也需要學(xué)生根據(jù)文章內(nèi)容進(jìn)行資料的搜索，是引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。在此過(guò)程中，教師要通過(guò)生生之間的良好交流互動(dòng)，做到教育的相互引導(dǎo)，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)之下掌握教學(xué)重點(diǎn)，在探討引導(dǎo)之下共同提高。

以《We come to sunshine town》一章為例，本章的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生學(xué)習(xí)使用名詞所有格的方法，熟練運(yùn)用形容詞性物主代詞和名詞性物主代詞，以及能夠運(yùn)用所學(xué)語(yǔ)法談?wù)撃澄飳儆谀橙?。而要以學(xué)生為主體實(shí)現(xiàn)這一教育目標(biāo)，教師首先要讓學(xué)生針對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行探討，例如讓學(xué)生講述自己的家鄉(xiāng)和所在的城市，通過(guò)這樣的方式來(lái)做好學(xué)生之間探討交流引導(dǎo)，也能夠以所學(xué)內(nèi)容為基礎(chǔ)加深其對(duì)所學(xué)內(nèi)容的印象。通過(guò)這樣的方式實(shí)現(xiàn)學(xué)生之間的自主交流，創(chuàng)設(shè)良好氛圍，從而體現(xiàn)生本的核心理念。

2.鼓勵(lì)模擬教學(xué)情境

鼓勵(lì)學(xué)生模擬教學(xué)情境是讓學(xué)生在相互探討的過(guò)程中把握文章的核心，同時(shí)也在不斷探討與交流當(dāng)中創(chuàng)設(shè)一個(gè)更具有實(shí)踐性的直觀情境，既能夠讓學(xué)生更好地了解所學(xué)內(nèi)容，也能夠在和諧趣味的課堂環(huán)境當(dāng)中進(jìn)行情境實(shí)踐，體現(xiàn)學(xué)生的主體性。

現(xiàn)階段，部分初中學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)較差，從而缺乏學(xué)習(xí)的自信心，導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績(jī)得不到有效的提升。基于此，英語(yǔ)教師若能夠鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行情境性的學(xué)習(xí)，便能夠增學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，改變學(xué)生學(xué)習(xí)的狀態(tài)，讓學(xué)生更為高效的進(jìn)行學(xué)習(xí)。

以《School life》一章為例，在教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中，教師就可以讓學(xué)生針對(duì)學(xué)校生活創(chuàng)設(shè)一個(gè)具體的生活情境或者是學(xué)習(xí)情境?？梢宰寣W(xué)生以小組為單位進(jìn)行合作交流，復(fù)習(xí)與學(xué)校生活有關(guān)的詞匯，同時(shí)也創(chuàng)造一個(gè)以學(xué)校生活為基礎(chǔ)的英語(yǔ)情景，并在掌握相同概念的同時(shí)利用英式英語(yǔ)和美式英語(yǔ)來(lái)表達(dá)不同的內(nèi)容。例如，有的學(xué)生就針對(duì)課堂的教學(xué)環(huán)境，創(chuàng)設(shè)了一個(gè)與學(xué)校有關(guān)的英語(yǔ)課堂實(shí)踐情境，學(xué)生分別扮演教師和學(xué)生，在對(duì)核心內(nèi)涵把握的過(guò)程中掌握所學(xué)內(nèi)容。通過(guò)這樣的方式創(chuàng)設(shè)一個(gè)具體的情境內(nèi)容既體現(xiàn)學(xué)生的主體性，也以更加直觀的形式表現(xiàn)所學(xué)內(nèi)容，激發(fā)了學(xué)生的興趣。

3.運(yùn)用激勵(lì)教學(xué)評(píng)價(jià)

優(yōu)質(zhì)的評(píng)價(jià)教學(xué)，不僅能夠幫助學(xué)生更為真切地認(rèn)知自我，提高學(xué)生對(duì)自我的分析與掌握思維，還能夠與學(xué)生建立良好的關(guān)系，為后續(xù)的教學(xué)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。針對(duì)現(xiàn)階段，初中學(xué)生在英語(yǔ)課堂中學(xué)習(xí)的問(wèn)題，鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性、提高其學(xué)習(xí)自信的關(guān)鍵。在以學(xué)生為本的教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中，教師也要積極地運(yùn)用鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)來(lái)做好教育實(shí)踐，讓學(xué)生更加積極且主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中來(lái)。

還以《School life》一章為例，教師可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)本章知識(shí)點(diǎn)之后，對(duì)重點(diǎn)單詞、詞組、用法進(jìn)行復(fù)習(xí)。若是學(xué)生能夠在復(fù)習(xí)的過(guò)程中進(jìn)一步加深對(duì)數(shù)量詞、副詞等比較級(jí)和最高級(jí)的印象，教師就可以對(duì)其進(jìn)行鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信。然后讓復(fù)習(xí)較好且基礎(chǔ)知識(shí)較為扎實(shí)的學(xué)生參與到對(duì)其他學(xué)生的教學(xué)引導(dǎo)當(dāng)中來(lái)，通過(guò)學(xué)生之間的復(fù)習(xí)鞏固與交流，來(lái)加深學(xué)生的學(xué)習(xí)印象。在此過(guò)程中，教師可以針對(duì)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差的學(xué)生進(jìn)行重點(diǎn)關(guān)照，通過(guò)鼓勵(lì)性的引導(dǎo)，讓學(xué)生更加積極地參與到課后復(fù)習(xí)當(dāng)中來(lái)，更好地把握教學(xué)重點(diǎn)。此時(shí)，教師可以給予學(xué)生一定的積極評(píng)價(jià)或者是物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，以此來(lái)提高學(xué)生學(xué)習(xí)參與的積極性，促使學(xué)生更加積極地參與到自主學(xué)習(xí)的實(shí)踐當(dāng)中來(lái)。

