江蘇省南京市高淳區(qū)寶塔小學(xué) 崔春梅

傳統(tǒng)的班牌上，往往會(huì)有班級(jí)的徽章、班級(jí)口號(hào)、班主任寄語、課程表、班級(jí)的照片、文明班級(jí)獎(jiǎng)牌等。大家都希望將班級(jí)的特點(diǎn)盡可能濃縮在這小小班牌之上，所以班牌上展示的內(nèi)容越來越豐富多彩。班牌與信息技術(shù)的應(yīng)用融合也應(yīng)運(yùn)而生，出現(xiàn)了電子班牌。電子班牌通過學(xué)校的個(gè)性化定制，成為了學(xué)校德育信息化的重要載體與抓手，其在班級(jí)文化建設(shè)、校園文化引領(lǐng)等方面的應(yīng)用，可有效促進(jìn)人文性智慧校園的形成。

我校立足自身，提出了“養(yǎng)正”核心辦學(xué)理念，在此基礎(chǔ)上，以發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)為出發(fā)點(diǎn)，以“正學(xué)、正心、正身”為基本維度，尋找學(xué)生核心素養(yǎng)的落地途徑，以培養(yǎng)“明禮樂學(xué)善思”的“養(yǎng)正少年”為育人目標(biāo)，堅(jiān)持育養(yǎng)正少年，做知行合一的教育。我校一直在尋找切實(shí)可行的德育評(píng)價(jià)體系，2018年終于推出“童蒙養(yǎng)正評(píng)價(jià)體系”。此評(píng)價(jià)體系把校園文化吉祥物“養(yǎng)養(yǎng)正正”卡通形象引入其中，三正貼紙由不一樣的養(yǎng)正娃娃組成。評(píng)價(jià)積分冊(cè)封面印有朗朗上口的寶小娃養(yǎng)正公約，讓學(xué)生時(shí)時(shí)刻刻都將養(yǎng)正公約銘記心中。各學(xué)科教師、各年級(jí)所有德育人根據(jù)養(yǎng)正公約統(tǒng)一制定三級(jí)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合“正學(xué)、正心、正身”的校訓(xùn)，開展積分兌換活動(dòng)。三年來運(yùn)行良好，受到家長(zhǎng)學(xué)生以及社會(huì)各界人士的一致好評(píng)。

電子班牌進(jìn)校后，我們將該德育評(píng)價(jià)體系的展示內(nèi)容信息化，進(jìn)行了一系列的功能定制，拓展了“童蒙養(yǎng)正評(píng)價(jià)體系”的育人效果，真正讓電子班牌成為了學(xué)校德育信息化的重要載體與抓手，有效促進(jìn)了人文性智慧校園的形成。

一、評(píng)價(jià)方式信息化

（一）課前引導(dǎo)信息化

電子班牌以其便利的高集成性，可以集中展示學(xué)生受評(píng)價(jià)情況。教師在電子班牌手機(jī)終端，可以設(shè)定一些小游戲豐富課堂，例如：點(diǎn)名——隨機(jī)點(diǎn)名給予評(píng)價(jià)。起初，一些學(xué)生對(duì)平時(shí)表現(xiàn)不好的同學(xué)獲得了這樣的獎(jiǎng)勵(lì)表示出些許不滿。這時(shí)，教師可以在課前適當(dāng)引導(dǎo)：（1）只有全班集體表現(xiàn)好才有抽獎(jiǎng)機(jī)會(huì)；（2）在抽獎(jiǎng)中每個(gè)人都是平等的；（3）對(duì)于中獎(jiǎng)?wù)咂渌瑢W(xué)要報(bào)以熱烈的掌聲，發(fā)自內(nèi)心地表示祝賀。教師可以鼓勵(lì)中獎(jiǎng)的同學(xué)繼續(xù)努力，爭(zhēng)取做得更好。例如：教師可以提出“你能見面微笑問聲好嗎？”或者，“你能堅(jiān)持早睡早起不遲到嗎？”如果學(xué)生說能做到，就頒發(fā)給他一張“見面微笑問聲好”的正身貼紙，或者“早睡早起不遲到”正身貼紙。如果學(xué)生不自信，就鼓勵(lì)他以后要做到，貼紙還是獎(jiǎng)勵(lì)給他，因?yàn)檫@是他這節(jié)課集體表現(xiàn)好抽獎(jiǎng)中的。頒發(fā)貼紙的場(chǎng)景在電腦大屏上顯示出來，配有成功的背景音效、閃耀的動(dòng)畫場(chǎng)景，能夠震撼所有的學(xué)生。學(xué)生們渴望下次這樣的機(jī)會(huì)會(huì)是自己的，漸漸地學(xué)生更加注意自己課堂上的一言一行，因?yàn)橹挥写蠹乙黄鹱袷卣n堂紀(jì)律，才能多次獲得抽獎(jiǎng)機(jī)會(huì)。課堂氣氛得到了活躍，在老師的引導(dǎo)和鼓勵(lì)下，學(xué)生的行為習(xí)慣也在潛移默化中有了改善。

