專家筆談：師范生核心素養(yǎng)培養(yǎng)

鄧磊 李力加

編者按：“教師是教育工作的中堅力量。有高質(zhì)量的教師，才會有高質(zhì)量的教育”。教育部在《關于全面深化課程改革落實立德樹人根本任務的意見》中明確提出將發(fā)展學生核心素養(yǎng)作為深化課程改革的重要方向。高等師范院校作為教師教育的主力軍，是培養(yǎng)高水平未來教師的主陣地。為適應并滿足基礎教育不同學科、不同學段對師范人才的不同需求，師范教育改革勢在必行。

[鄧 ?磊 ? ? 西南大學教師教育學院教授]

全面提升教師素養(yǎng)是教育高質(zhì)量發(fā)展的必要之舉，更是促進民族復興、貢獻中國智慧的關鍵要素。新時代呼喚“大先生”，師范院校是培養(yǎng)“大先生”之搖籃，應構(gòu)建融合、開放、協(xié)同、聯(lián)動的師范生核心素養(yǎng)培養(yǎng)體系。

從內(nèi)容來看，新時代師范生培養(yǎng)必須以牢固的道德情懷為根本，以清晰的教育理念為動力，以扎實的專業(yè)知識為根基，以全面的實踐能力為保障，提倡道德、信念、知識和能力四大核心素養(yǎng)的融合發(fā)展。

從路徑來看，新時代師范生培養(yǎng)一是要設計融合性課程，將思想政治教育融入教師教育全課程，促進學科專業(yè)課程與教育學課程的融合，推動創(chuàng)新課程與通識課程的融合；二是要建構(gòu)開放性教育場域，創(chuàng)建大中小學下協(xié)同聯(lián)動的教育實踐基地，打造線上線下平臺，建設多學科交叉的學習共同體；三是要實施發(fā)展性評價制度，加強過程性評價和總結(jié)性評價的融合，建立職前教師選拔培養(yǎng)的動態(tài)進出機制。

[李力加 ? ? 浙江師范大學美術學院教授]

就藝術課程美術課來講，核心素養(yǎng)本位的課程改革是超越美術學科知識點，以培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)作為美術課學習目的，實現(xiàn)立德樹人目標。首先要求美術教師要有核心素養(yǎng)。教師如何帶領學生發(fā)生深度學習，如何帶領學生探究真實生活中的問題？教師教育觀念轉(zhuǎn)變是新課程改革必須面對的大問題。張學海老師的課程教學實踐，基于核心素養(yǎng)本位要求，對準美術教師的職前培養(yǎng)，采用提前規(guī)劃、全面實踐、評價先行、目標導向。從準美術教師備課研習開始，改變過去直接在課堂上講解美術知識點和單一操練某種美術技能（實操）的做法，改變原先“一課一練”的教學套路，轉(zhuǎn)換為強調(diào)在真實生活問題情境下創(chuàng)設學習任務，讓學生在解決真實生活問題和任務過程中，獲得對生活事物的認識和理解，在問題解決中形成和發(fā)展美術學科核心概念。在美術教師職前教育中，實現(xiàn)“學程設計師”目標的養(yǎng)成，為全國師范院校美術學（教師教育）方向人才培養(yǎng)探索出一條可落地路徑。