（三）從課后延伸積極監(jiān)督出發(fā)

1.課后閱讀的資源延伸

英語(yǔ)知識(shí)具有多樣性的特點(diǎn)，初中學(xué)生若只學(xué)習(xí)教材中的英語(yǔ)知識(shí)，將難以滿足現(xiàn)階段學(xué)習(xí)的需求，難以有效提高學(xué)習(xí)的成績(jī)。為此，教師需要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)的思路，教導(dǎo)學(xué)生課外的英語(yǔ)知識(shí)，才能豐富學(xué)生的文化底蘊(yùn)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的素養(yǎng)。

首先是課后閱讀的資源延伸。因?yàn)閷?duì)于初中階段的教學(xué)來(lái)說(shuō)，部分教師還是沒能夠意識(shí)到核心教育以及素質(zhì)教育的重要性，導(dǎo)致教學(xué)的目標(biāo)往往局限在提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)上。這也就使得教學(xué)方法以及教學(xué)核心具有一定的局限性，針對(duì)此教師要利用課后延伸來(lái)實(shí)現(xiàn)課后閱讀的自主學(xué)習(xí)及有效監(jiān)督。例如在實(shí)踐當(dāng)中，教師可以讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛好閱讀一些英語(yǔ)書籍或者是觀看一些美劇等。目的是在不同的書籍閱讀或者是電視劇的觀看當(dāng)中汲取到更多的英語(yǔ)知識(shí)，也真正地認(rèn)識(shí)到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要性。教師可以讓學(xué)生將自己所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行歸納總結(jié)，并在課堂上探討交流，以此來(lái)實(shí)現(xiàn)有效監(jiān)督。

2.課后作業(yè)的復(fù)習(xí)延伸

其次，課后作業(yè)的復(fù)習(xí)延伸。通過(guò)課后作業(yè)的監(jiān)督，讓學(xué)生更好地鞏固和復(fù)習(xí)所學(xué)的知識(shí)，同時(shí)也能夠在課后作業(yè)的實(shí)踐當(dāng)中提高自身的英語(yǔ)水平。在此過(guò)程中，教師要以課后作業(yè)為基礎(chǔ)，把握生本的核心理念，以此來(lái)構(gòu)建一個(gè)更加立體的生本課堂。

例如，在教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中，教師可以讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)內(nèi)容，針對(duì)生活當(dāng)中的事物進(jìn)行寫作。通過(guò)這樣的方式讓學(xué)生將英語(yǔ)應(yīng)用到生活當(dāng)中，也在寫作當(dāng)中更好地應(yīng)用所學(xué)知識(shí)，以此來(lái)實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。除此之外，教師還可以讓學(xué)生根據(jù)自己的閱讀或者是英語(yǔ)學(xué)習(xí)進(jìn)行自主反思，根據(jù)讀后感或者是反思不足進(jìn)行生生之間的有效探討，以此來(lái)實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和自主反思。

3.課后交流的行為延伸

最后就是課后交流的行為延伸。因?yàn)橛⒄Z(yǔ)具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，僅僅依靠理論知識(shí)的灌輸，難以讓學(xué)生把握英語(yǔ)工具性的屬性，也難以真正地體現(xiàn)素質(zhì)教育，因此教師要以生本的核心理念為基礎(chǔ)做好課后的交流行為延伸，實(shí)現(xiàn)生本課堂構(gòu)建的完整閉環(huán)。

例如，教師可以讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)內(nèi)容針對(duì)生活當(dāng)中的事物進(jìn)行觀察。在課堂教學(xué)時(shí)，教師要讓學(xué)生利用英語(yǔ)來(lái)講述自己所觀察的事物，通過(guò)這樣的方式來(lái)創(chuàng)設(shè)一個(gè)英語(yǔ)的實(shí)踐情境，也以生活為基礎(chǔ)，提高學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)能力。除此之外，教師還可以在課堂教學(xué)過(guò)程中創(chuàng)設(shè)多個(gè)英語(yǔ)實(shí)踐活動(dòng)，例如答記者問(wèn)的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生扮演記者對(duì)其進(jìn)行不斷提問(wèn)，既提高學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，也提高學(xué)生的隨機(jī)應(yīng)變能力。通過(guò)這樣的方式引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)，也通過(guò)實(shí)踐行為的延伸，提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)核心內(nèi)涵的掌握以及應(yīng)用。

三、結(jié)語(yǔ)

生本理念真正體現(xiàn)了教育的本質(zhì)與規(guī)律，能夠讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中更加愉快地成長(zhǎng)。它打破了傳統(tǒng)的教育模式，真正在師生有效交流當(dāng)中創(chuàng)設(shè)了一個(gè)和諧的課堂氛圍，是幫助初中學(xué)生形成良好三觀的關(guān)鍵。在初中英語(yǔ)實(shí)踐當(dāng)中，教師要從課前教學(xué)、課中實(shí)踐以及課后延伸三個(gè)方面出發(fā)，構(gòu)建一個(gè)立體的生本課堂，使其在教育理念全覆蓋的教育體系當(dāng)中形成獨(dú)立思考意識(shí)，提高獨(dú)立學(xué)習(xí)能力，為其之后的人生成長(zhǎng)奠基。