（二）課中關(guān)注信息化

課堂上教師及時(shí)關(guān)注學(xué)生的書寫、坐姿、聽課狀態(tài)、回答問題等方面，通過平板終端給小組或個(gè)人實(shí)時(shí)評(píng)價(jià)。例如：在信息課中，作業(yè)提交及時(shí)并且優(yōu)秀的學(xué)生，教師可以在電子班牌電腦端，選擇“作業(yè)已上交”正學(xué)貼紙發(fā)給學(xué)生。語文課上，教師可以給作文撰寫優(yōu)秀的學(xué)生頒發(fā)“作業(yè)優(yōu)秀”正學(xué)貼紙。數(shù)學(xué)課上，教師可以給認(rèn)真思考、樂于回答問題的學(xué)生頒發(fā)“回答問題角度新”正學(xué)貼紙。體育課上，教師可以給跳繩達(dá)標(biāo)優(yōu)秀的學(xué)生頒發(fā)“運(yùn)動(dòng)小達(dá)人”正學(xué)貼紙；連續(xù)2次有明顯進(jìn)步的學(xué)生也獎(jiǎng)勵(lì)得“運(yùn)動(dòng)小達(dá)人”正學(xué)貼紙。美術(shù)課上，教師可以給繪畫有創(chuàng)意的學(xué)生頒發(fā)“繪畫小天才”正學(xué)貼紙。科學(xué)課上，教師可以給實(shí)驗(yàn)完成好的學(xué)生頒發(fā)“小小科學(xué)家”正學(xué)貼紙。音樂課上，教師可以給完成唱曲優(yōu)秀的學(xué)生頒發(fā)“小百靈鳥”正學(xué)貼紙，等等。各學(xué)科教師都可以把優(yōu)秀的學(xué)生作品拍照上傳到班牌優(yōu)秀作品欄目，被選中的學(xué)生得到相應(yīng)的“優(yōu)秀作業(yè)”正學(xué)貼紙獎(jiǎng)勵(lì)。學(xué)生下課可以在班牌終端閱讀學(xué)習(xí)。

（三）課后鼓勵(lì)信息化

課后，老師們可以給作業(yè)優(yōu)秀的學(xué)生頒發(fā)電子“小獎(jiǎng)狀”。例如：“聽寫小達(dá)人”“小作家”“3D設(shè)計(jì)能手”“繪畫能手”“口算達(dá)人”“跳繩達(dá)人”等。每張班級(jí)小獎(jiǎng)狀都能兌換一張“作業(yè)優(yōu)秀”正學(xué)貼紙。對(duì)堅(jiān)持培養(yǎng)好習(xí)慣的學(xué)生也給予評(píng)價(jià)獎(jiǎng)勵(lì)。例如：教師在V校終端發(fā)布21天閱讀打卡活動(dòng)，家長(zhǎng)每天將學(xué)生閱讀的照片和閱讀心得發(fā)布在精彩分享中。分享的內(nèi)容每位家長(zhǎng)都能看到，無形中也讓家長(zhǎng)看到了優(yōu)秀孩子的堅(jiān)持，督促自己的孩子去關(guān)注閱讀、堅(jiān)持閱讀，養(yǎng)成愛讀書的好習(xí)慣，潛移默化中達(dá)到了育人的目的。閱讀滿21天后教師統(tǒng)計(jì)出打卡優(yōu)秀的孩子，并且頒發(fā)“閱讀達(dá)人”證書。獲得此殊榮的學(xué)生可以兌換到正學(xué)貼紙3張。

（四）活動(dòng)參與信息化

積極參加學(xué)?；顒?dòng)的學(xué)生，也能得到相應(yīng)的評(píng)價(jià)獎(jiǎng)勵(lì)。例如：校園小導(dǎo)游帶領(lǐng)來訪者參觀并講解校園文化，從集訓(xùn)到引導(dǎo)歷時(shí)幾個(gè)星期，教師會(huì)對(duì)小導(dǎo)游的平時(shí)訓(xùn)練跟蹤觀察，及時(shí)發(fā)放正身貼紙鼓勵(lì)，表現(xiàn)優(yōu)秀能獲得“優(yōu)秀小導(dǎo)游”電子獎(jiǎng)狀，最終也可以兌換2張正身貼紙。又如：學(xué)校組織的重大節(jié)日手抄報(bào)、繪畫、征文等作品上交活動(dòng)，教師通過篩選將優(yōu)秀的作品不僅展示在班級(jí)班牌上，也會(huì)推薦給學(xué)校公眾號(hào)發(fā)布，讓更多的社會(huì)人士都能看到學(xué)生的作品。被學(xué)校公眾號(hào)錄用的作品，學(xué)生會(huì)在班牌上收到一張“錄用證明”，這張錄用證明也能兌換2張正心貼紙。

這些獎(jiǎng)勵(lì)在班牌上學(xué)生風(fēng)采等欄目中會(huì)實(shí)時(shí)展示出來，學(xué)生課下可以實(shí)時(shí)觀看到這些同學(xué)的表現(xiàn)，家長(zhǎng)手機(jī)端也能實(shí)時(shí)看到學(xué)生在校被老師表揚(yáng)。電子班牌系統(tǒng)結(jié)合童蒙養(yǎng)正評(píng)價(jià)體系實(shí)時(shí)記錄下學(xué)生的每個(gè)進(jìn)步，方便查閱與統(tǒng)計(jì)。

二、評(píng)價(jià)過程網(wǎng)絡(luò)化

一些活動(dòng)的開展存在時(shí)間地點(diǎn)、參與者的變化的情況。因此，其評(píng)價(jià)過程相對(duì)動(dòng)態(tài)多變，整個(gè)評(píng)價(jià)過程也需要網(wǎng)絡(luò)化實(shí)施。學(xué)期初，運(yùn)行評(píng)價(jià)體系時(shí)有家長(zhǎng)就提出如果在家里也能給予孩子“三正”評(píng)價(jià)就好了，這樣家長(zhǎng)在家里教育學(xué)生就能和學(xué)校同步，可以強(qiáng)化家校間的合作。我們很贊同家長(zhǎng)們的這個(gè)想法，因此積極開發(fā)電子班牌的網(wǎng)絡(luò)化功能，在電子化童蒙養(yǎng)正評(píng)價(jià)體系中進(jìn)行了信息化提升：家長(zhǎng)可以申請(qǐng)“三正”評(píng)價(jià)。

（一）家長(zhǎng)志愿活動(dòng)網(wǎng)絡(luò)化

家長(zhǎng)帶領(lǐng)孩子參加的幫扶孤寡老人、馬拉松志愿者活動(dòng)、慰問環(huán)衛(wèi)工人等志愿活動(dòng)后，可以把活動(dòng)過程性資料在家長(zhǎng)端App活動(dòng)申請(qǐng)頁面中上傳活動(dòng)照片、撰寫活動(dòng)感想并提交，老師審核通過，派發(fā)“正身”貼紙。這樣孩子們不僅參與到了活動(dòng)，他們的行為也得到了老師的肯定。每一張電子貼紙的發(fā)放，班級(jí)所有家長(zhǎng)端都能看到，從而起到了同學(xué)間相互教育的效果。

教育應(yīng)體現(xiàn)在言傳身教上，更應(yīng)體現(xiàn)在環(huán)境的浸潤(rùn)上。例如想?yún)⑴c護(hù)學(xué)崗的家長(zhǎng)，可以在手機(jī)端申請(qǐng)家長(zhǎng)志愿服務(wù)，上傳護(hù)學(xué)崗的現(xiàn)場(chǎng)照片和感言，教師審核通過后可以在學(xué)校的班牌上展示出來。并且頒發(fā)優(yōu)秀家長(zhǎng)志愿者電子證書給學(xué)生家長(zhǎng)，家長(zhǎng)在手機(jī)終端看到自己的表現(xiàn)會(huì)更加自豪。對(duì)孩子來說，正面的榜樣就在身邊，而這些家長(zhǎng)志愿者的優(yōu)秀表現(xiàn)也給其他接送孩子、看到班牌的家長(zhǎng)一個(gè)促進(jìn)作用，希望自己也能為孩子、為學(xué)校盡些微薄之力。

（二）教師教學(xué)活動(dòng)網(wǎng)絡(luò)化

疫情期間，停課不停學(xué)。班牌終端發(fā)揮了不小的作用。老師可以在管理端發(fā)布活動(dòng)，學(xué)生在家可以通過家長(zhǎng)端參與活動(dòng)。例如：跳繩打卡、踢毽子打卡、仰臥起坐打卡、立定跳遠(yuǎn)打卡等。家長(zhǎng)可以上傳1分鐘運(yùn)動(dòng)小視頻到養(yǎng)成打卡欄目，活動(dòng)發(fā)起教師進(jìn)行審核并給達(dá)標(biāo)學(xué)生派發(fā)正學(xué)貼紙獎(jiǎng)勵(lì)。又如：閱讀打卡。不同年級(jí)的教師將推薦給學(xué)生的書在終端做“好書推薦”，家長(zhǎng)將學(xué)生每天的閱讀心得和閱讀照片或者語音上傳到“精彩分享”欄目，家長(zhǎng)和老師可以給堅(jiān)持不懈的學(xué)生點(diǎn)贊、評(píng)論。21天后，教師給堅(jiān)持下來的學(xué)生頒發(fā)“閱讀小明星”電子證書，“閱讀小明星”在各班的電子班牌上滾動(dòng)播出，點(diǎn)進(jìn)去看，可以欣賞到“小明星”們的精彩閱讀瞬間和心得體會(huì)。學(xué)生每一次活動(dòng)的精彩瞬間，教師上傳到電子班牌手機(jī)終端智能相冊(cè)或者活動(dòng)分享頁面，在班級(jí)電子班牌上就能展示出來，家長(zhǎng)、老師端可以看到學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)狀態(tài)，學(xué)生可以互相點(diǎn)贊，整個(gè)教學(xué)活動(dòng)可以實(shí)現(xiàn)家校共育，相互學(xué)習(xí)，相互促進(jìn)，共同進(jìn)步。

三、評(píng)價(jià)結(jié)果電子化

（一）評(píng)價(jià)獎(jiǎng)?wù)码娮踊?/h3>

日常，根據(jù)學(xué)生良好的學(xué)情表現(xiàn)、習(xí)慣養(yǎng)成方面，教師發(fā)放“三正”貼紙，并印發(fā)《童蒙養(yǎng)正積分冊(cè)》給學(xué)生貼小貼紙，期末累計(jì)到200個(gè)小貼紙的同學(xué)有資格參加“三好學(xué)生”評(píng)比。在施行的過程中，難免會(huì)出現(xiàn)學(xué)生積分冊(cè)丟失的情況，或者有一些貼紙遺失的情況，這樣就難免留下一些遺憾。

電子班牌進(jìn)入校園后，我們嘗試將評(píng)價(jià)獎(jiǎng)?wù)码娮踊?。因?yàn)楸阌诓僮?，每一類貼紙都更加地細(xì)化。之前只有“正身、正心、正學(xué)”三類，學(xué)科老師自己設(shè)定評(píng)價(jià)細(xì)則，但貼紙上并沒有顯示，顯得評(píng)價(jià)略有粗糙。這樣家長(zhǎng)對(duì)孩子的具體表現(xiàn)并不知情。而現(xiàn)在將每一類評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)可設(shè)定在獎(jiǎng)?wù)孪路剑纾赫龑W(xué)類有“優(yōu)秀作業(yè)” “積極發(fā)言”“進(jìn)步斐然”“回答問題積極”“小組比賽表現(xiàn)突出”等。正心貼紙有“拾金不昧”“攜老扶幼”“主動(dòng)撿拾垃圾”“樂于助人”“愛護(hù)公物”“幫老師收發(fā)器材”等。正身貼紙有“早睡早起準(zhǔn)時(shí)到”“路隊(duì)做到快靜齊”“個(gè)人物品擺放好”“垃圾分類要做到”等。

（二）評(píng)價(jià)結(jié)果電子化

教師通過電子班牌電腦端、手機(jī)端App發(fā)布三正貼紙，班級(jí)所有的家長(zhǎng)都能快速、便捷地收到這條信息。這樣電子班牌的作用也就顯現(xiàn)出來，評(píng)價(jià)結(jié)果的電子化便于操作、易于展現(xiàn)，富有即時(shí)性，對(duì)學(xué)生的獎(jiǎng)懲也更及時(shí)。例如：三年級(jí)的學(xué)生使用電腦還不熟練，這就需要“小老師”來幫忙。老師就會(huì)觀察哪個(gè)“小老師”幫助的人最多，哪個(gè)小老師最有耐心，然后利用電子班牌終端直接給這樣的學(xué)生頒發(fā)“樂于助人”正心貼紙。又如在課間，哪位小朋友能夠主動(dòng)撿拾起路上的垃圾，所有的教師都可以拿出手機(jī)打開班牌軟件終端，對(duì)學(xué)生面部進(jìn)行掃一掃，這樣就能識(shí)別出這個(gè)學(xué)生的信息，并頒發(fā)給他一張“主動(dòng)撿拾垃圾”正心貼紙。

有時(shí)有孩子下課會(huì)主動(dòng)留下來幫忙整理板凳、鍵盤、鼠標(biāo)，一次、兩次、三次……就這樣，他堅(jiān)持整理了一個(gè)多學(xué)期，老師看到后很感動(dòng)，就等他整理完后在班牌軟件終端給他發(fā)一個(gè)“樂于幫老師收發(fā)器材”的正心貼紙。每當(dāng)老師點(diǎn)下確定鍵，他的父母手機(jī)App上和電子班牌上就會(huì)同步出現(xiàn)老師所頒發(fā)的獎(jiǎng)?wù)?。學(xué)校召開家長(zhǎng)會(huì)的時(shí)候，這位家長(zhǎng)還特意和大家分享了這件事：“我的孩子平時(shí)連句話都講不清楚，沒想到在學(xué)校還是個(gè)肯做事的好孩子，得到了老師這么多次的肯定，最近他和我們交流的時(shí)間都多了，我看到了孩子的笑容、看到了孩子的自信……”

四、評(píng)價(jià)反饋多樣化

（一）豐富多樣的兌換功能

“童蒙養(yǎng)正積分”成為每學(xué)期末評(píng)定三好學(xué)生的有利依據(jù)。獲得兩張“嘉獎(jiǎng)令”（200個(gè)小貼紙）的學(xué)生才有機(jī)會(huì)參與三好學(xué)生的評(píng)選，那么只差一點(diǎn)點(diǎn)沒有評(píng)上的學(xué)生無疑會(huì)有些失落，因此，我們依托電子班牌，設(shè)定獲得“養(yǎng)正貼紙”的時(shí)候可以進(jìn)行小小心愿兌換活動(dòng)，兌換功能更加豐富多樣。

例如：一次游泳課需要50個(gè)積分，一張新上市的適合學(xué)生觀看的電影票40個(gè)積分，一節(jié)有趣的素養(yǎng)課20積分，一次參觀氣象站的機(jī)會(huì)20積分，一次小劇場(chǎng)觀看表演的機(jī)會(huì)100積分，一節(jié)家校交流的講座200積分，一張和校長(zhǎng)的合影100積分等。這樣的兌換方式給了學(xué)生很多的期待，他們期待可以去體驗(yàn)游泳課，可以去和優(yōu)秀的孩子一起看電影，可以有參觀氣象站的機(jī)會(huì)，可以有一張?zhí)貏e的合影留念……我們的兌換方式和內(nèi)容會(huì)一直根據(jù)學(xué)生、家長(zhǎng)、老師們的意見不斷改進(jìn)，及時(shí)在電子班牌上滾動(dòng)呈現(xiàn)，讓學(xué)生對(duì)童蒙養(yǎng)正評(píng)價(jià)更加熟悉。

（二）便捷公正的評(píng)比統(tǒng)計(jì)

學(xué)生干部每天通過自主管理，在兩操、班級(jí)衛(wèi)生、課間文明、進(jìn)校問好等方面對(duì)各班打分，進(jìn)行養(yǎng)正班級(jí)評(píng)比。之前，學(xué)生都是拿著紙筆記錄、統(tǒng)計(jì)、排序，最后形成結(jié)果。這個(gè)過程比較繁瑣，同時(shí)因?yàn)闆]有留下任何的證據(jù)，老師、同學(xué)都有意見?，F(xiàn)在我們可以通過電子班牌終端，小管理員拿著平板可以去各班拍照取證，并上傳到App，每天的分?jǐn)?shù)及時(shí)上傳，一周的分?jǐn)?shù)自動(dòng)統(tǒng)計(jì)，最終的養(yǎng)正班級(jí)結(jié)果自動(dòng)生成。在班牌上，各年級(jí)排名靠前的3個(gè)班自動(dòng)生成“養(yǎng)正班級(jí)”證書。每樣扣分項(xiàng)都有一張圖片佐證，公平公正又真實(shí)，老師、同學(xué)們也沒有了意見。

（三）即時(shí)展示的個(gè)人積分

電子班牌上除了有班級(jí)排行榜，還有學(xué)生個(gè)人的“童蒙養(yǎng)正”積分榜。學(xué)生通過掃臉識(shí)別，可以在電子班牌上看到自己的榜單積分，也能看到同學(xué)的。每日首頁上也會(huì)顯示班級(jí)前三甲的學(xué)生。學(xué)生累計(jì)總分實(shí)時(shí)更新，促進(jìn)了學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。每月積分榜排名靠前的學(xué)生就有機(jī)會(huì)參與當(dāng)月養(yǎng)正少年的評(píng)選。各班主任把本班的養(yǎng)正少年通過班牌一鍵推送功能，提交給負(fù)責(zé)的老師。負(fù)責(zé)的老師，通過整理將全校53個(gè)班的養(yǎng)正少年風(fēng)采展示在“養(yǎng)正少年”窗口。全部班級(jí)的班牌上都能看到53名同學(xué)的風(fēng)采，榜樣就在身邊，讓學(xué)生學(xué)習(xí)起來更方便。

電子班牌只是一種呈現(xiàn)方式，但將班級(jí)的普通班牌電子化，必然帶動(dòng)學(xué)?！巴绅B(yǎng)正”體系的信息化，能更好地創(chuàng)建出實(shí)時(shí)、立體、無界的班級(jí)文化、校園文化和德育教育的新路徑，也更加符合當(dāng)前社會(huì)的發(fā)展需求，更加貼近師生的實(shí)際生活。